1.1 阳关三叠 教学设计2025-2026年学年高中音乐粤教版花城版必修音乐鉴赏

课程基本信息 学科 音乐 年级 高中 册数 第一册 案例题目 花城出版社《普通高中教科书·音乐（2021年版）高一必修第一册·音乐鉴赏《阳关三叠》 案例特色 高中音乐学科音乐鉴赏能力的培养： 开展音乐鉴赏能力的培养，旨在鼓励学生深入分析音乐作品的形象特征，提高音乐感悟力，从而激发学生音乐学习兴趣。课堂上，教师不仅要设置合理的教学内容，多次聆听分析，感受音乐与其他学科融合的魅力之处；还要安排任务学习，及时考察学生对音乐知识点的掌握情况，引导学生积极参与表格填写与师生讨论，确立互动式教学模式，让学生在任务中享受音乐鉴赏的过程，培养音乐鉴赏能力和联想思维。 执教教师 陈婧怡 单位 天津市静海区独流中学 指导教师 1.李建红 静海区教师发展中心 1、 教学内容分析 本课《阳关三叠》是高一必修第一册音乐鉴赏第一单元《音乐与生活》第2节中的一首歌曲。该曲是在唐代诗人王维的《送元二使安西》的基础上由后人进行谱曲的代表性中国（古诗词）艺术歌曲，也被称之为《阳关曲》《渭城曲》。王震亚先生又将此曲改编为混声合唱。本曲以商调式为中心、交融羽调式的传统五声调式，结构由三段加尾声构成，对应“三叠”，每一叠基本根据同一音乐曲调反复变化三次，不断推动情绪随之向更深层发展，更好地诠释了谱曲后词中对与友人离别时的悲恸无奈之情。 2、 学情分析 高中生的认知能力由感性上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层地了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。本班学生学习过古诗《送元二使安西》并了解诗中表达的对友人的不舍之情，但不了解根据诗词而谱曲的中国（古诗词）艺术歌曲，可能会对此类作品缺乏兴趣，教师要注意引导、激发学生参与音乐活动积极性，对学生的回答以肯定赞扬为主。同时，这时期的学生正值变声期，教师通过讲授歌唱知识，提醒学生注意嗓音的保护。 3、 教学目标 1.学生能体会歌曲中表达的对友人离别的不舍之情。 2.学生通过多次聆听、分析与教师讲解，能够深入体会“三叠”的情感递进，并能将古诗与音乐联系起来。 3.学生通过多版本对比赏析，感受作品的不同风格和情感处理。 4.学生能初步了解艺术歌曲和“三叠”的概念以及《阳关三叠》的相关背景。 四、教学重难点 1.教学重点：学生能体会歌曲中表达的对友人离别的不舍之情，并将音乐与古诗串联起来。 2.教学难点：学生能够深入体会“三叠”中音乐要素变化对应的情感递进。 五、教学思路 6、 教学过程（含课后作业设计及教学评价） （1） 情境导入 教师活动： 课件展示相关图片与古诗，通过唐代诗人王维的《送元二使安西》，引导学生想象场景，感受古诗所表达情绪，紧接着教师小结引出《阳关三叠》。 学生活动： 学生在老师的引导下，想象和感受，参与讨论，表达自己的见解。 设计意图： 通过学生熟知的古诗导入到新课，吸引学生注意力，让学生对作品的情感表达有一个初步的感知。 （二）初听感知 教师活动： 教师播放音频并提问：歌曲的速度和情绪是怎样的？（速度稍慢，为行板，情绪是抒情的） 解释“三叠”的含义，并结合歌词内容为歌曲划分段落。 学生活动： 带着问题初听歌曲，感受歌曲速度与情绪。 聆听教师讲解，理解三叠的含义；观察歌词，为歌曲划分段落。 设计意图： 学生初次聆听，结合歌词内容，更加直观的感受“三叠”的含义，并为歌曲划分段落，为后面分段赏析歌曲做铺垫。 （三）分段赏析 教师活动： 教师带领学生多次聆听，通过音乐要素分段赏析作品，引导学生从节奏、旋律、声部、力度等方面上发现每一段的异同点，并且邀请学生表演一叠。 学生活动： 学生通过教师讲解分段赏析作品，观察音乐要素的变化，找出每一叠的异同点，随音乐表演一叠内容。 设计意图： 学生通过多次聆听与教师讲解，从音乐要素出发，深入体会“三叠”的情感递进，并能将古诗与音乐联系起来，感受古诗词与音乐融合的魅力之处；通过表演更加直观的感受到音乐中的不舍之情，增加学生的课堂体验感。 表演环节： 下面老师想请大家来表演一下第一叠。老师还特地为大家准备了道具，有小酒杯和伞。前面两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”我们可以打着伞假装外面下着雨，两眼望去，路边的柳树随风摇曳，我们来到和朋友约定的客舍坐下。后面两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这时候我们举起酒杯，虽有万般的不舍，但一切情谊皆在这杯酒中，和朋友再多喝几杯，珍惜这最后的相处时光吧。 突然，音乐情绪高涨，“遄行，遄行，长途越渡关津，惆怅役此身。”时间已经不多了，朋友起身要走了，你内心不舍、难过的情绪在此时达到顶峰，你一手搭在朋友的肩上，想让他留下。“历苦辛，历苦辛，历历苦辛，宜自珍，宜自珍。”可是再怎么挽留也改变不了结局，你只能语重心长的嘱咐朋友，路上一路小心，好自珍重，然后和他道别。 老师刚简单的为大家提供了一些思路，下面我们就请两位同学随音乐表演第一叠。 （学生表演，教师播放一叠。） （四）拓展实践 教师活动： 教师带领学生完整聆听，归纳总结三叠二段主题的变化对比，完成表格。 学生活动： 完整聆听歌曲，根据教师已给信息完成表格填写。 设计意图： 分段赏析完后，通过表格的形式让学生总结每一叠的变化之处，使学生对于作品理解更为深刻，三叠的变化也更为直观。同时听过这种任务聆听法，可以提高学生的音乐鉴赏能力。 刚刚我们分段赏析完了这首作品，接下来我们再一次完整聆听此曲，同时老师有个小问题：三叠二段的材料是怎样变化的？老师给了大家准备了表格，需要到家完成课堂任务，为了使同学们更加清晰，老师已经给出了其中一部分的答案，剩下的请同学们边聆听边完成。 （黑色部分为教师给出的部分，红色部分为学生需要自己填写的部分） 表:三叠二段主题的变化对比（课堂任务） 次数 1 2 3 位置 一叠 二叠 三叠 声部分配 TB SATB SATB 合唱技法 男声二部合唱 自由模仿复调 四部和声 伴奏织体 左手四十六琶音 跟随合唱声部进入 左手四十六琶音 力度 Mp Mf—ff Mf—ff—p 此曲在歌唱时反复三次便形成了三叠，但每叠演唱时都有不同的变化发展，主要集中在每叠的第二段上。 一叠的材料 b“历苦辛⋯”采用男声二部合唱，中弱力度，在音乐上稍有流动的感觉，男声圆润的声音更难表达作者内心的惜别之情。 二叠的叠段同样的材料却有了不同的变化发展，采用了以 T-B-S-A 为顺序进行的自由模仿，相较一叠来讲其速度、力度起伏大，表现的音乐更为紧张和激动，提现了作者内心世界的复杂。 三叠中同样的材料却又采用四部和声的写作方式，速度较前面更为流动，力度上从 mf-ff-p，短短六个小节内力度变化如此之大，可见作者内心的动荡与激动。 （五）课后小结 教师活动： 回顾本节课的主要内容，包括“三叠”的含义及对作品情绪的推进作用。 布置课后作业： 【作业练习一】 欣赏其他的中国艺术歌曲，例如《敕勒歌》、《越人歌》等。 【作业练习二】 选择一首自己喜欢的中国艺术歌曲进行深入分析，感受作品所表达的情绪。 【作业练习三】 课下聆听龚琳娜版本和廖昌永版本的《阳关三叠》，从乐器、语言、情绪三个角度对比分析异同，完成表格。 学生活动： 学生通过教师回顾本节课所学知识，对《阳关三叠》有一个更深入的理解。 设计意图： 课堂小结是教学过程的最后一个环节，也是本堂课最后一个部分，起总结升华的作用，帮助学生巩固所学知识，激发他们对音乐的持续兴趣和探索欲望。 我们通过欣赏《阳关三叠》知道了他的一些相关背景知识，是根据《送元二使》由后人加工创造的中国古诗词艺术歌曲。我们着重去分析探讨了“三叠”，通过自己去划分“三叠”并找出他们之前的联系和不同，我们知道了通过三次重复，带来了三层阶梯式的情感层层递进，将对有人离别的不舍之情表达的淋漓尽致。老师希望大家课后也能多听听我们中国的其他艺术歌曲，例如《敕勒歌》、《越人歌》等等，然后选择一首自己喜欢的中国艺术歌曲进行深入分析，感受作品所表达的情绪。另外，今天我们课上欣赏的是《阳关三叠》的合唱版本，他还有很多优秀的独唱版本，老师推荐龚琳娜和廖昌永两个版本的给大家，大家听完后进行对比，感受同一首歌不同歌唱家的不同处理方式和不同韵味，根据这些音乐要素完成一个表格，下节课我们统一进行讲解。下课！ 表2:两版本《阳关三叠》对比（课后作业） 廖昌永版本 龚琳娜版本 语言 普通话 方言 伴奏乐器 钢琴 古琴 歌唱特点 圆润饱满 婉转细腻 注：黑色部分为教师给出部分，红色部分为学生填写部分。 （5） 学习评价 评价内容： 1.知识获得：通过课堂表现和作业检查，评价学生对《阳关三叠》旋律、节奏的掌握情况。 2.能力提升：观察学生在乐曲分析和表格填写活动中的表现，评价其音乐鉴赏力和评述能力。 3.学习态度：关注学生的课堂参与度、合作精神和学习态度，评价其学习积极性和主动性。 4.学习方法：通过学生完成作业的过程和质量，评价其学习方法的有效性。 5.价值观念培育：通过学生的行为表现，评价其是否受到歌曲中正面价值观念的影响。 评价方式与工具： 1.课堂观察：教师直接观察学生的课堂表现，记录其参与度和学习态度。 2.作业检查：通过批改学生作业，评价其知识掌握情况和创作能力。 3.小组讨论：组织小组讨论，评价学生的合作精神和交流能力。 4.自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，培养自我反思和批判性思维。 七、板书设计 《阳关三叠》 中国艺术歌曲 声部、力度、速度、情绪、旋律 “三叠” 情绪的推进 八、教学反思 （一）教学经验性总结 通过本课时的教学，发现学生对即兴表演活动表现出极高的兴趣，参与度较高。但在该环节中，部分学生不能完全领会音乐的情感表达，且表现出一定的创作困难与害羞，需要教师提供更多的指导和支持。 （二）反思与改进 1.加强个别指导：针对即兴表演活动中出现困难的学生，教师应加强个别指导，多进行示范；采用鼓励式教学，提供具体的创作思路和方法。 2.优化赏析设计：在分段赏析环节中，可以适当降低难度，设置梯度性任务，对于难点挑出来重点示范与教学，难以掌握的旋律片段可以分小节分析让学生逐步适应和提高。 3.增强互动合作：鼓励学生之间加强合作，通过小组讨论、互帮互助等方式共同完成创作任务，培养学生的团队合作精神。 学科网（北京）股份有限公司 $