专题06：记叙文阅读之写作技巧（讲义）-【上好课】2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用)

该初中语文中考复习讲义聚焦记叙文阅读核心考点，涵盖人物形象分析与人物心理两大模块，依据2022版课标要求，构建“考点解析-方法指导-真题训练-答题模板”的系统复习体系，通过圈画关键信息、提炼特质依据等策略，帮助学生突破形象概括与心理揣摩难点。 亮点在于创新“逻辑链推导”与“情感脉络构建”教学法，如通过“磨毛轮胎破口处→做事严谨→手艺扎实的修车匠”分析链培养思维能力，结合心理独白补写训练提升语言运用水平。配套2024-2025年各地真题及分层练习，确保高效复习，助力教师精准把控节奏，提升学生应考能力。

【上好课】2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用) 专题06：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之写作技巧（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读在写作技巧方面的一系列要求，核心围绕表达方式、表现手法、语言运用等维度。 一、掌握多样表达方式并理解其作用 课标要求学生在记叙文阅读中了解记叙、描写、议论、抒情等表达方式，并明晰其在文本中的表达效果。其中描写是重点考查的表达方式，涵盖人物的外貌、动作、心理描写，以及自然和社会环境描写等，比如阅读《背影》时，要能领会父亲爬月台的动作细节对刻画父爱形象的作用；抒情则分为直接抒情和间接抒情，阅读时需能区分这两种类型，且理解其如何助力情感的传递，如通过景物描写间接抒发作者情感的表达逻辑。同时，还需懂得议论在记叙文中画龙点睛、深化主旨的作用。 二、辨识常用表现手法及领悟其价值 学生要在阅读中识别对比、象征、伏笔、照应等记叙文常用表现手法，并阐释其对文本内容、人物、主题的作用。例如阅读《故乡》，需能看出少年闰土与中年闰土的对比手法，以及该手法对揭示社会对底层民众摧残这一主题的意义；阅读《紫藤萝瀑布》，要理解紫藤萝象征生命力量的内涵。此外，对于伏笔与照应等手法，需能察觉文本中前后内容的关联，明白其对情节连贯性和完整性的保障作用。 三、品味富有表现力的语言及修辞效果 一方面要能品味作品中富于表现力的语言，体会不同语言风格对主题和情感表达的影响，比如区分鲁迅犀利、朱自清清新等不同作家的语言特色，同时关注文中动词、形容词等关键词句的精准使用所带来的表达效果。另一方面，要了解比喻、拟人、夸张等常用修辞方法，体会它们在文本中的表达成效，如“雪崩如瀑”这一比喻，能直观感受到雪崩的猛烈态势，阅读时需能准确分析这类修辞如何让描写更生动形象、更具感染力。 四、借鉴写作技巧用于表达实践 课标提出要借鉴文本中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自身情感。这意味着记叙文阅读并非仅停留在赏析层面，还需学生通过阅读积累写作经验，比如借鉴文本中细节刻画、情节安排等技巧，为自己创作文学作品奠定基础，实现从阅读赏析到创意表达的能力转化，例如尝试运用阅读中学到的对比手法进行小小说创作等 一、表现手法及作用（4年57考） 该考点是中考语文阅读的高频重点，覆盖古诗文和现代文阅读，题型包括选择、简答、对比鉴赏等，核心围绕“辨识—分析—鉴赏”分层考查，且侧重手法与文本情感、主题的关联。 二、记叙顺序及作用（4年20考） 此考点聚焦记叙文的结构逻辑，紧扣课标中“理清文章思路”的要求，不仅考查顺序辨识，更侧重分析其对情节、人物、主题的服务作用，常见题型有识别型、作用分析型等。 三、表达方式及作用（4年5考） 该考点考查频次较低，多融合在记叙文、散文阅读的综合题中，不单独孤立命题，核心是考查记叙、描写、抒情、议论、说明五种表达方式在文本中的具体作用，且侧重与文本内容的适配性分析。 四、记叙人称及作用（4年4考） 该考点考查频次最低，多以简答题形式出现在记叙文和散文阅读中，核心考查不同人称对叙事效果、情感传递的影响，且常结合文本语境分析，而非孤立考查术语。 一、表现手法及作用 聚焦借景抒情、托物言志、虚实结合等高频手法，考查学生对术语定义的理解和与文本的匹配能力。如 2025 苏州卷选择题，要求选出运用借景抒情的诗句，需考生区分借景抒情与托物言志、直抒胸臆的差异。 二、记叙顺序及作用 核心考查顺叙、倒叙、插叙三种基本类型，要求学生依据文本情节脉络和标志性语句判断。例如区分《背影》中“回家奔丧 — 车站送别 — 别后思念”的顺叙，与《故乡》中对少年闰土回忆的插叙。 三、表达方式及作用 描写是考查重点，常结合人物描写和环境描写分析作用。如分析“他佝偻着背，双手粗糙开裂，紧紧攥着给孙子的书包”的作用，需答出外貌和动作描写，刻画了老人的辛劳，凸显对孙子的疼爱。环境描写则常考查烘托气氛、铺垫情节的作用，如寒冷的雪景烘托人物的孤独心境。 四、记叙人称及作用 从第一人称、第二人称、第三人称三个角度进行考察，有时也从儿童视角或承认视角进行考查。 1.【类型一】（2025·四川巴中·中考真题）《我就是那个要回来的人》第3题从语言特色、情感表达、描写方法中任选一角度为文中第⑧段划线句做批注。 2.【类型二】（2025·青海西宁·中考真题）《秋至祁连山》第2题请从描写顺序的角度赏析文章第②自然段划线部分。 3.【类型三】（2025·黑龙江绥化·中考真题）《父亲的远方》第3题请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 4.【类型四】（2025·安徽·中考真题）《海一样的棉田里，我像只船》第4题请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 5.【类型五】（2024·江苏泰州·中考真题）《亲爱的凤城河》第3题第⑦段划线句子插叙了作者的一段经历。作者听评书大师刘兰芳上课，“想得最多的却是柳敬亭”，作者为什么这样写？ 一、表现手法及作用 从“单一辨识”到“跨域鉴赏与实践” 作为高频考点，其命题正突破“手法判断 + 固定作用”的传统模式，呈现新趋势：如：“情境化任务驱动”结合真实生活或学习场景设计问题，如要求“为校园‘秋日诗会’推荐一句运用虚实结合的诗句，并说明其在诗会中的表达效果”，将手法分析与文化活动实践结合，考查“用知识解决实际问题”的能力。 二、记叙顺序及作用 从“机械判断”到“逻辑探究与建构” 中频考点的命题重心向“思维能力”倾斜，呈现明显的探究化特征：如“顺序选择的合理性探究”从“判断顺叙 / 倒叙 / 插叙”转向“分析为何选择某顺序”。如设问：“本文在叙述主人公成长经历时，多次插入童年回忆（插叙）。若改为按时间顺序叙述，会损失哪些表达效果？”要求学生从情节节奏、人物动机、主题铺垫等维度进行对比分析。 三、表达方式及作用 从“孤立考查”到“隐性融合与应用” 低频考点的命题更趋隐蔽，完全融入文本解读的综合任务中：与核心考点深度绑定，不再单独设问“某句用了什么表达方式”，而是在分析人物形象时渗透描写的作用，在探究主题时关联议论的价值。如分析“父亲粗糙的手掌紧紧攥着书包”时，需同步指出外貌 / 动作描写对刻画人物辛劳与父爱的作用。 四、记叙人称及作用 从“固定模板”到“语境适配与创造” 低频考点的命题呈现“少而精”的特点，侧重“个性化表达”能力的考查：人称转换的效果探究，核心考查“为何转换人称”，而非“某个人称的作用”。如某真题分析：“文章前半部分用第三人称‘他’叙述，结尾改为第二人称‘你’，这种转换对传递作者情感有何意义？”要求结合语境分析对话感与感染力的增强。 一、表现手法及作用​ 先按现代文常见类型，建立“手法 + 教材案例”清单，比如《背影》中用细节描写刻画父爱，《紫藤萝瀑布》用象征手法表达生命感悟，避免死记定义。答题时练“三步法”：先精准判断手法，再摘录文本中场景、动作、细节等关键词，最后结合关键词分析手法对情感或主题的作用，拒绝“生动形象”这类套话。同时制作易混手法辨析表，比如对比象征与对比的核心差异，强化区分记忆。​ 二、记叙顺序及作用​ 备考时先抓现代文标志词快速辨顺序，如“记得小时候”“那是三年前”提示插叙，“直到此刻，我仍记得”提示倒叙。再按类型专项练作用分析：倒叙重点分析《驿路梨花》式开头如何制造悬念、吸引读者，插叙侧重说明补充人物过往经历（如某文段插叙主人公童年挫折）如何让行为动机更合理。还可找现代文短篇片段，将倒叙或插叙改为顺叙，对比阅读后总结丢失的表达效果，答题时紧扣具体情节，不写“结构紧凑”等空泛内容。​ 三、表达方式及作用​ 无需全记五种方式，重点聚焦现代文高频考查的描写、议论、抒情三类。分析《阿长与 <山海经>》中人物形象时，主动关联外貌、语言描写，说明其对刻画阿长朴实形象的作用；探究《散步》主题时，结合文末“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”的议论，解读其点明家庭责任的效果。此外，读现代文书信、校园倡议书，分析“记叙生活小事 + 议论呼吁”这类组合如何增强实用性，适应生活化命题趋势。​ 四、记叙人称及作用​ 先牢记现代文三类人称核心特点：《从百草园到三味书屋》用第一人称显真实亲切，书信中用第二人称强对话感，《皇帝的新装》用第三人称具客观全视角。再找含人称转换的现代文，比如某文段从“他默默收拾行李”转为“你可知他背后的委屈”，分析转换后情感表达的变化。平时练笔可尝试“同一校园小事换人称”，比如用第一、第三人称分别写“同学互助”，对比表达差异，既能深化理解，又能应对“选人称说明理由”类考题。 梳理课内文章中课后【思考探究、积累】中设问内容，涉及和本考点相关的课内设问。 对应考点 课内篇目 课后【思考探究 / 积累】设问内容 表现手法及作用 《背影》（八年级上册） 思考探究 2：文中多次描写父亲的“背影”，这样的细节描写有什么作用？说说你的理解。 表现手法及作用 《紫藤萝瀑布》（七年级下册） 思考探究 3：作者用“花瀑”“花穗”“花朵”等不同称谓描写紫藤萝，这种多角度描写有何表达效果？ 记叙顺序及作用 《驿路梨花》（八年级下册） 思考探究 2：文章围绕“茅屋的主人是谁”展开叙述，多次设置悬念，这种叙事方式有什么好处？ 记叙顺序及作用 《我的叔叔于勒》（九年级上册） 积累拓展 4：如果将小说的结尾改为“于勒发财归来，全家欢天喜地”，与原有的倒叙式结尾相比，效果有何不同？ 表达方式及作用 《阿长与 <山海经>》（七年级下册） 思考探究 2：文中对阿长“切切察察”的神态、“睡相不好”的外貌描写，对刻画人物形象有什么帮助？ 表达方式及作用 《散步》（七年级上册） 思考探究 3：结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”这句话，兼具叙述和议论，有什么深层含义？ 记叙人称及作用 《植树的牧羊人》（七年级上册） 思考探究 2：文章以第一人称“我”的视角叙述，“我”的两次到访对故事展开有什么作用？ 记叙人称及作用 《皇帝的新装》（七年级下册） 积累拓展 3：如果改用儿童的第一人称叙述这个故事，与原文的第三人称相比，在情感表达上会有什么变化？ 考点 01 表现手法及作用 1.考点解析 聚焦借景抒情、托物言志、虚实结合等高频手法，考查学生对术语定义的理解和与文本的匹配能力。 2.解题技巧 （1）审题：圈出“手法”“作用”“表达效果”等关键词，明确需判断手法并结合文本分析。​ （2）找依据：回归原文，定位含手法的段落 / 句子，标注景、物、情节等关键信息。​ （3）析逻辑：关联手法与情感、主题，避免只答术语不结合文本。 3.答题模板 本文（段 / 句）运用了______的表现手法，通过描写______（原文关键内容，如“父亲蹒跚的脚步”），（具体分析：如“突出了父亲的辛劳”），最终（作用 / 效果：如“表达了作者对父亲的心疼与感激，深化了亲情主题”）。 （2025·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 山间那片塔松林 王兴来 ①午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课。 ②即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里。满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了。 ③“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山的见证者……”王晓亮开始授课，字正腔圆，每一个字都清晰有力。 ④29年前，王晓亮初次踏入这片大山。当时，他和战友们面对的是“头顶锅盖天，脚踩乱石滩，天上无鸟飞，山上没有路”的恶劣环境。周边群山光秃秃一片，仿佛无人涉足的荒野。 ⑤后来，上级发来上百棵塔松苗。拿到树苗后，王晓亮以为这片土地尽是石头，树苗根本无处扎根，难以存活。岂料，一棵棵塔松苗竟神奇般活了下来，而且在岁月的洗礼中长成了参天大树。 ⑥一阵风吹过，松针沙沙作响。台下的新兵屏息凝神，静静聆听王晓亮讲述自己的故事。 ⑦“我们连队驻在两山之间，从山坳拐过两道弯，再往前走8公里，就是我和战友们每天要守护的阵地。阵地周边大大小小的点位有几十处，散布在曲折盘旋的山路上、羊肠小道边、陡峭的半山坡。年复一年，来来回回走过多少趟，我没有细数，也难以数清……” ⑧那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意——哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。 ⑨一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小时，顺利完成测试任务。当听到“测试结果合格”的回复后，他们所有的疲惫都一扫而空。随着时间推移，王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸。 ⑩授课仍在继续。这时，不知是哪个新兵冒出一句，“班长，巡线会不会有危险？” ⑪“会！”王晓亮思绪飘回他当兵第6年的一个清晨。当时，王晓亮担任班长，他像往常一样带领班组4名成员对点位线路进行安全检查。一切有条不紊进行着，就在大家准备前往陡坡上的5号点位检查时，罕见的暴雨倾盆而下。 ⑫雨幕中，山间干涸的小道瞬间变成土黄色的河流，周围山坡上还有乱石滚落。为确保安全，王晓亮和战友暂时躲在安全地方避雨。3个小时过去，雨丝毫没有停下来的迹象。要是继续等，任务肯定无法按时完成，数据也不能准时上报至值班室；如果不等，那必须有人冒雨冲上陡坡。此时，5号点位已出现轻微的泥石流。王晓亮果断决定自己前去检查。 ⑬王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道。他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道，1分钟、2分钟、5分钟……抵达点位后，他迅速检查每一项数据。确认各项数据符合要求后，王晓亮返回与战友汇合。 ⑭雨渐渐变小，王晓亮和战友们回到营区。有人问他：“班长，你当时就不怕危险吗？”王晓亮回答：“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了。” ⑮此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。 ⑯“万余天的坚守，异乡已成为故乡。守好阵地不是一句口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守！”王晓亮话音刚落，台下响起掌声。 ⑰“我把青春献阵地……”塔松林下，新兵的誓言铿锵有力。风轻轻地应和，就连松针都仿佛在鼓掌喝彩。 1．文章以王晓亮给新兵授课的情节为线索，回忆了种植塔松的哪几件事，请根据文章内容，补全下面表格。 线索 事件 初见新兵，微风掠过 王晓亮29年前初次踏入光秃秃的大山，开始种植塔松苗 新兵屏息凝神，静听往年故事 王晓亮巡线过松塔林时的心境，① ② 王晓亮在暴雨天冒险检查5号点位数据及当时的想法 新兵静静注视着王晓亮 ③ 2．阅读下面的句子，回答括号中的问题。 （1）他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。（这里的“意义”具体指什么？） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道。（这句话中加点的词语有怎样的表达效果？） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．有读者评价本文“选材独到，以小见大”，你认为文章是如何体现这一点的？请围绕评价写一段赏析性文字。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．【表现手法及作用】语文老师建议同学们将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，请你从表现手法的角度分析老师这样建议的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点 02 记叙顺序及作用 1.考点解析 此考点聚焦记叙文的结构逻辑，紧扣课标中“理清文章思路”的要求，不仅考查顺序辨识，更侧重分析其对情节、人物、主题的服务作用。 2.解题技巧 （1）定顺序：根据“回忆”“起初”“后来”等标志词，判断顺叙、倒叙、插叙。 （2）联内容：思考该顺序对情节推进、人物塑造的具体作用，而非套用固定答案。 （3）扣主题：分析顺序如何为凸显主题服务（如插叙补充背景让主题更深刻）。 3.答题模板 本文采用______的记叙顺序，先写______（原文开头 / 关键情节，如“主人公获奖的场景”），再写______（后续内容，如“获奖背后的努力”）。这种顺序______（作用：如“制造悬念，吸引读者探究获奖原因”），同时______（深层效果：如“让人物奋斗的形象更丰满，突出坚持的主题”）。 （2025·黑龙江绥化·中考真题）阅读《父亲的远方》，完成下面小题。 父亲的远方 ①父亲离开我们5年了。 ②他离去的那天是2018年7月31日，农历六月十九。在父亲停止呼吸的刹那，我无助地望向窗外，盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。原来万物的悲喜并不相通。 ③怕母亲睹物思人，父亲的遗物我只保留了一个抽屉。 ④我小时候喜欢翻父亲的抽屉。那时，父亲的抽屉简直是一个神奇的宝洞，总能为我带来意想不到的惊喜和收获。比如，我总能翻出足够买一根雪糕的零钱，还能翻出弹珠、鱼钩、玻璃球等男孩们喜欢的玩具，还发现了《白毛女》和《红灯记》的年历片……后来几次搬家，陈旧的柜子换了，可父亲的抽屉依然是发动全家生活的引擎。 ⑤每次回家，夜深人静之际，我就会打开父亲的抽屉，翻弄他摆放整齐的物件，然后一件件归位。他那使用多年的老花镜，我送给他的钢笔，他用过的通讯录，我都一一收拾好。香水是我的先生送给父亲的，他偶尔用一用，更多的是一种纪念和收藏；他的账本上一笔笔清晰地记录者家庭的开支；备忘录上还记着他没来得及做的几件事。在所有的物件中，最令我感动到想流泪的是车钥匙、驾驶证和那次过生日时的照片。 ⑥原本我并不打算要孩子，和天下大多数父母一样，他和母亲表示未来带孩子的事情由他们来负责。但这并不足以打动我，最终说服我的是他的一句话：“不要以为孩子会施累你。我和你妈在最精疲力竭的时候，只要见到你，就立刻有了使不完的劲。”得知我怀孕的消息，父亲就第一时间辞掉工作，做起了我的专属司机。他早上按时把我送到学校，傍晚按时接我回家。每次上车，车里总有各种美食等着我。现在，每当寒暑假回上海，我都要重新整理一遍父亲的抽屉，那里有他的气息、他的目光、他的声音，有他善良和有趣的灵魂，有他一如既往的支持和爱。我知道他没有离去。纪念一个人。除了保留一些可供凭吊的物品，最重要的是让他的美德重现于我们的言行之中。 ⑦父亲病重住院期间，我曾问他：“爸爸，您觉得哪里的风景最美？”他的回答令在场的人落泪。他说：“送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。”顺顺是我的孩子，是他心心念念的外孙。他用绵绵无尽的爱，说出了我在任何经典文学作品中都没有读到过的最动人的诗句。孩子毕业前夕，有一回很晚才回家，他说自己独自去坐了一趟365路公交车。365路是父亲从学校接孩子回家坐的公交车。父亲离去的那年，我在医院度过了我的生日。我买了一个蛋糕，希望他和家人一起陪我过生日。那天，他非常高兴地吃了蛋糕，拍了生前和我的最后一张照片。照片中的他目光炯炯、神采奕奕，我知道他已用尽全身的力气，微笑着向这个世界做最后的告别。 ⑧在这个世界上，不是每个人都有诗和远方。有的人没有远方，柴米油盐、锅碗瓢盆就是他们的远方，无尽的牵挂就是他们的远方，永远的守护和陪伴就是他们的远方。有一些远方很肤浅，有一些近旁很深刻。父亲的远方不在游历和风景中，而在日常的守护与不息的希望里。 （文汇出版社《岁月未蹉跎》节选有删改） 1.下面对文章分析理解错误的一项是（   ） A．父亲的抽屉是文章的行文线索，贯穿全文。 B．本文结构完整，结尾段结构上照应文题，内容上暗示主旨。 C．文章第⑦段画线句子表现了儿子对“我”父亲的怀念，也从正面写出了“我”父亲对儿子的爱。 D．本文记述了父亲去世后，我回忆怀孕时父亲开车接我上下班，在医院父亲陪我一起过生日等事情。 2.阅读下面两个语段，完成表格。 景物描写 问题探究 可借鉴的方法 盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。 在本文中的作用：（1） 你在描写景物时可以从两个语段借鉴的方法：（2） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（《春》节选） 从修辞角度赏析：（3） 3.【记叙顺序及作用】请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、人物形象、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的相似点。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点 03 表达方式及作用 1.考点解析 此考点聚焦记叙文的结构逻辑，紧扣课标中“理清文章思路”的要求，不仅考查顺序辨识，更侧重分析其对情节、人物、主题的服务作用。 2.解题技巧 （1）辨类型：聚焦描写、议论、抒情，根据内容判断（如外貌、动作描写，文末议论）。 （2）析作用：描写关联人物形象，议论 / 抒情关联主题，避免孤立分析。 （3）结合语境：同一表达方式在不同文本中作用不同，需紧扣上下文。 3.答题模板 本文（句）运用了______的表达方式，通过______（具体内容：如“‘双手冻得通红’的外貌描写”“‘平凡也能发光’的议论”），（作用：如“刻画了人物吃苦耐劳的形象”“点明了平凡人也有价值的主题”），增强了文章的（效果：如“感染力”“说服力”）。 （2025·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加淸脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑪我就睡着了。 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。 B．第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。 C．文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。 D．文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。 2.【表现手法及作用】请从描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文章为什么写“我就睡着了”这一情节？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点 04 记叙人称及作用 1.考点解析 此考点聚焦第一人称、第二人称、第三人称三个角度，从不同叙事角度效果进行考察。 2.解题技巧 （1）判人称：明确第一（我 / 我们）、第二（你 / 你们）、第三人称（他 / 他们）。 （2）联效果：第一人称找“真实感”“亲切感”，第二人称找“对话感”，第三人称找“客观性”。 （3）结合文本：分析人称如何服务叙事（如第一人称作为线索串联情节）。 3.答题模板 本文采用______的记叙人称，以“”（人称对应表述，如“我”“他”）的视角展开叙述，（作用：如“让读者仿佛亲身经历事件，增强了故事的真实感”“能自由展现不同人物的心理，客观呈现事件全貌”），同时______（深层效果：如“拉近与读者距离，更易引发情感共鸣”“便于凸显故事的讽刺意味”）。 （2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 1.除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.【记叙人称及作用】文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.进步迅速的“她”，让你想到了名著中的哪个人物？选择一个进步原因，结合名著人物及相关内容谈谈你的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一、核心答题方法（四大考点通用） 1.审题定方向：圈划“手法 / 顺序 / 方式 / 人称”“作用 / 效果”等关键词，明确答题任务（判断类型 + 分析作用）。 2.原文找依据：定位对应段落 / 句子，标注景、物、情节、人物细节等文本关键信息，避免脱离原文空谈。 3.关联析逻辑：将判断出的“类型”（手法 / 顺序 / 方式 / 人称）与文本内容、情感表达、主题思想绑定，形成“类型 + 内容 + 情感 + 主题”的逻辑链。 4.规范写答案：按给定格式组织语言，确保要点清晰、逻辑连贯，不遗漏“类型判断 — 内容分析 — 作用效果 — 主题关联”的核心环节。 二、答题核心维度（分考点聚焦） 1. 表现手法及作用 维度 1：手法判定（精准识别比喻、拟人、对比、烘托等具体手法）； 维度 2：内容关联（手法如何服务于文本细节描写）； 维度 3：情感表达（手法传递的作者情感）； 维度 4：主题深化（手法对凸显文章核心主旨的作用）。 2. 记叙顺序及作用 维度 1：顺序判定（顺叙 / 倒叙 / 插叙，依据标志词或情节逻辑）； 维度 2：情节作用（对情节推进、完整性、悬念感的影响）； 维度 3：人物塑造（是否让人物形象更丰满、立体）； 维度 4：主题凸显（是否让主题更鲜明、深刻或更易理解）。 3. 表达方式及作用 维度 1：方式判定（描写 / 议论 / 抒情，明确具体细分类型，如外貌描写、直接抒情）； 维度 2：内容呈现（描写如何刻画人物 / 场景，议论 / 抒情如何点明观点 / 情感）； 维度 3：效果增强（增强文章的画面感、感染力、说服力等）； 维度 4：主题关联（是否直接或间接点明、升华主题）。 4. 记叙人称及作用 维度 1：人称判定（第一 / 第二 / 第三人称，依据人称代词）； 维度 2：叙事效果（真实感、亲切感、客观性、对话感等）； 维度 3：叙事功能（对情节串联、视角范围、人物心理展现的影响）； 维度 4：情感共鸣（是否拉近与读者距离，或强化特定表达效果，如讽刺、赞美）。 核心总结：所有考点的答题本质都是“类型判定 + 文本结合 + 作用分析 + 主题关联”，抓住这四大核心维度，再配合规范格式，就能精准踩点得分。 考点 01 表现手法及作用 （2024·四川雅安·中考真题）阅读下面语段，完成小题。 ①我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班本来有13个人，到了五年级，就剩下我们5个人了，而且都是本家。在村里，没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来。 ②过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈。论辈分，我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。可是一让做作业，我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们都打了不及格，又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。”因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：“你们这些捣蛋虫！” ③第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去？”上大学去？是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病？我们有上大学的命？再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走！咱上大学去。不由分说，拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上不上大学先不说，这次旅游要比掏鸟窝、挖田鼠洞、捉水蛇有意思得多了。 ④没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方！首先那个大门就气派得叫人吃惊。汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。绿茵茵的草地上伸着长颈灯，路边一丛一簇鲜花的香味沁人心脾。高大的楼房装饰着美丽的玻璃幕墙，像是神话宫殿一般。教室里，大学生们看着大屏幕听老师讲课；图书馆里，好家伙，一格格、一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了；实验室里，瓶瓶罐罐整齐摆放，不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗。还有那宽阔的体育场上，篮球、足球、排球飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀！我们的心被震撼了，一张张小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。 ⑤王敬民说：“咋样？” ⑥王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。” ⑦我说：“让我在这个地方过一天就美啦。” ⑧王敬民说：“这里边出来的大学生，机关、学校、工厂、解放军都抢着要，为哈？人家有本事，有出息。自己工作稳定还不说，还光荣，为国家做贡献。像咱们村借用具农场的自动收割机，就是这所大学发明的。那还算是个小发明，这里一年大小发明几百顶！你们是想窝在家里一辈子种田呢，还是想上大学，做大事，为国家做更大的贡献，过上更好的日子？” ⑨我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：“想上大学！” ⑩王敬民说：“那就好，要想上大学，得靠自己用心，得靠自己吃苦！” ⑪当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？” ⑫一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王敬民老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢！” （摘自《初中生之友》，有删改） 1.请为本文拟一个标题，并简述理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.作为老师，王敬民有什么特点？请简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.请从内容和表现手法两个方面简要赏析第⑪段画横线的句子。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.阅读了选文，你获得了哪些启示？请简要谈一谈。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点 02 记叙顺序及作用 （2025·广西南宁·二模）阅读下文，回答问题 喜鹊在枝头 魏丽饶 ①寒冬腊月走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。 ②这次来北京出差的目的地，是一个颇为偏僻的地方。下车后还有约两公里的路程，我为了欣赏沿途风光，回绝了接待单位的接车，原地小跳热身后，趁热赶路。 ③空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊，它落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。“花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在哪嗒。”这是小时候村子里流行的歌谣，我不知是在心里想着还是已经念出了声儿，喜鹊跳得更欢了。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。 ④这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，但又保持互动。我下意识地放慢脚步，让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身别着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，已经将下车的站台落在了另一座山头。 ⑤“喳，喳喳，喳，喳喳喳……”一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五步开外的柏油公路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友善，很快我便明白了它的心思，是想带我去一个地方。 ⑥在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎不见树叶，沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼，明媚，生动。这里是鸟雀的天堂，有喜鹊，白头鹎，还有一些鸟儿我叫不上名。它们的歌声此起彼伏，交织一片。 ⑦那只花喜鹊不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。连啄四五下，再把喙埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后抽身出来跳到另一根枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。渐渐地，它便有些忘我了，脑袋已经顺着柿子转了半个圈儿，仍不肯松口。直到整颗果子吃得只剩下小半个壳儿，它才像打完一场胜仗似的，酣畅地歇口气儿，果断转移了阵地。如是观察几次，我才明白鸟雀们对一颗野果的良苦用心。它们之所以分两头入手，又四面夹攻，是为了让果子在被啄食的过程中保持平衡，防止掉落。嗬，多么聪明的小家伙！ ⑧“姑娘，您这是干什么呢？” ⑨“看鸟。”我回话时，一位臂上戴着袖标的护林老人出现在我身旁。他向我讲述这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留下一部分。 ⑩“为啥？” ⑪“留给鸟儿们过冬。” ⑫说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到一树枇杷。 ⑬我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏门，院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇杷果攀墙而出，令人垂涎。眼看着果子日渐成熟，院主人却从不急于采摘，而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大自然中，自得其所的方式。 ⑭老人伸手摘下一颗柿子递给我：“尝一个。不然你咋知道鸟儿们吃的是什么滋味儿！” ⑮从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他笑得那么爽朗。在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情——______________________________________________________ （选自《人民日报》，有删改。） 1．学校电视台选用本文制作短视频，以下是视频部分场景，请你依据文章情节填空。 （1） （2） （3） 2．同学们在考虑“柿子树下”场景的背景时，关注到文中“深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼”一句可以提供设计灵感，请你从描写的角度，赏析其妙处。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．【记叙顺序及作用】“上海小院”场景中由“我”品尝柿子而回想起关于枇杷的记忆，请结合记叙顺序的知识，分析其效果。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．请你续写文章结尾，并结合全文说说这样设计的意图。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点 03 记叙顺序及作用 （2025·安徽安庆·三模）阅读下面文字，回答问题。 故乡的小溪 华 ①父母年老了，一见面总喜欢拉着我聊老家的一些人和事。谈邻居某某建了新房子，三叔公家的孙子考上大学了，村里的木房子一座也没有了，青石板路也不见了……但我们谈的最多的，还是老家门前的那条小溪。 ②父亲说，老家门前的那条小溪存在好久好久了，祖先迁来村庄时，它就已在这儿。我们村里的人都喝这小溪里的水，一代又一代。在我的记忆中，小溪是活泼欢快的，一年四季，充满了生命的活力。我童年的回忆里装满了它给我的甜蜜。 ③一场春雨过后，春水涨满了小溪。光洁的青石板经溪水洗涤后，湿漉漉的。脱了鞋子，光着脚丫在青石板上行走，格外清爽。岸边的桐子树开满了洁白如玉的花儿，远远望去，如一朵巨大的蒲公英。春末，花儿随风飘落到小溪中，飘落到田野，化作春泥滋养大地。这时，经溪水滋润过的酸甜梗从石缝中冒了出来，欣欣然睁开了眼，招呼我去采摘，品尝春的味道。采撷一些，放入口中咀嚼，酸甜清新，沁人心脾。 ④夏天，炽热的阳光蒸发了小溪的水，形状不一的鹅卵石躺在溪床上，滑溜溜的。我总会随意拾起几个，与小伙伴一起玩抓石子游戏，常常忘了回家。小溪旁有一汪泉眼，一年四季汩汩冒出泉水，渗入青石板与鹅卵石底下，滋养着石块下的小鱼小虾与小螃蟹。放学后，丢下书包，奔向小溪，先“咕咚咕咚”地喝上几口清泉，再翻开石板，无处藏身的鱼虾蟹便成了我家晚餐桌上的一道佳肴。每逢干旱，村里所有水源会干涸，唯有小溪旁这汪泉眼，还是汩汩地冒着清泉。这时，村里几十户人家会在小溪旁排起长龙，一勺勺舀起清泉，灌满木桶、竹筒，一路欢笑。 ⑤“喂！这是小溪里的泉水吗？给我一勺水喝。”挑着满满的两木桶清泉，走在青石板上，遇到刚从庄稼地里干活回来的村民，他们定会从你挑着的木桶里舀一勺泉水，“咕噜咕噜”一饮而尽，末了一定会说，山泉水，真甜真凉快！ ⑥金秋十月，几场秋雨过后，小溪边桐子树上的果实成熟了。果实是绿色的，跟核桃一般大小。这时，如果有“咕咚咕咚”的声音传入双耳，那定是熟透了的桐子掉入了溪水中。母亲便会一一拾起，带回家中，把它们放到墙角，用尼龙布捂住。待桐子壳由绿变黑，渐渐腐烂后，如黑宝石般油亮的桐子核露出了脸。母亲便用夹子夹起它们，放入竹筐，到榨油作坊榨出金黄色的油。把桐油涂在新的木质澡盆上、水桶上……母亲说，我们家的木制农具好看又耐用，是因溪水滋养了桐子树。 ⑦冬天，一场大雪后，到处白茫茫一片，房檐上吊着冰嘎儿。父亲用竹筒引来的水冻住了，水缸里结上了厚厚的冰。若呼出一口气，也会在空中凝固。只有小溪边那眼清泉还在日夜不停歇地汩汩冒着，升腾起袅袅白雾，如沸水冒出的热气。我弯腰掬起一捧水，暖暖的，如同在春季。 ⑧后来，我离开了家乡，也离开了小溪。在外面的世界里，我见过宽阔的大海，见过水平如镜的西湖，见过波澜壮阔的长江，见过奔腾咆哮的黄河，见过飞流直下三千尺的庐山瀑布……但在我心里，总是忘不了老家门前的那条小溪。它流淌着我童年无限的欢乐，承载着我童年的美好时光。 ⑨过年的时候，与父亲聚在一起闲聊，自然又聊起了故乡的那条小溪。听父亲说，我们以后再也无法见到那条欢快的小溪了。现在村民们都把房子建在了小溪边上，无数水泥板压着小溪，小溪成了一条地下暗沟。没有阳光雨露的滋养，苟延残喘的小溪没有了往日的生机，小鱼小虾小螃蟹更是销声匿迹。小溪旁的那汪清泉，水面漂浮着一层厚厚的绿丝，再也没有了当年的清冽和甘甜。 ⑩故乡的小溪，滋养着我成长的小溪，虽然我再也见不到你当年清冽的模样，但你在我的心中，却是一样的清冽甘甜，一样的不息流淌。 （选自《西部散文选刊》 2024年5期） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段从父母喜欢和“我”聊老家的一些人和事写起，自然引起下文对故乡的小溪的回忆。 B．文章描绘了故乡的小溪四季的美丽景象，表达了“我”对童年美好时光的怀念。 C．第⑥段主要写了母亲捡桐子，制作桐油的经过，语言准确精练。 D．第⑨段运用对比手法，突出了故乡小溪的渺小，字里行间流露出遗憾之情。 2.请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 这时，村里几十户人家会在小溪旁排起长龙，一勺勺舀起清泉，灌满木桶、竹筒，一路欢笑。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.第⑨段作者转述父亲的话有何用意？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.【表达方式及作用】结尾段运用了什么表达方式？有什么作用？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.作者说“小溪是活泼欢快的，一年四季，充满了生命的活力”，表现在哪些方面？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点 04 记叙人称及作用 （2025·黑龙江齐齐哈尔·二模）阅读下面《晶莹的雪花》一文，完成下面小题。 晶莹的雪花 杜卫东 ①当圆明园的千亩荷池只剩最后一朵残荷时，冬天便如约而至了。 ②一年四季，春夏秋冬，冬天就像幸福常常姗姗来迟，好戏也每每最后出场。它以朔风为前导，“正是霜风飘断处，寒鸥惊起一双双”，不光寒鸥，树上的叶子也被寒风尽数吹落，光影斑驳、色彩相杂，为大地铺就柔软的地毯。如果说，春天是一幅素描，夏天是一张工笔，秋天是一轴山水，那么，冬天就是一帧油画。近看，或许有些驳杂、粗糙，远看则浑厚、丰富。描绘它时，大自然调动了太多的艺术灵感，在超然峻拔中展现山水的雄浑，于苍劲刚毅中又穿插隽永的诗情。它的丰富与质感不同于照片定格的瞬间，仅靠眼睛观赏远远不够，要用心去慢慢领悟。过滤了春天的妩媚、夏天的热情、秋天的萧瑟，冬天带给我们的除了寒冷，还有寒冷后面的细腻、真诚与柔情。 ③不是吗？且看冬天的潇洒亮相：“晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。”清晨推开门，飞雪一下子覆盖了世间万物，倏忽之间大地就披上了一身银装。此时，雪或许停了，白雪堆满枝头、房檐和屋顶，在晨曦中显得晶莹圆润，世界变得纯洁、静谧；或许，雪还在下，一片片晶莹的雪花在天空飞舞，朦朦胧胧，如烟如柳，飘飘洒洒，如诗如画。雪落无声，大道至简，站立窗前的你，一下子心静如水，从容而释然。是呀，雪是冬天洁白的衣衫，把尘埃和浮躁锁定，把落叶和枯草覆盖，在凛冽的寒风中泽被万物，于苍茫的天地间守护温情。随着阳光的照拂，最终不惜化身为水——那是雪的眼泪，也是雪的灵魂，只为促成新的生长。夜半枯树折残枝，晨听新笋拔节声。莫言冬日寒风啸，唯有瑞雪最多情。冬天的美，虽然没有春天的璀璨、夏天的斑斓，也没有秋天的空寂和高远，却深沉而庄重，像是一位阅历丰富的智者，双瞳剪水，慧心巧思，为我们讲述四季的轮回与人生的真谛。 ④下雪，是孩子们的节日。如果赶上春节，就更有仪式感了。小伙伴们会在院子里堆出一个大大的雪人，鼻子是半截胡萝卜，眼睛是两个煤球，头上戴一顶破草帽。嘴巴呢？也许是一个没了捻儿的“钢鞭”，在鼻子下一横，霸气；也许是哪个女孩儿贡献出来的一张糖纸，剪成月牙状，贴上，雪人立马喜笑颜开。然后，小伙伴们分成两拨，开始在雪地里疯跑、鏖战，偶尔有雪球击中脖子，冰水流进前胸和后背，不由一个激灵，战斗意志却丝毫不减。在那个贫瘠的年代，这是我最难忘的童年记忆。一晃，过去了一个多甲子，两鬓的霜雪早已掩埋了曾经的童趣，雪中赏梅成了我最心仪的乐事。 ⑤梅花，是冬天珍贵的馈赠。常见的梅有两种：红梅和蜡梅。蜡梅的躯干不如红梅高大，但花期长，花朵大。北京的卧佛寺蜡梅树极多。刚开花的时候，只展开两三片花瓣，后来变成七八片，越开越密，越开越盛，在凛冽的寒风中越开越多，越开越艳，一簇簇挤在枝条上绽放，压弯了枝头；冰心玉骨，润泽透明，在冰雪的映衬下，像是一片片落地的云霞。难怪诗人感叹：“梅花不肯傍春光，自向深冬著艳阳。” ⑥不错，梅花不及芙蓉清幽、玫瑰艳丽，也没有月季的芳菲与牡丹的华贵。可是，它“冰骨清寒瘦一枝”，风骨何等坚毅，“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”，气节多么高贵。而且，无论百花的艳羡也好，漫天的风雪也罢，都不妨碍它将大爱撒遍人间，“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”，这又是多么纯洁的情怀？难怪梅花历来为人们所钟爱，它已经成了一种品格的象征，一种精神的隐喻。 ⑦住到京郊后，离卧佛寺更远了，去一趟大不易。所幸，小区里有几簇蜡梅，邻居说，在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。今年不必远行，便可以体会到王安石《梅花》风骨卓然的意境。不过，观赏蜡梅还是要有风雪衬托才好，如饮佳酿，总要有与之相配的酒具。漫步雪中，听脚步落在雪上的声音，感受飘扬的雪花在脸上融化，深吸一口被雪浸润过的空气，看蜡梅迎着风雪傲然绽放，浮躁的思绪会变得像白云一般舒展、轻盈。 ⑧踏雪归来，邀三五知己，点一只铜锅，烫两壶老酒，涮一顿羊肉，是冬天最美的享受。肉片是新切的，豆腐洁白嫩滑，白菜晶莹如玉，还有粉丝、糖蒜也必不可少。聊到兴起，妙语迭出，析人生大义；逸兴遄飞，诵历代华章。当然，话题少不了雪与梅花。 （选自《人民日报》2023年12月13日） 1.作者写雪，不从雪直入，却从冬天写起。请你猜测一下作者这样写的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.试着分析一下第⑤段连用8个“越”有何表达效果。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.【记叙人称及作用】解读第③段画线句子的人称，试结合全文分析这样写有哪些好处。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.结合第⑥段“梅花历来为人们所钟爱，它已经成了一种品格的象征，一种精神的隐喻”这句话以及你的相关知识积累，谈谈你认为“梅花历来为人们所钟爱”的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 27 学科网（北京）股份有限公司 $ 【上好课】2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用) 专题06：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之写作技巧（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读在写作技巧方面的一系列要求，核心围绕表达方式、表现手法、语言运用等维度。 一、掌握多样表达方式并理解其作用 课标要求学生在记叙文阅读中了解记叙、描写、议论、抒情等表达方式，并明晰其在文本中的表达效果。其中描写是重点考查的表达方式，涵盖人物的外貌、动作、心理描写，以及自然和社会环境描写等，比如阅读《背影》时，要能领会父亲爬月台的动作细节对刻画父爱形象的作用；抒情则分为直接抒情和间接抒情，阅读时需能区分这两种类型，且理解其如何助力情感的传递，如通过景物描写间接抒发作者情感的表达逻辑。同时，还需懂得议论在记叙文中画龙点睛、深化主旨的作用。 二、辨识常用表现手法及领悟其价值 学生要在阅读中识别对比、象征、伏笔、照应等记叙文常用表现手法，并阐释其对文本内容、人物、主题的作用。例如阅读《故乡》，需能看出少年闰土与中年闰土的对比手法，以及该手法对揭示社会对底层民众摧残这一主题的意义；阅读《紫藤萝瀑布》，要理解紫藤萝象征生命力量的内涵。此外，对于伏笔与照应等手法，需能察觉文本中前后内容的关联，明白其对情节连贯性和完整性的保障作用。 三、品味富有表现力的语言及修辞效果 一方面要能品味作品中富于表现力的语言，体会不同语言风格对主题和情感表达的影响，比如区分鲁迅犀利、朱自清清新等不同作家的语言特色，同时关注文中动词、形容词等关键词句的精准使用所带来的表达效果。另一方面，要了解比喻、拟人、夸张等常用修辞方法，体会它们在文本中的表达成效，如“雪崩如瀑”这一比喻，能直观感受到雪崩的猛烈态势，阅读时需能准确分析这类修辞如何让描写更生动形象、更具感染力。 四、借鉴写作技巧用于表达实践 课标提出要借鉴文本中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自身情感。这意味着记叙文阅读并非仅停留在赏析层面，还需学生通过阅读积累写作经验，比如借鉴文本中细节刻画、情节安排等技巧，为自己创作文学作品奠定基础，实现从阅读赏析到创意表达的能力转化，例如尝试运用阅读中学到的对比手法进行小小说创作等 一、表现手法及作用（4年57考） 该考点是中考语文阅读的高频重点，覆盖古诗文和现代文阅读，题型包括选择、简答、对比鉴赏等，核心围绕“辨识—分析—鉴赏”分层考查，且侧重手法与文本情感、主题的关联。 二、记叙顺序及作用（4年20考） 此考点聚焦记叙文的结构逻辑，紧扣课标中“理清文章思路”的要求，不仅考查顺序辨识，更侧重分析其对情节、人物、主题的服务作用，常见题型有识别型、作用分析型等。 三、表达方式及作用（4年5考） 该考点考查频次较低，多融合在记叙文、散文阅读的综合题中，不单独孤立命题，核心是考查记叙、描写、抒情、议论、说明五种表达方式在文本中的具体作用，且侧重与文本内容的适配性分析。 四、记叙人称及作用（4年4考） 该考点考查频次最低，多以简答题形式出现在记叙文和散文阅读中，核心考查不同人称对叙事效果、情感传递的影响，且常结合文本语境分析，而非孤立考查术语。 一、表现手法及作用 聚焦借景抒情、托物言志、虚实结合等高频手法，考查学生对术语定义的理解和与文本的匹配能力。如 2025 苏州卷选择题，要求选出运用借景抒情的诗句，需考生区分借景抒情与托物言志、直抒胸臆的差异。 二、记叙顺序及作用 核心考查顺叙、倒叙、插叙三种基本类型，要求学生依据文本情节脉络和标志性语句判断。例如区分《背影》中“回家奔丧 — 车站送别 — 别后思念”的顺叙，与《故乡》中对少年闰土回忆的插叙。 三、表达方式及作用 描写是考查重点，常结合人物描写和环境描写分析作用。如分析“他佝偻着背，双手粗糙开裂，紧紧攥着给孙子的书包”的作用，需答出外貌和动作描写，刻画了老人的辛劳，凸显对孙子的疼爱。环境描写则常考查烘托气氛、铺垫情节的作用，如寒冷的雪景烘托人物的孤独心境。 四、记叙人称及作用 从第一人称、第二人称、第三人称三个角度进行考查，有时也从儿童视角或承认视角进行考查。 1.【类型一】（2025·四川巴中·中考真题）《我就是那个要回来的人》第3题从语言特色、情感表达、描写方法中任选一角度为文中第⑧段划线句做批注。 2.【类型二】（2025·青海西宁·中考真题）《秋至祁连山》第2题请从描写顺序的角度赏析文章第②自然段划线部分。 3.【类型三】（2025·黑龙江绥化·中考真题）《父亲的远方》第3题请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 4.【类型四】（2025·安徽·中考真题）《海一样的棉田里，我像只船》第4题请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 5.【类型五】（2024·江苏泰州·中考真题）《亲爱的凤城河》第3题第⑦段划线句子插叙了作者的一段经历。作者听评书大师刘兰芳上课，“想得最多的却是柳敬亭”，作者为什么这样写？ 一、表现手法及作用 从“单一辨识”到“跨域鉴赏与实践” 作为高频考点，其命题正突破“手法判断 + 固定作用”的传统模式，呈现新趋势：如：“情境化任务驱动”结合真实生活或学习场景设计问题，如要求“为校园‘秋日诗会’推荐一句运用虚实结合的诗句，并说明其在诗会中的表达效果”，将手法分析与文化活动实践结合，考查“用知识解决实际问题”的能力。 二、记叙顺序及作用 从“机械判断”到“逻辑探究与建构” 中频考点的命题重心向“思维能力”倾斜，呈现明显的探究化特征：如“顺序选择的合理性探究”从“判断顺叙 / 倒叙 / 插叙”转向“分析为何选择某顺序”。如设问：“本文在叙述主人公成长经历时，多次插入童年回忆（插叙）。若改为按时间顺序叙述，会损失哪些表达效果？”要求学生从情节节奏、人物动机、主题铺垫等维度进行对比分析。 三、表达方式及作用 从“孤立考查”到“隐性融合与应用” 低频考点的命题更趋隐蔽，完全融入文本解读的综合任务中：与核心考点深度绑定，不再单独设问“某句用了什么表达方式”，而是在分析人物形象时渗透描写的作用，在探究主题时关联议论的价值。如分析“父亲粗糙的手掌紧紧攥着书包”时，需同步指出外貌 / 动作描写对刻画人物辛劳与父爱的作用。 四、记叙人称及作用 从“固定模板”到“语境适配与创造” 低频考点的命题呈现“少而精”的特点，侧重“个性化表达”能力的考查：人称转换的效果探究，核心考查“为何转换人称”，而非“某个人称的作用”。如某真题分析：“文章前半部分用第三人称‘他’叙述，结尾改为第二人称‘你’，这种转换对传递作者情感有何意义？”要求结合语境分析对话感与感染力的增强。 一、表现手法及作用​ 先按现代文常见类型，建立“手法 + 教材案例”清单，比如《背影》中用细节描写刻画父爱，《紫藤萝瀑布》用象征手法表达生命感悟，避免死记定义。答题时练“三步法”：先精准判断手法，再摘录文本中场景、动作、细节等关键词，最后结合关键词分析手法对情感或主题的作用，拒绝“生动形象”这类套话。同时制作易混手法辨析表，比如对比象征与对比的核心差异，强化区分记忆。​ 二、记叙顺序及作用​ 备考时先抓现代文标志词快速辨顺序，如“记得小时候”“那是三年前”提示插叙，“直到此刻，我仍记得”提示倒叙。再按类型专项练作用分析：倒叙重点分析《驿路梨花》式开头如何制造悬念、吸引读者，插叙侧重说明补充人物过往经历（如某文段插叙主人公童年挫折）如何让行为动机更合理。还可找现代文短篇片段，将倒叙或插叙改为顺叙，对比阅读后总结丢失的表达效果，答题时紧扣具体情节，不写“结构紧凑”等空泛内容。​ 三、表达方式及作用​ 无需全记五种方式，重点聚焦现代文高频考查的描写、议论、抒情三类。分析《阿长与 <山海经>》中人物形象时，主动关联外貌、语言描写，说明其对刻画阿长朴实形象的作用；探究《散步》主题时，结合文末“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”的议论，解读其点明家庭责任的效果。此外，读现代文书信、校园倡议书，分析“记叙生活小事 + 议论呼吁”这类组合如何增强实用性，适应生活化命题趋势。​ 四、记叙人称及作用​ 先牢记现代文三类人称核心特点：《从百草园到三味书屋》用第一人称显真实亲切，书信中用第二人称强对话感，《皇帝的新装》用第三人称具客观全视角。再找含人称转换的现代文，比如某文段从“他默默收拾行李”转为“你可知他背后的委屈”，分析转换后情感表达的变化。平时练笔可尝试“同一校园小事换人称”，比如用第一、第三人称分别写“同学互助”，对比表达差异，既能深化理解，又能应对“选人称说明理由”类考题。 梳理课内文章中课后【思考探究、积累】中设问内容，涉及和本考点相关的课内设问。 对应考点 课内篇目 课后【思考探究 / 积累】设问内容 表现手法及作用 《背影》（八年级上册） 思考探究 2：文中多次描写父亲的“背影”，这样的细节描写有什么作用？说说你的理解。 表现手法及作用 《紫藤萝瀑布》（七年级下册） 思考探究 3：作者用“花瀑”“花穗”“花朵”等不同称谓描写紫藤萝，这种多角度描写有何表达效果？ 记叙顺序及作用 《驿路梨花》（八年级下册） 思考探究 2：文章围绕“茅屋的主人是谁”展开叙述，多次设置悬念，这种叙事方式有什么好处？ 记叙顺序及作用 《我的叔叔于勒》（九年级上册） 积累拓展 4：如果将小说的结尾改为“于勒发财归来，全家欢天喜地”，与原有的倒叙式结尾相比，效果有何不同？ 表达方式及作用 《阿长与 <山海经>》（七年级下册） 思考探究 2：文中对阿长“切切察察”的神态、“睡相不好”的外貌描写，对刻画人物形象有什么帮助？ 表达方式及作用 《散步》（七年级上册） 思考探究 3：结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”这句话，兼具叙述和议论，有什么深层含义？ 记叙人称及作用 《植树的牧羊人》（七年级上册） 思考探究 2：文章以第一人称“我”的视角叙述，“我”的两次到访对故事展开有什么作用？ 记叙人称及作用 《皇帝的新装》（七年级下册） 积累拓展 3：如果改用儿童的第一人称叙述这个故事，与原文的第三人称相比，在情感表达上会有什么变化？ 考点 01 表现手法及作用 1.考点解析 聚焦借景抒情、托物言志、虚实结合等高频手法，考查学生对术语定义的理解和与文本的匹配能力。 2.解题技巧 （1）审题：圈出“手法”“作用”“表达效果”等关键词，明确需判断手法并结合文本分析。​ （2）找依据：回归原文，定位含手法的段落 / 句子，标注景、物、情节等关键信息。​ （3）析逻辑：关联手法与情感、主题，避免只答术语不结合文本。 3.答题模板 本文（段 / 句）运用了______的表现手法，通过描写______（原文关键内容，如“父亲蹒跚的脚步”），（具体分析：如“突出了父亲的辛劳”），最终（作用 / 效果：如“表达了作者对父亲的心疼与感激，深化了亲情主题”）。 （2025·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 山间那片塔松林 王兴来 ①午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课。 ②即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里。满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了。 ③“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山的见证者……”王晓亮开始授课，字正腔圆，每一个字都清晰有力。 ④29年前，王晓亮初次踏入这片大山。当时，他和战友们面对的是“头顶锅盖天，脚踩乱石滩，天上无鸟飞，山上没有路”的恶劣环境。周边群山光秃秃一片，仿佛无人涉足的荒野。 ⑤后来，上级发来上百棵塔松苗。拿到树苗后，王晓亮以为这片土地尽是石头，树苗根本无处扎根，难以存活。岂料，一棵棵塔松苗竟神奇般活了下来，而且在岁月的洗礼中长成了参天大树。 ⑥一阵风吹过，松针沙沙作响。台下的新兵屏息凝神，静静聆听王晓亮讲述自己的故事。 ⑦“我们连队驻在两山之间，从山坳拐过两道弯，再往前走8公里，就是我和战友们每天要守护的阵地。阵地周边大大小小的点位有几十处，散布在曲折盘旋的山路上、羊肠小道边、陡峭的半山坡。年复一年，来来回回走过多少趟，我没有细数，也难以数清……” ⑧那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意——哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。 ⑨一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小时，顺利完成测试任务。当听到“测试结果合格”的回复后，他们所有的疲惫都一扫而空。随着时间推移，王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸。 ⑩授课仍在继续。这时，不知是哪个新兵冒出一句，“班长，巡线会不会有危险？” ⑪“会！”王晓亮思绪飘回他当兵第6年的一个清晨。当时，王晓亮担任班长，他像往常一样带领班组4名成员对点位线路进行安全检查。一切有条不紊进行着，就在大家准备前往陡坡上的5号点位检查时，罕见的暴雨倾盆而下。 ⑫雨幕中，山间干涸的小道瞬间变成土黄色的河流，周围山坡上还有乱石滚落。为确保安全，王晓亮和战友暂时躲在安全地方避雨。3个小时过去，雨丝毫没有停下来的迹象。要是继续等，任务肯定无法按时完成，数据也不能准时上报至值班室；如果不等，那必须有人冒雨冲上陡坡。此时，5号点位已出现轻微的泥石流。王晓亮果断决定自己前去检查。 ⑬王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道。他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道，1分钟、2分钟、5分钟……抵达点位后，他迅速检查每一项数据。确认各项数据符合要求后，王晓亮返回与战友汇合。 ⑭雨渐渐变小，王晓亮和战友们回到营区。有人问他：“班长，你当时就不怕危险吗？”王晓亮回答：“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了。” ⑮此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。 ⑯“万余天的坚守，异乡已成为故乡。守好阵地不是一句口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守！”王晓亮话音刚落，台下响起掌声。 ⑰“我把青春献阵地……”塔松林下，新兵的誓言铿锵有力。风轻轻地应和，就连松针都仿佛在鼓掌喝彩。 1．文章以王晓亮给新兵授课的情节为线索，回忆了种植塔松的哪几件事，请根据文章内容，补全下面表格。 线索 事件 初见新兵，微风掠过 王晓亮29年前初次踏入光秃秃的大山，开始种植塔松苗 新兵屏息凝神，静听往年故事 王晓亮巡线过松塔林时的心境，① ② 王晓亮在暴雨天冒险检查5号点位数据及当时的想法 新兵静静注视着王晓亮 ③ 2．阅读下面的句子，回答括号中的问题。 （1）他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。（这里的“意义”具体指什么？） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道。（这句话中加点的词语有怎样的表达效果？） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．有读者评价本文“选材独到，以小见大”，你认为文章是如何体现这一点的？请围绕评价写一段赏析性文字。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．【表现手法及作用】语文老师建议同学们将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，请你从表现手法的角度分析老师这样建议的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 1．完成一次紧急测试任务的事 新兵疑问巡线是否会有危险 王晓亮发出“用实际行动坚守信仰、达成使命”的号召 2．（1）①指松塔林历经寒霜，始终昂首挺立；②以松塔林代指巡逻的战士们，他们不惧严寒，不怕困难，日复一日地坚守在阵地上，守护祖国和人民的安全。（2）①“小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽；②“目不转睛”指不转眼珠地（看），形容注意力集中；③王晓亮在暴雨中行进时小心谨慎，注意力高度集中，突出了他不畏艰险、胆大心细的形象。 3．示例：典型的事件体现独到之处，艰难的过程成就伟大事业。文章围绕“王晓亮为塔松林里的新兵战士讲述曾经在这里发生的故事”这一主题选材，以塔松的成长见证一位位战士的成长，具有真实性和典型性，以小见大地体现了戍边战士的艰难和伟大。 4．本文和《白杨礼赞》都是以树木为载体，托物言志，表达了作者对塔松和白杨所折射出的崇高、坚忍、顽强的精神风貌的赞美，更表达了像塔松一样的战士和白杨树一样的北方农民的不惧严寒、坚忍不拔、无私奉献精神的高度赞扬。 【解析】《山间那片塔松林》以塔松林为线索，借军士长王晓亮给新兵授课，串联起种植塔松、巡线坚守、冒雨执行任务等往事。文章运用托物言志手法，以塔松不畏寒霜的特质，象征戍边战士扎根深山、坚守使命的精神。叙事自然质朴，情感真挚动人，在平凡的军旅日常中彰显伟大的家国情怀。 1．本题考查内容理解概括。 结合第⑨段“一次，班里接到一项紧急任务……顺利完成测试任务”可知，王晓亮讲述了与战友连续奋战70多小时完成紧急测试任务的经历，体现坚守信念。由此可知，①处应填“完成一次紧急测试任务的事”。 结合第⑩段“不知是哪个新兵冒出一句，‘班长，巡线会不会有危险？’”可知，新兵提出巡线是否危险的疑问，引出王晓亮暴雨天检查点位的回忆。由此可知，②处应填“新兵疑问巡线是否会有危险”。 结合第⑯段“守好阵地不是一句口号……用实际行动去坚守！”可知，王晓亮在授课结尾发出关于坚守信仰与使命的号召，呼应新兵的注视与感悟。由此可知，③处应填“王晓亮发出‘用实际行动坚守信仰、达成使命’的号召”。 2．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第⑧段“哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了‘岂不罹凝寒？松柏有本性’的意义”可知，诗句的表层意义指向塔松在严寒中依然挺拔的自然特性；结合第③段“这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山的见证者”及全文对官兵坚守阵地的描述可知，深层意义是以塔松象征官兵不惧艰难、坚守阵地的精神。由此可知，“意义”既指塔松的自然属性，也指战士的精神品格。 （2）结合第⑫段“此时，5号点位已出现轻微的泥石流”、⑬段“独自踏上了羊肠小道”可知，暴雨中的山路危险重重；“小心翼翼”“目不转睛”两个词语从动作和神态角度，细致刻画王晓亮在极端环境下谨慎行进、专注观察的状态。由此可知，词语凸显了他面对危险时的沉着冷静与强烈责任感，塑造出勇敢且细致的军人形象。 3．本题考查表现手法及作用。 结合第③段“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了……成了一茬茬官兵扎根大山的见证者”可知，文章以“塔松林”这一微小事物为切入点，将其作为官兵坚守阵地的象征；结合第⑨段“他们连续奋战70多个小时，顺利完成测试任务”、第⑫—⑬段暴雨中冒险巡检等具体事件可知，通过日常巡线、紧急任务等“小事件”，展现戍边军人的坚守细节。由此可知，文章借“塔松林”的生长历程和军人的平凡日常，以小场景、小事件映射戍边战士“扎根大山、守护阵地”的伟大精神，用具体可感的“小”载体，凸显“保家卫国”的宏大主题，体现“以小见大”的写作智慧。 4．本题考查表现手法及作用。 结合本文第⑧段“哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了‘岂不罹凝寒？松柏有本性’的意义”可知，作者借塔松在严寒中傲然挺立的特性，象征戍边战士不惧艰险、坚守阵地的精神，属于托物言志的表现手法。 结合《白杨礼赞》中“白杨树是不平凡的树……它是树中的伟丈夫”可知，茅盾通过描写白杨树笔直的外形、对抗西北风的坚韧，象征北方农民质朴坚强、不屈不挠的品格，同样运用托物言志手法。 由此可知，两篇文章均以树木为象征载体，通过刻画其物理特性，赋予树木人格化的精神内涵，进而表达对特定群体（戍边战士/北方农民）的赞美，表现手法高度契合，故适合比较阅读。 考点 02 记叙顺序及作用 1.考点解析 此考点聚焦记叙文的结构逻辑，紧扣课标中“理清文章思路”的要求，不仅考查顺序辨识，更侧重分析其对情节、人物、主题的服务作用。 2.解题技巧 （1）定顺序：根据“回忆”“起初”“后来”等标志词，判断顺叙、倒叙、插叙。 （2）联内容：思考该顺序对情节推进、人物塑造的具体作用，而非套用固定答案。 （3）扣主题：分析顺序如何为凸显主题服务（如插叙补充背景让主题更深刻）。 3.答题模板 本文采用______的记叙顺序，先写______（原文开头 / 关键情节，如“主人公获奖的场景”），再写______（后续内容，如“获奖背后的努力”）。这种顺序______（作用：如“制造悬念，吸引读者探究获奖原因”），同时______（深层效果：如“让人物奋斗的形象更丰满，突出坚持的主题”）。 （2025·黑龙江绥化·中考真题）阅读《父亲的远方》，完成下面小题。 父亲的远方 ①父亲离开我们5年了。 ②他离去的那天是2018年7月31日，农历六月十九。在父亲停止呼吸的刹那，我无助地望向窗外，盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。原来万物的悲喜并不相通。 ③怕母亲睹物思人，父亲的遗物我只保留了一个抽屉。 ④我小时候喜欢翻父亲的抽屉。那时，父亲的抽屉简直是一个神奇的宝洞，总能为我带来意想不到的惊喜和收获。比如，我总能翻出足够买一根雪糕的零钱，还能翻出弹珠、鱼钩、玻璃球等男孩们喜欢的玩具，还发现了《白毛女》和《红灯记》的年历片……后来几次搬家，陈旧的柜子换了，可父亲的抽屉依然是发动全家生活的引擎。 ⑤每次回家，夜深人静之际，我就会打开父亲的抽屉，翻弄他摆放整齐的物件，然后一件件归位。他那使用多年的老花镜，我送给他的钢笔，他用过的通讯录，我都一一收拾好。香水是我的先生送给父亲的，他偶尔用一用，更多的是一种纪念和收藏；他的账本上一笔笔清晰地记录者家庭的开支；备忘录上还记着他没来得及做的几件事。在所有的物件中，最令我感动到想流泪的是车钥匙、驾驶证和那次过生日时的照片。 ⑥原本我并不打算要孩子，和天下大多数父母一样，他和母亲表示未来带孩子的事情由他们来负责。但这并不足以打动我，最终说服我的是他的一句话：“不要以为孩子会施累你。我和你妈在最精疲力竭的时候，只要见到你，就立刻有了使不完的劲。”得知我怀孕的消息，父亲就第一时间辞掉工作，做起了我的专属司机。他早上按时把我送到学校，傍晚按时接我回家。每次上车，车里总有各种美食等着我。现在，每当寒暑假回上海，我都要重新整理一遍父亲的抽屉，那里有他的气息、他的目光、他的声音，有他善良和有趣的灵魂，有他一如既往的支持和爱。我知道他没有离去。纪念一个人。除了保留一些可供凭吊的物品，最重要的是让他的美德重现于我们的言行之中。 ⑦父亲病重住院期间，我曾问他：“爸爸，您觉得哪里的风景最美？”他的回答令在场的人落泪。他说：“送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。”顺顺是我的孩子，是他心心念念的外孙。他用绵绵无尽的爱，说出了我在任何经典文学作品中都没有读到过的最动人的诗句。孩子毕业前夕，有一回很晚才回家，他说自己独自去坐了一趟365路公交车。365路是父亲从学校接孩子回家坐的公交车。父亲离去的那年，我在医院度过了我的生日。我买了一个蛋糕，希望他和家人一起陪我过生日。那天，他非常高兴地吃了蛋糕，拍了生前和我的最后一张照片。照片中的他目光炯炯、神采奕奕，我知道他已用尽全身的力气，微笑着向这个世界做最后的告别。 ⑧在这个世界上，不是每个人都有诗和远方。有的人没有远方，柴米油盐、锅碗瓢盆就是他们的远方，无尽的牵挂就是他们的远方，永远的守护和陪伴就是他们的远方。有一些远方很肤浅，有一些近旁很深刻。父亲的远方不在游历和风景中，而在日常的守护与不息的希望里。 （文汇出版社《岁月未蹉跎》节选有删改） 1.下面对文章分析理解错误的一项是（   ） A．父亲的抽屉是文章的行文线索，贯穿全文。 B．本文结构完整，结尾段结构上照应文题，内容上暗示主旨。 C．文章第⑦段画线句子表现了儿子对“我”父亲的怀念，也从正面写出了“我”父亲对儿子的爱。 D．本文记述了父亲去世后，我回忆怀孕时父亲开车接我上下班，在医院父亲陪我一起过生日等事情。 2.阅读下面两个语段，完成表格。 景物描写 问题探究 可借鉴的方法 盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。 在本文中的作用：（1） 你在描写景物时可以从两个语段借鉴的方法：（2） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（《春》节选） 从修辞角度赏析：（3） 3.【记叙顺序及作用】请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、人物形象、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的相似点。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 1.C 2. 烘托人物心情（以乐景写哀情），用温暖明媚的景色反衬作者痛苦、悲伤、无助又无可奈何的心情。 ①细致观察景物，选择能够烘托人物心情的景物来写。（通过景物描写来反映人物的心情和性格，推动情节的发展。）②可以调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动形象，借景物描写表情达意。 运用（引用）比喻和拟人的修辞手法（调动多种感官），生动形象地描写了春风的温暖和煦（柔和），表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 3.插叙；回忆我翻父亲抽屉的往事，表明父亲的抽屉给儿时的我带来意想不到的惊喜和收获；为后文叙事抒情做铺垫；丰富了人物形象，突出了父亲的细心，有责任感，有生活情趣；表现了父亲对家人的爱。 4.①从体裁来看，都是散文。 ②从主题来看，都是写父爱的。 ③从人物形象来看，两篇文章的父亲都为子女着想、都细心周到、疼爱子女。 ④从写作手法来看，都运用了铺垫的手法，结尾都照应了文题，都选取了生活中的小事，切入点小（以小见大）。 ⑤从语言特点来看，都朴素典雅，简洁细致。 【解析】这篇散文以“父亲的抽屉”为情感载体，通过细腻的笔触勾勒出一位平凡而伟大的父亲形象。作者运用倒叙手法，将童年记忆、孕期陪伴、临终时刻等生活片段串联，在“无花果树”“365路公交”等意象中寄托哀思。文中“风景在接送路上”的告白，巧妙诠释了“远方”的深层含义——爱不在远方，而在日常守护中。结尾处“美德重现言行”的感悟，升华了纪念主题。全文情感真挚，细节动人，展现了散文“形散神聚”的特质。 1.本题考查文本理解。 C．联系第⑦段中的“他说：‘送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。’顺顺是我的孩子，是他心心念念的外孙。他用绵绵无尽的爱，说出了我在任何经典文学作品中都没有读到过的最动人的诗句”可知，此处是从侧面（通过父亲的语言侧面体现对孩子的爱）写出了“我”父亲对孙子的爱，并非“正面写对儿子的爱”，故选C。 2.本题考查语句赏析。 （1）文中“盛夏的中午，晴空万里……溢出牛乳似的汁液”，在父亲刚离世的情境里，外界是阳光灿烂、带着生机痕迹的夏日景象，可作者内心满是痛苦与无助。这种以乐景反衬哀情的写法，用明媚的景物和人物悲恸的心境形成强烈对冲，把失去父亲的哀伤渲染得更加浓郁，也暗暗契合“万物悲喜不相通”的深沉感慨，借助景物将复杂情绪传递得极具冲击力。 （2）观察两个语段的写景技巧：一方面，《父亲的远方》选取“晴空、无花果”这类能衬托内心哀伤的景物，《春》挑选“春风、青草香”契合对春的赞美，启示我们依据想抒发的情感去选景物，让景与情自然交融；另一方面，《春》写春风时，用“像母亲的手抚摸”（触觉）、“泥土气息、青草香”（嗅觉）调动多种感官，还加上比喻、拟人修辞，让景物鲜活起来。所以可学习调动多感官并以修辞点缀，让景物从文字里“活”过来，精准传递情感。 （3）“‘吹面不寒杨柳风’……在微微润湿的空气里酝酿”，先引用古诗句给春风增添文化韵味，再把春风比作“母亲的手”（比喻），用“抚摸”（拟人）赋予春风温柔的感觉。从触觉（“抚摸”的轻柔）、嗅觉（泥土与花草的香气）等多感官展开，把春风温暖、柔和、带着清新气息的特点写透彻，让读者瞬间触摸到春日的美好，字里行间藏着作者对春风、对春天打心底的喜爱与赞美，也让对生活的热爱跟着春风“吹”进读者心里。 3.本题考查记叙顺序。 这是插叙，联系第④段中的“我小时候喜欢翻父亲的抽屉。那时，父亲的抽屉简直是一个神奇的宝洞，总能为我带来意想不到的惊喜和收获。比如，我总能翻出足够买一根雪糕的零钱，还能翻出弹珠、鱼钩、玻璃球等男孩们喜欢的玩具，还发现了《白毛女》和《红灯记》的年历片……后来几次搬家，陈旧的柜子换了，可父亲的抽屉依然是发动全家生活的引擎”可知，作者插入回忆小时候翻父亲抽屉的过往，借“神奇的宝洞”“意想不到的惊喜和收获”，以及具体列举的“买雪糕的零钱、弹珠、鱼钩”等物件，展现出父亲抽屉对儿时“我”的特殊意义。这些细节让读者看到父亲为家庭生活准备的用心，如“发动全家生活的引擎”，体现父亲的细心、有生活情趣，也满含父亲对家人的爱。从结构上，为后文“我”成年后深夜翻弄父亲抽屉、在抽屉物件中感受父亲气息与爱做铺垫，让回忆自然延续，使父亲形象在过去与当下的交织中更立体丰满，也让父子间的情感脉络更清晰可感，深化了对父亲的怀念与赞美。 4.本题考查比较阅读。 从体裁来看，《背影》与本文均为散文。联系《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇以简洁的文字直抒对父亲的思念，围绕“背影”展开叙事抒情；本文中“父亲离开我们5年了”同样以简洁语句开篇，围绕父亲的抽屉、对家人的爱等内容，以散文化的笔触追忆父亲，两篇文章都具有形散神聚的散文特征。 从主题来看，二者皆围绕父爱展开。《背影》中“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”，父亲艰难地爬月台为儿子买橘子，以一个朴实的举动诠释深沉父爱；本文第⑥段中“得知我怀孕的消息，父亲就第一时间辞掉工作，做起了我的专属司机。他早上按时把我送到学校，傍晚按时接我回家。每次上车，车里总有各种美食等着我”，父亲为照顾怀孕的“我”不辞辛劳，这些细节都将父爱刻画得真实可感，都传递出父子间深厚的情感。 从人物形象来看，两篇文章的父亲都展现出为子女着想、细心周到、疼爱子女的特点。《背影》里“他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我”，父亲对儿子旅途的细致叮嘱，尽显关怀；本文第⑦段中“他说：‘送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。’”父亲将对孙子的爱融入日常接送的平凡话语中，还有父亲抽屉里为家庭开支记录的清晰账本，也能看出他对家庭的责任与细心，都体现出父亲对家人无私的爱与付出。 从写作手法来看，都运用了铺垫的手法，结尾都照应了文题，都选取了生活中的小事，以小见大。《背影》中“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”先交代家庭境况，为后文父亲艰难地为儿子买橘子做铺垫，结尾“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”再次点出“背影”，照应文题；本文中先回忆儿时翻父亲抽屉的经历，为后文怀念父亲的情感抒发做铺垫，结尾“父亲的远方不在游历和风景中，而在日常的守护与不息的希望里”紧扣文题“父亲的远方”，两篇文章都通过如买橘子、整理抽屉等生活小事，以小见大展现父子间深沉的爱。 从语言特点来看，都朴素典雅，简洁细致。《背影》中“我说道：‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。’”以直白的对话，简洁勾勒出父子间的交流；本文第⑤段中“他那使用多年的老花镜，我送给他的钢笔，他用过的通讯录，我都一一收拾好”，用朴实的语句描述整理父亲遗物的场景，没有华丽辞藻堆砌，却在细致的叙述中蕴含真挚情感，语言风格质朴而富有韵味。 考点 03 表达方式及作用 1.考点解析 此考点聚焦记叙文的结构逻辑，紧扣课标中“理清文章思路”的要求，不仅考查顺序辨识，更侧重分析其对情节、人物、主题的服务作用。 2.解题技巧 （1）辨类型：聚焦描写、议论、抒情，根据内容判断（如外貌、动作描写，文末议论）。 （2）析作用：描写关联人物形象，议论 / 抒情关联主题，避免孤立分析。 （3）结合语境：同一表达方式在不同文本中作用不同，需紧扣上下文。 3.答题模板 本文（句）运用了______的表达方式，通过______（具体内容：如“‘双手冻得通红’的外貌描写”“‘平凡也能发光’的议论”），（作用：如“刻画了人物吃苦耐劳的形象”“点明了平凡人也有价值的主题”），增强了文章的（效果：如“感染力”“说服力”）。 （2025·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加淸脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑪我就睡着了。 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。 B．第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。 C．文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。 D．文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。 2.【表现手法及作用】请从描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文章为什么写“我就睡着了”这一情节？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1.B 2.动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的怀念。 3.①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很着急做铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉田中感到舒适、安逸；④与文章标题相呼应；⑤表达了“我”对棉田的喜爱之情。 4.①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时候的天真、不懂事；②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚；③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情；④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 5.①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；②运用了比喻的修辞手法；③棉花象征母爱；④侧面表现了作者对摘棉花的热爱；⑤表达了对童年生活的怀念；⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑦表达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。 【解析】 这篇散文以童年摘棉花的劳动场景为载体，通过细腻的感官描写展现了乡村生活的诗意。作者运用大量比喻（如“蝴蝶”“头发”“船”等）和动作描写，将劳动过程转化为充满童趣的审美体验。文中对母亲寻找场景的刻画尤为动人，通过“骂声”与“热暖气息”的对比，含蓄表达了深沉的母爱。文章以“海一样的棉田”为意象，将个体生命体验与自然景观相融合，营造出既真实又梦幻的意境。 1.本题考查辨析信息。 B．联系第⑧段中的“我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”，故选B。 2.本题考查语句赏析。 画线句运用了动作描写，“忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低”，以连续的方位变化动作，呈现出“我”摘棉花时灵活自如的状态；“抓”“捏”两个动词，精准区分大朵与小朵棉花的采摘动作，“三抓两抓”“三捏两捏”则进一步细化动作过程，将“我”摘棉花时的熟练、轻盈展现得淋漓尽致，仿佛能看到一双手像灵动的蝴蝶，在棉枝间穿梭忙碌。这些动作描写，呼应前段中的“十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，让“我”心灵手巧、擅长摘棉花的形象立起来，也传递出“我”沉浸于摘棉花劳作的愉悦，以及对童年在棉田这段美好时光的深深怀念。 3.本题考查句段作用。 写“我就睡着了”这一情节，联系第⑧段“偌大的棉田只有我……我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着……我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”，可知此时棉田黄昏的静谧美好，让“我”倍感舒适惬意，才会在此处睡着；联系第⑫－⑭段“我是被母亲的声音唤醒的……她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光……母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：‘你个死妞儿，吓死我了！’”，可见“我”睡着后，母亲焦急寻找，这一情节交代了母亲找“我”的缘由，也为母亲焦急的状态做了铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担忧与爱；同时，“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船”，“睡着”的情节与身处如海洋般棉田的情境相呼应，突出“我”在棉田感受到的安逸，以及对棉田深深的喜爱，让这份童年与棉田的故事，多了温暖又略带惊险的色彩，丰富了文章情感与情节层次。 4.本题考查语段赏析。 联系第⑫段中“我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔”可知，母亲在寻找“我”时的焦急与恐惧是真实且强烈的，而结尾段“很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的”中的“这么想”，指的是母亲找到“我”后，内心一定充满了庆幸，庆幸“我”安然无恙，这与“我”童年时只觉得自己“躲过一劫，运气不错”的天真、不懂事形成鲜明对比。联系第⑮段中“我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有”可知，当时母亲的沉默与热暖的气息中蕴含着复杂的情感，长大后的“我”才理解，那是母亲在强压下的后怕与对“我”的疼爱，而“我”此刻回想起这些，内心满是对母亲的理解与愧疚。文章通过“我”在棉田睡着这一事件，展现了母亲对“我”深沉的爱，结尾段将这种情感进一步升华，不仅表达了“我”对母亲的爱，更体现了亲情的伟大与珍贵，深化了文章主旨。同时，结尾段以“很多年后我才明白”收束全文，留下了思考的空间，让读者去体会亲情中那些未曾言说的爱与理解，达到了言有尽而意无穷的效果。 5.本题考查赏析题目。 文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，联系第①段“在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼”和第⑨段“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨”可知，“棉花”作为核心写作对象，从童年摘棉花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再到因棉田睡着引发母亲寻找的事件，始终贯穿全文，是串联起所有情节的线索。标题运用比喻修辞，将“棉田”比作“海”，“我”比作“船”，生动展现出棉田的广袤与“我”在其中劳作时的自由状态，如第③段“一双手忽左忽右，忽上忽下……使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，这种比喻既贴合“我”摘棉花时的灵动姿态，也侧面流露“我”对棉田劳作的热爱。联系第⑫段母亲“略带嘶哑”“焦急绝望”的呼喊，以及找到“我”后“热暖的气息”，棉田不仅是劳作场景，更承载着母爱——母亲在棉田中的担忧与守护，恰似“海”的包容与深沉，让“棉花”无形中象征着母亲含蓄而厚重的爱。同时，标题中“海”的壮阔与“船”的渺小形成对比，既呼应了第⑧段“偌大的棉田只有我”的静谧意境，也通过“我像只船”的想象，传递出对童年在棉田自在时光的怀念，如“我愿意慢慢地走着……行进在暮色渐深的棉田中”，这种诗意表达设置了悬念，吸引读者探寻“棉田”与“船”的隐喻关系，而全文对母亲劳作身影、棉田生活细节的描绘，也借此标题自然升华为对以母亲为代表的劳动人民的赞美，她们如棉田般默默奉献，滋养着生活的希望。 考点 04 记叙人称及作用 1.考点解析 此考点聚焦第一人称、第二人称、第三人称三个角度，从不同叙事角度效果进行考察。 2.解题技巧 （1）判人称：明确第一（我 / 我们）、第二（你 / 你们）、第三人称（他 / 他们）。 （2）联效果：第一人称找“真实感”“亲切感”，第二人称找“对话感”，第三人称找“客观性”。 （3）结合文本：分析人称如何服务叙事（如第一人称作为线索串联情节）。 3.答题模板 本文采用______的记叙人称，以“”（人称对应表述，如“我”“他”）的视角展开叙述，（作用：如“让读者仿佛亲身经历事件，增强了故事的真实感”“能自由展现不同人物的心理，客观呈现事件全貌”），同时______（深层效果：如“拉近与读者距离，更易引发情感共鸣”“便于凸显故事的讽刺意味”）。 （2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 1.除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.【记叙人称及作用】文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.进步迅速的“她”，让你想到了名著中的哪个人物？选择一个进步原因，结合名著人物及相关内容谈谈你的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 1.①当伙夫②管理俘虏③看护伤员④参加战斗 2.示例1：“敌人探照灯的亮光”与她轻捷地打着拍子的轻盈状态有鲜明反差，衬托了她在紧张危险的战场上英勇无畏的精神品质。“积雪”点出当时环境的恶劣，而她竟然在这样寒冷的雪地上仰面休息，衬托出她坦然、愉快的状态。使用衬托手法，能凸显她不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 示例2：“敌人探照灯的亮光”照在我方阵地上，表现了战事的紧张。在这样的环境中，她依然轻捷从容地打着拍子，依然可以在寒冷的积雪上坦然、愉快地仰面休息，衬托出她在艰难困苦、激烈尖锐的战场上艰苦奋斗、勇敢坚强的高尚品格，突出了她的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 3.第一层级：思维单一，逻辑性不强，不能理解作者的写作意图。示例1：因为作者没有问她的名字，不知道她叫什么。示例2：她是个不怕牺牲的革命战士，非常乐观，青春美丽。示例3：她们都一样，都是英雄。 第二层级：能结合文本思考，对“她”的代表性有一定认知，但思维还不够全面，逻辑性不强。示例1：作者用“她”来指代，是因为她是朝鲜战场上诸多青年团员的代表。这是作者对这一类闪着青春火光的青年团员的赞美，是对美丽青春的歌颂。示例2：作者没问过她的名字，但是在采访中了解了她很多故事，她是一个有决心有家国情怀的革命战士，能引起读者的共鸣。示例3：“她”是朝鲜战场上进步很快的青年中的一个，是我们的榜样。朝鲜战场上有很多像她这样有革命精神的战士，作者号召我们向他们学习。 第三层级：能结合文本思考，把握“她”的特点和作者的写作意图，并进行抽象拓展，思维全面深入。示例1：全文写的是在朝鲜战场上闪耀着美丽青春光芒的几个青年团员的故事，“她”是其中的典型代表，他们都是作者歌颂的朝鲜战场上的青年代表、学习榜样，作者通过“她”来刻画革命战士们高尚的革命情怀，所以不需要特意写出名字。示例2：在朝鲜战场上，“她”是诸多积极进步的青年团员的先进代表。文中多次出现“我们”“你们“他们”等词，说明像“她”这样进步迅速、充满革命精神的战士不是个体，而是一个群体，表达了作者对抗美援朝战场上的青年们的赞美之情。如写出名字，这种代表性就会被削弱。示例3：“她”是朝鲜战场上闪耀青春光芒的英雄，不写名字，正是因为这样的青年在朝鲜战场上不是个体，而是一个群体。“她”是众多有着家国情怀、充满革命精神的志愿军战士的典型代表。这样写突出了对青年团员的赞美，能激励更多的年轻人向他们学习。 4.示例1：“她”的进步，离不开党的教育。《红星照耀中国》中的红小鬼，十几岁就参加了红军，接受了党的教育，对马克思主义有了信仰。他们跟随部队爬雪山，过草地，做了各种各样的事，在跋涉中渐渐成长，在战火中走向成熟。他们变得刚毅坚韧，积极乐观，信仰坚定，为革命做出了很大贡献。 示例2：“她”的进步，离不开坚定的决心。个人有决心能使人意志坚定，不断进步。朝鲜战场上的“她”是这样，《红岩》中的江姐亦是如此。江姐被捕后被关在了渣滓洞中，她对革命事业有着坚定的信仰，面对刑讯威逼宁死不屈，面对金钱利诱毫不动心，最终献出了宝贵的生命，凝结成了“红岩精神”。 示例3：“她”和《白洋淀纪事》中的水生嫂一样，都在战争环境中迅速成长。水生嫂是一个普通的农家妇女，在战争环境中，经过战斗的锤炼，她变得深明大义、深沉机智，她和其他妇女，把对家庭的爱、对丈夫的爱，升华为对国家民族的爱。她们进步迅速，甚至学会了射击，配合子弟兵作战并取得了胜利。 示例4：“她”在战士们的影响下快速成长，这让我想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他也是在朱赫来的影响下，内心种下了革命思想的种子。朱赫来时常给他讲革命道理，为他指明了革命道路和方向。保尔因此改变了自己的人生观，最终成长为一名坚定的无产阶级革命者。 示例5：“她”的进步，还深受榜样的影响。《平凡的世界》中，孙少平也是在身边榜样田晓霞的影响下，最终成为一个积极进取、敢于拼搏的青年。田晓霞正直勇敢、淳朴美好，不仅自己光芒四射，同样感染影响着她身边的人。孙少平在田晓霞的帮助下，阅读各种报刊书籍，开阔了眼界；在和田晓霞的交流中，深入思考人生。由此，孙少平最终敢于走出双水村，成为一个自尊独立、追求梦想的青年。 示例6：“她”的进步离不开英勇奋斗。《西游记》中的孙悟空，生性桀骜不驯。在跟随唐僧西天取经的过程中，一路上英勇战斗，制服了无数妖魔鬼怪，在经历了种种磨难后，终于战胜了自己的心魔，为取经成功立下了汗马功劳。而“她”在朝鲜战场上，面对严酷的环境也依然勇敢坚强，努力奋斗，因此迅速进步。这让我明白：不怕困难、勇敢奋斗，永远是成长中重要的精神品质。 【解析】这篇文章通过塑造一个尚未留名的女青年形象，生动展现了抗美援朝时期年轻人的责任感、青春活力和成长历程。女青年在艰苦的战场环境中积极参与文艺、炊事和管理工作，表现出勇敢无畏和乐观向上的精神。文章通过细腻的描写和对比手法，突显她的青春活力与坚定意志，揭示党员教育和榜样力量对她快速成长的重要性，让人感悟到青春在革命精神洗礼下的真正价值与美丽。 1.本题考查对文章内容的理解和概括。 根据第⑩段“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫”可知，她当过伙夫，在前方炊事员忙碌时，她主动要求帮忙，分担送饭、送水等工作； 根据第⑫段“我还当了两个月俘虏营的排长哩”可知，“她”曾在俘虏营担任排长，负责管理俘虏； 根据第㉒段“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气”可知，在伤员需要照顾时，“她”负责看护伤员，关心他们的伤势和情绪； 根据第㉒段“另一次，她到前方参加战斗”可知，她在战事吃紧的时候，还到前方参加过战斗。 2.本题考查人物性格分析。 这句话通过描写“她”在特定环境下的动作和姿态，用衬托手法凸显了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格。首先，“在汉江对岸敌人探照灯的亮光里”这一背景设定，暗示了环境的紧张和危险。然而，“她”却在这种环境下“臂膀在轻捷地舞动着打着拍子”，这一动作展现了她乐观、活泼的性格，即使在战争的阴影下，也能保持积极的心态，用歌声和节拍为战士们带来鼓舞和力量。其次，“两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上”这一细节描写，则进一步突出了“她”的坚韧不拔和不畏艰难。在严寒和战争的双重压力下，她依然能够保持轻松和自在，这种姿态不仅是对她个人毅力的肯定，也是对战士们英勇无畏精神的生动写照。所以，这句话通过细腻的描写和巧妙的衬托手法，成功地展现了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格，这些品格在战争的年代里显得尤为珍贵和动人。 3.本题考查对文章内容的理解和人称的选用。 从主题表达角度看，“她”代表着抗美援朝战争时期众多年轻勇敢、积极向上的青年战士形象。不使用具体姓名，强化了普遍性和代表性，使读者能将“她”看作那个时代无数投身战斗、为国家和人民奉献青春的年轻人的缩影，更好地凸显了年轻人在战争中快速成长、勇敢无畏、追求进步的主题。   从艺术效果角度看，不明确其姓名增添了一种神秘感和朦胧感，让读者更多地关注“她”的行为、话语和精神品质，而不是聚焦于某一个具体的个体，使读者在阅读过程中更能感受到那个特殊历史时期年轻人身上所散发的蓬勃朝气和巨大力量。也可以拉近读者与故事人物之间的距离，让读者更容易代入到故事中，感受到女青年的情感变化和成长历程。同时，这种叙述方式也使得故事更加生动、自然。 从故事的普遍性和真实性看，在故事中，女青年只是众多英勇无畏、积极投身革命事业的青年中的一员。使用“她”来指代，可以使得这个形象更加普遍和真实，让读者感受到在那个时代背景下，有许多像她一样的青年在为国家、为人民奋斗。 4.本题考查拓展运用。 根据第⑲段“那，靠党的教育，也要靠自己有决心”可知，她进步的原因有党的教育，也有自己的决心；根据第㉒段“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了”可知，她的进步也离不开别人的影响，这些优秀人物教会了她勇敢、坚强等宝贵品质。根据第㉒段“另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候”“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的”等句子可知，她的进步也是环境磨炼的结果，艰苦的环境磨炼了她的意志。回答时，可选择任意一部读过的名著，结合文章中的情节去谈两个人物进步的共同点，并进行分析，言之有理即可。 示例：进步迅速的“她”让我想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。从进步原因“靠党的教育，也要靠自己有决心”这一角度来看，保尔在朱赫来的影响下，接触到革命思想，加入了布尔什维克党，党的教育让他坚定了为共产主义事业奋斗的信念。他在战场上英勇杀敌，在建设中艰苦奋斗，即使多次受伤、重病缠身，也从未放弃自己的信念和追求。他有着坚定的决心，要为人类的解放事业奉献自己的一切。 而“她”也在党的教育下积极投身抗美援朝战争，做文艺工作、当伙夫、当俘虏营排长等，什么都做，有着坚定的决心为战争贡献自己的力量。她和保尔一样，在党的教育和自身决心的推动下，迅速成长进步，展现出勇敢无畏、无私奉献的精神品质。 一、核心答题方法（四大考点通用） 1.审题定方向：圈划“手法 / 顺序 / 方式 / 人称”“作用 / 效果”等关键词，明确答题任务（判断类型 + 分析作用）。 2.原文找依据：定位对应段落 / 句子，标注景、物、情节、人物细节等文本关键信息，避免脱离原文空谈。 3.关联析逻辑：将判断出的“类型”（手法 / 顺序 / 方式 / 人称）与文本内容、情感表达、主题思想绑定，形成“类型 + 内容 + 情感 + 主题”的逻辑链。 4.规范写答案：按给定格式组织语言，确保要点清晰、逻辑连贯，不遗漏“类型判断 — 内容分析 — 作用效果 — 主题关联”的核心环节。 二、答题核心维度（分考点聚焦） 1. 表现手法及作用 维度 1：手法判定（精准识别比喻、拟人、对比、烘托等具体手法）； 维度 2：内容关联（手法如何服务于文本细节描写）； 维度 3：情感表达（手法传递的作者情感）； 维度 4：主题深化（手法对凸显文章核心主旨的作用）。 2. 记叙顺序及作用 维度 1：顺序判定（顺叙 / 倒叙 / 插叙，依据标志词或情节逻辑）； 维度 2：情节作用（对情节推进、完整性、悬念感的影响）； 维度 3：人物塑造（是否让人物形象更丰满、立体）； 维度 4：主题凸显（是否让主题更鲜明、深刻或更易理解）。 3. 表达方式及作用 维度 1：方式判定（描写 / 议论 / 抒情，明确具体细分类型，如外貌描写、直接抒情）； 维度 2：内容呈现（描写如何刻画人物 / 场景，议论 / 抒情如何点明观点 / 情感）； 维度 3：效果增强（增强文章的画面感、感染力、说服力等）； 维度 4：主题关联（是否直接或间接点明、升华主题）。 4. 记叙人称及作用 维度 1：人称判定（第一 / 第二 / 第三人称，依据人称代词）； 维度 2：叙事效果（真实感、亲切感、客观性、对话感等）； 维度 3：叙事功能（对情节串联、视角范围、人物心理展现的影响）； 维度 4：情感共鸣（是否拉近与读者距离，或强化特定表达效果，如讽刺、赞美）。 核心总结：所有考点的答题本质都是“类型判定 + 文本结合 + 作用分析 + 主题关联”，抓住这四大核心维度，再配合规范格式，就能精准踩点得分。 考点 01 表现手法及作用 （2024·四川雅安·中考真题）阅读下面语段，完成小题。 ①我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班本来有13个人，到了五年级，就剩下我们5个人了，而且都是本家。在村里，没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来。 ②过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈。论辈分，我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。可是一让做作业，我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们都打了不及格，又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。”因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：“你们这些捣蛋虫！” ③第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去？”上大学去？是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病？我们有上大学的命？再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走！咱上大学去。不由分说，拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上不上大学先不说，这次旅游要比掏鸟窝、挖田鼠洞、捉水蛇有意思得多了。 ④没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方！首先那个大门就气派得叫人吃惊。汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。绿茵茵的草地上伸着长颈灯，路边一丛一簇鲜花的香味沁人心脾。高大的楼房装饰着美丽的玻璃幕墙，像是神话宫殿一般。教室里，大学生们看着大屏幕听老师讲课；图书馆里，好家伙，一格格、一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了；实验室里，瓶瓶罐罐整齐摆放，不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗。还有那宽阔的体育场上，篮球、足球、排球飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀！我们的心被震撼了，一张张小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。 ⑤王敬民说：“咋样？” ⑥王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。” ⑦我说：“让我在这个地方过一天就美啦。” ⑧王敬民说：“这里边出来的大学生，机关、学校、工厂、解放军都抢着要，为哈？人家有本事，有出息。自己工作稳定还不说，还光荣，为国家做贡献。像咱们村借用具农场的自动收割机，就是这所大学发明的。那还算是个小发明，这里一年大小发明几百顶！你们是想窝在家里一辈子种田呢，还是想上大学，做大事，为国家做更大的贡献，过上更好的日子？” ⑨我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：“想上大学！” ⑩王敬民说：“那就好，要想上大学，得靠自己用心，得靠自己吃苦！” ⑪当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？” ⑫一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王敬民老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢！” （摘自《初中生之友》，有删改） 1.请为本文拟一个标题，并简述理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.作为老师，王敬民有什么特点？请简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.请从内容和表现手法两个方面简要赏析第⑪段画横线的句子。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.阅读了选文，你获得了哪些启示？请简要谈一谈。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 1.上大学去   理由：（1）“上大学去”是中心事件，也是文章的行文线索；（2）能表现人物形象，暗示主题。 2.①热爱学生。对学生的不敬毫不计较；引导学生追求人生目标，实现“上大学”的梦想。②教学有法。讲究教学方式，深受学生欢迎。③教育有方。对于这群调皮捣蛋的学生，采用激励的方法，带他们去参观大学，动之以情，晓之以理。 3.第⑪段画横线的句子通过描写村民们对小孩子们读书声的惊异和夸奖，生动地展现了孩子们在王敬民老师的引导下所发生的巨大变化。这种变化是通过侧面描写的手法来表现的，进一步突出了王敬民老师的教育成果和孩子们的成长。 4.示例：阅读选文后，我获得了以下启示：首先，学习需要用心和吃苦，这是实现梦想的必经之路。其次，我们应该坚定自己的信念，不要因为别人的评价而动摇自己的决心。最后，我们应该感恩那些在我们成长道路上给予我们帮助和支持的人，他们是我们成长道路上的重要力量。 【解析】 1.本题考查拟写标题。 根据①段“我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学”可知，因为生活环境，我们从没有做过上大学的梦，结合③段“第二天上课，王敬民突然说：‘你们想不想上大学去？’上大学去？是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病？我们有上大学的命？再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走！咱上大学去”至⑨段“我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：‘想上大学！’”可知，王敬民引导我们开启大学梦；结合⑪段“当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：‘王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？’”可知，我们为上大学开始努力学习；结合⑫段“一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学”可知，经过几年的努力我们5个同学真的都考上了大学。据此分析可知，“上大学去”既是行文线索，也是中心事件，同时，表现了王敬民老师的教育成果和孩子们的成长，暗示了主题。因此可以以此为标题。 2.本题考查人物形象理解。 根据②段“王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。”王老师讲究教学方式，深受学生欢迎，可知他教学有法。 根据②段“王连喜就喊：‘过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。’因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：‘你们这些捣蛋虫！’”对学生的不敬毫不计较；结合结合③段“第二天上课，王敬民突然说：‘你们想不想上大学去？’上大学去？是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病？我们有上大学的命？再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走！咱上大学去”至⑨段“我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：‘想上大学！’”王敬民引导我们开启大学梦；可知，他热爱学生。 根据④段“没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方”和⑧段“这里边出来的大学生，机关、学校、工厂、解放军都抢着要，为哈？人家有本事，有出息。自己工作稳定还不说，还光荣，为国家做贡献。像咱们村借用具农场的自动收割机，就是这所大学发明的。那还算是个小发明，这里一年大小发明几百顶！你们是想窝在家里一辈子种田呢，还是想上大学，做大事，为国家做更大的贡献，过上更好的日子？”对于这群调皮捣蛋的学生，采用激励的方法，带他们去参观大学，因势利导，让学生爱上学习，可知，他教育有方。 3.本题考查语句赏析。要求从内容和表现手法两个方面简要赏析。 根据第⑪段“当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说”可知，画横线“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？”是村民们的话，表现了对小孩子们读书声的惊异和夸奖，属于侧面描写，结合①段“在村里，没有我们不敢办的事，都说我们‘捣蛋得欺天’，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来”可知，这里生动地写出了孩子们在王敬民老师的引导下所发生的巨大变化。结合⑫段“一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师”可知，侧面烘托了王敬民老师的教育成果和孩子们的成长。 4.本题考查启示。 根据⑨段“我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：‘想上大学！’”可谈，人生要有理想或明确的目标。 结合⑩段“要想上大学，得靠自己用心，得靠自己吃苦”可谈，要实现自己的理想，必读用心——坚定信念，同时要吃苦——努力学习； 结合⑫段“每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬”可谈，要有感恩之心，感恩那些在我们成长道路上给予我们帮助和支持的人。 考点 02 记叙顺序及作用 （2025·广西南宁·二模）阅读下文，回答问题 喜鹊在枝头 魏丽饶 ①寒冬腊月走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。 ②这次来北京出差的目的地，是一个颇为偏僻的地方。下车后还有约两公里的路程，我为了欣赏沿途风光，回绝了接待单位的接车，原地小跳热身后，趁热赶路。 ③空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊，它落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。“花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在哪嗒。”这是小时候村子里流行的歌谣，我不知是在心里想着还是已经念出了声儿，喜鹊跳得更欢了。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。 ④这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，但又保持互动。我下意识地放慢脚步，让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身别着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，已经将下车的站台落在了另一座山头。 ⑤“喳，喳喳，喳，喳喳喳……”一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五步开外的柏油公路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友善，很快我便明白了它的心思，是想带我去一个地方。 ⑥在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎不见树叶，沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼，明媚，生动。这里是鸟雀的天堂，有喜鹊，白头鹎，还有一些鸟儿我叫不上名。它们的歌声此起彼伏，交织一片。 ⑦那只花喜鹊不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。连啄四五下，再把喙埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后抽身出来跳到另一根枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。渐渐地，它便有些忘我了，脑袋已经顺着柿子转了半个圈儿，仍不肯松口。直到整颗果子吃得只剩下小半个壳儿，它才像打完一场胜仗似的，酣畅地歇口气儿，果断转移了阵地。如是观察几次，我才明白鸟雀们对一颗野果的良苦用心。它们之所以分两头入手，又四面夹攻，是为了让果子在被啄食的过程中保持平衡，防止掉落。嗬，多么聪明的小家伙！ ⑧“姑娘，您这是干什么呢？” ⑨“看鸟。”我回话时，一位臂上戴着袖标的护林老人出现在我身旁。他向我讲述这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留下一部分。 ⑩“为啥？” ⑪“留给鸟儿们过冬。” ⑫说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到一树枇杷。 ⑬我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏门，院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇杷果攀墙而出，令人垂涎。眼看着果子日渐成熟，院主人却从不急于采摘，而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大自然中，自得其所的方式。 ⑭老人伸手摘下一颗柿子递给我：“尝一个。不然你咋知道鸟儿们吃的是什么滋味儿！” ⑮从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他笑得那么爽朗。在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情——______________________________________________________ （选自《人民日报》，有删改。） 1．学校电视台选用本文制作短视频，以下是视频部分场景，请你依据文章情节填空。 （1） （2） （3） 2．同学们在考虑“柿子树下”场景的背景时，关注到文中“深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼”一句可以提供设计灵感，请你从描写的角度，赏析其妙处。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．【记叙顺序及作用】“上海小院”场景中由“我”品尝柿子而回想起关于枇杷的记忆，请结合记叙顺序的知识，分析其效果。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．请你续写文章结尾，并结合全文说说这样设计的意图。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 1．喜鹊跳跃带路 护林老人树下交谈 上海院主悠然坐在阳台观鸟。 2．运用环境描写，生动描绘了柿子在冬日阳光下红艳、熟透的模样，突出其明媚，生动的特点，暗示自然馈赠的美好。（答出3点即可） 3．记叙顺序：使用插叙。丰富文章内容，补充院主人留枇杷给鸟儿的往事，与护林老人“留柿子给鸟过冬”形成呼应；通过不同地域、不同人物的相似行为，深化“人与自然和谐共生”的主题。 4．示例一：作者的角度“在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情——仿佛自己也生出了翅膀，欢快轻盈地掠过云端。” 意图：结尾将护林老人的笑脸与鸟儿自由欢愉的心情相联系，作者在目睹人与自然和谐相处的场景后，内心涌现出对自由的渴望与追求。深化了文章主旨，意在突出人与自然和谐共处的主题。（续写结尾1分，结合文章内容解说1分，结合作者自己心情1分，作用1分） 示例二：主题的角度：“在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情——原来人与自然的共鸣，不过是生命彼此的尊重与认同。” 意图：作者从被喜鹊吸引、观察鸟儿吃柿子到与护林老人交流等方面，体会到人与自然和谐相处的美好。结尾点明了文章的中心。 【解析】本文以细腻笔触串联起北京山路遇喜鹊、柿子树下观鸟啄食及上海小院忆枇杷等场景。叙事插叙自然，借景抒情巧妙，通过人与鸟、人与自然的互动，传递出对生命尊重与和谐共生的思考，文字生动温暖，如冬日阳光般沁人心脾，让读者沉浸于这份宁静与美好。 1．本题考查内容理解概括。 结合第③—⑤段“突然不知从哪飞来一只黑白相间的喜鹊，它落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走……这次它动作轻灵且友善，很快我便明白了它的心思，是想带我去一个地方”可知，在北京山路上赶路时，有喜鹊跳跃着、互动着，像是在带路。由此可知，（1）处应填“喜鹊跳跃带路”。 结合第⑧—⑮段“‘姑娘，您这是干什么呢？’‘看鸟。’我回话时，一位臂上戴着袖标的护林老人出现在我身旁……老人伸手摘下一颗柿子递给我……”可知，在柿子树下，“我”和护林老人交流，知晓留果子给鸟儿过冬等事。由此可知，（2）处应填“护林老人树下交谈”。 结合第⑬段“我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内……院主人却从不急于采摘，而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食”可知，在上海小院的场景里，院主人会悠然坐在阳台看鸟儿分食枇杷。由此可知，（3）处应填“上海院主悠然坐在阳台观鸟”。 2．本题考查环境描写及作用。 结合第⑥段“深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼，明媚，生动”可知，此句是对柿子树及树上柿子的环境描写。将熟透的柿子比作点亮的红灯笼，生动形象地描绘出深冬时节柿子在阳光下红艳、饱满且明亮的模样。由此可知，该环境描写突出了柿子明媚、生动的特点，也从侧面展现出自然馈赠的美好，为后文写鸟雀啄食、护林老人留果等内容营造温馨氛围，提供场景支撑。 3．本题考查记叙顺序及作用。 结合第⑬段“我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内……院主人却从不急于采摘，而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食”可知，这里插入了“我”在上海工作时，院主人留枇杷给鸟儿的往事。由此可知，从记叙顺序看，这是插叙。它补充了与当前“护林老人留柿子给鸟”类似的事例，丰富文章内容，和前文护林老人的行为呼应；同时，不同地方的人都有爱护鸟儿、让自然万物自得其所的举动，深化了“人与自然和谐共生”的主题。 4．本题考查主观表达。 结合全文情节，第③—⑤段遇喜鹊互动、第⑥—⑦段观鸟儿啄柿、第⑧—⑫段与护林老人交流、第⑬段忆上海院主留枇杷，文章围绕人与自然和谐共处展开，通过不同场景呈现人对自然生灵的善意、自然生灵的灵动，以及人在互动中获得的感悟。由此可知，续写结尾需紧扣“人与自然和谐共生”的主题，呼应前文情节里的温暖、共鸣、自由等情感，再从作者心境、主题升华等角度解析意图。 示例一：作者的角度，“在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情——是被这天地温柔以待的安暖，是与世间美好相拥的欢悦。” 意图：借结尾传递鸟儿因人类善意获得的安暖与欢悦，呼应护林老人留柿、院主留枇杷的善举，体现作者对人与自然和谐相处的赞颂，深化“以善护生，共享美好”的主题。 示例二：主题的角度，“在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情——自由穿梭于山林，啄食时的安心，是人类给予的信任与包容筑成的巢。” 意图：用“巢”喻人类善意，关联喜鹊带路、老人留柿等情节，展现作者对人与自然互信包容关系的理解，升华“人与自然互为依靠，共护美好”的主题。 考点 03 记叙顺序及作用 （2025·安徽安庆·三模）阅读下面文字，回答问题。 故乡的小溪 华 ①父母年老了，一见面总喜欢拉着我聊老家的一些人和事。谈邻居某某建了新房子，三叔公家的孙子考上大学了，村里的木房子一座也没有了，青石板路也不见了……但我们谈的最多的，还是老家门前的那条小溪。 ②父亲说，老家门前的那条小溪存在好久好久了，祖先迁来村庄时，它就已在这儿。我们村里的人都喝这小溪里的水，一代又一代。在我的记忆中，小溪是活泼欢快的，一年四季，充满了生命的活力。我童年的回忆里装满了它给我的甜蜜。 ③一场春雨过后，春水涨满了小溪。光洁的青石板经溪水洗涤后，湿漉漉的。脱了鞋子，光着脚丫在青石板上行走，格外清爽。岸边的桐子树开满了洁白如玉的花儿，远远望去，如一朵巨大的蒲公英。春末，花儿随风飘落到小溪中，飘落到田野，化作春泥滋养大地。这时，经溪水滋润过的酸甜梗从石缝中冒了出来，欣欣然睁开了眼，招呼我去采摘，品尝春的味道。采撷一些，放入口中咀嚼，酸甜清新，沁人心脾。 ④夏天，炽热的阳光蒸发了小溪的水，形状不一的鹅卵石躺在溪床上，滑溜溜的。我总会随意拾起几个，与小伙伴一起玩抓石子游戏，常常忘了回家。小溪旁有一汪泉眼，一年四季汩汩冒出泉水，渗入青石板与鹅卵石底下，滋养着石块下的小鱼小虾与小螃蟹。放学后，丢下书包，奔向小溪，先“咕咚咕咚”地喝上几口清泉，再翻开石板，无处藏身的鱼虾蟹便成了我家晚餐桌上的一道佳肴。每逢干旱，村里所有水源会干涸，唯有小溪旁这汪泉眼，还是汩汩地冒着清泉。这时，村里几十户人家会在小溪旁排起长龙，一勺勺舀起清泉，灌满木桶、竹筒，一路欢笑。 ⑤“喂！这是小溪里的泉水吗？给我一勺水喝。”挑着满满的两木桶清泉，走在青石板上，遇到刚从庄稼地里干活回来的村民，他们定会从你挑着的木桶里舀一勺泉水，“咕噜咕噜”一饮而尽，末了一定会说，山泉水，真甜真凉快！ ⑥金秋十月，几场秋雨过后，小溪边桐子树上的果实成熟了。果实是绿色的，跟核桃一般大小。这时，如果有“咕咚咕咚”的声音传入双耳，那定是熟透了的桐子掉入了溪水中。母亲便会一一拾起，带回家中，把它们放到墙角，用尼龙布捂住。待桐子壳由绿变黑，渐渐腐烂后，如黑宝石般油亮的桐子核露出了脸。母亲便用夹子夹起它们，放入竹筐，到榨油作坊榨出金黄色的油。把桐油涂在新的木质澡盆上、水桶上……母亲说，我们家的木制农具好看又耐用，是因溪水滋养了桐子树。 ⑦冬天，一场大雪后，到处白茫茫一片，房檐上吊着冰嘎儿。父亲用竹筒引来的水冻住了，水缸里结上了厚厚的冰。若呼出一口气，也会在空中凝固。只有小溪边那眼清泉还在日夜不停歇地汩汩冒着，升腾起袅袅白雾，如沸水冒出的热气。我弯腰掬起一捧水，暖暖的，如同在春季。 ⑧后来，我离开了家乡，也离开了小溪。在外面的世界里，我见过宽阔的大海，见过水平如镜的西湖，见过波澜壮阔的长江，见过奔腾咆哮的黄河，见过飞流直下三千尺的庐山瀑布……但在我心里，总是忘不了老家门前的那条小溪。它流淌着我童年无限的欢乐，承载着我童年的美好时光。 ⑨过年的时候，与父亲聚在一起闲聊，自然又聊起了故乡的那条小溪。听父亲说，我们以后再也无法见到那条欢快的小溪了。现在村民们都把房子建在了小溪边上，无数水泥板压着小溪，小溪成了一条地下暗沟。没有阳光雨露的滋养，苟延残喘的小溪没有了往日的生机，小鱼小虾小螃蟹更是销声匿迹。小溪旁的那汪清泉，水面漂浮着一层厚厚的绿丝，再也没有了当年的清冽和甘甜。 ⑩故乡的小溪，滋养着我成长的小溪，虽然我再也见不到你当年清冽的模样，但你在我的心中，却是一样的清冽甘甜，一样的不息流淌。 （选自《西部散文选刊》 2024年5期） 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段从父母喜欢和“我”聊老家的一些人和事写起，自然引起下文对故乡的小溪的回忆。 B．文章描绘了故乡的小溪四季的美丽景象，表达了“我”对童年美好时光的怀念。 C．第⑥段主要写了母亲捡桐子，制作桐油的经过，语言准确精练。 D．第⑨段运用对比手法，突出了故乡小溪的渺小，字里行间流露出遗憾之情。 2.请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 这时，村里几十户人家会在小溪旁排起长龙，一勺勺舀起清泉，灌满木桶、竹筒，一路欢笑。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.第⑨段作者转述父亲的话有何用意？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.【表达方式及作用】结尾段运用了什么表达方式？有什么作用？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.作者说“小溪是活泼欢快的，一年四季，充满了生命的活力”，表现在哪些方面？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 1.D 2运用比喻的修辞方法，（把村民们排队打水的队伍比作长龙，生动地写出了干旱时节，村民们排队打水的热闹场面，也侧面写出了故乡的小溪对村民的养育之恩，表达了作者对故乡小溪的热爱之情。 3.①交代了故乡小溪的现状，表达了作者内心的遗憾之情；②委婉地批评了村民们为了个人利益破坏自然环境的行为。 4.议论、抒情；表达了作者对故乡的小溪的怀念和遗憾之情，突出文章主旨。 5.春季，春水涨满小溪，桐子树开花，酸甜梗冒芽；夏季，泉眼汩汩地冒着清泉，滋养着鱼虾蟹和村民；秋季，溪边桐子树上的果实成熟；冬季，小溪边那眼清泉不结冰，汩汩冒着。 【解析】这篇散文以故乡的小溪为情感载体，通过四季更迭的细腻描绘，展现了童年记忆中的自然之美与乡土温情。作者运用生动的意象（如“洁白如玉的桐花”“滑溜溜的鹅卵石”）和通感手法（“酸甜清新，沁人心脾”），构建出充满生命力的溪流画卷。结尾处现代文明对自然的侵蚀与记忆中“清冽甘甜”的溪水形成强烈反差，在平实的叙述中暗含生态忧思。 1.本题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏。 D.第⑨段“现在村民们都把房子建在了小溪边上……小鱼小虾小螃蟹更是销声匿迹”，作者通过对比小溪昔日的生机与今日的衰败，意在表达对环境被破坏的遗憾，而非“突出小溪的渺小”，选项表述错误；故选D。 2.本题考查赏析句子。 根据“排起长龙”可知，此处运用比喻的修辞手法，将“村民排队打水的队伍”比作“长龙”，生动形象地写出打水的人很多。结合第④段“每逢干旱，村里所有水源会干涸，唯有小溪旁这汪泉眼，还是汩汩地冒着清泉”可知，干旱时唯有小溪的泉眼提供水源，“排起长龙”“一勺勺舀起”生动展现了村民排队打水的热闹场景。排队打水时“一路欢笑”，侧面体现了小溪对村民的养育之恩，表达了作者对故乡小溪的热爱与感激。 3.本题考查句段的作用。 根据第⑨段“听父亲说，我们以后再也无法见到那条欢快的小溪了……小鱼小虾小螃蟹更是销声匿迹”可知，父亲的话直接交代了小溪如今被水泥板覆盖、成为地下暗沟、失去生机的现状，流露了作者对小溪消失的遗憾。 “村民们都把房子建在了小溪边上，无数水泥板压着小溪”暗示村民为建房破坏自然环境，委婉批评了人类为个人利益损害生态的行为，深化了文章对环境保护的反思。 4.本题考查表达方式及作用。 结尾段“虽然我再也见不到你当年清冽的模样，但你在我的心中，却是一样的清冽甘甜，一样的不息流淌”，既通过“你在我心中清冽甘甜”表达主观情感（抒情），又对小溪的价值进行总结（议论）。 “再也见不到”呼应前文小溪被破坏的现状，“清冽甘甜”“不息流淌”则强调小溪在记忆中的永恒，凸显对故乡与童年的深切怀念。主旨上，以议论升华主题，表明小溪不仅是自然景观，更是精神寄托，强化了对自然环境被破坏的遗憾与反思。 5.本题考查对文章主要内容的概括。 根据第③段“一场春雨过后，春水涨满了小溪……岸边的桐子树开满了洁白如玉的花儿……酸甜梗从石缝中冒了出来”可知，春水涨满、桐子花开、酸甜梗冒芽，展现春季生机。 根据第④段“小溪旁有一汪泉眼，一年四季汩汩冒出泉水，渗入青石板与鹅卵石底下，滋养着石块下的小鱼小虾与小螃蟹”“村里几十户人家会在小溪旁排起长龙，一勺勺舀起清泉”可知，泉眼冒水滋养鱼虾蟹，村民靠泉水度过干旱，体现夏季活力。 根据第⑥段“金秋十月……熟透了的桐子掉入了溪水中。母亲便会一一拾起……到榨油作坊榨出金黄色的油”可知，桐子成熟掉落，被村民制作成桐油，展现秋季收获的生机。 根据第⑦段“只有小溪边那眼清泉还在日夜不停歇地汩汩冒着，升腾起袅袅白雾……我弯腰掬起一捧水，暖暖的”可知，寒冬时清泉不结冰且水温温暖，延续生命活力。 考点 04 记叙人称及作用 （2025·黑龙江齐齐哈尔·二模）阅读下面《晶莹的雪花》一文，完成下面小题。 晶莹的雪花 杜卫东 ①当圆明园的千亩荷池只剩最后一朵残荷时，冬天便如约而至了。 ②一年四季，春夏秋冬，冬天就像幸福常常姗姗来迟，好戏也每每最后出场。它以朔风为前导，“正是霜风飘断处，寒鸥惊起一双双”，不光寒鸥，树上的叶子也被寒风尽数吹落，光影斑驳、色彩相杂，为大地铺就柔软的地毯。如果说，春天是一幅素描，夏天是一张工笔，秋天是一轴山水，那么，冬天就是一帧油画。近看，或许有些驳杂、粗糙，远看则浑厚、丰富。描绘它时，大自然调动了太多的艺术灵感，在超然峻拔中展现山水的雄浑，于苍劲刚毅中又穿插隽永的诗情。它的丰富与质感不同于照片定格的瞬间，仅靠眼睛观赏远远不够，要用心去慢慢领悟。过滤了春天的妩媚、夏天的热情、秋天的萧瑟，冬天带给我们的除了寒冷，还有寒冷后面的细腻、真诚与柔情。 ③不是吗？且看冬天的潇洒亮相：“晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。”清晨推开门，飞雪一下子覆盖了世间万物，倏忽之间大地就披上了一身银装。此时，雪或许停了，白雪堆满枝头、房檐和屋顶，在晨曦中显得晶莹圆润，世界变得纯洁、静谧；或许，雪还在下，一片片晶莹的雪花在天空飞舞，朦朦胧胧，如烟如柳，飘飘洒洒，如诗如画。雪落无声，大道至简，站立窗前的你，一下子心静如水，从容而释然。是呀，雪是冬天洁白的衣衫，把尘埃和浮躁锁定，把落叶和枯草覆盖，在凛冽的寒风中泽被万物，于苍茫的天地间守护温情。随着阳光的照拂，最终不惜化身为水——那是雪的眼泪，也是雪的灵魂，只为促成新的生长。夜半枯树折残枝，晨听新笋拔节声。莫言冬日寒风啸，唯有瑞雪最多情。冬天的美，虽然没有春天的璀璨、夏天的斑斓，也没有秋天的空寂和高远，却深沉而庄重，像是一位阅历丰富的智者，双瞳剪水，慧心巧思，为我们讲述四季的轮回与人生的真谛。 ④下雪，是孩子们的节日。如果赶上春节，就更有仪式感了。小伙伴们会在院子里堆出一个大大的雪人，鼻子是半截胡萝卜，眼睛是两个煤球，头上戴一顶破草帽。嘴巴呢？也许是一个没了捻儿的“钢鞭”，在鼻子下一横，霸气；也许是哪个女孩儿贡献出来的一张糖纸，剪成月牙状，贴上，雪人立马喜笑颜开。然后，小伙伴们分成两拨，开始在雪地里疯跑、鏖战，偶尔有雪球击中脖子，冰水流进前胸和后背，不由一个激灵，战斗意志却丝毫不减。在那个贫瘠的年代，这是我最难忘的童年记忆。一晃，过去了一个多甲子，两鬓的霜雪早已掩埋了曾经的童趣，雪中赏梅成了我最心仪的乐事。 ⑤梅花，是冬天珍贵的馈赠。常见的梅有两种：红梅和蜡梅。蜡梅的躯干不如红梅高大，但花期长，花朵大。北京的卧佛寺蜡梅树极多。刚开花的时候，只展开两三片花瓣，后来变成七八片，越开越密，越开越盛，在凛冽的寒风中越开越多，越开越艳，一簇簇挤在枝条上绽放，压弯了枝头；冰心玉骨，润泽透明，在冰雪的映衬下，像是一片片落地的云霞。难怪诗人感叹：“梅花不肯傍春光，自向深冬著艳阳。” ⑥不错，梅花不及芙蓉清幽、玫瑰艳丽，也没有月季的芳菲与牡丹的华贵。可是，它“冰骨清寒瘦一枝”，风骨何等坚毅，“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”，气节多么高贵。而且，无论百花的艳羡也好，漫天的风雪也罢，都不妨碍它将大爱撒遍人间，“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”，这又是多么纯洁的情怀？难怪梅花历来为人们所钟爱，它已经成了一种品格的象征，一种精神的隐喻。 ⑦住到京郊后，离卧佛寺更远了，去一趟大不易。所幸，小区里有几簇蜡梅，邻居说，在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。今年不必远行，便可以体会到王安石《梅花》风骨卓然的意境。不过，观赏蜡梅还是要有风雪衬托才好，如饮佳酿，总要有与之相配的酒具。漫步雪中，听脚步落在雪上的声音，感受飘扬的雪花在脸上融化，深吸一口被雪浸润过的空气，看蜡梅迎着风雪傲然绽放，浮躁的思绪会变得像白云一般舒展、轻盈。 ⑧踏雪归来，邀三五知己，点一只铜锅，烫两壶老酒，涮一顿羊肉，是冬天最美的享受。肉片是新切的，豆腐洁白嫩滑，白菜晶莹如玉，还有粉丝、糖蒜也必不可少。聊到兴起，妙语迭出，析人生大义；逸兴遄飞，诵历代华章。当然，话题少不了雪与梅花。 （选自《人民日报》2023年12月13日） 1.作者写雪，不从雪直入，却从冬天写起。请你猜测一下作者这样写的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.试着分析一下第⑤段连用8个“越”有何表达效果。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.【记叙人称及作用】解读第③段画线句子的人称，试结合全文分析这样写有哪些好处。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.结合第⑥段“梅花历来为人们所钟爱，它已经成了一种品格的象征，一种精神的隐喻”这句话以及你的相关知识积累，谈谈你认为“梅花历来为人们所钟爱”的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 1.作者要写雪，却从冬天写起，写风、写冷都是为写雪蓄势（烘托气氛、创设情境）；冬天的细腻、真诚与柔情（丰富与质感）需要用心感悟，冬天的雪也需要用心感悟。 2.连用8个“越”，描绘出腊梅在寒风中逐渐绽放的过程，不仅增强了语言的节奏感和韵律感，而且通过排比式的递进，突出了腊梅的美丽和坚强，表达了作者对腊梅的喜爱和赞赏之情。 3.在描绘冬天的景色时，画波浪线的句子采用了第二人称“你”，使文章具有对话性和互动性，增强了读者的参与感和沉浸感。 4.梅花在寒风中（冬天里）绽放，被赋予了坚毅的风骨和高贵的气节，同时也象征着不畏艰难、勇往直前的精神品格，所以“梅花历来为人们所钟爱”。 【解析】《晶莹的雪花》以冬雪为媒介，构建了一幅充满诗意的四季哲思画卷。作者杜卫东巧妙运用“由冬及雪”的递进式结构，通过“残荷—寒风—飞雪—蜡梅”的意象链条，将自然景物与人生感悟深度融合。文中大量化用古典诗词（如“晨起开门雪满山”），形成古今对话的审美张力。尤其突出的是对“雪”与“梅”双重意象的塑造：雪既是“洁白衣衫”，又是“灵魂泪水”；梅则承载着“风骨坚毅”的精神隐喻。全文在“铜锅老酒”的生活气息中，完成了从自然观察到生命体悟的升华。 1.本题考查写作手法和句段作用。 根据第②段中的“冬天就像幸福常常姗姗来迟……冬天就是一帧油画”“它的丰富与质感……要用心去慢慢领悟”“冬天带给我们的除了寒冷，还有寒冷后面的细腻、真诚与柔情”可知，作者先写冬天整体的特点，将冬天比作油画，强调其需用心感悟的丰富与质感，以及寒冷背后的细腻柔情，为后文写雪营造了需要用心体会的情感基调；又根据第②段中“它以朔风为前导……树上的叶子也被寒风尽数吹落”可知，写冬天的寒风扫落叶，是为后文写雪的登场进行环境铺垫，以寒风的“前导”作用蓄势，让读者在感受冬天整体氛围后，更能自然地将雪视为冬天特质的集中体现，从而理解雪作为冬天“洁白的衣衫”所蕴含的纯洁与温情，与前文冬天“需用心领悟”的特质相呼应。 2.本题考查词句赏析。 根据第⑤段中“刚开花的时候……越开越艳”可知，8个“越”字以层层递进的节奏，如镜头特写般展现蜡梅从初绽两三片花瓣到七八片舒展、直至繁花压枝的动态过程，“越开越密”“越开越盛”“越开越多”的重复与递进，既强化了视觉上花朵由疏至密、由单到繁的生长张力，又通过语言的韵律感传递出随时间推移愈发浓烈的生命力量；“在凛冽的寒风中”的状语限定，让“越开越艳”的对比更显强烈，将蜡梅在恶劣环境中逆势绽放的坚韧姿态与蓬勃生机推向高潮，仿佛能让人看见寒风中花枝颤动却始终昂首盛放的模样，既细腻刻画了蜡梅的形态之美，又暗含对其不畏严寒品格的赞美，使作者对蜡梅的喜爱之情在层层递进的文字中自然流露，增强了段落的感染力与情感浓度。 3.本题考查人称使用。 根据画线句可知，句子采用第二人称“你”，将读者直接带入“站立窗前观雪”的场景中，仿佛与读者面对面对话。这种人称转换打破了传统写景的叙述距离，使“雪落无声”的静谧氛围不再是作者单方面的描写，而是成为“你”可亲身感知的体验；“心静如水，从容而释然”的感受也从作者的主观表达，转化为读者身临其境的共鸣。结合全文来看，前文对冬天“要用心去慢慢领悟”的铺垫在此得到呼应——第二人称的使用，恰似作者引领读者一同以心观雪，既拉近了文本与读者的情感联结，又让“雪在凛冽寒风中泽被万物”的温情、“冬天如智者讲述人生真谛”的哲思，通过“你”的沉浸式体验自然传递，使写景与抒情、哲理的融合更显亲切自然，增强了文章的感染力和代入感。 4.本题考查语句理解。 根据第⑥段中的“‘冰骨清寒瘦一枝’，风骨何等坚毅，‘冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘’，气节多么高贵”“将大爱撒遍人间”可知，梅花在凛冽寒冬中傲然绽放，其“坚毅风骨”与“高贵气节”契合了人们对坚韧品格的推崇；诗句“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”更赋予其“无私奉献、散播希望”的精神内涵。结合知识积累，梅花“凌寒独自开”的特性，使其成为中华民族精神中“不畏强暴、坚韧不拔”的象征，如陆游以梅自喻“零落成泥碾作尘，只有香如故”的孤高，毛泽东借梅歌颂“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的乐观豁达。这种自然属性与人文精神的深度融合，让梅花超越了普通花卉的范畴，成为一种文化符号和精神图腾，因此历来为人们所钟爱。 1 / 44 学科网（北京）股份有限公司 $