题型01 小说阅读主观题型归类（题型专练）（全国通用）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

题型01 小说阅读主观题型归类 目录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 小说关键语句丰富含意的理解与分析 考点02 小说中的场景描写【重难】 考点03 写文学短评【新】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 小说阅读中的主观题命题呈现“立德树人、稳中有变、素养导向”三大特点。试题依据课标，依托高考评价体系，通过对阅读理解、信息整理、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，侧重考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。衔接教考，深化基础性考查；融会贯通，引导活学活用；创新题型，侧重对关键能力的培养。选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。 高考题型基本动向：淡化文体界限，强化主观题综合性，强调教考衔接。近三年高考小说阅读主观题的命题转型，本质是对“真实阅读能力”的回归。2026年备考需以文本为根、以素养为纲，在细读中积累经验，在逻辑中构建能力，方能应对各类题型的深层考查。 题型创新及转型 一、四大核心题型：在传承中寻求创新，在考查基础中侧重深度。 （一）人物类题型：情感与形象的双重解码 作为高频考点，此类题型摆脱单一形象概括，转向“心理轨迹+性格内涵+情感逻辑”的深层考查。2023年新高考卷考查《给儿子》“多重身心感受梳理”，要求精准捕捉人物在特定场景下的情感层次；2022年新高考卷要求分析《江上》中子胥“思绪逐步生发展开”的过程，实质是通过心理变化解码人物精神世界。次要人物作用分析偶有涉及，多与主要人物形成映衬关系。 （二）情节与叙事类题型：结构与技巧的双向拆解 该题型涵盖“情节作用”与“叙事技巧”两大方向，近年更侧重叙事艺术的深度分析。2024年新高考卷针对《千里江山图》中“一年以后”“现在想来”等时间标识语句，考查“叙述效果”，指向叙事节奏与情感表达的关联。值得注意的是，命题已从“情节是什么”转向“叙事为何如此设计”。 （三）主题与意蕴类题型：文本与价值的多维关联 此类题型强调“文本细读+价值挖掘”，避免主题的空泛解读。2024年要求理解“叶桃总是先离去的那一个”与“从来没有真正离开过他”的矛盾语句，需结合全文梳理情感逻辑与主题内涵；2022年《江上》将渔夫改写为“普通渔人”的文学效果分析，实质是通过文本重构探究主题表达的创新价值，体现“个性化阅读与创意解读”的考查要求。 （四）综合应用类题型：情境与能力的实战迁移 2023年出现的“拟写文学短评提纲”题型标志着命题的情境化转向，要求围绕“未来•回忆•成长”或“河流”等关键词构建评论思路，融合了主题提炼、结构梳理与表达规划的综合能力，实现了从“文本分析”到“阅读应用”的跨越，成为近年命题的创新亮点。 二、考查核心特点：从“知识考查”到“素养导向”的转型 （一）考查走向：三维进阶凸显深度 1. 考点维度：从单一到综合：早期“形象概括”“情节概括”等单一考点占比下降，主观题涉及“人物+情节+主题”的跨维度考查，如“身心感受梳理”需关联人物经历、情节场景与情感主题。 2. 能力层级：从表层到深层：从“梳理内容”逐步转向“探究逻辑”与“价值评判”，强调对文本内在关联的把握。 3. 命题情境：从文本内到文本外：以“文学短评”“创意解读”等情境化命题替代传统设问，要求考生以“读者”“评论者”身份参与阅读，如2023年“读书小组讨论”情境，贴近真实阅读体验。 （二）典型命题方式：四大特征指引方向 1. 紧扣文本细节：题干多明确指向“文中画线句”“某段落”“特定语句”，如2024年聚焦时间标识语句，要求“结合文本相关部分”分析，拒绝脱离文本的泛化解读。 2. 强调逻辑关联：设问常含“如何体现”“为何如此”“多重意蕴”等指向。 3. 渗透学科素养：“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”素养贯穿始终，如2022年渔夫形象改写的效果分析，考查审美判断与创意解读能力。 4. 题型稳定创新：“2道主观题”结构固定，其中4分题侧重“精准梳理”，6分题侧重“深度探究”，新增的应用类题型成为稳定考点趋势。 （三）学生普遍思维误区：四大问题制约得分 1. 解读脱离文本，依赖模板套用：如分析人物形象时，仅堆砌“善良、坚韧”等标签，未结合文本细节支撑，答案空洞。 2. 逻辑链条断裂，要点零散无序：回答“叙述效果”时，仅罗列“推动情节、突出主题”等孤立要点，未说明如何实现的逻辑关联。 3. 内涵挖掘浅薄，停留表层解读：如理解“叶桃从未真正离开”时，仅解读为“情感深厚”，未结合文本中人物的精神传承与生命关联，错失深层意蕴。 4. 情境应对失当，表达缺乏规范：面对“文学短评提纲”等应用题型，未形成“关键词解读—文本关联—评论角度”的清晰思路，结构混乱，不符合情境要求。 （四）核心能力要求：四大能力支撑得分 1. 文本信息筛选与整合能力。 2. 逻辑分析与推理能力：要求厘清“情节—人物—主题”“手法—效果—内涵”的因果关联。 3. 审美鉴赏与评价能力：能够判断叙事技巧、形象塑造的审美价值，如评价“文学效果”需结合艺术表现力与主题感染力。 4. 语言表达与建构能力：答案需结构化、条理化，如短评提纲需“观点+文本依据+分析角度”的清晰架构。 【教材勾连】 在部编新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。例如荷花淀派的“诗化小说”、《祝福》的倒叙式结构、《林教头风雪山神庙》当中的草蛇灰线和利用人物性格巨变来体现主题的手法、列夫托尔斯泰的“冷静的批判现实主义”、马尔克斯的“魔幻现实主义”、海明威的“电报式表达”、狄更斯的“儿童视角”等，提升学习创作体验。 单元 篇名 文体 可能关联点 必修上册 第一单元 《百合花》 散文化(诗化)小说 关联主题 青春激扬 《哦,香雪》 关联文体 散文化(诗化)小说阅读 关联考点 ①意象作用;②景物描写 必修下册 第六单元 《祝福》 现实主义小说 关联主题 观察与批判 《林教头风雪山神庙》 章回体小说 关联文体 章回小说与现代主义小说阅读 《装在套子里的人》 批判现实主义小说 《促织》 文言小说 关联考点 ①情节结构(情节突转)与叙事特 点;②虚构与写实特征;③人物的典型性格及作用;④环境对人的影响 《变形记(节选）》 现代主义小说 选择性必修上册 第三单元 《大卫.科波菲尔(节选》 自传体 小说 关联主题 多样的文化 《复活(节选)》 批判现实主义小说 关联文体 外国小说(魔幻现实主义小说)阅读 《老人与海(节选)》 "迷惘的一代"小说 关联考点 ①独特的叙述视角;②心理描写及 其作用;③"魔幻"手法;④圆形人物 与扁平人物 《百年孤独(节选）》 魔幻现实主义小说 选择性必修中册 第二单元 《荷花淀》 "荷花淀派"(诗化)小说 关联主题 苦难与新生 《小二黑结婚(节选)》 "山药蛋派"小说 关联文体 红色小说及荷花淀派、山药蛋派小说阅读 《党费》 红色小说 关联考点 ①革命英雄形象特点;②理解革命 文化主题 选择性必修下册 第二单元 《阿Q正传(节选)》 讽刺小说(中篇小说) 关联主题 时代镜像 《边城(节选)》 散文化(诗化)小说(中篇小说) 关联文体 乡土小说阅读 关联考点 ①人物形象特点;②丰富的主旨意 蕴;③作家的创作风格和语言风格 【题眼解读】 小说主观题题眼包括“思想感情”“艺术手法”“你的理解”“如何评价”等 阅读小说，需要思考的问题是：写什么——怎么写——为何这样写——写得怎么样。这些问题的理解关涉到小说阅读的各种必备知识，小说的必备知识已不局限于人物、环境和情节这传统三要素，还应吸纳中西方小说理论的研究成果，把叙述、虚构等小说阅读的新知识纳入其中。小说阅读各种必备知识不是孤立的存在，而是彼此关联的。 四圈十五要素结构法 圈层级 侧重点 具体要素 说明 第一圈（内圈） 写作目的 思想主题 小说的中心思想和写作目的 第二圈 写作内容 人物、情节、环境 故事内容的基本构成，传统三要素 第三圈 写作艺术 叙述、表达、布局 讲故事的角度、方法与结构布局 第四圈（外圈） 写作效果 主题、情感、形象、情节、构思、结构、氛围、读者 小说艺术效果和阅读体验的八大评价维度 【提分秘籍】 “四步法”解读小说 第一步：切分层次，梳理情节。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。我们应先概括各自然段的段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局进行切分，进而梳理出小说的情节。 第二步：关注描写，认识人物。①认清人物的身份、地位、职业等。②关注小说对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写。③认识人物独特、鲜明的个性，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。 第三步：抓住时空，分析环境。①分析社会环境对促使人物性格的形成和影响人物言行思想的诸因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。②分析自然环境(时令、气候、地理等)对渲染气氛、烘托人物形象等方面的作用。 第四步：多方联系，概括主旨。除了要联系小说三要素之外，还可联系小说的写作背景、标题、题材、有意蕴的段落和语句综合考虑，准确概括小说主旨。 2026年高考小说阅读主观题题型创新升级预测示例 一、传统题型创新升级 1. 人物形象分析题 从简单概括到多维深度解析，强化“要素联动” “人物弧光”探究：要求分析人物性格发展变化轨迹及其社会意义（如：结合全文，分析主人公从“怯懦”到“勇敢”的转变过程及其深层原因） “群像关系网”分析：考查主要人物与次要人物间的互动如何推动情节、深化主题（如：小说中的“父亲”与 “儿子”的冲突对揭示主题有何作用） 2. 情节类题型 “叙事密码”破解：分析特殊叙事技巧（如倒叙、插叙、双线并行）的艺术效果（如：小说采用“回忆与现实交织”的叙事方式有何独特作用） “情节拼图”重组：提供打乱的情节片段，要求按叙事逻辑重新排列并分析作者构思意图 3. 环境描写题 “象征场域” 解读：分析自然环境如何作为象征性载体，映射人物心理或社会现实（如：小说中反复出现的“暴雨”有哪些多层含义） “社会环境显微镜”：要求透过特定场景描写，剖析背后的时代特征和文化内涵（如：结合文中茶馆场景，分析特定时期的市井文化特点） 二、情境化、任务型新题型（命题主流） 1. “文学评论员”角色扮演 题型示例： 请以文学评论刊物编辑身份，为小说《XX》撰写一段50字的推荐语，重点突出其艺术特色和思想价值。 评分重点：体现专业视角，语言精炼有感染力，突出文本独特性 2. “文本解读者”实操任务 “批注式阅读”：在文本关键处留白，要求考生写下批注，分析表达效果或意蕴（2025 年全国二卷已尝试） “叙事视角转换”：要求将小说某片段从第一人称改为第三人称，并分析转换后的表达效果变化 3. “创作工坊”模拟 典型题型： 小说结尾留白，给读者留下想象空间。请根据前文内容，为小说续写一个200字的结局，并说明这样设计如何体现原作的主题思想。 三、跨媒介、跨文本整合题型（突破创新） 1. “文图互解” 综合题 命题设计： 提供小说片段+相关插画，要求分析两者在表现人物或主题方面的异同 或：根据小说描述，设计一幅能体现文本核心意蕴的简笔画，并简述设计思路 2. “经典重构”比较阅读 小说《XX》与教材中《XX》（如《祝福》《林教头风雪山神庙》）在叙事结构上有何异同？请从“叙事视角” 和“情节推进方式”两个角度进行比较分析。 四、主题与意蕴探究题型（深度考查） 1. “多元解读”开放题 命题特点： 不预设唯一答案，鼓励个性化解读但要求有文本依据 典型设问：有人认为小说表达了“XX”主题，也有人认为是 “XX”。请结合文本，谈谈你的理解，并说明理由。 2. “文化密码”破译题 创新角度： 小说中的 “XX”（如传统节日、民俗活动、特殊器物）具有丰富的文化内涵。请结合文本和时代背景，分析这些元素如何承载文化记忆和价值观念。 五、预测题型示例与解题思路 【示例1】叙事艺术分析（6 分） 小说在叙事上有何特色？请从叙事视角和叙事节奏两个方面进行分析，并说明这样的叙事方式如何增强了小说的表现力。 解题思路： 点明叙事视角特点（如：第一人称限知视角 / 第三人称全知视角） 分析视角如何影响读者对人物和事件的认知 指出叙事节奏特点（如：舒缓 / 紧凑 / 张弛有度） 结合文本具体内容，说明节奏变化如何营造特定氛围或强化主题 【示例 2】主题探究与现实关联（6分） 小说探讨了“XX 与 XX”（如 “传统与现代”“ 个人与集体”）的关系。请结合文本内容，分析这一主题的具体内涵，并联系现实生活，谈谈你对这一问题的思考。 解题思路：概括小说主题的核心内涵/从文本中找出支撑主题的关键情节、人物语言或细节描写/联系当下社会现象或个人体验，展开对主题现实意义的思考/总结小说主题对当代青年的启示 六、靶向突破提升效能 1. 强化文本细读，筑牢核心基础：养成“圈点批注”习惯，聚焦“人物言行、情节节点、叙事标识、抒情语句”四大关键，建立“细节—内涵”的解读意识，如针对时间语句标注“时间变化—人物状态—情感变化”的关联。 2. 构建知识体系，突破综合考点：以“人物、情节、叙事、主题”为核心构建知识网络，明确跨维度考点的关联逻辑，如“叙事技巧”需关联“情节推进（结构）—人物塑造（形象）—情感表达（主题）”的三重价值。 3. 专项训练情境，提升应用能力：针对“文学短评”“创意解读”等情境题型，总结“情境定位—核心需求—文本支撑—表达架构”的应对流程，如短评提纲需包含“关键词内涵界定+文本例证+主题关联”三部分。 4. 规范答题表达，规避思维误区：采用“观点+文本依据+逻辑分析”的答题结构，拒绝标签化表达；针对逻辑断裂问题，使用“因为…所以…”“首先…其次…”等标识梳理层次，确保要点关联紧密。 考点01 小说关键语句（段）丰富含意的理解与分析 (2025年全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。                   （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 【考点定位】本题重点考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落作用的能力。 【能力分解】 复合文本均以抗战时期为背景，展现了战争阴影下的民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上的众生相，呈现战乱中的悲凉与坚韧，环境描写极具画面感，凸显个体在时代洪流中的无力与温情。文本二则表达知识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时代真相的把握。两文共同传递了战争年代的民族伤痛与不屈精神。文本一为小说《鼓书艺人》的开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望。 首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。 然后分析所写内容的作用和意蕴。 ①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。 ②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！ 【参考答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。(评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。思考时侧重句子表层意思、句子深层含意、句子情感内涵等方面的 分析，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) (2024年新课标Ⅱ卷) (本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的 事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安 排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都 是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动?他一直都很 清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面 前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他 心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话 (巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子 买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据 说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平 房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索 性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有 意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相 印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着 涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪 支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在 栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想 来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他 心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就 为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先 前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不 让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔 什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像 整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去 之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他 就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这 家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识 他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫 门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么 那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地 朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让 他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一 边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦 了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报 送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送 出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告 诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。 她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入 党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。(4分) 【考点定位】本题重点考查学生对小说关键语句丰富含意的理解和分析的能力。 【能力分解】 由第一、二段的内容可知，“离去”的浅层含义指叶桃离开上海，离开陈 千里。在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；由第十段 “即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”可知叶桃虽然不在陈千里 身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。由此可得出答题要点① 根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信 她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃 思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命；通过文中对叶桃与陈千里交往 的描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上 面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有 真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。由此可得出答题 要点② 据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时 间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他 将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一 个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离 开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样，成为一个坚 定的共产主义战士。由此可得出答题要点③ 从句子表层 意思分析 从句子深层 含意分析 从句子情感 内涵分析 思考角度 【参考答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。(评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。思考时侧重句子表层意思、句子深层含意、句子情感内涵等方面的分析，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 明了含意类型，细研语境意义 分析句子 抓关键词 可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成 分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。 关注特色 由表及里 理解内涵丰富的句子，可从所用的手法入手(句子的手法既可以是人物描写手法，也可以是修 辞手法)。从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。 抓住主旨 抽丝剥茧 先要弄清作者的创作意图、情感态度，这样才能站得高、看得远，才能更好地理解句意，避免盲人摸象。 联系“两境” 深层把握 结合上下文弄清了语言环境，再对语句进行分析，从而了解句子所要表达的真正含意。还要 关注写作背景，方可理解那些含蓄句的言外之意、弦外之音。 【变式1-1】（2025·河南郑州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 干草（节选） 宋学武 我和妻旅行结婚，转了大半个中国，下了火车上汽车，马上就要回到我的辽北家乡了。我似乎已经感受到一股淡淡的乡土气息，仿佛闻到了家乡的炖菜和草香，恨不得一下子飞到那块土地上。 家乡没山没水，只不过一岭黄沙，几撮泥房，几缕炊烟罢了。唯独可以向妻炫耀的，就是门前那片大草甸子。那是我记忆中的一片草原。可是，草甸子几经沧桑，多次变迁，现在究竟什么样了，我已全然不知。临行前，我曾经问过草甸子的事，家里来信说，你回来就知道了。 是的，我就要回来了。我就要知道了。可是妻能感兴趣吗？我不妨先把我记忆中的草甸子讲给她听。 草甸子离我家只有一里之遥，不很大，宽不过五里，长也不过十五里。后来，我有幸到过呼伦贝尔大草原，草甸子和呼伦贝尔大草原比较起来，简直太小了，小得实在可怜。可是，在我童年的记忆中，它却是那么辽远，那么空阔。我常常躺在深深的草丛中，吸吮着草的芳香，仰望着浮动变幻的白云，想象着远处天地相接的地方。 中午或者晚上，常常看到一个光着膀子或者光着膀子披着蓑衣的老人在草甸子上巡视，那是看守草甸子的磕巴舅舅——直到现在，我也搞不清磕巴舅舅何以成为我的舅舅，也许很早很早以前，他和姥姥家有点沾亲带故吧。乡亲屯亲，两方世人也是亲。如果考查起来，农村自然村落之间，总能找到最初的血缘关系。 经常和我一块去草甸子上玩的是小草和邻居家的大青哥。大青哥姓郑，大名郑国维。听这个名字很是有点气魄，寄托了庄稼人的无限希望和憧憬，对民族，对国家，对自己，对后代。小草只小我一岁，是磕巴舅舅的独生女儿，三岁上死了娘，父女俩相依为命。 我们三个极要好，常常结伴到草甸子上捉蚂蚱。我们在绿绿的草地上奔跑，惊起一群群蚂蚱翻飞。但这东西很机灵，很敏捷，我们怎么也捉不到。有时为捉一只“扁担钩”（扁担钩：一种大蚂蚱，长腿、尖头，成扁担钩状），累得上气不接下气，我们追一程，它就飞一阵，我们停下来，它也停下来，好像故意引逗着我们。当我们真的认真起来穷追不舍的时候，那东西却展开银亮的翅膀远走高飞了。 磕巴舅舅说话不利索，断断续续的尽逗点儿。大人们常常拿他开心、取笑，孩子们也常常学他、乐他，他从来不生气，反倒觉得这很好，好像能给别人带来一点快乐。据说有一次，一个陌生人向他问路：“老、老乡，到县城怎、怎么走?”磕巴舅舅惊异地看着这个陌生人，就是不肯回答。陌生人有点火了，骂骂咧咧地走了。他才憋红了脸，十分认真地对过路旁观的乡亲说，“不是我、我、不告诉他，我是怕他说、说、说我学他。” 磕巴舅舅还会用草梗编织各种各样的草制品。什么花篮、器皿、草帽、蓑衣、蝈蝈笼，都会。而且选择各种颜色的草梗编成各种图案，什么花鸟、人物、山水、禽兽，都有。总之，男孩子玩的，女孩子戴的，大人们用的，屋里边摆设的，他都编。几乎家家都有他的“作品”。现在想来，这些草制品真不知道要比城里卖的好些工艺美术品强多少。 中午，天空没有一丝儿云，炽热的太阳火辣辣的，晒得草甸像疲倦了的大海。磕巴舅舅把那把大扇刀骑在胯下，“刷——刷——”地磨着。不时用指甲试试刀刃。刀头是新换的，好像还不那么锋利。长长的刀柄不知用了多少年了，手握的地方被汗水浸渍，让老茧摩擦，已经变细、发亮，呈着暗红色。他对草的长势一定很满意，从他那隐藏笑意的皱褶里和映着绿波的瞳仁里，看得出他爱这草甸子，爱这贫瘠的、熟悉的土地。 一过立秋，挂锄了，草也成熟了，大家便开镰割草。男人们打草用大扇刀，妇女和孩子们用镰刀。扇刀把长、镰宽、刃利，刀和刀把成仰角，一抡就是一个扇面形，一会儿就是一大片。但扇刀不是什么人都能用的，不仅凭力气，还得有技术。 只见磕巴舅舅光着膀子，赤着脚，脖子上搭个被汗水浸透已经变黑了的破毛巾，叉开双脚，用扇刀打草，正打反合，左右开弓，刀片贴着草根、地皮，“刷——刷——刷”，随着这悦耳的、有节奏的“刷刷”声，双脚一点一点向前挪动，赤脚踏着茬子，硬是踩出两条平行线，一趟一趟新打的草甸子，在他脚上延伸，延伸……像刚刚犁过的田垄。他那赤条条的脊背，由于长期被太阳烤炙，闪出紫蓝色的光，仿佛镀上了一层珐琅。 我、大青哥、小草这么大的一群孩子，这会儿便分别跑到自家的园子里，掰来几穗青嫩的包谷，削几根树签把包谷插在草地上，下边拢起一堆干草，点燃，火借风势，干草烧得噼噼剥剥地响，散发出浓重的苦艾味，就连烧熟了的包谷也染了这种草香。我们吃，大人们也吃，谁赶上了谁就吃。那滋味，绝不比城里人把面包、香肠、啤酒带到郊外进行野餐差多少。庄稼人苦是苦点儿，但庄稼人有庄稼人的乐趣。 “太美了，你是不是在作田园诗？！”妻大概被我的情绪所感染，或者是被草甸子迷人的景色所激动，脸上闪出动人的光。 “离家还远吗？草甸子还在吗？大青哥、磕巴舅舅现在在哪儿？对了，还有那个小草。” 我真不知怎么回答她好。因为草甸子实在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也实在太平凡了。但，心灵在呼唤我，借着妻子的发问，于是，我将这平凡的草甸子以及草甸子上平凡的人物继续讲下去…… （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．主人公“我”在回乡途中向妻讲述以前的草甸子和草甸子上的人和事，是希望妻子能对此感兴趣，理解“我”对故乡的情感。 B．“我”对草甸子大小的认知发生了变化，侧面反映了“我”的成长——随着走出草甸子，走出家乡，“我”接触到了更广阔的世界。 C．“我”推测和“磕巴舅舅”的血缘关系是源于同村内很早以前的“沾亲带故”，乡亲屯亲，农村自然村落中乡情与亲情常常是相融的。 D．“我”讲到“常常结伴到草甸子上捉蚂蚱”的回忆，是为了抒发童年时三个要好的小伙伴一起去抓蚂蚱却抓不到的遗憾和失落之情。 2．对文本艺术特色的分析鉴赏；不正确的一项是（   ） A．在对故乡回忆的叙述中，既有儿童视角也有成人视角，而成人视角让草甸子上的人和事更显生动、真实。 B．编织草制品的文段运用了排比和铺陈的手法，写出草制品的样式种类之多，突出了磕巴舅舅手巧的特点。 C．磨刀、割草这两处细节，不仅有力地刻画出了庄稼人的勤劳能干，还传达出了一种独属于乡村的诗意美。 D．烧干草、烤包谷的场景生动地描绘出了视觉、听觉、嗅觉、味觉的感官体验，令人感受到庄稼人的乐趣。 3．（变式题）文末说“我真不知怎么回答她好”。“我”为何“不知怎么回答她好”？请简要分析。 4．如果让你接着往下写这篇小说，你会写草甸子还在吗？请谈谈你的看法。 【答案】1．D 2．A 3．①草甸子及草甸子上的人都很平凡，“我”不知如何向妻子传达出他们虽平凡却饱含自己深情的那种感受。 ②时过境迁，“我”不清楚草甸子现在的状况以及那些人的现状，所以难以准确回应妻子的诸多疑问。 4．示例一：草甸子还在。 理由： ①从情感角度，草甸子承载着“我”及乡亲们诸多美好的回忆，如童年玩耍、劳作等，是故乡情感的寄托，作者可能不舍得让其消失，会保留这份美好。 ②从现实角度，农村虽可能有发展变化，但一些传统的土地、场景等也可能保留下来，草甸子或许经过改造等依然存在，继续见证着乡村的生活。 示例二：草甸子不在了。 理由： ①从时代发展角度，随着社会的不断发展，乡村可能经历了大规模的建设、开发等，草甸子可能因被开垦为农田、用于建设等原因而消失。 ②从主题深化角度，草甸子的消失能更深刻地反映出时代变迁对传统乡村生活及情感寄托物的冲击，引发人们对乡村发展与传统保留的思考。 【详解】 1．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 D.“遗憾和失落之情”错误，讲到“常常结伴到草甸子上捉蚂蚱”的回忆，是为了抒发童年三个要好的小伙伴一起玩耍的惬意和无忧无虑 故选D。 2．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“成人视角让草甸子上的人和事更显生动、真实”错误，在对故乡回忆的叙述中，作者是用 儿童视角还原了过去的真实经历，讲述了当时的直观感受，让人和事更生动、真实，而非“成人视角”。 故选A。 3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“因为草甸子实在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也实在太平凡了”，在 “我” 看来，草甸子只是家乡一个普通的存在，没有特别壮丽的景色或惊人之处。磕巴舅舅、大青哥和小草也都是平凡的人。他们的生活平淡无奇，没有什么惊天动地的事迹，“我” 不确定妻子是否会对他们感兴趣，担心妻子不能理解其中的价值和意义。因此，“我”不知如何向妻子传达出他们虽平凡却饱含自己深情的那种感受。 ②时过境迁，“草甸子几经沧桑，多次变迁，现在究竟什么样了，我已全然不知”。“我”不清楚草甸子现在的状况以及那些人的现状，离开家乡许久，草甸子几经沧桑、多次变迁，对于它目前的状态 “我” 心里没底，既怀有对过去的怀念，又对未知充满担忧，这种复杂的情感让 “我” 难以给出一个确定的回答，所以难以准确回应妻子的诸多疑问。 4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例一：草甸子还在。 理由： ①从情感角度，草甸子承载着“我”及乡亲们诸多美好的回忆，我们“常常结伴到草甸子上捉蚂蚱”“一过立秋，挂锄了，草也成熟了，大家便开镰割草”，这些玩耍、劳作的场景，寄托了作者对故乡的眷恋。正是由于这个原因，作者可能不舍得让其消失，一直保留着这份美好。 ②从现实角度，农村虽可能有发展变化，但这些承载着太多人情感寄托的土地、场景等也可能保留下来，也许会被开发成旅游景点，带来了新的活力和生机。或者被政府保护起来，成为生态保护区，保留着那份自然之美。草甸子或许经过改造等依然存在，继续见证着乡村的生活，继续吸引着游子们归乡的脚步。 示例二：草甸子不在了。 理由： ①从时代发展角度，随着社会的不断发展，乡村可能经历了大规模的建设、开发等，这是历史进程的必然结果。虽然“我”如此眷恋家乡的草甸子，但因为城市化进程的推进、土地开发等原因，草甸子可能因被开垦为农田、用于建设等原因而消失。“我” 和妻子回到家乡，将会看到完全不同的景象。 ②从主题深化角度，草甸子的消失，能更深刻地反映出时代变迁对传统乡村生活及情感寄托物的冲击，正如文中面对妻子的提问，“我真不知怎么回答她好”。同时，草甸子的消失，会引发人们对发展与保护传统乡村的深刻思考，虽然草甸子不在了，但家乡可能在其他方面取得了进步，比如经济发展、基础设施改善等，这也是时代发展的必然。 考点02 小说中的场景描写 (2023年新课标Ⅱ卷)(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~~9题。 社戏(节选) 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱， 坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大 的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计 划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预 备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏 班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。 两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如 今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向 家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影 响治安?末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照 往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会 会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。 还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。 到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝 卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他 干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的 首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一 幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有 的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。 长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹 而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶， 供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂， 舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。 第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。 掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长 也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补 缸”,戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。 开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。 最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。 收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。 ……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) 【考点定位】本题重点考查学生对小说场景描写方法的分析鉴赏能力。 【能力分解】节选部分集中围绕“社戏”展开叙述、描写。第一段写掌班带着拜帖，拜会本村 首事，商量社戏的时间和地点；第四段写具帖邀请重要人物前来看戏、备办酒席；第七段具体写 开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等内容。 这些都是正面描写社戏，突出了社戏在筹备、演出过程中的仪式感。 第五段写人们看戏时服饰打扮的隆重，表现人们对社戏的重视；写看社戏时各种卖吃食的 场景，体现看戏的热闹。第六段写长顺家请客、长顺的衣着打扮等内容，体现对社戏的重视。 这些内容是通过对人物举止、场面状况的描写从侧面体现社戏的仪式感。 【参考答案】①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜、 开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面 等，来衬托社戏的仪式感。 小说中的场景描写 内涵解读 场面描写(场景描写)是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段 时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。 主要作用 ①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下叙述的基 调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。②营造意境与渲染气氛，以感染读者或人物。③如果场 景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情节，其作用可能 是展开情节或转换情节或推动情节发展。④如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示 人物的性格。⑤如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。 【变式2-1】（2025·湖南长沙·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 芝川渡 李玉萍 他走了，是偷渡过去的。没有人能够拦得住他。 他正是血气方刚的年龄，高高瘦瘦，脸庞棱角分明，也许跟五个姐姐相处太多，而沾染上了女孩的特质，话少，腼腆，然而倔强。 1937年，八路军决定从芝川渡口东渡黄河，奔赴华北前线，抗击日本侵略者。 他每日都在河边放羊，看波光粼粼的河水被细密的阳光晕染，那一个个明艳的清晨和一个个壮丽的黄昏，重叠成他生命中最珍贵的画面。是呀，他的羊群在黄河边的草地上甩着尾巴啃草，叼着细碎的野花弹着前蹄欢蹦乱跳，大豆田和棉花田玉米田就在不远处，黄的像金子，绿的像绸缎，成熟了的苹果像大颗大颗的宝石点缀着河岸的每一处风景。 他也看到了，当村长把士兵们将要从芝川渡河的消息传达开后，乡亲们就分外地忙碌起来。女人们忙着纳鞋底、做袜子，男人们忙着伐木做船，就连腿脚不好走路一瘸一拐的二雄也闲不下来，跑到铁匠铺子，给铁匠五叔拉起了风箱。 而他默默地看了下自己的右臂，举起左手中的鞭子，狠狠地甩了一下，那长长的弧度划过空中的声响，使他的羊群突然间惊慌失措，他愣了一下，随即去追赶羊群。他那么爱羊，如命一般。一个雷雨天的黄昏，他为了营救一只掉落崖畔的小羊，从高处坠落，命是保住了，但他的右臂却失去了劳作能力。 “要打仗了！”村子里陆陆续续有青壮年应召入伍，乘着军用卡车驶入县城。 八路军渡河的时间定了下来，秘密地传达到芝川镇十多个村庄。他听说了，竟没得心事放羊了。参军，这曾是他儿时渴盼已久的梦想。难以自控的沮丧和难以自持的亢奋，在他的体内冲撞，绞杀。他靠在河边的杨树上，哭了。 黄河边的夕阳，依旧那么绚烂，远处的青山清晰可现，他心爱的羊群在河边静静地吃草，他哭着、哭着，哭着竟不由自主地唱了起来，那激越悲怆，无法抑制的酸甜苦辣……他抬头挺胸，对着黄河，对着祖祖辈辈生长了上千年的这片土地，唱着那专属于这片黄土地独有的苍茫和咏叹。 这天，县里的文工团来芝川给东渡黄河的八路军演出节目。黄河边，高塬的土台上，八路军战士和当地村民都来观看演出，台下黑压压的人群，人头攒动。 他也来了，就挤在人群中。听着台上“你出钱，我捐粮；韩城儿女支前忙；城砖做工事，门板做船只；还有铮铮亲骨肉，争当八路歼顽敌……” 他夹在人群中，脸憋得通红。想说什么，却久久发不出声音。终于，他喊出来五个字——“我要唱秦腔。” 他挤到台前，看着台上的主持人向他点了点头，问他唱什么，他说《斩单童》。他深吸了一口气，挺直了胸膛。他可不愿自己放羊的河滩被日军占领，他更不愿意和他一般大小的八路军战士冒着生命危险上阵杀敌，他能做的，就是为他们鼓舞士气，用他在河岸放羊时练唱的秦腔为他们践行！ 他站在台上，眼前是黑压压的人群。眼前是奔腾不息的黄河，是河岸一望无际的黄土风光，而他的羊群，就悠闲地啃着绿草，像是这片生他养他的土地上，洁白无瑕的点缀。 他开腔了，他的第一声就直冲云霄，像他手中的羊鞭鞭挞黑暗，驱赶天边的乌云，他唱了《斩单童》《下河东》《苏武牧羊》和《辕门斩子》，他的声音虽不激昂，却铿锵悲壮，字字含情，句句入心，是久经黄河粗砺的风沙摩挲成音，是手中的羊鞭抽打成韵，是黄河的水声浸润喉咽，从而发声发力，激越铿锵…… 芝川的人们，永远忘不了那一天黄河岸边的秦腔戏。 他再也无心放羊了。 父亲回家的时候，看到儿子在磨刀。他那么胆小怯懦的一个人，磨刀干什么呢？ 他问他了，他说“宰羊！”又为什么好端端地杀羊呢，他想不明白，听到儿子又说了句，“给他们煮一锅羊肉吃。” 清晨，一锅香喷喷的羊汤就炖好了。他的母亲和姐姐们提着大桶，把羊汤一桶一桶地抬着，送往龙亭原和“同春园”商号的楼上。楼上是八路军的办事处。 楼上的官兵非常客气，执意要拿出银元酬谢他的母亲，而母亲决意不收，来来去去地推让。 吃饭的时候，他对父亲说，“我也要过河打鬼子。”母亲看着儿子，说不出一句话来。父亲看着儿子，掩住内心的不安，“打鬼子，怎么个打法呢？”“唱秦腔，给士兵们唱，在后方。” 父亲怔住了，知子莫如父。 他破格成了一名八路军战士，将要同129师最后一批渡河的士兵，从芝川渡口渡过黄河。 10月6日下午，最后渡船的一批官兵聚集在渡口的河岸。 再有一个多小时就要开船了。他的母亲却急慌慌地跑了过来，在人群中找到儿子，“母羊快生了，难产”。他听了，犹疑着，他算了下时间，1个小时应该足够了。长官也认出了这个拒收酬谢送了一大锅羊汤的母亲，他明白一只母羊对一个家庭的重要性，就命令他速去速回。 他撒开大步，往家中飞奔而去…… 等他赶到渡口时，东渡的船只已经远去，河面上只看到一个个黑色的点…… 他瘫倒在岸上，喘着粗气。他断然想不到因为接生一只羊羔会延误上船的时间，也无法料到这迅疾猛起的大风，会加速八路军东渡的进程。他脑海里想着的，依然是渡河，渡过去，必须！ 他躲在六爷的瓜棚里，等雨停歇。他发现六爷休息的床面是一扇榆木做的门板，门板上嵌着一个圆形的铁门环，有大拇指一般粗细，他用手抓了下，非常地牢固，一个计划在他的脑海中萌生了…… 等到六爷发现时，他已离开了芝川渡。六爷大喊：“娃，你不要命啦？”他大声喊着：“六爷，我要给他们唱——秦——腔。” 这是六爷带给他父母他在河面上说的话，也是他留给芝川渡最后的语音。他像一片飘在河面的叶子，在六爷焦急的目光中，飘远。 六爷跪倒在河岸，双手合十。刮的是西风，愿黄河的神明保佑，西向的河风，会把只有一只手臂的他，安全地漂流到对岸。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．他在黄河边放羊时“波光粼粼的河水被细密的阳光晕染”，重叠成他生命中最珍贵的画面，这体现了他对家乡土地深沉的眷恋。 B．父亲回家看到儿子在磨刀并询问原因，表明父亲对儿子反常行为的关注，体现了朴素的亲情和对儿子的隐隐担忧。 C．母亲为八路军送去羊肉汤后，面对酬谢“决意不收”，这体现了芝川人民支援前线不求回报的纯朴，也为儿子参军赢得了好感。 D．六爷发现他离开后的惊呼与跪地祈祷，从侧面烘托了渡河行为的危险性，也体现了乡亲对这位青年的关切之情。 2．下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“芝川渡”为题，不仅点明了故事发生的地理位置和渡河东征的历史背景，更象征着主人公人生与精神的重大转折。 B．小说叙事节奏张弛有度，小说前期对少年平静生活和村子宁静氛围的描写，与后期战争的紧张氛围形成鲜明对比。 C．文中刻画主人公“看自己的右臂”“甩动鞭子”的细节，既暗示了他因善良而伤残的过往，也外化了他因无法参军而苦闷挣扎的内心。 D．小说的叙述语言富有诗意，而人物语言却始终冷静克制，未有强烈的情感流露，以此契合其腼腆内向的性格设定。 3．（变式题）小说对“他”演唱秦腔的场景进行了细致刻画。请简要分析作者描写这一场景的用意。 4．文本中的“他”是一个充满内在张力的人物形象。请结合文本，简要分析“他”性格中的矛盾性有哪些具体展现。 【答案】1．C 2．D 3．①展现人物内心的转变与升华。通过激越悲怆的秦腔演唱，将主人公因身体残疾无法参军的苦闷，升华为用艺术为将士饯行的具体行动，标志着他从旁观者到参与者的重要转变。 ②强化作品的地域文化特色。秦腔作为西北特有的戏曲形式，其苍凉悲壮的艺术风格与黄河岸边的地理环境相融合，增强了作品的地域文化底蕴和艺术感染力。 ③深化文章主题。通过“唱秦腔”这一特殊方式参与抗战，展现了普通民众以各自不同的方式支持抗战的壮举，深化文章主题。 4．①腼腆内向与执着勇敢的矛盾统一。平日“话少，腼腆”，与姐姐们相处“沾染上了女孩的特质”，展现其内向温和的一面；但在关键时刻却表现出惊人勇气——冒死抱门板渡河、大声喊唱秦腔，凸显其内心的坚定与勇敢。 ②身体残缺与精神强大的鲜明对比。右臂失去了劳作能力，身体条件限制了他常规参军的途径；他却以独特方式贡献力量——唱秦腔鼓舞士气、炖羊汤慰劳战士，最终以门板渡河的壮举展现精神力量的强大。 ③个人情感与家国情怀的逐渐升华。他的初始状态是“那么爱羊，如命一般”，体现出对个人生活的珍视；随着情节发展，主动“宰羊”慰军、决心“渡河”参战，完成从个人情感到家国担当的升华。 【详解】 1．本题考查学生对文章内容理解的能力。 C.“也为儿子参军赢得了好感”错误，文中写官兵“执意要拿出银元酬谢”，母亲不收，体现的是百姓的无私支持前线精神，与赢得好感没有关系。根据文段可知，他后来是因主动要求唱秦腔而被破格录取，并非因送羊肉汤获得特殊照顾。 故选C。 2．本题考查学生对文本艺术特色分析和鉴赏的能力。 D.“人物语言却始终冷静克制，未有强烈的情感流露”错误，他在人群中高喊“我要唱秦腔”，以及最后在河上大喊“六爷，我要给他们唱——秦——腔”，声音拉长、情感激越，充满激情与决绝。此外，他哭着唱歌，对父亲说“我也要过河打鬼子”等，都带有明显情感波动。 故选D。 3．本题考查学生分析重要情节作用的能力。 ①原文“他的右臂却失去了劳作能力”“他能做的……练唱的秦腔为他们践行”，“他”因右臂残疾无法参军，内心满是苦闷，秦腔的激越悲怆成为他情感的宣泄口，让他从旁观抗战的放羊娃，转变为以艺术饯行的参与者。 ②文中写道“是久经黄河粗砺的……浸润喉咽”，将秦腔之声与土地、河流、劳动融为一体，不仅增强了小说的地域文化底蕴，也让抗战叙事扎根于真实的民间土壤，更具感染力与历史厚重感。 ③文工团所唱“还有铮铮亲骨肉，争当八路歼顽敌”，而“他”虽身体残缺，仍以文艺形式投身其中，体现了普通民众各尽所能、共赴国难的精神风貌。这一场景有力地诠释了人民战争的深刻内涵，使主题更具广度与温度。 4．本题考查学生分析人物形象的能力。 ①开篇写他“话少……倔强”“沾染……特质”，温柔甚至怯懦。而少年却在人群之中“脸憋得通红”后毅然喊出“我要唱秦腔”；在错失渡船后，竟要“渡”黄河，临行高呼“我要给他们唱——秦——腔！”，展现了少年腼腆内向与执着勇敢的矛盾统一。 ②他的右臂因救羊而致残，无法“应召入伍”。但他将秦腔化为战斗武器，主动“宰羊”炖汤慰劳八路军，最终以惊人之举冒险渡河。身体的局限反而映衬出精神的无限强大。 ③最初，他对羊群珍爱，但他能主动“宰羊”煮汤送给八路军，对父亲说“我也要过河打鬼子”，哪怕只能“唱秦腔”也要奔赴前线。这种从爱羊如命到舍羊支前、从守护家园到投身国难的情感升华，展现了平凡人在民族危亡之际的精神成长。 考点03 写文学短评 (2023年新课标I 卷)( 本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 给 儿 子 陈 村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于 旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河 了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被 子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老 老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗 总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻 警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就 能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。 双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欻乃”,也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如 没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你 走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写 过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏 话。不管他们说什么,你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口 气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多 少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看 它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里 又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”,感受会深深 的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑，你坐 在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他 们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便 显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透 它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你 的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。 你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层 皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大 锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子， 稻子，玉米，高梁，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡 上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以 延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威 力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这 实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也 许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜 间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了， 你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要 是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为 乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来 · 回忆 ·成长。 乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 【考点定位】本题重点考查学生对文章的内容、意象、主题进行深入鉴赏评价的能力，与教 材的关联衔接能力。 【能力分解】 甲组的关键词侧重于文章的内容和主题：文章既写父亲对儿子长大 后一次旅行的想象，即“未来”;又写父亲对自己一段生活经历的 根据关键 词梳理把 握全文内 容，分析 文章主题 “回忆”;文章在“未来”与“回忆”的交织中，展示了父亲年轻 时的“成长”历程，表达了父亲对儿子“成长”的期待。乙组的关 键词是“河流”,“河流”是贯串全文的重要意象，伴随着儿子的 旅行。作者为什么选择这一意象?它的含义是什么?如果选择乙组， 就应当分析“河流”意象的含义和作用。需要特别注意的是，评论 思考角度 的角度或对象必须依据题干要求，不能旁逸斜出 根据文学 短评的写 作要求， 简要列出 短评思路 高中语文教材必修上册第三单元的写作任务是“学写文学短评”,根 据其基本要求，从“叙”和“议”两个方面简要列出思路。题于中的 关键词已经列出了短评的“聚焦”点，学生作答时只需考虑如何做到 “叙议结合”即可。就本题而言，“叙”是根据关键词，简要概括相 关内容；“议”是分析文章为什么这样写，或者这样写有什么效果 【答案示例】甲 组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。 ②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题，即父亲带儿子 重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。(评分参考：答出“未来”和“回忆”所指， 每点1分；答出“成长”所指给2分；将三者联系起来构成清晰的思路，给2分) 乙组：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤 到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境 与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。(评分参考：找出河流的重要 性给2分，思考河流的意义给2分，构成清晰的思路给2分) 如何写文学短评 内涵解读 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来， 就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。 写作要求 1.必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真阅读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、 艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。 2.要善于聚焦，从“小”处切入。优秀的文学作品往往能从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。 3.主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评 论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”,思路清晰，态度鲜明，最好有自 己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。 【变式3-1】（2025·四川成都·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 这也是一个人 叶圣陶 伊①生在农家，没有享过“呼婢唤女”“傅粉施朱”的福气，也没有受过“三从四德”“自由平等”的教训，简直是很简单的一个动物。伊自出母胎，生长到会说话会行动的时候，就帮着父母拾些稻藁，挑些野菜。到了十五岁，伊父母便把伊嫁了。因为伊早晚总是别人家的人，多留一年，便多破费一年的穿吃零用，倒不如早早把伊嫁了，免得白掷了自己的心思财力，替人家长财产。伊夫家呢，本来田务忙碌，要雇人帮助，如今把伊娶了，即使不能省一个帮佣，也得抵半条耕牛。伊嫁了不上一年，就生了个孩子，伊也莫名其妙，只觉得自己睡在母亲怀抱里还是昨天的事，如今自己是抱孩儿的人了。伊的孩子没有摇篮睡，没有柔软的衣服穿，没有清气阳光充足的地方住，连睡在伊的怀里也只有晚上睡觉的时候才得享受，白天只睡在黑蜮蜮的屋角里。不到半岁，他就死了。伊哭得不可开交，只觉以前从没这么伤心过。伊婆婆说伊不会领小孩，好好一个孙儿被伊糟蹋死了，实在可恨!伊公公说伊命硬，怎不绝了他一门的嗣!伊丈夫却没别的话说，只说要是在赌场里百战百胜，便死十个儿子也不关我事!伊听了也不去想这些话是什么意思，只是朝晚地哭。 有一天伊发现了新奇的事了：开开板箱，那嫁时的几件青布大袄不知哪里去了。后来伊丈夫喝醉了，自己说是他当掉的。冬天来得很快，几阵西风吹得人彻骨地冷。伊大着胆央求丈夫把青布袄赎回来，却吃了两个巴掌。原来伊吃丈夫的巴掌早已习以为常，惟一的结局便是哭。这一天伊又哭了。伊婆婆喊道：“再哭？一家人家，给你哭完了!”伊听了更不住地哭。婆婆动了怒，拉起捣衣的杵在伊背上抽了几下。伊丈夫还加上两个巴掌。 这一番伊吃得苦太重了。想到明天，后天，将来……不由得害怕起来。第二天朝晨，天还没亮透，伊轻轻地走了出来，私幸伊丈夫还没醒。西风像刀，吹到脸上很痛，但是伊觉得比吃丈夫的巴掌痛得轻些，就也满足极了。一口气跑了十几里路，到了一条河边，才停了脚步。这条河里是有航船经过的。 等了好久，航船经过了，伊就上了船。那些乘客好似个个会催眠术的，一见了伊，便知道是在家里受了气，私自逃走的。他们对伊说道：“总是你自己没长进，才使家里人和你生气。即使他们委屈了你，你是年幼小娘，总该忍耐一二。这么使性子，碰不起，苦还有得吃!况且如今逃了出去，靠傍谁呢？不如趁原船归去罢。”伊听了不答应，只低着头不响。众客便有些不耐烦。一个道：“不知伊想的什么心思，论不定还约下了汉子同走!”众人便哗笑起来。伊也不去管他们。 伊进了城，就到一家荐头。荐头把伊荐到一家人家当佣妇。伊的新生活从此开始了：虽也是一天到晚地操作，却没下田耕作这么费力，又没人说伊，骂伊，打伊，便觉得眼前的境地非常舒服，永远不愿更换了。伊惟一的不快，就是夜半梦醒时思念伊已死的孩子。 一天，伊到市上买东西、遇见一个人，心里就老大不自在，这个人是村里的邻居。不到三天，就发生影响了：伊公公寻了来。开口便嚷道：“你会逃，如今寻到了，可再能逃？你若是乖乖的，快跟我回去!”伊听了不敢开口，奔到里面，伏在主妇的背后，只是发呆。主妇便唤伊公公进来对他说：“你媳妇为我家帮佣，此刻约期还没满，怎能去？”伊公公无可辩论，只得狠狠地叮嘱伊道：“期满了赶紧归家!倘若再逃，我家也不要你了，你逃到哪里，就在哪里卖掉你，或是打折你的腿!” 伊觉得这舒服的境地，转眼就成空虚的，非常舍不得。想到将来更害怕起来。这几天里眼睛就肿了，饭就吃不下了，事也就做不动了。主人知道伊的情况，心想如今的法律，请求离婚，并不烦难，便问伊道：“可情愿和夫家断绝？”伊答道：“哪有不愿!”主人便代伊草了个呈子，把种种以往的事实，和如今的心愿，都叙述明白，预备呈请县长替伊作主。主妇说道：“替伊请求离婚，固然很好，但伊不一定永久做我家帮佣的。一旦伊离开了我家，又没别人家雇伊，那时候伊便怎样？论情呢，母家原该收留伊，但是伊的母家可能办到？”主人听了主妇的话，把一腔侠情冷了下来，只说一声“无可奈何!” 隔几天，伊父来了，是伊公公叫他来的。主妇问他：“可有救你女儿的法子？”他答道：“既做人家媳妇，要打要骂，概由人家，我怎能作得主？我如今单是传伊公公的话叫伊回去罢了。”但是伊仗着主母回护，没有跟伊父同走。 后来伊家公婆托着邻居进城的带个口信，说伊丈夫正害病，要伊回去服侍。伊心里只是怕回去，主母就替伊回绝了。 过了四天，伊父亲又来了。对伊说：“你的丈夫害病死了，再不回去，我可担当不起。你须得跟我走!”主母也说：“这一番你只得回去了。否则你家的人就会打到这里来!”伊见眼前的人没一个不叫伊回去，心想这一番必定应该回去了。但总是害怕，总是不愿意。 伊到了家里，见丈夫直僵僵地躺在床上，心里很有些悲伤。但也想，他是骂我打我的!伊公婆也不叫伊哭，也不叫伊服孝，却领伊到一家人家，受了廿千钱，把伊卖了。伊的父亲，公公，婆婆，都以为这个办法是应当的。他们心里原有个成例：不种了田，便卖耕牛。伊是一条牛，——一样地不该有自己的主见——如今用不着了，便该卖掉。把伊的身价充伊丈夫的殓费，便是伊最后的义务! 1919年2月14日作 【注】①人称代词，她。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“嫁了不上一年，就生了个孩子”，自己“也莫明其妙”；孩子夭折，伊“哭得不可开交”，只觉从没这么伤心过。这表明伊对自我命运缺乏清醒认知。 B．出嫁时带过来的“几件青布大袄”被丈夫当掉了，伊因此而悲伤绝望，这是她离家出逃的直接原因，也是她反抗意识觉醒的重要诱因。 C．主妇以“约期还没满”为由维护伊的选择权利，主人更是主动帮助她拟写了离婚的呈子，可见其雇主应是具有人道主义精神的读书人。 D．伊回到家中见丈夫僵躺在床“心里很有些悲伤”，表现出伊作为正常女性的真实情感；而伊公婆却“不叫伊哭”，可窥见封建礼教毒害下人性的异化。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第四段用语言描写刻画乘客群像，他们对伊的规劝带有明显的批评和揶揄语气。折射出当时社会民众对待农村女性的态度。 B．第六段划线句子中“嚷”“奔”“伏”“发呆”等用词精当，精炼传神地刻画出公公恼怒、儿媳惊惧无助的情态和心理。 C．小说巧用代词“伊”称呼主人公，既强化了封建农村女性悲剧的普遍性，也表达出对封建夫权族权的强烈控诉。 D．本文采用第三人称的叙述视角，按照事件发展顺序，紧紧围绕人物的命运展开叙事，这与《百合花》的写法不一致。 3．有人认为，本文标题末尾既可以加感叹号也可以加问号（表反问），内蕴丰富。请结合文本，分析这一观点的合理性。 4．（变式题）你所在的读书小组发现本文的结尾很有特点，欲以“不奇而奇，冷峻有力”为题写一则文学短评。请据此写出评论要点。 【答案】1．B 2．C 3．①标题后加感叹号（这不是一个人！）：侧重于强调主人公“伊”是动物，被周遭当作很简单的动物。蕴含作者同情、惋惜、愤慨之情。 ②标题后加问号，表反问（这不是一个人？）：侧重于强调主人公“伊”是人，虽为人却受着非人的待遇。蕴含作者对这一社会现象的反思和批判。 4．（1）不奇而奇： ①不奇：伊被公婆卖掉是旧社会的常见现象；照应前文伊经历“苦难—逃离—返回”的人生阶段，符合其悲剧命运发展的一般逻辑。 ②奇：丈夫去世，伊出于人情回家反被公婆出卖，结尾出人意料；且故事戛然而止，留白式结尾预示了伊悲惨的余生，引发读者联想和思考。 （2）冷峻有力：③作者用客观冷静的语言叙述封建礼教主宰下农村女性的命运；暴露时代症结，体现出深刻有力的社会批判精神。 【详解】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“伊因此而悲伤绝望，这是她离家出逃的直接原因”错误。由第三段中“这一番伊吃得苦太重了。想到明天，后天……将来，不由得害怕起来。第二天朝晨，天还没亮透，伊轻轻地走了出来，私幸伊丈夫还没醒”可知，伊离家出逃的直接原因不是丈夫典当衣物的心寒，而是吃挨打的苦太重，心生害怕。 故选B。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“也表达出对封建夫权族权的强烈控诉”错误。文中用“伊”称呼主人公，主要是作为第三人称代词客观指代，旨在平实叙述主人公的经历，强化故事的纪实感，并非是“表达出对封建夫权族权的强烈控诉”。 故选C。 3．本题考查学生分析文章标题含义的能力。 ①标题后加感叹号：侧重于强调“伊”在周遭环境中被当作“动物”对待。文中多次将伊与“动物”“耕牛”类比，如“简直是很简单的一个动物”“也得抵半条耕牛”“伊是一条牛”，可见她完全被物化，没有作为人的尊严。这一表达蕴含着作者对伊的深切同情、对其命运的惋惜，以及对这种非人待遇的愤慨。 ②标题后加问号，表反问：侧重于强调“伊”本应是人，却承受着非人的待遇。伊有作为人的情感——孩子夭折时“哭得不可开交”，见丈夫死时“心里很有些悲伤”；但她却被随意打骂、买卖，连基本的生存权利都被剥夺。这一表达蕴含着作者对这种社会现象的深刻反思，以及对封建礼教和不公制度的强烈批判。 4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①“不奇”：伊被公婆卖掉是旧社会常见现象。“不种了田，便卖耕牛。伊是一条牛”的类比，显示女性被当作财产交易的普遍性；且这一结局呼应了伊“苦难—逃离—返回”的阶段，她因受虐出逃，又因“丈夫害病”被劝回，最终被卖，符合其悲剧命运的一般逻辑。 ②“奇”：伊出于人情回家，却被公婆“领伊到一家人家，受了廿千钱，把伊卖了”，这种反差出人意料；故事戛然而止，伊的命运究竟如何，引发读者对其悲惨余生的无限联想。 ③“冷峻有力”：作者用客观语言叙述，如“把伊的身价充伊丈夫的殓费，便是伊最后的义务”，展现出封建礼教下女性被物化的现实，暴露时代症结，体现深刻的社会批判精神。 1、 （2025·四川德阳·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 凌波渡（节选） 孙频 入学第一个晚上卧聊，刘立林的第一句话是，我今年二十九岁。就这一句，其他三个男生便同时住了嘴。他的第二句话是，我考这所大学考了整整十年，每年都考。他说，我十八岁高中毕业就辍学了，家里穷，供不起我上大学，我父母都不让我上学了，因为我下面还有弟弟妹妹，他们催我快些出门打工，给家里减少负担。我十八岁就离开家来到了北京打工，我从十九岁开始考大学，年年考这所大学，一直考到今年才考上。 第二天早晨，也不知道是几点就被楼下的读英语声吵醒了。三个人揉着眼睛四下里一打量，床上床下却只见到他们三人。那第四张床是空的，被子没叠，蜷成一团，像一只余温还没散尽的蝉蜕。三个人从床上跳下来齐刷刷地蹦到了窗口前，从二楼的窗口俯视下去，一眼就看到了缭绕的晨雾中浮动的一顶白亮白亮的头皮，明晃晃地照着人的眼睛。没问题，就是他，这头顶简直就是他的胎记，随便走到哪，只一眼就把他从人堆里挑出来了。 刘立林只有两条可以换洗的内裤，花棉布被漂洗得太久了的缘故，纤维毕露，像鱼身上露出了嶙峋的鱼骨。其中有一条还在正中间破了一个大洞，其实穿在身上基本上也就是个摆设了，实质上是衣不遮体的。刘立林每次把内裤往出晾的时候，宿舍的三个哥们儿就在一旁急，好像人家不小心穿了他们的内裤。 ①大哥，这内裤咱还是晾在屋里吧，干净，屋里干净。刘立林理都不理他们，根本没觉得他们是在说话，晾好衣服便背起双肩包扬长而去。 刘立林每天晚上都是卡着点回宿舍的，决不早回，前脚进门后脚就熄灯。于是他便黑咕隆咚地爬到床上，点个蜡烛头，借着昏暗的烛光接着看书。在不看书的时候，四个男生就在黑暗中躺着卧聊一会。 你们见过那种地下室吗？地下二三层的地下室，里面窄的就能放一张床，住在那样地下室就像住在很深的地底下一样，让人感觉自己像地下的虫子，墙壁上终年湿漉漉地长着青苔和蘑菇，被子和枕头潮湿得一拧就能拧出水来。你要是几天不住，一翻开被子就能看到被子里发霉了，绿色的像草一样的霉，高高长在被子里。所有的衣服都散发着霉味，自己都觉得自己简直像从阴暗的坟墓里爬出来的。我在这样的地下室里住了五年，住到后来浑身都起满了红色的小疙瘩，奇痒无比。背上够不着的地方我就在墙上蹭，最后就会把一整块皮蹭掉，没有了皮的地方又会发炎起水泡。 ②每晚熄灯之后，221宿舍就像一锅温开水一样反反复复地煮着刘立林的那点事，煮得只剩下骨头了，还在煮。渐渐的刘立林发现没有人再邀请他说，大哥，给我们讲点什么吧。 开始的时候他有些落寞地却是屹然地等着，像个胸前戴满军功章的老红军，就不信没人来请他做报告。但是没有了，真的没有了。别人聊天的时候，他也插进来聊，却是说不了两句就拐到自己身上了，想起我那时候……其他三个男生拼着命把话题又拉回来，刚说了没两句，又被刘立林拐走了。他像抚摸战甲和枪伤一样抚摸着自己这点往事，就这么点贴身的东西怎么能被人剥夺走？简直是要把一尾鱼的鳞片刮走。他们太残忍了。 除了学习、背单词之外，刘立林最关心的一个问题是他毕业后回了老家能做个多大的官。他经常问别人，你说我回去能做个官不？乡长总能做得了吧，不会连个乡长也做不了吧。别人就问他，大哥，你就是想做个乡长么，那还用这么费劲八百地每天背那么多单词？做乡长又用不上的。刘立林脸都没朝着说话的人多看一眼，只对着窗外冷冷一笑。 期末考试的时候，刘立林在马哲、思修等多份考卷的主观题答题纸上答非所问地写下了同一份答案，是他自创的一首打油诗。这首长长的打油诗主要是对他十年间所经历过的磨难的血泪诉说，从十九岁一直说到他二十九岁。他倒不是没看懂那题在问他什么，他是知道像他这样的学生是不多的，他觉得这样答题一定能够感动了老师们，他期望着他们能给他一个出其不意的高分，可等到最后成绩下来，他那几门课也就是个勉强及格，并没有出现他想象中的高分。这件事打击了刘立林。③谁要是在背地里传诵他那首打油诗被他听到了，他就会一言不发地扑上去，连挖对方祖坟的心都有。 愿意听刘立林说话的人越来越少，经常是他的话还温在嘴里没熟呢，就被半生不熟地堵回去了。他其实不过是想借着说话凭吊一下过去的自己，他仍然疼惜着那些死在半路上死在往事里的自己，他们竟然不给他机会？他们竟然这样残忍地对待一个九死一生过的人？他受了那么多苦，他们居然这样对待他？他们敢？ 为了表示抗议，晚上三个男生卧聊的时候，他独自点起一个蜡烛头，躲在一顶昏黄的烛光的帐篷里看书，绝不参与他们的话题，不管是什么话题，他绝不进去，他们也别想进来。④三个男生聊着聊着就睡着了，只剩下他一个人还守着那团光秃秃的烛光，像打着一盏灯笼在旷野里踽踽独行。 （选自《小说月报》，有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说主人公一味地想通过诉苦方式获得同情悲悯，来获得心灵的满足，最终如同踏在水面之上，不会心安，反映小说标题之义。 B．刘立林很能吃苦，在上大学后仍有种种表现，如背英语单词、卡着点回宿舍，但其内心没有明确的目标设定，他的坚持更多是惯性使然。 C．小说通过夸张等手段设置情节，十年只考一所大学，为当乡长而苦读英语，荒诞而又真实，深得卡夫卡《变形记》手法之妙。 D．小说从大学新生入校的第一个夜晚写起，借助舍友的视角来展现刘立林经历的独特，将人物自怜自伤的微妙心理刻画出来。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中“干净”是反语，意思是说你的内裤又脏又丑，劝他不要晾到外面去。 B．句子②运用比喻，形象地说明刘立林的讲述已了无新意，不能再引起舍友的兴趣。 C．句子③以动作、心理描摹，透露人物的敏感、冲动、过激，也表现其性格中脆弱的一面。 D．句子④借独守孤灯，形象地展现刘立林的孤独，他无法融入大众，只能踽踽独行。 3．刘立林讲自己的故事与《祝福》里祥林嫂讲阿毛的故事有哪些相似之处？请结合文本简要概括。 4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，他们提出了一组关键词：怪异·错位·执着。请围绕这3个关键词简要写出你的短评。 【答案】1．B 2．D 3．①讲述的内容都是悲剧性的。刘立林讲自己奋斗考大学时的艰难困苦，祥林嫂讲自己失去亲人的悲惨遭遇。 ②讲述故事时的心情是相似的。刘立林心情低落，自恋自伤，祥林嫂内心悲伤。 ③讲述故事时的方式是相似的。都是反复讲，直到别人厌烦。 ④讲述的目的是相似的，都希望宣泄内心的悲伤，得到他人的同情。 4．①主人公刘立林是怪异的，他比同学大很多，他贫穷、落后而不在意。他每天早晨五点起床背单词，他坚守着自己的内心而不去改变，别人都认为他是一个怪异的存在。 ②他与这个世界也有很多的错位。他的错位在于与周围世界的格格不入。他祥林嫂似的不断加强这种感觉，仿佛在宣泄，也仿佛在找认同或同情。 ③但成长终究需要执着。刘立林有自己的梦想与目标，这个目标在周围同学看来固然渺小而又有些可笑，但刘立林的吃苦，终究是有目标的，并为之执着付出。 【详解】 1．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“其内心没有明确的目标设定，他的坚持更多是惯性使然”错误。由原文“刘立林最关心的一个问题是他毕业后回了老家能做个多大的官”，当别人打击他时，他“刘立林脸都没朝着说话的人多看一眼，只对着窗外冷冷一笑”，可见他的坚持是有目标的。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏重要语句的能力。 D.“他无法融入大众，只能踽踽独行”错误。由原文“为了表示抗议，晚上三个男生卧聊的时候，他独自点起一个蜡烛头，躲在一顶昏黄的烛光的帐篷里看书”，可见他并非“无法”，而是执着。 故选D。 3．本题考查学生对作品内容的理解与概括的能力。 ①讲述的内容都是悲剧性的。刘立林讲自己考大学的艰难经历，住地下室，吃馒头，边打工养家边复习；祥林嫂讲自己失去亲人的悲惨遭遇，可见二人讲的故事的内容都是悲剧性的。 ②讲述故事时的心情是相似的。刘立林讲故事时内心充满自恋、自伤，“我十八岁高中毕业就辍学了，家里穷，供不起我上大学”“住在那样地下室就像住在很深的地底下一样，让人感觉自己像地下的虫子”，他的内心是沉郁的，心情沉重；祥林嫂反复说着“我真傻”，内心充满痛苦和后悔，可见，讲故事时两人的心情是相似的。 ③讲述故事时的方式是相似的。刘立林讲故事是不断重复，“愿意听刘立林说话的人越来越少，经常是他的话还温在嘴里没熟呢，就被半生不熟地堵回去了”，祥林嫂讲故事也是从“我家阿毛”开头，到狼叼走阿毛的细节，反复向不同人诉说，重复到人们不愿意听时。他们都是反复讲，直到别人厌烦。 ④讲述的目的是相似的。祥林嫂的反复讲述，本质是创伤后的情感宣泄：丧子之痛积压于心，需通过倾诉释放；同时，她渴望从他人的叹息、安慰中获得同情，以确认自身痛苦的被看见。刘立林宣泄内心悲伤，希望得到他人同情的目的，与祥林嫂完全契合。两者均试图通过讲述宣泄内心的悲伤，缓解痛苦，得到他人的同情。 4．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 文学短评作为一种兼具评论性与文学性的文体，需在精准表达观点的基础上，兼顾可读性与感染力，要有观点，有思路。题干中给出的三个关键词就已经属于观点，并且这三个关键词的顺序是固定的。刘立林这个人物身上最光彩的部分是执着。当然他也有怪异的行为，与周围环境错位的时候。所以这三个词要分清主次，答题时应按逻辑顺序，从表面到本质，由怪异到错位，再挖掘他最光彩的部分——执着。结合三个关键词与文本内容陈述，有理有据，言之成理即可。 ①“怪异”。他考上大学那年以及29岁，比同宿舍的同学大很多；他家里穷，他的内裤是花棉布做的，并且“被漂洗得太久了的缘故，纤维毕露”“有一条还在正中间破了一个大洞”，我们都不要意思让他晾出去，但他却毫不在意；他每天早上五点起来英语读单词，但他的理想是回去做个乡长，这个工作用不上这些单词，但听了别人劝说“高立林脸都没朝着说话的人多看一眼，只对着窗外冷冷一笑”，他坚守着自己的内心而不去改变，别人都认为他是一个怪异的存在。 ②“错位”。他与这个世界有很多的错位。每天晚上熄灯后，他就开始在宿舍里反反复复说他考大学的艰难，直到我们都听厌了，我们谈话时他不愿加入，最终只能孤独地躲在自己的帐子里看书。他甚至考试时在马哲、思修等多份考卷的主观题答题纸上写了自己创作的一首打油诗，诉说自己十年间的磨难，以期获得老师的同情给个高分。他这样反复诉说，或者是发泄情绪，或是想要博得同情，但别人已经不胜其烦，他的错位在于与周围世界的格格不入。他陷入了这种怪圈，让人可怜。 ③“执着”。刘立林为了考大学而坚持边打工边学习，考了十年才考上大学，为此他经历了常人难以忍受的苦痛，比如住地下室，被子衣服都发霉，身上起红疙瘩，一蹭就掉皮等。他的经历启示我们，成长需要执着，而执着或许就要承受苦痛。他的执着也引发了我们的思考。 二、（2025·河南郑州·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 默契（节选） 林斤澜 韩姐，小孙，大聪，是店里百货组的售货员。她们三个人中间，如果细细看起来，有一种十分动人的东西。好比这一天，是轮着韩姐出车下乡的日子，可是有个生产队来了电话，她得去专门解决“水车牙轮”呀。韩姐还没挂电话呢，小孙已经去检点车上百货，准备替班出车了。小孙还在车跟前站着呢，大聪已经来到柜台，操持着开店了。她们中间，还没有来得及商量研究。就是来得及，好像也用不着什么解释说明等等。听说那赛球的运动场上，一号一起跑，二号就知道悄悄地插到哪个方向去接应，三号立刻张手跺脚，堵住那一路，……这叫作“默契”。 三个人当中，韩姐来得最早。一九五八年的时候，许多家庭妇女走上了工作岗位。韩姐就是其中的一个。刚来，也是有些不习惯。她说：“在家侍候人，出来还是侍候人呀。” 因此接待顾客中间，不免生些闲气。按她的秉性，本当发作发作，可又只能闷着，不久闹了场病，吃饭不香，睡觉不甜。商店里的书记，就在这间东厢房里，给她煎药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心。把侍候一个人一个家和为人民服务，作了种种比较。等她恢复康健，又带她上了当时热火朝天的水利工地，那是锻炼思想的大学校。她这才走出家庭小圈子，跨进了建设的行列。她为工地上的铁丝草绳、水碗土筐，四处奔走。她的腿勤嘴快，日渐出了名。水利工程结束，大家还是找她，她更加一抓到底，决不半路撒手。好比早晨来的电话，水车缺个牙轮。百货根本不卖五金零件，商店也从不修理机器。可是生产队不往别处打电话，径直来找韩姐。听说有时候，有的队长为买点东西意见不合，也来韩姐这里告诉呢。 韩姐又到哪里去找牙轮呢？生产资料门市部，没有。修理合作社，没法解决。她一点也不奇怪，要是眼面前办得到的，生产队还会来找她吗？又上建筑仓库绕了一转，紧跑紧赶，已经晌午了，这才有些着急起来。麦子浇不上返青水，少打多少粮食呀，她这里问那里打听，有人帮她出主意，说改装了电井的地方，作兴还有水车零件闲着。又打听什么地方新近改装，跑出去四十多里，可是人家的旧水车，已经处理了。又跑了十来里，才从刚卸下来的一个水车上，现拧下一个对口的牙轮来。 韩姐是一员闯将，一员先锋。远近知名，来去如风。不达到目的，决不罢休。 一九六一年，小孙高小毕业。本来进工厂学车工，可是厂里一时用不着那么多人，转到商店来了。她虽说不吭声，可是不高兴，闷着头走进走出。韩姐几次拉着手问她，也只说了个：“头疼。” 后来着了凉，真正头疼发烧。也就在东厢房里，这回是韩姐给熬药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心。小孙没有家庭的牵挂，她们谈的是劳动，社会主义的劳动。不论是坐着写字，或是站着干活。站在车床跟前，或是柜台里边，都不分高低贵贱。她们谈的是前途，只要为人民服务，都有光荣前途，行行出状元…… 小孙的思想一打开，就坚守岗位，稳稳当当，到现在也有几个年头了。可是要搜集她的先进事迹，又很不容易。仿佛只不过韩姐的许多奔走，有她在后边替班吧。替班站柜台，替班进货盘货，替班出车。替韩姐出车，又想着家里要盘货，搭给大聪一人太繁重，她一蹬一个劲，一身的汗水。论在外边跑牙轮，是韩姐跑的。论家里独自盘了货呢，是大聪。可是里里外外，少得了这位蓝布衣服青布鞋，不多言不多语的小孙吗？ 小孙是一员硬里子，一员守将。她的事迹，往往藏在别人的事迹里边。今年百货组选组长，选的是她。 大聪是一位中学毕业生。去年来到商店，挺拔利落，水葱一般。可是她的脑子里，有不知从哪里来的一副对子：十年寒窗卖针线，一生事业站柜台。 有这么两句话作怪，水葱一般的人，也得三天两头头疼脑热呀。韩姐常不在家，这回是小孙在东厢房里，为她煎药熬稀的，刷洗脏衣裳。她们三个，日常守着炉子读毛主席的书，联系实际，讨论为什么卖针线，柜台又是个什么岗位。你看现在，韩姐孙姐一不在家，她就是店堂里领头掸土开张的人。你看站柜台才多少日子呀，一个人顶一堆，一清二楚盘了货，还挤在布匹组里量布头呢。 这是一员心灵手巧的新人。她的面前，展开了广阔的天地。可是究竟是怎样的一员将呢？目前好像还不能定型。前些日子，推选她进城去参加售货技术比赛大会。这位“初生之犊”，竟只用了十八秒钟，把四个玻璃瓶捆扎牢固，还带有手提环，荣获第三名。可是高高兴兴往回走的时候，竟又用了九元多钱，买了一双鹿皮扎花手套。这要在农村里戴出去，一不合用，二来也太显眼了。 当天晚上，为了这十八秒钟的捆扎瓶子，也为了这九元多钱的扎花手套，三个人围在炉边，谈了小半夜。还听说最后又是三双筷子，一齐向又酸又辣的酸菜进攻一番，东厢房里好不热闹。 她们就是这样走到一块来的。如果这中间真有那叫作“默契”的东西，那么这东西在奔腾的运动场上，博得了千万人的喝彩。这东西在万里长空，英雄战斗的长机僚机配合之间，又如惊雷急电，振奋人心。在乡村商店，十分家常的劳动中间，这东西又溶溶如山泉村酒，让人心醉。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．韩姐四处奔忙为生产队寻找水车牙轮，表现她执着坚持，精益求精。 B．小孙含蓄内敛，稳稳当当，却没有“先进事迹”，只因为她总是在“替班”。 C．大聪较有文化，写了一副对联，以表明自己扎根岗位，献身事业的决心。 D．小说中的三个人物性格不同，表现各异，但在百货组都经历了思想转变。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说的背景极富时代气息，反映出新中国社会主义建设时期，人们高扬集体主义、大公无私的精神，倡导为人民服务，将个人融入集体、时代的洪流。 B．小说的人物称谓极具特色，“闯将”一个“闯”字，能表现韩姐风风火火、雷厉风行的作风：“守将”则形象地表现小孙个性沉稳，是店里的多面手。 C．小说的叙述语言形象生动，如“三双筷子向酸菜进攻”，变直陈其事为场景描写，既营造了欢快的氛围，又巧妙地交代了三人“谈了小半夜”的结果。 D．小说的结构“奇中有巧”，三位主人公的故事交叉叙述又完全独立，集中焦点又各自发展，在切割转换中打破了结构的常规，巧妙推动了情节的发展。 3．小说最后一段在全文中的作用是什么？请结合文本加以分析。 4．“重复叙事”是小说常见的叙事艺术，包括事件或场景的复制，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本中的复制等。请据此任选两个角度，结合文本分析“重复叙事”的艺术效果。 【答案】1．D 2．D 3．①表达上，使用了比喻和排比，表现“默契”带给人鼓舞和愉悦。 ②结构上，照应开头，首尾呼应，结构完整。 ③主题上，升华主题。突出新中国建设时期劳动者的“默契”无处不在。 4．①事件的复制。韩姐、小孙、大聪三人都在生病被照料后改变思想，主动分担工作。 ②场景的复制。“熬药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心。”重复三人被人照料的场景。 ③主题的复制。由韩姐的思想转变衍生出的集体主义精神、“为人民服务”的主题，在小孙、大聪身上重复出现。 ④效果：表现了新时期劳动者的相互关怀和思想境界的提升，强化了小说集体主义精神、“为人民服务”的主题。 【详解】1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“表现她执着坚持，精益求精”错误，韩姐不辞辛劳为生产队寻找水车零件主要是塑造出韩姐心中有群众， 一心为集体，办事雷厉风行的形象特点； B.“没有‘先进事迹’”错误，小孙帮韩姐替班，做好补位工作就是小孙的先进事迹； C.“以表明自己扎根岗位，献身事业的决心”错误，大聪写对联是隐含表达了自己有文化却屈心抑志的不甘心。 故选D。 2．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 D.“完全独立”“各自发展”错误，三个故事是间插叙述的，但并不是“完全独立”，“各自发展”，而是都集中表现主人公经历了思想的转变，牢固树立起为人民服务的精神品质。 故选D。 3．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①原文最后一段运用了比喻手法，将“默契”比作运动场上的喝彩、长空中的惊雷急电、山泉村酒，形象展现了不同场景下默契的动人力量。排比句式“这东西……这东西……这东西”增强了语势，强调“默契”在集体劳动、战斗、日常中的普遍性与感染力。 ②结尾段首句“她们就是这样走到一块来的”呼应开篇对三人关系的描述，形成完整闭环。末句再次点题“默契”，与标题和开头形成回环结构。 ③通过三个典型场景的铺排，将乡村商店的日常劳动与运动场、万里长空并置，凸显“默契”这一精神品质在不同劳动场景中的普遍性，升华了社会主义建设时期劳动者团结协作的时代主题。 4．本题考查学生分析文章叙事特色的能力。 ①韩姐、小孙、大聪三人都经历了思想转变的过程，且这一过程具有相似性。韩姐最初认为“在家侍候人，出来还是侍候人”，后来在书记的引导下，通过水利工地的锻炼，认识到“为人民服务”的意义。小孙原本因未能进工厂而闷闷不乐，后来在韩姐的照料和谈心后，认识到“劳动不分高低贵贱”，“行行出状元”。大聪起初因“十年寒窗卖针线，一生事业站柜台”的对联而消极，后来在小孙的照料和共同学习后，转变了思想，积极投入工作。通过三人相似的经历，强化了“思想转变”这一主题，展现了集体主义精神对个人的影响。 ② “熬药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心”这一场景在三人身上重复出现：韩姐生病时，书记为她做这些事并谈心；小孙生病时，韩姐为她做这些事并谈心；大聪生病时，小孙为她做这些事并谈心。通过重复的照料场景，表现了人与人之间的关怀与互助，突出了“默契”的形成过程。 ③韩姐从“侍候人”到“为人民服务”的思想转变衍生出的主题，在小孙和大聪身上重复体现：三人都经历了从消极到积极、从个人到集体的思想升华； 三人的故事共同强化了“为人民服务”“行行出状元”的主题。通过主题的重复，深化了小说的核心思想，展现了社会主义建设时期劳动者的精神风貌。 ④通过事件的复制、场景的复制和主题的复制，“重复叙事”使小说结构更加紧凑，主题更加鲜明。这种叙事手法不仅表现了人物之间的相互影响和“默契”的形成，也强化了集体主义精神和“为人民服务”的时代主题。 三、（2025·山东济宁·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 楚霸王自杀（节选）① 郭沫若 岸上的汉兵们看见项王死了，都争先恐后地去抢项王的头首。他们自相践踏地又踏死了几十个人，最后把二十六架黑盔甲的尸首分得五零四碎。抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样，各自回头跑；想去争夺那一片肢体的人便簇拥着一团跑去。转瞬之间几百人分成了几十个小团，通通跑干净了。岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸。 亭长仍然在摇着船，但不是摇过江去，而是摇回了岸来，钟离昧②发生了惊异。亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧并坐着，表明了自己的来历。 “钟离昧将军，我现在对你说出真话罢。”亭长镇静地说着，“我自己并不是什么亭长，我只是这儿的一位读书人。我今天来本是没有怀好意的……” 钟离昧愈见惊愕了，把剑按着。 “但你也不要误会，”亭长忙慰解着，“我也不是汉王的奸细。你要晓得，现今的老百姓对于项王，哪一位还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了……项王就是因为成功得暴速，他自己生了一个幻觉，他自己以为是他一个人的拔山盖世的力气，把秦人歼灭了的。秦人的暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了……所以这两年来我们老百姓对他，就和从前对于秦始皇是一样的！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细。我对你说出真话罢，我今天来，本是想把他诱到江心去，再把船弄翻，然后和他两人同归于尽。我也是抱着死了的心来的呢，我现在这样说出真话，你就要杀我，我也是不怕的。” 自称亭长的人说到这儿停了好一会儿，等待着钟离昧的处决。但钟离昧把头垂下了。“不过呢，”他又接着说起来，“据我今天的经验，我看项王依然是一个好人。我后来也把对他的态度改变了，真的想把他送到江东去。不料他却起了那样的短见。他的短处在于太年轻，而且——恕我不客气罢——是有点‘不学无术’……我看他的才器最好是做一员大将，他不该生出了野心要来做天下的统治者。以后他所闹出的乱子，说来有点伤心，实在伤了我们中国的不少元气……人民的死亡在百年之内或许还可以复原，但学术上的损失，就算再隔一千年怕也不能复原罢。秦始皇烧的书是天下的私书，楚霸王却把秦人存下的公书也一把火焚了。秦宫三月火不灭，你是晓得的，你想，那里面是烧了多少的史书呢？” …… 说话者又沉默了好一会儿，钟离昧也沉默着，把头深深地垂着。 “钟离昧将军，但今天的项王对于你和这马的态度，我真是受了感动啦。一个人临到生死关头，能够顾朋友而不顾自己实在是很少的。我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己的儿女都要推下车去。项王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了。他这种心肠假使能够推广，他是决不会有今天这样的下场的。但他始终不悟，他偏以为是天老爷要亡他，哪晓得是他自己做错了，怎么怪得天呢？只顾自己的权势，不管老百姓死活的人，是走着自杀的路。项王是一个很好的教训啦。” 钟离昧这时候撑着自己的腰杆，好不容易跪下去了。 “项王！项王！”钟离昧向着天，流着眼泪叫着，“是我们误了你，是我们这些不学无术的武人误了你。我们误了天下的人，我们误了中国。中国的元气在千百年后都不能复原，这不是天大的罪恶吗？我们是比秦始皇还要该死。项王，请你等着我。” 他用力把腰间的宝剑拔出了鞘来，但是亭长却把他的手挽着了。 “钟离昧将军，你不要也寻短见。”亭长劝着他，“一个人最怕是不觉悟，觉悟了是有办法补救的。你是武人，我是文人，但我们做人的标准却只有一个。我们要抛弃了自己去利益他人，利益了他人也就成全了自己。你现在要自杀，已经做到了抛弃自己，但于人是没有益处的。我们随时抱着必死的心去做着利人救世的事，不是很好的做人的路吗？……我的家离这儿不远，我之所以把船摇了回来，是想把你引到我家里去养伤，养好之后好让你再去尽你做人的责任。现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事……你听我说罢，项王最后的不觉悟，我看，也就在这一点。他晓得不怕死，而且晓得利用死，但他把死利用来只是把自己装饰成一个英雄，他始终都是为的他那个‘自己’……我看你不要再蹈他的覆辙罢……” 钟离昧被“亭长”挽着的手早已失去了抗拒的力气，但头依然深深地垂着。 “亭长”这时候把他的手中的剑取了来，替他插进了鞘里，接着又说：“我们回去罢，汉兵已经走得很远了。” 他说着便离开了钟离昧，先把马拉上了岸去。回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的力气，被扶上了马背。 …… 一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌，从血泊的死尸中踏过，登上了他们做人的路上去了。 太阳还未晌午，除刚才的战地有尸骸狼藉之外，岸上的景色和战前无殊，白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光。 （有删改） 【注】①小说写于1936年作者游历日本期间，当时国民党实行“攘外必先安内”的政策，消极抗日。②钟离昧（mèi）：秦末西楚将领，项羽的“骨鲠之臣”之一。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“亭长”最初接近项羽的真实意图是想在江心弄翻船，与他同归于尽，这反映了他对项羽暴政的极端憎恶。 B．“亭长”认为项羽失败的原因在于他迷信个人武力，忽视民心向背，焚毁秦朝典籍，造成无法弥补的文化损失。 C．“亭长”认为刘邦虽在逃难时抛弃儿女，但因其善于用人、重视民心，所以比项羽更适合统治天下。 D．钟离昧在项羽自刎后意图自杀，主要是因为愧对自己未能劝阻项羽的过失，而非出于对刘邦的恐惧。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．得知“亭长”的真实身份，钟离昧“把剑按着”，这一行为既符合他武人的身份，又暗示他对“亭长”产生了警惕之心。 B．“亭长”将项羽和刘邦二人进行对比，突出了项羽的“仁者之心”，引出下文他对项羽没有推广“仁心”而失败的惋惜。 C．小说语言简洁冷峻，如“通通跑干净了”“狼藉着一片的剑和戟”，以白描手法渲染战后荒凉残酷的场景。 D．小说运用多种描写手法刻画人物形象，使人物立体可感，如刻画钟离昧时运用了语言、动作、心理等描写手法。 3．“亭长”这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。 4．结尾写景句“白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光”意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。 【答案】1．C 2．D 3．①思想深刻，能洞察项羽失败的根本原因在于失民心； ②有远见卓识，深刻认识到项羽焚书对文化的毁灭性影响； ③善于劝导，以“利人即利己”的哲理成功劝阻钟离昧； ④勇于担当，主动救助将领，体现知识分子的社会责任感。 4．①象征意义：“积雪”象征项羽及其代表的旧势力，其“矜骄的意气”暗指项羽骄傲自负、固执己见的性格特点；“阳光”象征历史发展潮流或民心所向，“愈加温暖”暗示这种趋势不可阻挡。 ②历史反思：“反抗”一词揭示项羽至死不愿顺应时势的悲剧性，暗示任何违背历史发展规律的个人或势力终将失败。 ③现实警示：通过自然景象的对抗，隐喻当时中国面临的民族危机，表达对当时统治者“逆历史潮流而行”的批判与警示。 【详解】 1．本题考查学生分析、理解文章内容的能力。 C.“所以比项羽更适合统治天下”错，根据文中“我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己的儿女都要推下车去。项王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了”可知，提及刘邦的此等作为是为了突出项羽的“仁心”，而非得出刘邦更适合统治天下的结论。 故选C。 2．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 D.“刻画钟离昧时运用了……心理等描写手法”错，刻画钟离昧的人物形象时，没有运用心理描写。 故选D。 3．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ①根据“‘是他自己把民心失掉了……项王就是因为成功得暴速……我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细’”可知，亭长一针见血指出项羽因暴速成功而忽视民心，导致百姓离心，故可概括为：思想深刻，能洞察项羽失败的根本原因在于失民心。 ②根据“‘秦始皇烧的书是天下的私书，楚霸王却把秦人存下的公书也一把火焚了……那里面是烧了多少的史书呢？’”可知，亭长痛心项羽焚毁秦宫典籍的文化暴行，并预言此举对中华学术元气造成千年难复的灾难，故可概括为：有远见卓识，深刻认识到项羽焚书对文化的毁灭性影响。 ③根据“‘我们要抛弃了自己去利益他人，利益了他人也就成全了自己……不应该做这样无责任的事’”可知，亭长以“利人即利己”的哲理破除钟离昧殉主自杀的执念，引导其承担济世救国的责任，故可概括为：善于劝导，以“利人即利己”的哲理成功劝阻钟离昧。 ④根据“‘我的家离这儿不远……是想把你引到我家里去养伤，养好之后好让你再去尽你做人的责任’”可知，亭长冒死折返战场，主动背负伤者、携带武器，规划其养伤复出之路，故可概括为：勇于担当，主动救助将领，体现知识分子的社会责任感。 4．本题考查学生分析、探究文本情感品味语言艺术的能力。 ① “积雪”暗喻项羽及其代表的旧贵族势力。文中亭长痛斥项羽“成功得暴速”，自负“拔山盖世”之力而失尽民心，其焚毁秦宫典籍的暴行更被斥为“伤了中国的不少元气”。积雪的“白色”与“矜骄”恰是项羽刚愎自用、拒绝反思的性格写照；而“阳光”则象征历史发展规律与民心所向。亭长明确指出项羽败因在于“只顾自己的权势，不管老百姓死活”，这与文中百姓“对项王哪一位还怀有好意”的民心向背形成呼应。“愈加温暖”暗含历史理性终将消融旧势力的必然性。 ② “反抗”一词精准揭示项羽至死未悟的悲剧性。项羽临死仍归咎于“天要亡我”，却未意识到自身“失民心”“焚典籍”的倒行逆施。文中通过钟离昧之口痛陈：“是我们这些不学无术的武人误了中国”，暗示项羽集团逆历史潮流而动的灭亡结局。积雪在阳光下“反抗”的姿态，恰似项羽乌江自刎前“不肯过江东”的固执，这种“宁为玉碎”的个体意志与历史洪流的冲突，构成对强权政治的深刻批判。 ③郭沫若借自然景象的对抗隐喻1936年中国社会危机。文中“天下人还在水火”“北方匈奴跳梁”暗指日寇侵华与国民党“攘外必先安内”政策的矛盾。积雪的“矜骄”可类比当时统治者对民意的漠视，而“阳光”则象征民众觉醒的抗日诉求。亭长强调“利人即利己”的救世之路，实为呼吁知识分子与武人携手抗日。结尾处战士与读书人“踏上做人的路”，与积雪的“反抗”形成对照，暗示唯有顺应民心、承担责任，方能避免重蹈项羽覆辙。 四、（2025·云南昆明·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 没有被斗败的人（节选） 海明威 （前情提示：主人公老斗牛士曼纽尔在大病初愈后，全然不顾老板雷塔纳的压榨和好友兼助手舒里托的劝阻，坚持要求斗牛，成为不卖座的夜场候补斗牛士。） 他面对着公牛，同时意识到许多事情。牛角就在那儿，一个裂开，另一个又尖又光滑，他得侧着身子朝左边那个角又快又准地逼近，放下红巾，叫牛跟着红巾下去，然后在牛角上面扑过去，把剑扎进像硬币那么大的一小块地方，然后必须从两个牛角中间缩回身子。他意识到必须做所有这一切，但是他唯一的念头：“又快又准。” “又快又准”，他一边挥动红巾，一边想。又快又准，又快又准。他把剑从红巾上抽出来，侧身朝着裂开的那个牛角，放低红巾让它横在他身前，使自己握着剑的右手齐他的眼睛，顺着下垂的剑锋瞄准牛肩中间那块隆起的地方。 他又快又准地扑到牛身上。 一下冲撞，他只觉得自己给猛地一下顶了回来，重重地摔倒在沙地上。曼纽尔躺在那儿，像死了似的，牛在抵他。他感觉到牛角戳进他交叉着的胳臂中间的沙土里。牛抵着他的腰。他把脸埋进沙土里。牛角抵穿他的一个袖子，牛把袖子扯了下来。曼纽尔给挑了起来甩掉了，牛便去追披风。 曼纽尔爬起身，找到剑和红巾。“把脸擦干净。”他说。 曼纽尔又朝牛跑过去，用手帕擦着被血染污的脸。 公牛就在那儿。它现在离围栏很近。该死的牛。也许它全身都是骨头。也许没什么地方可以让剑扎进去。真倒霉，没地方！他偏要扎进去让他们瞧瞧。 他挥动着红巾试了试，公牛不动。曼纽尔像剁肉似的把红巾在公牛面前一前一后地挥动着。公牛还是一动不动。 他收起红巾，拔出剑，侧身往牛身上扎下去。他感到他把剑插进去的时候，剑弯了，他用全身力量压在上面，剑飞到了空中，翻了个身掉进观众当中。剑弹出去的时候，曼纽尔身子一闪，躲开了牛角。 黑地里扔来的第一批坐垫没打中他。接着，有一个打中他的脸，他那血污的脸朝观众看看。坐垫纷纷扔下来，散落在沙地上。有人从附近扔来一个空的香槟酒瓶。它打在曼纽尔的脚上。他站在那儿望着扔东西来的暗处。接着从空中“呼”的一声飞来一样东西，擦过他身边，曼纽尔俯身把它捡起来。那是他的剑。他把剑放在膝头上扳直，然后拿着它向观众挥了挥。 “谢谢你们，”他说，“谢谢你们。” 呸，这些讨厌的家伙！呸，可恶的、讨厌的家伙！他跑的时候，脚底下给一个坐垫绊了一下。 公牛就在那儿。跟以前一样。你不动！好！他跨前一步把杆子的尖头塞进公牛的潮湿的嘴。 他往回跳的时候，公牛扑到他身上，他在一个坐垫上绊了一下，就在这时候，他感到牛角抵进了他的身子，抵进了他的腰部。他双手抓住牛角，像骑马似的往后退，紧紧抓住那个地方。牛把他甩开，他脱身了。他就一动不动地躺着。这没关系。牛走开了。 他站起身来，咳嗽着，感到好像粉身碎骨，死掉了似的。“把剑给我，”他大声叫道，“把那东西给我。” 富恩台斯拿着红巾和剑过来。 埃尔南德斯用胳臂搂着他。“上医务所去吧，老兄，”他说，“别做傻瓜了。” “走开，”曼纽尔说，“该死的，给我走开。”他挣脱了身子。埃尔南德斯耸耸肩膀。曼纽尔朝公牛奔去。公牛站在那儿，庞大而且站得很稳。 曼纽尔把剑从红巾中抽出来，用同样的动作瞄准，扑到牛身上去。他觉得剑一路扎下去。四个手指和他的拇指都伸进了牛的身子，鲜血热乎乎地涌到他的指关节上，他扑在牛身上。 他伏在牛身上的时候，牛踉踉跄跄似乎要倒下，接着他站到了地上。他望着，公牛先是慢慢地向一边倒翻在地，接着突然就四脚朝天了。 然后他向观众挥手，他的手刚给牛血暖得热乎乎的。 好吧，你们这些家伙！他要说些什么，可是他咳嗽起来。又热又闷。他坐了下来，望着什么。那是公牛。它四脚朝天，粗大的舌头伸了出来。死牛。让牛见鬼去吧！让这一切都见鬼去吧！他挣扎着站起来，又开始咳嗽了。他再坐下来，咳嗽着。有人过来，扶他站直。 他们抬着他，穿过场子到医务所去，医生和两个穿白衣服的人正等着他。他们把他放在手术台上，给他剪开衬衣。曼纽尔觉得很疲乏。他整个胸腔感到发烧。一道电灯光照着他的眼睛。他把眼睛闭上了。 他听到有人踏着很重的脚步上楼来。然后他就听不见了。然后听见远远的声音。那是观众发出的声音。医生朝他笑笑。雷塔纳在那儿。 “你好，雷塔纳！”曼纽尔说。他听不见他的声音。雷塔纳朝他笑笑，对他说了些什么。曼纽尔听不见。 让这手术台见鬼去吧！他以前在许多手术台上躺过。他不会死。 舒里托对他说了些什么。举着剪刀。 对了，他们要剪掉他的辫子。他们要剪掉他的小辫子。就按曾经约定的那样，若今晚表现不好，就剪掉辫子，不再做斗牛士。 曼纽尔在手术台上坐了起来。医生气愤地往后退了一步。有人抓住他，扶着他。“你不能干这样的事，舒里托。”他说。 舒里托的声音他突然听见了，听清楚了。 “我干得好，”曼纽尔说，“我只是不走运罢了。”曼纽尔又躺了下来。他们在他脸上放了一样什么东西。那东西很熟悉。他深深地吸着。他感到很疲乏。他非常非常疲乏。他们把那东西从他脸上拿开。 “我干得好，”曼纽尔有气无力地说，“我干得出色。”曼纽尔张开眼睛，望望舒里托。要舒里托表示同意。 “当然，”舒里托说，“你干得出色。” 医生的助手把个圆锥形的东西罩在曼纽尔脸上，他深深地吸着。舒里托手足无措地站着，看着。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．曼纽尔坚持“又快又准”的斗牛理念，是因为他大病初愈后身体机能下降，想以技巧弥补体力不足。 B．观众向曼纽尔投掷坐垫和酒瓶，既表现了他们对斗牛表演的不满，也暗示了曼纽尔斗牛生涯的终结。 C．曼纽尔在受伤后反复索要剑和红巾，甚至推开劝阻他的人，体现了他对斗牛事业的执着和对尊严的捍卫。 D．舒里托最终同意曼纽尔“干得出色”的自我认知，表明好友被他的精神打动，放弃了剪掉他辫子的打算。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中多次描写曼纽尔“咳嗽”“血污”等细节，以身体衰败反衬其精神的顽强。 B．用“公牛庞大而站得很稳”与曼纽尔的踉跄对比，凸显人与兽的力量悬殊。 C．舒里托“举着剪刀要剪辫子”的情节，以动作暗示曼纽尔斗牛士生涯的终结。 D．文中的“电灯光”“圆锥形面罩”等医疗场景描写，象征现代文明对传统的冲击。 3．文中曼纽尔两次强调“让牛见鬼去吧！让这一切都见鬼去吧！”，请分析这句话的含义。 4．海明威在《老人与海》中塑造了“可以被毁灭，不能被打败”的硬汉形象，本文中的曼纽尔是否符合这一形象？请结合文本分析。 【答案】1．C 2．D 3．①对肉体痛苦的宣泄：被牛角抵伤、剑脱手、观众起哄后，曼纽尔的咒骂是对身体剧痛与失败屈辱的本能反应，带有情绪崩溃的意味；②对命运不公的抗争：“这一切”既指斗牛的残酷现实（老板压榨、观众冷漠），也指自身身体虚弱的不幸，咒骂是对命运压迫的反抗；③精神不屈的象征：即便肉体溃败，他仍以咒骂拒绝向现实低头，呼应“没有被斗败”的核心——精神未被摧毁，痛苦与愤怒恰是生命力的证明。 4．完全符合。①他多次被牛角抵伤，鲜血淋漓，甚至可能面临死亡，但始终拒绝放弃斗牛。②明知身体虚弱，仍坚持完成斗牛仪式，甚至在手术台上抗拒剪辫子（象征斗牛士身份），将职业尊严置于生死之上。③尽管动作因伤病变形（如剑弯、踉跄），但他始终保持对技术的追求（“又快又准”），在失败中维持着斗牛士的仪式感。④斗牛结果已不重要，曼纽尔的抗争本身就是意义——他对抗的不仅是公牛，更是衰老、疾病、命运的无常。（任答三点即可） 【详解】 1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 A.“他大病初愈后身体机能下降，想以技巧弥补体力不足”不正确。“又快又准”是斗牛士的专业要求，文中未提及与“身体机能下降”有直接关联，属于过度解读。 B.“暗示了曼纽尔斗牛生涯的终结”不正确。观众投掷物品主要体现其情绪激动与不满，但“暗示斗牛生涯终结”于文无据。 D.“放弃了剪掉他辫子的打算”不正确。舒里托的同意是对曼纽尔精神的安慰，而非“放弃剪辫子”，文中明确提到剪辫子的约定，舒里托的动作（举剪刀）也暗示了这一行为并未取消。 故选C。 2．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 D.“象征现代文明对传统的冲击”错误，医疗场景是写实描写，旨在表现曼纽尔的肉体结局，与“现代文明冲击”无关。 故选D。 3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 ①表层是对肉体痛苦的宣泄：曼纽尔多次被牛角抵伤、剑被甩飞、被观众用坐垫和酒瓶攻击，身体剧痛与屈辱感交织，这句咒骂是对当下痛苦的本能反抗，带着近乎崩溃的情绪。 ②深层是对命运不公的抗争：“这一切”涵盖了他所承受的所有压迫——老板雷塔纳的压榨、观众的冷漠与嘲讽、自身大病初愈的虚弱、斗牛生涯的衰落，他以咒骂对抗这重重不公，拒绝向命运低头。 ③本质是精神不屈的宣言：即便肉体濒临溃败，他仍用这种激烈的方式宣告自己未被击垮。“让这一切都见鬼去”并非放弃，而是以愤怒证明生命力的存在，呼应“没有被斗败的人”的核心——肉体可以受伤，精神永不屈服。 4．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 完全符合。 肉体可被“毁灭”：他大病初愈，多次被公牛抵伤，鲜血淋漓，甚至濒临死亡，“整个胸腔感到发烧”“非常非常疲乏”，身体的溃败已到极限，符合“可以被毁灭”的特质。 精神绝不“被打败”： ①从肉体层面来看，在斗牛过程中，他多次被公牛的牛角抵伤，甚至“感到好像粉身碎骨，死掉了似的”，鲜血染红了他的脸和衣服。即便如此，他也没有丝毫退缩，继续朝公牛奔去，这显示出他拒绝向伤痛低头，坚决要完成斗牛的决心，哪怕身体已千疮百孔，也无法阻挡他继续战斗。 ②他明知自己身体虚弱，大病初愈后状态远不如前，却依旧坚持参加这场夜场斗牛，因为斗牛对他而言，不仅是一份职业，更是他的尊严所在。在手术台上，当他意识到舒里托要剪掉他象征斗牛士身份的辫子时，他坚决抗拒。这表明他将斗牛士的身份和尊严看得无比重要。 ③曼纽尔在斗牛过程中始终保持对技术的追求。他心中一直想着“又快又准”，即便动作因伤病而变形，如剑扎进牛身时剑弯了，身体也踉跄不稳，但他从未放弃对完美斗牛动作的追求，仍以标准动作完成刺杀，维护职业的神圣性。 ④他与公牛的抗争，不仅仅是一场体力的较量，更是他对自我价值的坚守，他对抗的不仅是眼前的公牛，更是衰老、疾病以及命运的无常，用行动诠释着 “可以被毁灭，不能被打败” 的硬汉精神。 学科网（北京）股份有限公司1 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $ 题型01 小说阅读主观题型归类 目录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 小说关键语句丰富含意的理解与分析 考点02 小说中的场景描写【重难】 考点03 写文学短评【新】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 小说阅读中的主观题命题呈现“立德树人、稳中有变、素养导向”三大特点。试题依据课标，依托高考评价体系，通过对阅读理解、信息整理、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，侧重考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。衔接教考，深化基础性考查；融会贯通，引导活学活用；创新题型，侧重对关键能力的培养。选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。 高考题型基本动向：淡化文体界限，强化主观题综合性，强调教考衔接。近三年高考小说阅读主观题的命题转型，本质是对“真实阅读能力”的回归。2026年备考需以文本为根、以素养为纲，在细读中积累经验，在逻辑中构建能力，方能应对各类题型的深层考查。 题型创新及转型 一、四大核心题型：在传承中寻求创新，在考查基础中侧重深度。 （一）人物类题型：情感与形象的双重解码 作为高频考点，此类题型摆脱单一形象概括，转向“心理轨迹+性格内涵+情感逻辑”的深层考查。2023年新高考卷考查《给儿子》“多重身心感受梳理”，要求精准捕捉人物在特定场景下的情感层次；2022年新高考卷要求分析《江上》中子胥“思绪逐步生发展开”的过程，实质是通过心理变化解码人物精神世界。次要人物作用分析偶有涉及，多与主要人物形成映衬关系。 （二）情节与叙事类题型：结构与技巧的双向拆解 该题型涵盖“情节作用”与“叙事技巧”两大方向，近年更侧重叙事艺术的深度分析。2024年新高考卷针对《千里江山图》中“一年以后”“现在想来”等时间标识语句，考查“叙述效果”，指向叙事节奏与情感表达的关联。值得注意的是，命题已从“情节是什么”转向“叙事为何如此设计”。 （三）主题与意蕴类题型：文本与价值的多维关联 此类题型强调“文本细读+价值挖掘”，避免主题的空泛解读。2024年要求理解“叶桃总是先离去的那一个”与“从来没有真正离开过他”的矛盾语句，需结合全文梳理情感逻辑与主题内涵；2022年《江上》将渔夫改写为“普通渔人”的文学效果分析，实质是通过文本重构探究主题表达的创新价值，体现“个性化阅读与创意解读”的考查要求。 （四）综合应用类题型：情境与能力的实战迁移 2023年出现的“拟写文学短评提纲”题型标志着命题的情境化转向，要求围绕“未来•回忆•成长”或“河流”等关键词构建评论思路，融合了主题提炼、结构梳理与表达规划的综合能力，实现了从“文本分析”到“阅读应用”的跨越，成为近年命题的创新亮点。 二、考查核心特点：从“知识考查”到“素养导向”的转型 （一）考查走向：三维进阶凸显深度 1. 考点维度：从单一到综合：早期“形象概括”“情节概括”等单一考点占比下降，主观题涉及“人物+情节+主题”的跨维度考查，如“身心感受梳理”需关联人物经历、情节场景与情感主题。 2. 能力层级：从表层到深层：从“梳理内容”逐步转向“探究逻辑”与“价值评判”，强调对文本内在关联的把握。 3. 命题情境：从文本内到文本外：以“文学短评”“创意解读”等情境化命题替代传统设问，要求考生以“读者”“评论者”身份参与阅读，如2023年“读书小组讨论”情境，贴近真实阅读体验。 （二）典型命题方式：四大特征指引方向 1. 紧扣文本细节：题干多明确指向“文中画线句”“某段落”“特定语句”，如2024年聚焦时间标识语句，要求“结合文本相关部分”分析，拒绝脱离文本的泛化解读。 2. 强调逻辑关联：设问常含“如何体现”“为何如此”“多重意蕴”等指向。 3. 渗透学科素养：“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”素养贯穿始终，如2022年渔夫形象改写的效果分析，考查审美判断与创意解读能力。 4. 题型稳定创新：“2道主观题”结构固定，其中4分题侧重“精准梳理”，6分题侧重“深度探究”，新增的应用类题型成为稳定考点趋势。 （三）学生普遍思维误区：四大问题制约得分 1. 解读脱离文本，依赖模板套用：如分析人物形象时，仅堆砌“善良、坚韧”等标签，未结合文本细节支撑，答案空洞。 2. 逻辑链条断裂，要点零散无序：回答“叙述效果”时，仅罗列“推动情节、突出主题”等孤立要点，未说明如何实现的逻辑关联。 3. 内涵挖掘浅薄，停留表层解读：如理解“叶桃从未真正离开”时，仅解读为“情感深厚”，未结合文本中人物的精神传承与生命关联，错失深层意蕴。 4. 情境应对失当，表达缺乏规范：面对“文学短评提纲”等应用题型，未形成“关键词解读—文本关联—评论角度”的清晰思路，结构混乱，不符合情境要求。 （四）核心能力要求：四大能力支撑得分 1. 文本信息筛选与整合能力。 2. 逻辑分析与推理能力：要求厘清“情节—人物—主题”“手法—效果—内涵”的因果关联。 3. 审美鉴赏与评价能力：能够判断叙事技巧、形象塑造的审美价值，如评价“文学效果”需结合艺术表现力与主题感染力。 4. 语言表达与建构能力：答案需结构化、条理化，如短评提纲需“观点+文本依据+分析角度”的清晰架构。 【教材勾连】 在部编新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。例如荷花淀派的“诗化小说”、《祝福》的倒叙式结构、《林教头风雪山神庙》当中的草蛇灰线和利用人物性格巨变来体现主题的手法、列夫托尔斯泰的“冷静的批判现实主义”、马尔克斯的“魔幻现实主义”、海明威的“电报式表达”、狄更斯的“儿童视角”等，提升学习创作体验。 单元 篇名 文体 可能关联点 必修上册 第一单元 《百合花》 散文化(诗化)小说 关联主题 青春激扬 《哦,香雪》 关联文体 散文化(诗化)小说阅读 关联考点 ①意象作用;②景物描写 必修下册 第六单元 《祝福》 现实主义小说 关联主题 观察与批判 《林教头风雪山神庙》 章回体小说 关联文体 章回小说与现代主义小说阅读 《装在套子里的人》 批判现实主义小说 《促织》 文言小说 关联考点 ①情节结构(情节突转)与叙事特 点;②虚构与写实特征;③人物的典型性格及作用;④环境对人的影响 《变形记(节选）》 现代主义小说 选择性必修上册 第三单元 《大卫.科波菲尔(节选》 自传体 小说 关联主题 多样的文化 《复活(节选)》 批判现实主义小说 关联文体 外国小说(魔幻现实主义小说)阅读 《老人与海(节选)》 "迷惘的一代"小说 关联考点 ①独特的叙述视角;②心理描写及 其作用;③"魔幻"手法;④圆形人物 与扁平人物 《百年孤独(节选）》 魔幻现实主义小说 选择性必修中册 第二单元 《荷花淀》 "荷花淀派"(诗化)小说 关联主题 苦难与新生 《小二黑结婚(节选)》 "山药蛋派"小说 关联文体 红色小说及荷花淀派、山药蛋派小说阅读 《党费》 红色小说 关联考点 ①革命英雄形象特点;②理解革命 文化主题 选择性必修下册 第二单元 《阿Q正传(节选)》 讽刺小说(中篇小说) 关联主题 时代镜像 《边城(节选)》 散文化(诗化)小说(中篇小说) 关联文体 乡土小说阅读 关联考点 ①人物形象特点;②丰富的主旨意 蕴;③作家的创作风格和语言风格 【题眼解读】 小说主观题题眼包括“思想感情”“艺术手法”“你的理解”“如何评价”等 阅读小说，需要思考的问题是：写什么——怎么写——为何这样写——写得怎么样。这些问题的理解关涉到小说阅读的各种必备知识，小说的必备知识已不局限于人物、环境和情节这传统三要素，还应吸纳中西方小说理论的研究成果，把叙述、虚构等小说阅读的新知识纳入其中。小说阅读各种必备知识不是孤立的存在，而是彼此关联的。 四圈十五要素结构法 圈层级 侧重点 具体要素 说明 第一圈（内圈） 写作目的 思想主题 小说的中心思想和写作目的 第二圈 写作内容 人物、情节、环境 故事内容的基本构成，传统三要素 第三圈 写作艺术 叙述、表达、布局 讲故事的角度、方法与结构布局 第四圈（外圈） 写作效果 主题、情感、形象、情节、构思、结构、氛围、读者 小说艺术效果和阅读体验的八大评价维度 【提分秘籍】 “四步法”解读小说 第一步：切分层次，梳理情节。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。我们应先概括各自然段的段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局进行切分，进而梳理出小说的情节。 第二步：关注描写，认识人物。①认清人物的身份、地位、职业等。②关注小说对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写。③认识人物独特、鲜明的个性，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。 第三步：抓住时空，分析环境。①分析社会环境对促使人物性格的形成和影响人物言行思想的诸因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。②分析自然环境(时令、气候、地理等)对渲染气氛、烘托人物形象等方面的作用。 第四步：多方联系，概括主旨。除了要联系小说三要素之外，还可联系小说的写作背景、标题、题材、有意蕴的段落和语句综合考虑，准确概括小说主旨。 2026年高考小说阅读主观题题型创新升级预测示例 一、传统题型创新升级 1. 人物形象分析题 从简单概括到多维深度解析，强化“要素联动” “人物弧光”探究：要求分析人物性格发展变化轨迹及其社会意义（如：结合全文，分析主人公从“怯懦”到“勇敢”的转变过程及其深层原因） “群像关系网”分析：考查主要人物与次要人物间的互动如何推动情节、深化主题（如：小说中的“父亲”与 “儿子”的冲突对揭示主题有何作用） 2. 情节类题型 “叙事密码”破解：分析特殊叙事技巧（如倒叙、插叙、双线并行）的艺术效果（如：小说采用“回忆与现实交织”的叙事方式有何独特作用） “情节拼图”重组：提供打乱的情节片段，要求按叙事逻辑重新排列并分析作者构思意图 3. 环境描写题 “象征场域” 解读：分析自然环境如何作为象征性载体，映射人物心理或社会现实（如：小说中反复出现的“暴雨”有哪些多层含义） “社会环境显微镜”：要求透过特定场景描写，剖析背后的时代特征和文化内涵（如：结合文中茶馆场景，分析特定时期的市井文化特点） 二、情境化、任务型新题型（命题主流） 1. “文学评论员”角色扮演 题型示例： 请以文学评论刊物编辑身份，为小说《XX》撰写一段50字的推荐语，重点突出其艺术特色和思想价值。 评分重点：体现专业视角，语言精炼有感染力，突出文本独特性 2. “文本解读者”实操任务 “批注式阅读”：在文本关键处留白，要求考生写下批注，分析表达效果或意蕴（2025 年全国二卷已尝试） “叙事视角转换”：要求将小说某片段从第一人称改为第三人称，并分析转换后的表达效果变化 3. “创作工坊”模拟 典型题型： 小说结尾留白，给读者留下想象空间。请根据前文内容，为小说续写一个200字的结局，并说明这样设计如何体现原作的主题思想。 三、跨媒介、跨文本整合题型（突破创新） 1. “文图互解” 综合题 命题设计： 提供小说片段+相关插画，要求分析两者在表现人物或主题方面的异同 或：根据小说描述，设计一幅能体现文本核心意蕴的简笔画，并简述设计思路 2. “经典重构”比较阅读 小说《XX》与教材中《XX》（如《祝福》《林教头风雪山神庙》）在叙事结构上有何异同？请从“叙事视角” 和“情节推进方式”两个角度进行比较分析。 四、主题与意蕴探究题型（深度考查） 1. “多元解读”开放题 命题特点： 不预设唯一答案，鼓励个性化解读但要求有文本依据 典型设问：有人认为小说表达了“XX”主题，也有人认为是 “XX”。请结合文本，谈谈你的理解，并说明理由。 2. “文化密码”破译题 创新角度： 小说中的 “XX”（如传统节日、民俗活动、特殊器物）具有丰富的文化内涵。请结合文本和时代背景，分析这些元素如何承载文化记忆和价值观念。 五、预测题型示例与解题思路 【示例1】叙事艺术分析（6 分） 小说在叙事上有何特色？请从叙事视角和叙事节奏两个方面进行分析，并说明这样的叙事方式如何增强了小说的表现力。 解题思路： 点明叙事视角特点（如：第一人称限知视角 / 第三人称全知视角） 分析视角如何影响读者对人物和事件的认知 指出叙事节奏特点（如：舒缓 / 紧凑 / 张弛有度） 结合文本具体内容，说明节奏变化如何营造特定氛围或强化主题 【示例 2】主题探究与现实关联（6分） 小说探讨了“XX 与 XX”（如 “传统与现代”“ 个人与集体”）的关系。请结合文本内容，分析这一主题的具体内涵，并联系现实生活，谈谈你对这一问题的思考。 解题思路：概括小说主题的核心内涵/从文本中找出支撑主题的关键情节、人物语言或细节描写/联系当下社会现象或个人体验，展开对主题现实意义的思考/总结小说主题对当代青年的启示 六、靶向突破提升效能 1. 强化文本细读，筑牢核心基础：养成“圈点批注”习惯，聚焦“人物言行、情节节点、叙事标识、抒情语句”四大关键，建立“细节—内涵”的解读意识，如针对时间语句标注“时间变化—人物状态—情感变化”的关联。 2. 构建知识体系，突破综合考点：以“人物、情节、叙事、主题”为核心构建知识网络，明确跨维度考点的关联逻辑，如“叙事技巧”需关联“情节推进（结构）—人物塑造（形象）—情感表达（主题）”的三重价值。 3. 专项训练情境，提升应用能力：针对“文学短评”“创意解读”等情境题型，总结“情境定位—核心需求—文本支撑—表达架构”的应对流程，如短评提纲需包含“关键词内涵界定+文本例证+主题关联”三部分。 4. 规范答题表达，规避思维误区：采用“观点+文本依据+逻辑分析”的答题结构，拒绝标签化表达；针对逻辑断裂问题，使用“因为…所以…”“首先…其次…”等标识梳理层次，确保要点关联紧密。 考点01 小说关键语句（段）丰富含意的理解与分析 (2025年全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。                   （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 【考点定位】本题重点考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落作用的能力。 【能力分解】 复合文本均以抗战时期为背景，展现了战争阴影下的民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上的众生相，呈现战乱中的悲凉与坚韧，环境描写极具画面感，凸显个体在时代洪流中的无力与温情。文本二则表达知识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时代真相的把握。两文共同传递了战争年代的民族伤痛与不屈精神。文本一为小说《鼓书艺人》的开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望。 首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。 然后分析所写内容的作用和意蕴。 ①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。 ②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！ 【参考答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。(评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。思考时侧重句子表层意思、句子深层含意、句子情感内涵等方面的 分析，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) (2024年新课标Ⅱ卷) (本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的 事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安 排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都 是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动?他一直都很 清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面 前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他 心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话 (巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子 买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据 说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平 房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索 性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有 意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相 印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着 涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪 支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在 栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想 来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他 心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就 为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先 前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不 让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔 什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像 整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去 之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他 就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这 家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识 他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫 门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么 那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地 朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让 他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一 边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦 了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报 送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送 出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告 诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。 她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入 党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。(有删改) 文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。(4分) 【考点定位】本题重点考查学生对小说关键语句丰富含意的理解和分析的能力。 【能力分解】 由第一、二段的内容可知，“离去”的浅层含义指叶桃离开上海，离开陈 千里。在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；由第十段 “即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”可知叶桃虽然不在陈千里 身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。由此可得出答题要点① 根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信 她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃 思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命；通过文中对叶桃与陈千里交往 的描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上 面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有 真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。由此可得出答题 要点② 据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时 间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他 将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一 个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离 开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样，成为一个坚 定的共产主义战士。由此可得出答题要点③ 从句子表层 意思分析 从句子深层 含意分析 从句子情感 内涵分析 思考角度 【参考答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。(评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。思考时侧重句子表层意思、句子深层含意、句子情感内涵等方面的分析，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 明了含意类型，细研语境意义 分析句子 抓关键词 可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成 分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。 关注特色 由表及里 理解内涵丰富的句子，可从所用的手法入手(句子的手法既可以是人物描写手法，也可以是修 辞手法)。从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。 抓住主旨 抽丝剥茧 先要弄清作者的创作意图、情感态度，这样才能站得高、看得远，才能更好地理解句意，避免盲人摸象。 联系“两境” 深层把握 结合上下文弄清了语言环境，再对语句进行分析，从而了解句子所要表达的真正含意。还要 关注写作背景，方可理解那些含蓄句的言外之意、弦外之音。 【变式1-1】（2025·河南郑州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 干草（节选） 宋学武 我和妻旅行结婚，转了大半个中国，下了火车上汽车，马上就要回到我的辽北家乡了。我似乎已经感受到一股淡淡的乡土气息，仿佛闻到了家乡的炖菜和草香，恨不得一下子飞到那块土地上。 家乡没山没水，只不过一岭黄沙，几撮泥房，几缕炊烟罢了。唯独可以向妻炫耀的，就是门前那片大草甸子。那是我记忆中的一片草原。可是，草甸子几经沧桑，多次变迁，现在究竟什么样了，我已全然不知。临行前，我曾经问过草甸子的事，家里来信说，你回来就知道了。 是的，我就要回来了。我就要知道了。可是妻能感兴趣吗？我不妨先把我记忆中的草甸子讲给她听。 草甸子离我家只有一里之遥，不很大，宽不过五里，长也不过十五里。后来，我有幸到过呼伦贝尔大草原，草甸子和呼伦贝尔大草原比较起来，简直太小了，小得实在可怜。可是，在我童年的记忆中，它却是那么辽远，那么空阔。我常常躺在深深的草丛中，吸吮着草的芳香，仰望着浮动变幻的白云，想象着远处天地相接的地方。 中午或者晚上，常常看到一个光着膀子或者光着膀子披着蓑衣的老人在草甸子上巡视，那是看守草甸子的磕巴舅舅——直到现在，我也搞不清磕巴舅舅何以成为我的舅舅，也许很早很早以前，他和姥姥家有点沾亲带故吧。乡亲屯亲，两方世人也是亲。如果考查起来，农村自然村落之间，总能找到最初的血缘关系。 经常和我一块去草甸子上玩的是小草和邻居家的大青哥。大青哥姓郑，大名郑国维。听这个名字很是有点气魄，寄托了庄稼人的无限希望和憧憬，对民族，对国家，对自己，对后代。小草只小我一岁，是磕巴舅舅的独生女儿，三岁上死了娘，父女俩相依为命。 我们三个极要好，常常结伴到草甸子上捉蚂蚱。我们在绿绿的草地上奔跑，惊起一群群蚂蚱翻飞。但这东西很机灵，很敏捷，我们怎么也捉不到。有时为捉一只“扁担钩”（扁担钩：一种大蚂蚱，长腿、尖头，成扁担钩状），累得上气不接下气，我们追一程，它就飞一阵，我们停下来，它也停下来，好像故意引逗着我们。当我们真的认真起来穷追不舍的时候，那东西却展开银亮的翅膀远走高飞了。 磕巴舅舅说话不利索，断断续续的尽逗点儿。大人们常常拿他开心、取笑，孩子们也常常学他、乐他，他从来不生气，反倒觉得这很好，好像能给别人带来一点快乐。据说有一次，一个陌生人向他问路：“老、老乡，到县城怎、怎么走?”磕巴舅舅惊异地看着这个陌生人，就是不肯回答。陌生人有点火了，骂骂咧咧地走了。他才憋红了脸，十分认真地对过路旁观的乡亲说，“不是我、我、不告诉他，我是怕他说、说、说我学他。” 磕巴舅舅还会用草梗编织各种各样的草制品。什么花篮、器皿、草帽、蓑衣、蝈蝈笼，都会。而且选择各种颜色的草梗编成各种图案，什么花鸟、人物、山水、禽兽，都有。总之，男孩子玩的，女孩子戴的，大人们用的，屋里边摆设的，他都编。几乎家家都有他的“作品”。现在想来，这些草制品真不知道要比城里卖的好些工艺美术品强多少。 中午，天空没有一丝儿云，炽热的太阳火辣辣的，晒得草甸像疲倦了的大海。磕巴舅舅把那把大扇刀骑在胯下，“刷——刷——”地磨着。不时用指甲试试刀刃。刀头是新换的，好像还不那么锋利。长长的刀柄不知用了多少年了，手握的地方被汗水浸渍，让老茧摩擦，已经变细、发亮，呈着暗红色。他对草的长势一定很满意，从他那隐藏笑意的皱褶里和映着绿波的瞳仁里，看得出他爱这草甸子，爱这贫瘠的、熟悉的土地。 一过立秋，挂锄了，草也成熟了，大家便开镰割草。男人们打草用大扇刀，妇女和孩子们用镰刀。扇刀把长、镰宽、刃利，刀和刀把成仰角，一抡就是一个扇面形，一会儿就是一大片。但扇刀不是什么人都能用的，不仅凭力气，还得有技术。 只见磕巴舅舅光着膀子，赤着脚，脖子上搭个被汗水浸透已经变黑了的破毛巾，叉开双脚，用扇刀打草，正打反合，左右开弓，刀片贴着草根、地皮，“刷——刷——刷”，随着这悦耳的、有节奏的“刷刷”声，双脚一点一点向前挪动，赤脚踏着茬子，硬是踩出两条平行线，一趟一趟新打的草甸子，在他脚上延伸，延伸……像刚刚犁过的田垄。他那赤条条的脊背，由于长期被太阳烤炙，闪出紫蓝色的光，仿佛镀上了一层珐琅。 我、大青哥、小草这么大的一群孩子，这会儿便分别跑到自家的园子里，掰来几穗青嫩的包谷，削几根树签把包谷插在草地上，下边拢起一堆干草，点燃，火借风势，干草烧得噼噼剥剥地响，散发出浓重的苦艾味，就连烧熟了的包谷也染了这种草香。我们吃，大人们也吃，谁赶上了谁就吃。那滋味，绝不比城里人把面包、香肠、啤酒带到郊外进行野餐差多少。庄稼人苦是苦点儿，但庄稼人有庄稼人的乐趣。 “太美了，你是不是在作田园诗？！”妻大概被我的情绪所感染，或者是被草甸子迷人的景色所激动，脸上闪出动人的光。 “离家还远吗？草甸子还在吗？大青哥、磕巴舅舅现在在哪儿？对了，还有那个小草。” 我真不知怎么回答她好。因为草甸子实在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也实在太平凡了。但，心灵在呼唤我，借着妻子的发问，于是，我将这平凡的草甸子以及草甸子上平凡的人物继续讲下去…… （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．主人公“我”在回乡途中向妻讲述以前的草甸子和草甸子上的人和事，是希望妻子能对此感兴趣，理解“我”对故乡的情感。 B．“我”对草甸子大小的认知发生了变化，侧面反映了“我”的成长——随着走出草甸子，走出家乡，“我”接触到了更广阔的世界。 C．“我”推测和“磕巴舅舅”的血缘关系是源于同村内很早以前的“沾亲带故”，乡亲屯亲，农村自然村落中乡情与亲情常常是相融的。 D．“我”讲到“常常结伴到草甸子上捉蚂蚱”的回忆，是为了抒发童年时三个要好的小伙伴一起去抓蚂蚱却抓不到的遗憾和失落之情。 2．对文本艺术特色的分析鉴赏；不正确的一项是（   ） A．在对故乡回忆的叙述中，既有儿童视角也有成人视角，而成人视角让草甸子上的人和事更显生动、真实。 B．编织草制品的文段运用了排比和铺陈的手法，写出草制品的样式种类之多，突出了磕巴舅舅手巧的特点。 C．磨刀、割草这两处细节，不仅有力地刻画出了庄稼人的勤劳能干，还传达出了一种独属于乡村的诗意美。 D．烧干草、烤包谷的场景生动地描绘出了视觉、听觉、嗅觉、味觉的感官体验，令人感受到庄稼人的乐趣。 3．（变式题）文末说“我真不知怎么回答她好”。“我”为何“不知怎么回答她好”？请简要分析。 4．如果让你接着往下写这篇小说，你会写草甸子还在吗？请谈谈你的看法。 考点02 小说中的场景描写 (2023年新课标Ⅱ卷)(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成问题。 社戏(节选) 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱， 坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大 的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计 划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预 备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏 班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。 两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如 今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向 家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影 响治安?末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照 往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会 会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。 还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。 到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝 卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他 干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的 首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一 幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有 的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。 长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹 而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶， 供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂， 舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。 第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。 掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长 也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补 缸”,戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。 开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。 最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。 收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。 ……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) 【考点定位】本题重点考查学生对小说场景描写方法的分析鉴赏能力。 【能力分解】节选部分集中围绕“社戏”展开叙述、描写。第一段写掌班带着拜帖，拜会本村 首事，商量社戏的时间和地点；第四段写具帖邀请重要人物前来看戏、备办酒席；第七段具体写 开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等内容。 这些都是正面描写社戏，突出了社戏在筹备、演出过程中的仪式感。 第五段写人们看戏时服饰打扮的隆重，表现人们对社戏的重视；写看社戏时各种卖吃食的 场景，体现看戏的热闹。第六段写长顺家请客、长顺的衣着打扮等内容，体现对社戏的重视。 这些内容是通过对人物举止、场面状况的描写从侧面体现社戏的仪式感。 【参考答案】①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜、 开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面 等，来衬托社戏的仪式感。 小说中的场景描写 内涵解读 场面描写(场景描写)是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段 时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。 小说中的场景描写 主要作用 ①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下叙述的基 调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。②营造意境与渲染气氛，以感染读者或人物。③如果场 景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情节，其作用可能 是展开情节或转换情节或推动情节发展。④如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示 人物的性格。⑤如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。 【变式2-1】（2025·湖南长沙·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 芝川渡 李玉萍 他走了，是偷渡过去的。没有人能够拦得住他。 他正是血气方刚的年龄，高高瘦瘦，脸庞棱角分明，也许跟五个姐姐相处太多，而沾染上了女孩的特质，话少，腼腆，然而倔强。 1937年，八路军决定从芝川渡口东渡黄河，奔赴华北前线，抗击日本侵略者。 他每日都在河边放羊，看波光粼粼的河水被细密的阳光晕染，那一个个明艳的清晨和一个个壮丽的黄昏，重叠成他生命中最珍贵的画面。是呀，他的羊群在黄河边的草地上甩着尾巴啃草，叼着细碎的野花弹着前蹄欢蹦乱跳，大豆田和棉花田玉米田就在不远处，黄的像金子，绿的像绸缎，成熟了的苹果像大颗大颗的宝石点缀着河岸的每一处风景。 他也看到了，当村长把士兵们将要从芝川渡河的消息传达开后，乡亲们就分外地忙碌起来。女人们忙着纳鞋底、做袜子，男人们忙着伐木做船，就连腿脚不好走路一瘸一拐的二雄也闲不下来，跑到铁匠铺子，给铁匠五叔拉起了风箱。 而他默默地看了下自己的右臂，举起左手中的鞭子，狠狠地甩了一下，那长长的弧度划过空中的声响，使他的羊群突然间惊慌失措，他愣了一下，随即去追赶羊群。他那么爱羊，如命一般。一个雷雨天的黄昏，他为了营救一只掉落崖畔的小羊，从高处坠落，命是保住了，但他的右臂却失去了劳作能力。 “要打仗了！”村子里陆陆续续有青壮年应召入伍，乘着军用卡车驶入县城。 八路军渡河的时间定了下来，秘密地传达到芝川镇十多个村庄。他听说了，竟没得心事放羊了。参军，这曾是他儿时渴盼已久的梦想。难以自控的沮丧和难以自持的亢奋，在他的体内冲撞，绞杀。他靠在河边的杨树上，哭了。 黄河边的夕阳，依旧那么绚烂，远处的青山清晰可现，他心爱的羊群在河边静静地吃草，他哭着、哭着，哭着竟不由自主地唱了起来，那激越悲怆，无法抑制的酸甜苦辣……他抬头挺胸，对着黄河，对着祖祖辈辈生长了上千年的这片土地，唱着那专属于这片黄土地独有的苍茫和咏叹。 这天，县里的文工团来芝川给东渡黄河的八路军演出节目。黄河边，高塬的土台上，八路军战士和当地村民都来观看演出，台下黑压压的人群，人头攒动。 他也来了，就挤在人群中。听着台上“你出钱，我捐粮；韩城儿女支前忙；城砖做工事，门板做船只；还有铮铮亲骨肉，争当八路歼顽敌……” 他夹在人群中，脸憋得通红。想说什么，却久久发不出声音。终于，他喊出来五个字——“我要唱秦腔。” 他挤到台前，看着台上的主持人向他点了点头，问他唱什么，他说《斩单童》。他深吸了一口气，挺直了胸膛。他可不愿自己放羊的河滩被日军占领，他更不愿意和他一般大小的八路军战士冒着生命危险上阵杀敌，他能做的，就是为他们鼓舞士气，用他在河岸放羊时练唱的秦腔为他们践行！ 他站在台上，眼前是黑压压的人群。眼前是奔腾不息的黄河，是河岸一望无际的黄土风光，而他的羊群，就悠闲地啃着绿草，像是这片生他养他的土地上，洁白无瑕的点缀。 他开腔了，他的第一声就直冲云霄，像他手中的羊鞭鞭挞黑暗，驱赶天边的乌云，他唱了《斩单童》《下河东》《苏武牧羊》和《辕门斩子》，他的声音虽不激昂，却铿锵悲壮，字字含情，句句入心，是久经黄河粗砺的风沙摩挲成音，是手中的羊鞭抽打成韵，是黄河的水声浸润喉咽，从而发声发力，激越铿锵…… 芝川的人们，永远忘不了那一天黄河岸边的秦腔戏。 他再也无心放羊了。 父亲回家的时候，看到儿子在磨刀。他那么胆小怯懦的一个人，磨刀干什么呢？ 他问他了，他说“宰羊！”又为什么好端端地杀羊呢，他想不明白，听到儿子又说了句，“给他们煮一锅羊肉吃。” 清晨，一锅香喷喷的羊汤就炖好了。他的母亲和姐姐们提着大桶，把羊汤一桶一桶地抬着，送往龙亭原和“同春园”商号的楼上。楼上是八路军的办事处。 楼上的官兵非常客气，执意要拿出银元酬谢他的母亲，而母亲决意不收，来来去去地推让。 吃饭的时候，他对父亲说，“我也要过河打鬼子。”母亲看着儿子，说不出一句话来。父亲看着儿子，掩住内心的不安，“打鬼子，怎么个打法呢？”“唱秦腔，给士兵们唱，在后方。” 父亲怔住了，知子莫如父。 他破格成了一名八路军战士，将要同129师最后一批渡河的士兵，从芝川渡口渡过黄河。 10月6日下午，最后渡船的一批官兵聚集在渡口的河岸。 再有一个多小时就要开船了。他的母亲却急慌慌地跑了过来，在人群中找到儿子，“母羊快生了，难产”。他听了，犹疑着，他算了下时间，1个小时应该足够了。长官也认出了这个拒收酬谢送了一大锅羊汤的母亲，他明白一只母羊对一个家庭的重要性，就命令他速去速回。 他撒开大步，往家中飞奔而去…… 等他赶到渡口时，东渡的船只已经远去，河面上只看到一个个黑色的点…… 他瘫倒在岸上，喘着粗气。他断然想不到因为接生一只羊羔会延误上船的时间，也无法料到这迅疾猛起的大风，会加速八路军东渡的进程。他脑海里想着的，依然是渡河，渡过去，必须！ 他躲在六爷的瓜棚里，等雨停歇。他发现六爷休息的床面是一扇榆木做的门板，门板上嵌着一个圆形的铁门环，有大拇指一般粗细，他用手抓了下，非常地牢固，一个计划在他的脑海中萌生了…… 等到六爷发现时，他已离开了芝川渡。六爷大喊：“娃，你不要命啦？”他大声喊着：“六爷，我要给他们唱——秦——腔。” 这是六爷带给他父母他在河面上说的话，也是他留给芝川渡最后的语音。他像一片飘在河面的叶子，在六爷焦急的目光中，飘远。 六爷跪倒在河岸，双手合十。刮的是西风，愿黄河的神明保佑，西向的河风，会把只有一只手臂的他，安全地漂流到对岸。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．他在黄河边放羊时“波光粼粼的河水被细密的阳光晕染”，重叠成他生命中最珍贵的画面，这体现了他对家乡土地深沉的眷恋。 B．父亲回家看到儿子在磨刀并询问原因，表明父亲对儿子反常行为的关注，体现了朴素的亲情和对儿子的隐隐担忧。 C．母亲为八路军送去羊肉汤后，面对酬谢“决意不收”，这体现了芝川人民支援前线不求回报的纯朴，也为儿子参军赢得了好感。 D．六爷发现他离开后的惊呼与跪地祈祷，从侧面烘托了渡河行为的危险性，也体现了乡亲对这位青年的关切之情。 2．下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“芝川渡”为题，不仅点明了故事发生的地理位置和渡河东征的历史背景，更象征着主人公人生与精神的重大转折。 B．小说叙事节奏张弛有度，小说前期对少年平静生活和村子宁静氛围的描写，与后期战争的紧张氛围形成鲜明对比。 C．文中刻画主人公“看自己的右臂”“甩动鞭子”的细节，既暗示了他因善良而伤残的过往，也外化了他因无法参军而苦闷挣扎的内心。 D．小说的叙述语言富有诗意，而人物语言却始终冷静克制，未有强烈的情感流露，以此契合其腼腆内向的性格设定。 3．（变式题）小说对“他”演唱秦腔的场景进行了细致刻画。请简要分析作者描写这一场景的用意。 4．文本中的“他”是一个充满内在张力的人物形象。请结合文本，简要分析“他”性格中的矛盾性有哪些具体展现。 考点03 写文学短评 (2023年新课标I 卷)( 本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成问题。 给 儿 子 陈 村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于 旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河 了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被 子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老 老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗 总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻 警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就 能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。 双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欻乃”,也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如 没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你 走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写 过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏 话。不管他们说什么,你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口 气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多 少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看 它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里 又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”,感受会深深 的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑，你坐 在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他 们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便 显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透 它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你 的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。 你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层 皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大 锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子， 稻子，玉米，高梁，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡 上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以 延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威 力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这 实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也 许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜 间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了， 你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要 是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为 乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来 · 回忆 ·成长。 乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 【考点定位】本题重点考查学生对文章的内容、意象、主题进行深入鉴赏评价的能力，与教 材的关联衔接能力。 【能力分解】 甲组的关键词侧重于文章的内容和主题：文章既写父亲对儿子长大 后一次旅行的想象，即“未来”;又写父亲对自己一段生活经历的 根据关键 词梳理把 握全文内 容，分析 文章主题 “回忆”;文章在“未来”与“回忆”的交织中，展示了父亲年轻 时的“成长”历程，表达了父亲对儿子“成长”的期待。乙组的关 键词是“河流”,“河流”是贯串全文的重要意象，伴随着儿子的 旅行。作者为什么选择这一意象?它的含义是什么?如果选择乙组， 就应当分析“河流”意象的含义和作用。需要特别注意的是，评论 思考角度 的角度或对象必须依据题干要求，不能旁逸斜出 根据文学 短评的写 作要求， 简要列出 短评思路 高中语文教材必修上册第三单元的写作任务是“学写文学短评”,根 据其基本要求，从“叙”和“议”两个方面简要列出思路。题于中的 关键词已经列出了短评的“聚焦”点，学生作答时只需考虑如何做到 “叙议结合”即可。就本题而言，“叙”是根据关键词，简要概括相 关内容；“议”是分析文章为什么这样写，或者这样写有什么效果 【答案示例】甲 组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。 ②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题，即父亲带儿子 重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。(评分参考：答出“未来”和“回忆”所指， 每点1分；答出“成长”所指给2分；将三者联系起来构成清晰的思路，给2分) 乙组：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤 到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境 与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。(评分参考：找出河流的重要 性给2分，思考河流的意义给2分，构成清晰的思路给2分) 如何写文学短评 内涵解读 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来， 就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。 写作要求 1.必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真阅读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、 艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。 2.要善于聚焦，从“小”处切入。优秀的文学作品往往能从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。 3.主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评 论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”,思路清晰，态度鲜明，最好有自 己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。 【变式3-1】（2025·四川成都·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 这也是一个人 叶圣陶 伊①生在农家，没有享过“呼婢唤女”“傅粉施朱”的福气，也没有受过“三从四德”“自由平等”的教训，简直是很简单的一个动物。伊自出母胎，生长到会说话会行动的时候，就帮着父母拾些稻藁，挑些野菜。到了十五岁，伊父母便把伊嫁了。因为伊早晚总是别人家的人，多留一年，便多破费一年的穿吃零用，倒不如早早把伊嫁了，免得白掷了自己的心思财力，替人家长财产。伊夫家呢，本来田务忙碌，要雇人帮助，如今把伊娶了，即使不能省一个帮佣，也得抵半条耕牛。伊嫁了不上一年，就生了个孩子，伊也莫名其妙，只觉得自己睡在母亲怀抱里还是昨天的事，如今自己是抱孩儿的人了。伊的孩子没有摇篮睡，没有柔软的衣服穿，没有清气阳光充足的地方住，连睡在伊的怀里也只有晚上睡觉的时候才得享受，白天只睡在黑蜮蜮的屋角里。不到半岁，他就死了。伊哭得不可开交，只觉以前从没这么伤心过。伊婆婆说伊不会领小孩，好好一个孙儿被伊糟蹋死了，实在可恨!伊公公说伊命硬，怎不绝了他一门的嗣!伊丈夫却没别的话说，只说要是在赌场里百战百胜，便死十个儿子也不关我事!伊听了也不去想这些话是什么意思，只是朝晚地哭。 有一天伊发现了新奇的事了：开开板箱，那嫁时的几件青布大袄不知哪里去了。后来伊丈夫喝醉了，自己说是他当掉的。冬天来得很快，几阵西风吹得人彻骨地冷。伊大着胆央求丈夫把青布袄赎回来，却吃了两个巴掌。原来伊吃丈夫的巴掌早已习以为常，惟一的结局便是哭。这一天伊又哭了。伊婆婆喊道：“再哭？一家人家，给你哭完了!”伊听了更不住地哭。婆婆动了怒，拉起捣衣的杵在伊背上抽了几下。伊丈夫还加上两个巴掌。 这一番伊吃得苦太重了。想到明天，后天，将来……不由得害怕起来。第二天朝晨，天还没亮透，伊轻轻地走了出来，私幸伊丈夫还没醒。西风像刀，吹到脸上很痛，但是伊觉得比吃丈夫的巴掌痛得轻些，就也满足极了。一口气跑了十几里路，到了一条河边，才停了脚步。这条河里是有航船经过的。 等了好久，航船经过了，伊就上了船。那些乘客好似个个会催眠术的，一见了伊，便知道是在家里受了气，私自逃走的。他们对伊说道：“总是你自己没长进，才使家里人和你生气。即使他们委屈了你，你是年幼小娘，总该忍耐一二。这么使性子，碰不起，苦还有得吃!况且如今逃了出去，靠傍谁呢？不如趁原船归去罢。”伊听了不答应，只低着头不响。众客便有些不耐烦。一个道：“不知伊想的什么心思，论不定还约下了汉子同走!”众人便哗笑起来。伊也不去管他们。 伊进了城，就到一家荐头。荐头把伊荐到一家人家当佣妇。伊的新生活从此开始了：虽也是一天到晚地操作，却没下田耕作这么费力，又没人说伊，骂伊，打伊，便觉得眼前的境地非常舒服，永远不愿更换了。伊惟一的不快，就是夜半梦醒时思念伊已死的孩子。 一天，伊到市上买东西、遇见一个人，心里就老大不自在，这个人是村里的邻居。不到三天，就发生影响了：伊公公寻了来。开口便嚷道：“你会逃，如今寻到了，可再能逃？你若是乖乖的，快跟我回去!”伊听了不敢开口，奔到里面，伏在主妇的背后，只是发呆。主妇便唤伊公公进来对他说：“你媳妇为我家帮佣，此刻约期还没满，怎能去？”伊公公无可辩论，只得狠狠地叮嘱伊道：“期满了赶紧归家!倘若再逃，我家也不要你了，你逃到哪里，就在哪里卖掉你，或是打折你的腿!” 伊觉得这舒服的境地，转眼就成空虚的，非常舍不得。想到将来更害怕起来。这几天里眼睛就肿了，饭就吃不下了，事也就做不动了。主人知道伊的情况，心想如今的法律，请求离婚，并不烦难，便问伊道：“可情愿和夫家断绝？”伊答道：“哪有不愿!”主人便代伊草了个呈子，把种种以往的事实，和如今的心愿，都叙述明白，预备呈请县长替伊作主。主妇说道：“替伊请求离婚，固然很好，但伊不一定永久做我家帮佣的。一旦伊离开了我家，又没别人家雇伊，那时候伊便怎样？论情呢，母家原该收留伊，但是伊的母家可能办到？”主人听了主妇的话，把一腔侠情冷了下来，只说一声“无可奈何!” 隔几天，伊父来了，是伊公公叫他来的。主妇问他：“可有救你女儿的法子？”他答道：“既做人家媳妇，要打要骂，概由人家，我怎能作得主？我如今单是传伊公公的话叫伊回去罢了。”但是伊仗着主母回护，没有跟伊父同走。 后来伊家公婆托着邻居进城的带个口信，说伊丈夫正害病，要伊回去服侍。伊心里只是怕回去，主母就替伊回绝了。 过了四天，伊父亲又来了。对伊说：“你的丈夫害病死了，再不回去，我可担当不起。你须得跟我走!”主母也说：“这一番你只得回去了。否则你家的人就会打到这里来!”伊见眼前的人没一个不叫伊回去，心想这一番必定应该回去了。但总是害怕，总是不愿意。 伊到了家里，见丈夫直僵僵地躺在床上，心里很有些悲伤。但也想，他是骂我打我的!伊公婆也不叫伊哭，也不叫伊服孝，却领伊到一家人家，受了廿千钱，把伊卖了。伊的父亲，公公，婆婆，都以为这个办法是应当的。他们心里原有个成例：不种了田，便卖耕牛。伊是一条牛，——一样地不该有自己的主见——如今用不着了，便该卖掉。把伊的身价充伊丈夫的殓费，便是伊最后的义务! 1919年2月14日作 【注】①人称代词，她。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“嫁了不上一年，就生了个孩子”，自己“也莫明其妙”；孩子夭折，伊“哭得不可开交”，只觉从没这么伤心过。这表明伊对自我命运缺乏清醒认知。 B．出嫁时带过来的“几件青布大袄”被丈夫当掉了，伊因此而悲伤绝望，这是她离家出逃的直接原因，也是她反抗意识觉醒的重要诱因。 C．主妇以“约期还没满”为由维护伊的选择权利，主人更是主动帮助她拟写了离婚的呈子，可见其雇主应是具有人道主义精神的读书人。 D．伊回到家中见丈夫僵躺在床“心里很有些悲伤”，表现出伊作为正常女性的真实情感；而伊公婆却“不叫伊哭”，可窥见封建礼教毒害下人性的异化。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第四段用语言描写刻画乘客群像，他们对伊的规劝带有明显的批评和揶揄语气。折射出当时社会民众对待农村女性的态度。 B．第六段划线句子中“嚷”“奔”“伏”“发呆”等用词精当，精炼传神地刻画出公公恼怒、儿媳惊惧无助的情态和心理。 C．小说巧用代词“伊”称呼主人公，既强化了封建农村女性悲剧的普遍性，也表达出对封建夫权族权的强烈控诉。 D．本文采用第三人称的叙述视角，按照事件发展顺序，紧紧围绕人物的命运展开叙事，这与《百合花》的写法不一致。 3．有人认为，本文标题末尾既可以加感叹号也可以加问号（表反问），内蕴丰富。请结合文本，分析这一观点的合理性。 4．（变式题）你所在的读书小组发现本文的结尾很有特点，欲以“不奇而奇，冷峻有力”为题写一则文学短评。请据此写出评论要点。 1、 （2025·四川德阳·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 凌波渡（节选） 孙频 入学第一个晚上卧聊，刘立林的第一句话是，我今年二十九岁。就这一句，其他三个男生便同时住了嘴。他的第二句话是，我考这所大学考了整整十年，每年都考。他说，我十八岁高中毕业就辍学了，家里穷，供不起我上大学，我父母都不让我上学了，因为我下面还有弟弟妹妹，他们催我快些出门打工，给家里减少负担。我十八岁就离开家来到了北京打工，我从十九岁开始考大学，年年考这所大学，一直考到今年才考上。 第二天早晨，也不知道是几点就被楼下的读英语声吵醒了。三个人揉着眼睛四下里一打量，床上床下却只见到他们三人。那第四张床是空的，被子没叠，蜷成一团，像一只余温还没散尽的蝉蜕。三个人从床上跳下来齐刷刷地蹦到了窗口前，从二楼的窗口俯视下去，一眼就看到了缭绕的晨雾中浮动的一顶白亮白亮的头皮，明晃晃地照着人的眼睛。没问题，就是他，这头顶简直就是他的胎记，随便走到哪，只一眼就把他从人堆里挑出来了。 刘立林只有两条可以换洗的内裤，花棉布被漂洗得太久了的缘故，纤维毕露，像鱼身上露出了嶙峋的鱼骨。其中有一条还在正中间破了一个大洞，其实穿在身上基本上也就是个摆设了，实质上是衣不遮体的。刘立林每次把内裤往出晾的时候，宿舍的三个哥们儿就在一旁急，好像人家不小心穿了他们的内裤。 ①大哥，这内裤咱还是晾在屋里吧，干净，屋里干净。刘立林理都不理他们，根本没觉得他们是在说话，晾好衣服便背起双肩包扬长而去。 刘立林每天晚上都是卡着点回宿舍的，决不早回，前脚进门后脚就熄灯。于是他便黑咕隆咚地爬到床上，点个蜡烛头，借着昏暗的烛光接着看书。在不看书的时候，四个男生就在黑暗中躺着卧聊一会。 你们见过那种地下室吗？地下二三层的地下室，里面窄的就能放一张床，住在那样地下室就像住在很深的地底下一样，让人感觉自己像地下的虫子，墙壁上终年湿漉漉地长着青苔和蘑菇，被子和枕头潮湿得一拧就能拧出水来。你要是几天不住，一翻开被子就能看到被子里发霉了，绿色的像草一样的霉，高高长在被子里。所有的衣服都散发着霉味，自己都觉得自己简直像从阴暗的坟墓里爬出来的。我在这样的地下室里住了五年，住到后来浑身都起满了红色的小疙瘩，奇痒无比。背上够不着的地方我就在墙上蹭，最后就会把一整块皮蹭掉，没有了皮的地方又会发炎起水泡。 ②每晚熄灯之后，221宿舍就像一锅温开水一样反反复复地煮着刘立林的那点事，煮得只剩下骨头了，还在煮。渐渐的刘立林发现没有人再邀请他说，大哥，给我们讲点什么吧。 开始的时候他有些落寞地却是屹然地等着，像个胸前戴满军功章的老红军，就不信没人来请他做报告。但是没有了，真的没有了。别人聊天的时候，他也插进来聊，却是说不了两句就拐到自己身上了，想起我那时候……其他三个男生拼着命把话题又拉回来，刚说了没两句，又被刘立林拐走了。他像抚摸战甲和枪伤一样抚摸着自己这点往事，就这么点贴身的东西怎么能被人剥夺走？简直是要把一尾鱼的鳞片刮走。他们太残忍了。 除了学习、背单词之外，刘立林最关心的一个问题是他毕业后回了老家能做个多大的官。他经常问别人，你说我回去能做个官不？乡长总能做得了吧，不会连个乡长也做不了吧。别人就问他，大哥，你就是想做个乡长么，那还用这么费劲八百地每天背那么多单词？做乡长又用不上的。刘立林脸都没朝着说话的人多看一眼，只对着窗外冷冷一笑。 期末考试的时候，刘立林在马哲、思修等多份考卷的主观题答题纸上答非所问地写下了同一份答案，是他自创的一首打油诗。这首长长的打油诗主要是对他十年间所经历过的磨难的血泪诉说，从十九岁一直说到他二十九岁。他倒不是没看懂那题在问他什么，他是知道像他这样的学生是不多的，他觉得这样答题一定能够感动了老师们，他期望着他们能给他一个出其不意的高分，可等到最后成绩下来，他那几门课也就是个勉强及格，并没有出现他想象中的高分。这件事打击了刘立林。③谁要是在背地里传诵他那首打油诗被他听到了，他就会一言不发地扑上去，连挖对方祖坟的心都有。 愿意听刘立林说话的人越来越少，经常是他的话还温在嘴里没熟呢，就被半生不熟地堵回去了。他其实不过是想借着说话凭吊一下过去的自己，他仍然疼惜着那些死在半路上死在往事里的自己，他们竟然不给他机会？他们竟然这样残忍地对待一个九死一生过的人？他受了那么多苦，他们居然这样对待他？他们敢？ 为了表示抗议，晚上三个男生卧聊的时候，他独自点起一个蜡烛头，躲在一顶昏黄的烛光的帐篷里看书，绝不参与他们的话题，不管是什么话题，他绝不进去，他们也别想进来。④三个男生聊着聊着就睡着了，只剩下他一个人还守着那团光秃秃的烛光，像打着一盏灯笼在旷野里踽踽独行。 （选自《小说月报》，有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说主人公一味地想通过诉苦方式获得同情悲悯，来获得心灵的满足，最终如同踏在水面之上，不会心安，反映小说标题之义。 B．刘立林很能吃苦，在上大学后仍有种种表现，如背英语单词、卡着点回宿舍，但其内心没有明确的目标设定，他的坚持更多是惯性使然。 C．小说通过夸张等手段设置情节，十年只考一所大学，为当乡长而苦读英语，荒诞而又真实，深得卡夫卡《变形记》手法之妙。 D．小说从大学新生入校的第一个夜晚写起，借助舍友的视角来展现刘立林经历的独特，将人物自怜自伤的微妙心理刻画出来。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①中“干净”是反语，意思是说你的内裤又脏又丑，劝他不要晾到外面去。 B．句子②运用比喻，形象地说明刘立林的讲述已了无新意，不能再引起舍友的兴趣。 C．句子③以动作、心理描摹，透露人物的敏感、冲动、过激，也表现其性格中脆弱的一面。 D．句子④借独守孤灯，形象地展现刘立林的孤独，他无法融入大众，只能踽踽独行。 3．刘立林讲自己的故事与《祝福》里祥林嫂讲阿毛的故事有哪些相似之处？请结合文本简要概括。 4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，他们提出了一组关键词：怪异·错位·执着。请围绕这3个关键词简要写出你的短评。 二、（2025·河南郑州·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 默契（节选） 林斤澜 韩姐，小孙，大聪，是店里百货组的售货员。她们三个人中间，如果细细看起来，有一种十分动人的东西。好比这一天，是轮着韩姐出车下乡的日子，可是有个生产队来了电话，她得去专门解决“水车牙轮”呀。韩姐还没挂电话呢，小孙已经去检点车上百货，准备替班出车了。小孙还在车跟前站着呢，大聪已经来到柜台，操持着开店了。她们中间，还没有来得及商量研究。就是来得及，好像也用不着什么解释说明等等。听说那赛球的运动场上，一号一起跑，二号就知道悄悄地插到哪个方向去接应，三号立刻张手跺脚，堵住那一路，……这叫作“默契”。 三个人当中，韩姐来得最早。一九五八年的时候，许多家庭妇女走上了工作岗位。韩姐就是其中的一个。刚来，也是有些不习惯。她说：“在家侍候人，出来还是侍候人呀。” 因此接待顾客中间，不免生些闲气。按她的秉性，本当发作发作，可又只能闷着，不久闹了场病，吃饭不香，睡觉不甜。商店里的书记，就在这间东厢房里，给她煎药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心。把侍候一个人一个家和为人民服务，作了种种比较。等她恢复康健，又带她上了当时热火朝天的水利工地，那是锻炼思想的大学校。她这才走出家庭小圈子，跨进了建设的行列。她为工地上的铁丝草绳、水碗土筐，四处奔走。她的腿勤嘴快，日渐出了名。水利工程结束，大家还是找她，她更加一抓到底，决不半路撒手。好比早晨来的电话，水车缺个牙轮。百货根本不卖五金零件，商店也从不修理机器。可是生产队不往别处打电话，径直来找韩姐。听说有时候，有的队长为买点东西意见不合，也来韩姐这里告诉呢。 韩姐又到哪里去找牙轮呢？生产资料门市部，没有。修理合作社，没法解决。她一点也不奇怪，要是眼面前办得到的，生产队还会来找她吗？又上建筑仓库绕了一转，紧跑紧赶，已经晌午了，这才有些着急起来。麦子浇不上返青水，少打多少粮食呀，她这里问那里打听，有人帮她出主意，说改装了电井的地方，作兴还有水车零件闲着。又打听什么地方新近改装，跑出去四十多里，可是人家的旧水车，已经处理了。又跑了十来里，才从刚卸下来的一个水车上，现拧下一个对口的牙轮来。 韩姐是一员闯将，一员先锋。远近知名，来去如风。不达到目的，决不罢休。 一九六一年，小孙高小毕业。本来进工厂学车工，可是厂里一时用不着那么多人，转到商店来了。她虽说不吭声，可是不高兴，闷着头走进走出。韩姐几次拉着手问她，也只说了个：“头疼。” 后来着了凉，真正头疼发烧。也就在东厢房里，这回是韩姐给熬药熬稀的，刷洗脏衣裳，守着炉子谈心。小孙没有家庭的牵挂，她们谈的是劳动，社会主义的劳动。不论是坐着写字，或是站着干活。站在车床跟前，或是柜台里边，都不分高低贵贱。她们谈的是前途，只要为人民服务，都有光荣前途，行行出状元…… 小孙的思想一打开，就坚守岗位，稳稳当当，到现在也有几个年头了。可是要搜集她的先进事迹，又很不容易。仿佛只不过韩姐的许多奔走，有她在后边替班吧。替班站柜台，替班进货盘货，替班出车。替韩姐出车，又想着家里要盘货，搭给大聪一人太繁重，她一蹬一个劲，一身的汗水。论在外边跑牙轮，是韩姐跑的。论家里独自盘了货呢，是大聪。可是里里外外，少得了这位蓝布衣服青布鞋，不多言不多语的小孙吗？ 小孙是一员硬里子，一员守将。她的事迹，往往藏在别人的事迹里边。今年百货组选组长，选的是她。 大聪是一位中学毕业生。去年来到商店，挺拔利落，水葱一般。可是她的脑子里，有不知从哪里来的一副对子：十年寒窗卖针线，一生事业站柜台。 有这么两句话作怪，水葱一般的人，也得三天两头头疼脑热呀。韩姐常不在家，这回是小孙在东厢房里，为她煎药熬稀的，刷洗脏衣裳。她们三个，日常守着炉子读毛主席的书，联系实际，讨论为什么卖针线，柜台又是个什么岗位。你看现在，韩姐孙姐一不在家，她就是店堂里领头掸土开张的人。你看站柜台才多少日子呀，一个人顶一堆，一清二楚盘了货，还挤在布匹组里量布头呢。 这是一员心灵手巧的新人。她的面前，展开了广阔的天地。可是究竟是怎样的一员将呢？目前好像还不能定型。前些日子，推选她进城去参加售货技术比赛大会。这位“初生之犊”，竟只用了十八秒钟，把四个玻璃瓶捆扎牢固，还带有手提环，荣获第三名。可是高高兴兴往回走的时候，竟又用了九元多钱，买了一双鹿皮扎花手套。这要在农村里戴出去，一不合用，二来也太显眼了。 当天晚上，为了这十八秒钟的捆扎瓶子，也为了这九元多钱的扎花手套，三个人围在炉边，谈了小半夜。还听说最后又是三双筷子，一齐向又酸又辣的酸菜进攻一番，东厢房里好不热闹。 她们就是这样走到一块来的。如果这中间真有那叫作“默契”的东西，那么这东西在奔腾的运动场上，博得了千万人的喝彩。这东西在万里长空，英雄战斗的长机僚机配合之间，又如惊雷急电，振奋人心。在乡村商店，十分家常的劳动中间，这东西又溶溶如山泉村酒，让人心醉。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．韩姐四处奔忙为生产队寻找水车牙轮，表现她执着坚持，精益求精。 B．小孙含蓄内敛，稳稳当当，却没有“先进事迹”，只因为她总是在“替班”。 C．大聪较有文化，写了一副对联，以表明自己扎根岗位，献身事业的决心。 D．小说中的三个人物性格不同，表现各异，但在百货组都经历了思想转变。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说的背景极富时代气息，反映出新中国社会主义建设时期，人们高扬集体主义、大公无私的精神，倡导为人民服务，将个人融入集体、时代的洪流。 B．小说的人物称谓极具特色，“闯将”一个“闯”字，能表现韩姐风风火火、雷厉风行的作风：“守将”则形象地表现小孙个性沉稳，是店里的多面手。 C．小说的叙述语言形象生动，如“三双筷子向酸菜进攻”，变直陈其事为场景描写，既营造了欢快的氛围，又巧妙地交代了三人“谈了小半夜”的结果。 D．小说的结构“奇中有巧”，三位主人公的故事交叉叙述又完全独立，集中焦点又各自发展，在切割转换中打破了结构的常规，巧妙推动了情节的发展。 3．小说最后一段在全文中的作用是什么？请结合文本加以分析。 4．“重复叙事”是小说常见的叙事艺术，包括事件或场景的复制，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本中的复制等。请据此任选两个角度，结合文本分析“重复叙事”的艺术效果。 三、（2025·山东济宁·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 楚霸王自杀（节选）① 郭沫若 岸上的汉兵们看见项王死了，都争先恐后地去抢项王的头首。他们自相践踏地又踏死了几十个人，最后把二十六架黑盔甲的尸首分得五零四碎。抢着了一片肢体的就像抢得了一片残骨的饿狗一样，各自回头跑；想去争夺那一片肢体的人便簇拥着一团跑去。转瞬之间几百人分成了几十个小团，通通跑干净了。岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟、人和马的死尸。 亭长仍然在摇着船，但不是摇过江去，而是摇回了岸来，钟离昧②发生了惊异。亭长把船摇拢了岸，他到船尾去和钟离昧并坐着，表明了自己的来历。 “钟离昧将军，我现在对你说出真话罢。”亭长镇静地说着，“我自己并不是什么亭长，我只是这儿的一位读书人。我今天来本是没有怀好意的……” 钟离昧愈见惊愕了，把剑按着。 “但你也不要误会，”亭长忙慰解着，“我也不是汉王的奸细。你要晓得，现今的老百姓对于项王，哪一位还怀有好意呢？是他自己把民心失掉了……项王就是因为成功得暴速，他自己生了一个幻觉，他自己以为是他一个人的拔山盖世的力气，把秦人歼灭了的。秦人的暴政颠覆了之后，他的行动就完全不同了……所以这两年来我们老百姓对他，就和从前对于秦始皇是一样的！我们虽不是汉王的奸细，也可以说都是汉王的奸细。我对你说出真话罢，我今天来，本是想把他诱到江心去，再把船弄翻，然后和他两人同归于尽。我也是抱着死了的心来的呢，我现在这样说出真话，你就要杀我，我也是不怕的。” 自称亭长的人说到这儿停了好一会儿，等待着钟离昧的处决。但钟离昧把头垂下了。“不过呢，”他又接着说起来，“据我今天的经验，我看项王依然是一个好人。我后来也把对他的态度改变了，真的想把他送到江东去。不料他却起了那样的短见。他的短处在于太年轻，而且——恕我不客气罢——是有点‘不学无术’……我看他的才器最好是做一员大将，他不该生出了野心要来做天下的统治者。以后他所闹出的乱子，说来有点伤心，实在伤了我们中国的不少元气……人民的死亡在百年之内或许还可以复原，但学术上的损失，就算再隔一千年怕也不能复原罢。秦始皇烧的书是天下的私书，楚霸王却把秦人存下的公书也一把火焚了。秦宫三月火不灭，你是晓得的，你想，那里面是烧了多少的史书呢？” …… 说话者又沉默了好一会儿，钟离昧也沉默着，把头深深地垂着。 “钟离昧将军，但今天的项王对于你和这马的态度，我真是受了感动啦。一个人临到生死关头，能够顾朋友而不顾自己实在是很少的。我们听说汉王刘邦在逃难的时候，连他自己的儿女都要推下车去。项王在这些地方却比刘邦更有仁者之心了。他这种心肠假使能够推广，他是决不会有今天这样的下场的。但他始终不悟，他偏以为是天老爷要亡他，哪晓得是他自己做错了，怎么怪得天呢？只顾自己的权势，不管老百姓死活的人，是走着自杀的路。项王是一个很好的教训啦。” 钟离昧这时候撑着自己的腰杆，好不容易跪下去了。 “项王！项王！”钟离昧向着天，流着眼泪叫着，“是我们误了你，是我们这些不学无术的武人误了你。我们误了天下的人，我们误了中国。中国的元气在千百年后都不能复原，这不是天大的罪恶吗？我们是比秦始皇还要该死。项王，请你等着我。” 他用力把腰间的宝剑拔出了鞘来，但是亭长却把他的手挽着了。 “钟离昧将军，你不要也寻短见。”亭长劝着他，“一个人最怕是不觉悟，觉悟了是有办法补救的。你是武人，我是文人，但我们做人的标准却只有一个。我们要抛弃了自己去利益他人，利益了他人也就成全了自己。你现在要自杀，已经做到了抛弃自己，但于人是没有益处的。我们随时抱着必死的心去做着利人救世的事，不是很好的做人的路吗？……我的家离这儿不远，我之所以把船摇了回来，是想把你引到我家里去养伤，养好之后好让你再去尽你做人的责任。现今，天下的人还在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我们现在正是需要有着不怕死的精神而以济人救世为怀的武人的。你的责任还很重大，不应该做这样无责任的事……你听我说罢，项王最后的不觉悟，我看，也就在这一点。他晓得不怕死，而且晓得利用死，但他把死利用来只是把自己装饰成一个英雄，他始终都是为的他那个‘自己’……我看你不要再蹈他的覆辙罢……” 钟离昧被“亭长”挽着的手早已失去了抗拒的力气，但头依然深深地垂着。 “亭长”这时候把他的手中的剑取了来，替他插进了鞘里，接着又说：“我们回去罢，汉兵已经走得很远了。” 他说着便离开了钟离昧，先把马拉上了岸去。回头钟离昧也被背上了岸，费了莫大的力气，被扶上了马背。 …… 一个无名无姓的读书人领着一位骑在马上的受了伤的战士，替他荷着长矛，拿着盾牌，从血泊的死尸中踏过，登上了他们做人的路上去了。 太阳还未晌午，除刚才的战地有尸骸狼藉之外，岸上的景色和战前无殊，白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光。 （有删改） 【注】①小说写于1936年作者游历日本期间，当时国民党实行“攘外必先安内”的政策，消极抗日。②钟离昧（mèi）：秦末西楚将领，项羽的“骨鲠之臣”之一。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“亭长”最初接近项羽的真实意图是想在江心弄翻船，与他同归于尽，这反映了他对项羽暴政的极端憎恶。 B．“亭长”认为项羽失败的原因在于他迷信个人武力，忽视民心向背，焚毁秦朝典籍，造成无法弥补的文化损失。 C．“亭长”认为刘邦虽在逃难时抛弃儿女，但因其善于用人、重视民心，所以比项羽更适合统治天下。 D．钟离昧在项羽自刎后意图自杀，主要是因为愧对自己未能劝阻项羽的过失，而非出于对刘邦的恐惧。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．得知“亭长”的真实身份，钟离昧“把剑按着”，这一行为既符合他武人的身份，又暗示他对“亭长”产生了警惕之心。 B．“亭长”将项羽和刘邦二人进行对比，突出了项羽的“仁者之心”，引出下文他对项羽没有推广“仁心”而失败的惋惜。 C．小说语言简洁冷峻，如“通通跑干净了”“狼藉着一片的剑和戟”，以白描手法渲染战后荒凉残酷的场景。 D．小说运用多种描写手法刻画人物形象，使人物立体可感，如刻画钟离昧时运用了语言、动作、心理等描写手法。 3．“亭长”这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。 4．结尾写景句“白色的积雪依然含着矜骄的意气在反抗着愈加温暖的阳光”意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。 四、（2025·云南昆明·模拟预测）阅读下面的文章，完成1~4题。 没有被斗败的人（节选） 海明威 （前情提示：主人公老斗牛士曼纽尔在大病初愈后，全然不顾老板雷塔纳的压榨和好友兼助手舒里托的劝阻，坚持要求斗牛，成为不卖座的夜场候补斗牛士。） 他面对着公牛，同时意识到许多事情。牛角就在那儿，一个裂开，另一个又尖又光滑，他得侧着身子朝左边那个角又快又准地逼近，放下红巾，叫牛跟着红巾下去，然后在牛角上面扑过去，把剑扎进像硬币那么大的一小块地方，然后必须从两个牛角中间缩回身子。他意识到必须做所有这一切，但是他唯一的念头：“又快又准。” “又快又准”，他一边挥动红巾，一边想。又快又准，又快又准。他把剑从红巾上抽出来，侧身朝着裂开的那个牛角，放低红巾让它横在他身前，使自己握着剑的右手齐他的眼睛，顺着下垂的剑锋瞄准牛肩中间那块隆起的地方。 他又快又准地扑到牛身上。 一下冲撞，他只觉得自己给猛地一下顶了回来，重重地摔倒在沙地上。曼纽尔躺在那儿，像死了似的，牛在抵他。他感觉到牛角戳进他交叉着的胳臂中间的沙土里。牛抵着他的腰。他把脸埋进沙土里。牛角抵穿他的一个袖子，牛把袖子扯了下来。曼纽尔给挑了起来甩掉了，牛便去追披风。 曼纽尔爬起身，找到剑和红巾。“把脸擦干净。”他说。 曼纽尔又朝牛跑过去，用手帕擦着被血染污的脸。 公牛就在那儿。它现在离围栏很近。该死的牛。也许它全身都是骨头。也许没什么地方可以让剑扎进去。真倒霉，没地方！他偏要扎进去让他们瞧瞧。 他挥动着红巾试了试，公牛不动。曼纽尔像剁肉似的把红巾在公牛面前一前一后地挥动着。公牛还是一动不动。 他收起红巾，拔出剑，侧身往牛身上扎下去。他感到他把剑插进去的时候，剑弯了，他用全身力量压在上面，剑飞到了空中，翻了个身掉进观众当中。剑弹出去的时候，曼纽尔身子一闪，躲开了牛角。 黑地里扔来的第一批坐垫没打中他。接着，有一个打中他的脸，他那血污的脸朝观众看看。坐垫纷纷扔下来，散落在沙地上。有人从附近扔来一个空的香槟酒瓶。它打在曼纽尔的脚上。他站在那儿望着扔东西来的暗处。接着从空中“呼”的一声飞来一样东西，擦过他身边，曼纽尔俯身把它捡起来。那是他的剑。他把剑放在膝头上扳直，然后拿着它向观众挥了挥。 “谢谢你们，”他说，“谢谢你们。” 呸，这些讨厌的家伙！呸，可恶的、讨厌的家伙！他跑的时候，脚底下给一个坐垫绊了一下。 公牛就在那儿。跟以前一样。你不动！好！他跨前一步把杆子的尖头塞进公牛的潮湿的嘴。 他往回跳的时候，公牛扑到他身上，他在一个坐垫上绊了一下，就在这时候，他感到牛角抵进了他的身子，抵进了他的腰部。他双手抓住牛角，像骑马似的往后退，紧紧抓住那个地方。牛把他甩开，他脱身了。他就一动不动地躺着。这没关系。牛走开了。 他站起身来，咳嗽着，感到好像粉身碎骨，死掉了似的。“把剑给我，”他大声叫道，“把那东西给我。” 富恩台斯拿着红巾和剑过来。 埃尔南德斯用胳臂搂着他。“上医务所去吧，老兄，”他说，“别做傻瓜了。” “走开，”曼纽尔说，“该死的，给我走开。”他挣脱了身子。埃尔南德斯耸耸肩膀。曼纽尔朝公牛奔去。公牛站在那儿，庞大而且站得很稳。 曼纽尔把剑从红巾中抽出来，用同样的动作瞄准，扑到牛身上去。他觉得剑一路扎下去。四个手指和他的拇指都伸进了牛的身子，鲜血热乎乎地涌到他的指关节上，他扑在牛身上。 他伏在牛身上的时候，牛踉踉跄跄似乎要倒下，接着他站到了地上。他望着，公牛先是慢慢地向一边倒翻在地，接着突然就四脚朝天了。 然后他向观众挥手，他的手刚给牛血暖得热乎乎的。 好吧，你们这些家伙！他要说些什么，可是他咳嗽起来。又热又闷。他坐了下来，望着什么。那是公牛。它四脚朝天，粗大的舌头伸了出来。死牛。让牛见鬼去吧！让这一切都见鬼去吧！他挣扎着站起来，又开始咳嗽了。他再坐下来，咳嗽着。有人过来，扶他站直。 他们抬着他，穿过场子到医务所去，医生和两个穿白衣服的人正等着他。他们把他放在手术台上，给他剪开衬衣。曼纽尔觉得很疲乏。他整个胸腔感到发烧。一道电灯光照着他的眼睛。他把眼睛闭上了。 他听到有人踏着很重的脚步上楼来。然后他就听不见了。然后听见远远的声音。那是观众发出的声音。医生朝他笑笑。雷塔纳在那儿。 “你好，雷塔纳！”曼纽尔说。他听不见他的声音。雷塔纳朝他笑笑，对他说了些什么。曼纽尔听不见。 让这手术台见鬼去吧！他以前在许多手术台上躺过。他不会死。 舒里托对他说了些什么。举着剪刀。 对了，他们要剪掉他的辫子。他们要剪掉他的小辫子。就按曾经约定的那样，若今晚表现不好，就剪掉辫子，不再做斗牛士。 曼纽尔在手术台上坐了起来。医生气愤地往后退了一步。有人抓住他，扶着他。“你不能干这样的事，舒里托。”他说。 舒里托的声音他突然听见了，听清楚了。 “我干得好，”曼纽尔说，“我只是不走运罢了。”曼纽尔又躺了下来。他们在他脸上放了一样什么东西。那东西很熟悉。他深深地吸着。他感到很疲乏。他非常非常疲乏。他们把那东西从他脸上拿开。 “我干得好，”曼纽尔有气无力地说，“我干得出色。”曼纽尔张开眼睛，望望舒里托。要舒里托表示同意。 “当然，”舒里托说，“你干得出色。” 医生的助手把个圆锥形的东西罩在曼纽尔脸上，他深深地吸着。舒里托手足无措地站着，看着。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．曼纽尔坚持“又快又准”的斗牛理念，是因为他大病初愈后身体机能下降，想以技巧弥补体力不足。 B．观众向曼纽尔投掷坐垫和酒瓶，既表现了他们对斗牛表演的不满，也暗示了曼纽尔斗牛生涯的终结。 C．曼纽尔在受伤后反复索要剑和红巾，甚至推开劝阻他的人，体现了他对斗牛事业的执着和对尊严的捍卫。 D．舒里托最终同意曼纽尔“干得出色”的自我认知，表明好友被他的精神打动，放弃了剪掉他辫子的打算。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中多次描写曼纽尔“咳嗽”“血污”等细节，以身体衰败反衬其精神的顽强。 B．用“公牛庞大而站得很稳”与曼纽尔的踉跄对比，凸显人与兽的力量悬殊。 C．舒里托“举着剪刀要剪辫子”的情节，以动作暗示曼纽尔斗牛士生涯的终结。 D．文中的“电灯光”“圆锥形面罩”等医疗场景描写，象征现代文明对传统的冲击。 3．文中曼纽尔两次强调“让牛见鬼去吧！让这一切都见鬼去吧！”，请分析这句话的含义。 4．海明威在《老人与海》中塑造了“可以被毁灭，不能被打败”的硬汉形象，本文中的曼纽尔是否符合这一形象？请结合文本分析。 学科网（北京）股份有限公司1 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $