Unit 3 developing ideas listening and speaking 教学设计 2025-2026学年外研版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“家庭沟通”主题，围绕家庭矛盾梳理、软化语气表达运用展开。通过“家和万事兴”谚语激活学生家庭关系经验，引入家庭热线情境，以Tina与妈妈的沟通案例为支架，衔接已学名词所有格知识，搭建听力理解与口语表达的学习脉络。 其特色在于情境体验式教学与分层听力活动，如Tina对话补全、Mike对话模仿，培养语言能力；通过分析沟通策略提升思维品质，听力技巧指导（抓例子）发展学习能力。助力学生掌握真实沟通技巧，教师易操作，高效落实听说目标。

英语(学科) 教 案 NO： 课 题 Unit 3 Family ties Developing ideas 授课 时间 授课班级 7.2 主备 教师 课型 Listening and speaking 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.描述家庭成员之间发生的事情，体现家人的关爱。 2.描述家庭生活中遇到的问题，并进行有效沟通。 3.通过描述一件事情来体现家人之间的相互支持。 4.尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词。 5.正确使用名词的所有格 课时 教学 目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 梳理Tina和妈妈的问题、感受以及解决办法，完成表格。 2. 补全Tina和妈妈的对话，并勾画出有关委婉表达的语句。 3. 模仿女孩和妈妈之间的对话，完成Mike和父亲之间的对话。能反思并总结家庭沟通的有效策略。 教学 重点 难点 及突破方法 重点：理解听力内容，掌握核心句型和软化语气表达。 难点：在真实情境中运用软化语气进行有效沟通。 突破方法:运用情景体验式教学、启发式教学辅助学生学习。 教学 模式 EPU 教学 内容 分析 本课语篇围绕“家庭关系与沟通”展开，以Tina和母亲之间的沟通问题为听力主线。Tina的母亲是一名演员，每天穿着女王戏服接送她，导致Tina感到尴尬。通过家庭热线的建议，Tina最终与母亲进行有效沟通，解决问题。语篇包含对话和独白，贴近学生生活实际，具有较强的现实意义。通过本课学习，引导学生认识到家庭沟通的重要性，学会在遇到家庭矛盾时如何委婉、有效地表达自己的感受，并使用恰当的语言策略进行沟通。同时，提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养其情感管理与社会交往能力。 语篇以真实生活情境为背景，通过家庭热线对话呈现问题，后续通过Tina与母亲的真实对话展示沟通与解决过程。语言真实自然，包含日常用语和情感表达，如“It’s a bit difficult to talk about...”等软化语气的表达方式，帮助学生理解并模仿使用。 学情 分析 学生已学已会：七年级学生经过前面课时的学习，在“家庭关系”这个话题方面有初 步的认知。并且已经学过名词所有格，为本节课的学习做好铺垫。 学生已学没会：学生虽然学过与家庭成员相关的词汇和表达，但对家庭活动的描述相 关词汇掌握不足。名词所有格不能在语境中灵活运用，不能根据自己的需要正确使用名词所有格。 学生未学不难：对于“家人矛盾”这一话题，正处于青春期的学生能做到感同身受。 通过沟通解决问题，也是学生们可以理解的解决办法。 学生未学不易：学生对家庭热线并不熟悉，可以借助生活中常出现的市长热线等形式 讲解。对于听力语篇中需要学习的 softening language，也需要学生结合汉语或者类比在语境中理解。听力语篇中出现的生词，如：be late, too eye-catching, not...anymore, hurt, glad，在一定程度上影响学生的理解。 教学准备 课程资源 制作内容丰富的 PPT,相关图片和相关的音频材料 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 Engage Practice Use 1. Show the aims 2. Share a famous Chinese old saying :Harmony in a family makes everything successful.Ask them to guess the meaning of the sentence. 3. Do you have a good relationship with your parents?Do your parents understand your feelings? Who can you turn to in order to solve problems in your family? 4. Give some information about hotline. Step one: 1. Tina is calling the family hotline.Let us hear what her problem is. Tip 1: Before you are listening, circle the key words. 2. listen again and choose 3. Listen again and complete the chart. 先观察海报标题：What does Dr Chang talk about?-some teenages... How does she support this idea? 注意 example -Taking Tina as an example Let’s listen and find some detailed information about her problems Learning to learn: Listening for examples In a conversation, speakers usually give examples to support their ideas. They may use expressions like For example, ... and Here's ... when they give examples. Step two: Why do you think Tina is not happy with her mother’s dress? What will Tina say to her mum? 1.Listen and complete the conversation. First guess the part of speech of the words,then listen and fill in. 2. Ask and answer Why isn’t Tina happy about her mother’s dress? Why does Tina’s mother dress as a queen? Is Tina’s mother really a “problem parent”? What’s the real problem between them? Step three: Listen again. Then talk about how Tina and her mother soften their language. Learning to learn: Softening language Some topics may hurt people’s feelings easily. We can take a softer tone and use expressions like I’m sorry, but... and It’s a bit difficult to talk about... to soften our language. What else makes Tina’s mother accept her advice easily? Show her needs clearly Show her feelings and reasons. Mike is calling Family Hotline for help. Listen and get the main idea, then make a dialogue. Mike’s needs： go for a picnic at the the weekend Mike’s feelings/reasons： feel lonely/miss the time with his father. Mike’s father’s situation（情况）： work as a doctor/don't have time Mike’s father’s feelings： feel sorry Their plan： have a picnic next month Summary: Watch a video and share a famous saying. 从学生生活实际出发，通过贴近青春期学生的家庭场景提问，快速激活学生已有经验和情感共鸣，降低话题陌生感。 家庭热线的导入既呼应课件内容，又通过 “求助渠道” 引发学生兴趣，为后续 Tina 的案例做铺垫，自然切入 “家庭沟通” 核心主题。 谚语的融入强化文化渗透，让学生理解家庭和谐的重要性，奠定情感基调。 听力操练分层设计，兼顾不同基础学生的需求，选择题帮助基础较弱学生快速获取信息，填空题培养基础较好学生的细节捕捉能力，符合学情分析中 “学生听力理解存在差异” 的特点。 对话补全聚焦 “软化语气” 这一教学重点，通过实操让学生掌握具体表达，突破 “真实情境中运用委婉表达” 的教学难点。 Mike 的案例是 Tina 案例的迁移延伸，让学生在相似情境中运用所学知识，实现 “从输入到输出” 的转化，落实 “迁移创新” 的学习目标。 分组创编对话鼓励学生合作探究，培养口语表达和逻辑思维能力，同时让学生在实践中体会有效沟通的重要性，实现情感目标的渗透。 展示点评环节通过学生互评和教师点评，及时反馈学习效果，帮助学生发现问题、优化表达。 评价学生是否主动回应关于家庭关系、求助渠道的提问，是否积极参与谚语含义猜测，课堂互动积极性按 “主动参与 / 被动回应 / 未参与” 分级。 基础信息捕捉：通过选择题正确率检测，评价学生是否能快速定位 Tina 母亲的工作、装扮、Tina 的感受及热线建议等核心信息。 细节信息梳理：通过表格填写完成度，评价学生是否能提取 Tina 的问题、感受、解决办法等细节。 评价学生是否能在对话中清晰呈现人物感受、需求及理由，是否体现有效沟通策略，按 “充分体现 / 部分体现 / 未体现” 分级。 评价学生在分组创编中是否主动参与讨论、分工协作，是否能倾听他人观点并补充 作业设计 Must do: Choose to do: 板书设计 Harmony in a family makes everything successful. 1.offer 7.easy-easily 2.pick up 8.spend doing sth./ spend on sth. 3. an actress 4.dress up 5.eye-catching 6.not ...any more 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $