Unit 3 Family ties Grammar 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦名词所有格这一核心语法点，通过《那人那山那狗》影评填空及语法视频回顾已学基础规则，依托家谱图梳理家庭关系、补全日记提取细节信息等学习支架，帮助学生构建从识别到运用的知识脉络。 其特色在于情境化与任务驱动相结合，采用EPU教学模式，Engage环节激活旧知，Practice环节通过双重所有格辨析、共同/分别所有对比突破难点，Use环节“Draw and write”让学生结合自身经历介绍家庭温馨瞬间，融合语言能力与情感表达，提升学生综合运用能力，为教师提供清晰教学路径与评价标准。

英语(学科) 教 案 NO: 课 题 Unit 3 Family ties Grammar 授课 时间 10.30 授课班级 主备 教师 Mrs Yang 课型 新授课 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 通过本单元的学习,学生能够: 1.描述家庭成员之间发生的事情,体现家人的关爱。 2.描述家庭生活中遇到的问题,并进行有效沟通。 3.通过描述一件事情来体现家人之间的相互支持。 4.尽可能多地使用本单元的核心词汇,尤其是生词。 5.正确使用名词的所有格 课时 教学 目标 通过本课时学习,学生能够: 1. 在语境中梳理名词所有格的含义和规则,并完成造句练习。 2. 正确运用名词所有格将日记填完整,并从 where, who, what 和 how 四方面梳理细节 信息。 3. 结合图片或者绘画作品,介绍自己的 loving family moment。 教学 重点 难点 及突破方法 重点:掌握名词所有格核心规则,结合家庭词汇,用所有格描述家庭关系,依托实用句型表达家庭温暖瞬间。 难点:结合图片或者绘画作品,介绍自己的 loving family moment。 突破方法:通过利用动画,图片和例句帮助学生理解运用。 教学 模式 EPU 教学 内容 分析 从《那人那山那狗》的影评、Catherine家的家谱图,子涵姐姐的日记,感知并学习运用名词所有格描述家庭成员之间的关系,以及共渡家庭温馨的时刻。学生理解家庭的关系与角色,学会在家庭中承担角色,与家人的互动中学会表达爱与关怀,理解家庭成员间相互支持的力量,在学生的个人发展中具有重要的意义。通过查找《那人那山那狗》影评中含名词所有格的句子,梳理人物间的关系。观察Catherine家的家谱图,理解、练习名词所有格表达家庭关系,归纳名词所有格的使用规律。阅读补全子涵姐姐“最美家庭照”的日记,巩固名词所有格的使用并感受子涵家的“loving moment”,理解距离无法阻隔家人的爱。借助思维导图,描述自己家庭的温馨时刻,重新感受家人之间的爱,从而对家庭关系有新的认识 学情 分析 已学已会:掌握名词所有格核心定义,能识别 “…… 的” 所属关系,明确有生命名词用 “名词 +’s/s’”、无生命名词常用 “of + 名词” 的基础规则。 能正确运用基础所有格结构完成简单练习,包括单数名词、常规复数名词的所有格变形,以及基础选择题、填空题的解答。熟悉家庭相关基础词汇,能通过 “Where/Who/What/How” 框架,用简单短语或句子描述家庭场景。 已学未会:双重所有格的辨析与运用不熟练,易混淆 “a friend of my father’s” 与 “a friend of my father” 的语义差异,在具体语境中难以准确选择。 无生命名词所有格的灵活运用不足,对 “of + 名词” 与 “名词 +’s” 的特殊情况缺乏判断能力。复杂家庭关系描述中,共同所有与分别所有的细节易出错,造句时存在语法疏漏。 未学不难:基于已学所有格规则,拓展复合家庭场景描述,可通过模仿课件写作框架快速掌握。拓展家谱相关表达,描述更多家庭成员关系,本质是基础所有格结构的延伸,易上手。 未学不易:复合名词、不规则复数名词的所有格变形,规则较特殊,易与基础规则混淆,掌握难度较高。长篇段落写作中,连贯运用所有格描述多个家庭瞬间,逻辑连接词与情感表达,对语言综合运用能力要求高。 教学准备 课程资源 制作内容丰富的 PPT,相关图片和相关的音视频材料 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 Engage 5’ Practice 25’ Use 10’ Lead in: 1.Show the learning objectives. 2.Let’s review Fill in the blanks with the correct words. It is a touching story about the love _.The father was a postman for years. Now the son is taking over _ position. The father goes with him on his first day of work. Along the way, they start to see into _ hearts. For the first time, the son carries his father across a cold river. It brings back _ memory of carrying the son on his back. The father’s love may be_, but like a mountain, it is always there. 3.Watch the video about the grammar to review what they have learnt in primary school . Step one: 1. Clarify the definition of noun possessives 2. Look at the pictures and make the phrases or sentences. 3. Ask them to focus on “双重所有格”和”of +名词”的结构 4. 区别共同所有和分别所有的表达方式 1)Mr Liu 是 Lucy 和 Mark 的 爸爸. 2)它们是Lucy和Mark的床. 5.Do some exercises Step two: Talk about the family tree. Look at the picture and tell the family members and tell their relationships. Step three: Share a family photo and talk about a loving family moment. 1. Complete the diary using the correct form of the words in brackets. 2. Read and answer. 1) where did the photo come? 2) Why did they take the photo like this? 3) Why is it the best family photo to the writer? Draw and write Hi, everyone. Look at my picture. It is about a loving moment between my grandma and me. Look! This is me. This is Grandma. We are at Grandma’s house in the countryside. Grandma makes a heart with corn(玉米) on the ground. And birds come to eat it. They make a heart, for me! The photo brings back my memory of the wonderful moment. I’m happy about it. Read the example and find the: Who:my grandma and me Where:grandmas house in the countryside What: Grandma makes a heart with corn(玉米) on the ground. And birds come to eat it. They make a heart, for me! How:The photo brings back my memory of the wonderful moment. I’m happy about it. Sum up: where there is family,there is love. 展示学习目标,让学生清晰本节课核心任务,建立学习方向感,避免盲目学习。 通过《那人那山那狗》相关填空复习旧知,衔接上节课内容,自然引出名词所有格的运用场景,激活学生已有知识储备。 观看语法视频,以直观、生动的形式回顾核心规则,降低复习枯燥感,帮助学生快速进入学习状态。 明确名词所有格定义,为后续规则学习奠定理论基础,让学生知其然也知其所以然。 结合图片造句,将语法规则与具象场景结合,降低抽象概念理解难度,锻炼学生即时运用能力。 聚焦双重所有格和 “of + 名词” 结构,通过对比示例清晰区分语义差异,直击学生 “已学未会” 的难点。 区分共同所有与分别所有的表达,针对学生易混淆点专项突破,配合练习巩固,强化规则记忆。 借助家谱图讨论家庭成员关系,将语法运用与生活实际紧密结合,让学生感受到语法的实用性。 鼓励学生用所有格描述亲属关系,在真实交流场景中反复运用规则,提升语言输出的熟练度和准确性。 补全日记练习,创设真实的书面表达语境,让学生在完成任务中巩固所有格的灵活运用,同时训练细节梳理能力。 设计 “where/who/why” 等问题,引导学生深入文本,既强化阅读理解,又为后续自身表达搭建框架。 “Draw and write” 环节,鼓励学生结合自身经历创作,将语法运用与情感表达结合,实现 “语言运用” 与 “情感体验” 的双重目标,突破 “介绍家庭温馨瞬间” 的教学难点。 能正确运用名词所有格核心规则(单数 / 复数变形、双重所有格、共同 / 分别所有),造句、填空无明显语法错误 描述家庭关系、家庭瞬间时,能连贯使用所有格,逻辑清晰,无明显表达卡顿 能准确完成日记补全任务,清晰回答文本相关问题,精准提取 “where/who/what/how” 等细节信息 分享家庭温馨瞬间时,内容具体、情感真挚,能结合自身经历自然表达对家人的关爱 作业设计 Must do: 导航45页5,48页5 , 51页练习题 Choose to do: Try to write down a family moment . 板书设计 单数名词’s 复数名词 以s结尾的 s’ 复数名词 不以s结尾的’s Of +名词 Of +名词所有格 共同所有,后一个名词’s 分别所有,每个名词’s 名词所有格 教学反思与改进 学科网(北京)股份有限公司 $