15 《*女娲补天》教学设计-2025--2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文《女娲补天》教学设计聚焦故事脉络梳理与女娲形象感知，通过神话合集视频导入激活学生对古代神话的认知，结合课题插图与提问“女娲为何补天”，引导学生从神话背景走向故事探究，激发阅读兴趣。 亮点在于融合文化自信与语言运用，借助多媒体课件（神话视频、生字词卡片）和彩色黏土模拟“炼石补天”，通过圈画关键词、品读语句感受女娲精神，创意复述与创编小片段提升思维能力与审美创造，环节清晰且资源丰富，助力教师高效教学，培养学生传统文化热爱与语言表达能力。

四年级语文《女娲补天》教学设计 嵩县田湖镇中心小学 杨晓丽 一、教学目标 1. 认识“塌、熄”等生字，会写“治、炼”等生字；有感情地朗读课文，理清故事起因、经过、结果，能用自己的话复述故事。 2. 通过圈画关键词、品读重点语句，感受女娲的形象；学习神话故事丰富的想象力，尝试用简单的语言创编小片段。 3. 体会女娲为拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神，感受中国古代神话的魅力，培养对传统文化的热爱。 二、教学重难点 重点：梳理故事脉络，品读重点语句，理解女娲补天的过程。 难点：体会女娲的精神品质，感受神话故事的想象力与感染力。 三、教学准备 多媒体课件（含神话背景视频、生字词卡片、课文插图）、彩色黏土（模拟“炼石补天”）、奖励贴纸。 四、教学过程（40分钟） （一）情境导入：神话激趣+课题解读（5分钟） 1. 视频导入：播放1分钟中国古代神话合集片段（含盘古开天、女娲造人），提问“你知道哪些神话故事？”，引导学生分享，激活对神话的认知。 2. 课题解读：出示“女娲补天”课文插图，板书课题，教读“娲（wā）”“补（bǔ）”，引导学生猜测“女娲是谁？她为什么要补天？”，激发阅读兴趣。 （二）初读感知：字词过关+梳理脉络（10分钟） 1. 字词学习： - 出示生字词卡片（塌、熄、冶、炼、纯、粹、盆），指名认读，重点指导“冶（yě）”“炼（liàn）”的读音与字形（均与“火”有关，部首为“火”）。 - 结合语境理解词语：“天塌地陷”“熊熊大火”“洪水泛滥”，通过图片展示帮助学生感知词义。 2. 梳理脉络： - 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考“故事的起因、经过、结果分别是什么？”。 - 师生共同梳理：起因（天塌地陷，人类受难）→ 经过（女娲找石、炼石、补天，杀兽、堵水）→ 结果（天地恢复平静，人类安居乐业），板书关键词。 （三）精读品味：聚焦形象+感受精神（15分钟） 1. 品“艰难”：聚焦第2-3自然段，圈画女娲补天的动作词（找、挖、炼、补、杀、堵），提问“女娲找五彩石容易吗？从哪里看出来？”，引导学生品读“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”，体会女娲的坚持。 2. 悟“奉献”：播放“炼石补天”动画片段，引导学生想象“女娲炼石时会遇到什么困难？”，结合“她把五彩石放在一个大盆里，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”，感受女娲不怕辛苦、甘于奉献的精神。 3. 读“情感”：分组朗读重点段落，通过指名读、齐读、配乐读，读出女娲的焦急、坚定与伟大，教师点评指导语调。 （四）拓展延伸：复述故事+创意表达（7分钟） 1. 复述故事：借助板书的“起因-经过-结果”关键词，鼓励学生用自己的话简要复述《女娲补天》，评选“最佳小讲述者”。 2. 创意表达： 出示彩色黏土，让学生模拟“炼石补天”，说说自己的“五彩石”有什么作用。 提问“如果你是女娲，补天成功后会对人类说什么？”，引导学生用1-2句话表达，培养想象力。 （五）作业布置（3分钟） 1. 抄写生字词（治、炼、纯、粹等），每个写3遍并组词。 2. 给家人复述《女娲补天》的故事，尝试加入自己的想象。 3. 预习下一课，圈出不认识的生字。 五、板书设计 女娲补天 起因：天塌地陷 人类受难 经过：找石→炼石→补天 杀兽→堵水 （坚持、勇敢） 结果：天地平静 人类安居 （奉献、伟大）   学科网（北京）股份有限公司 $