7.2 技术作品（产品）说明书及其编写（教学设计）通用技术苏教版必修1

课题 7.2 技术作品（产品）说明书及其编写 课时 1课时 教材版本 苏教版通用技术必修技术与设计1 年级 高一 教学目标 技术意识： 1. 通过案例分析，理解产品说明书在保障安全、指导使用、传递设计理念等方面的重要价值，树立规范、责任和安全意识。 工程思维： 1.能运用系统分析的方法，归纳说明书的一般结构；能基于用户需求和产品特性，运用严谨、规范的思维进行说明书的编写与评价。 创新设计： 1.在编写实践中，能思考如何通过结构、语言、图示的创新，使说明书更清晰、人性化，更好地体现产品的设计特点。 图样表达： 1.掌握运用文字、图示、符号等多种表达方式，准确、通俗、有条理地传递技术信息的能力。 教学重难点 重点： 1.产品说明书的一般结构及其写作要点。 难点： 1.将技术信息转化为用户易于理解和操作的语言，并在编写中体现安全警示、用户需求和设计特点。 学情分析 高中生作为现代社会的消费者，对产品说明书有广泛的感性认识，但多数停留在“遇到问题才查阅”的层面，对其系统性结构、编写规范和法律意义缺乏理性认知。学生具备一定的信息搜集、归纳和表达能力，但以“用户视角”切换到“设计者视角”进行技术文档编写的能力有待培养。他们对产品的维护保养多停留在概念层面，缺乏具体的方法论指导。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教 教学资源：PPT课件、视频素材 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 展示实物翻页笔，邀请学生作为“产品体验官”上台，尝试找出其全部功能（如翻页、激光、黑屏、音量调节等）。 提问：“为什么一个看似简单的产品，我们却不能立即掌握所有功能？” 师：“看来，仅凭观察和猜测，我们很难成为产品的‘合格主人’。这时候，我们就需要一位无声的向导——产品说明书。今天，我们就一起来学习和编写它。” 学生活动： 观察并操作翻页笔，分享操作过程中的困惑与发现。 设计意图： 通过亲身体验制造认知冲突，让学生切身感受到没有指导的使用是低效且充满不确定性的，从而自发产生对“产品说明书”的学习需求。 二、 探究活动 新知讲解 一、归纳技术作品（产品）说明书的一般结构 教师活动： 链接生活：提问“在生活中，你见过哪些产品说明书？”引导学生认识到说明书的普遍性。 概念界定：总结并给出定义：产品说明书是指导用户选择产品、使用产品的“路标”和“向导”。 激发前知：提问：“如果让你编写这份翻页笔的说明书，你觉得应该包含哪些内容？”（板书学生答案，如：按钮作用、使用方法、注意事项等） 案例分析：引导学生分析课件中两款翻页笔说明书的实际结构，并与学生的设想进行对比。 系统归纳：带领学生从具体内容中抽象出产品说明书的一般结构：标题、正文（含使用说明、注意事项、维护保养等）、产品标记。 深化理解：播放因忽视说明书导致事故的视频，引导学生讨论说明书的重要作用。 学生活动： 回忆并回答，参与讨论，提出编写设想，对比分析案例，参与归纳总结，观看视频并谈感想。 设计意图： 遵循从感性到理性、从具体到抽象的认识规律。让学生从“用户”的零散经验出发，通过分析和归纳，自主构建起关于说明书结构的系统性知识，并深刻理解其重要性。 二、编写简单的技术作品（产品）说明书 教师活动： 观察：以下两份说明书，形式有什么不一样？ 讲授：条款直述式、自问自答式这两种说明书形式 说明：不同类型的产品，其使用说明书的形式会有所不同。 思考：编写说明书需要注意哪些要点呢？ 要点1：充分考虑用户的阅读需要 展示两份办公椅安装说明书，提问：“作为消费者，你觉得哪一份更便于阅读？”引导学生认识到形式服务于需求。 要点2：体现产品的设计特点 提问：“可以从哪些方面介绍翻页笔的特点？”引导学生从功能、性能、外观、用户体验等维度思考，并指出说明书应成为设计理念的传达者。 要点3：内容应有所侧重 展示不同产品（如玩具、手机、玻璃水壶），提问：“这些产品的说明书，侧重点有何不同？”引导学生分析用户核心关切（安全、使用、保养）。 要点4：语言准确、通俗、简洁 通过反面案例（如表述不清导致后果）强调语言准确性的重要性。 要点5：符合国家法律法规 简要强调，特别是安全警示必须符合国家强制性标准。 实践演练：组织学生以小组为单位，根据以上要点，为翻页笔编写一份简单的说明书。 展示与评价：邀请小组展示成果，并引导全班依据五个要点进行评价。 学生活动： 对比分析，思考回答，参与讨论，小组协作编写说明书，展示并互评。 设计意图： 将写作要点转化为五个可分析、可操作的探究活动，让学生在解决具体问题的过程中理解并掌握知识。编写实践是工程思维、创新设计和图样表达核心素养的综合体现。 三、探究技术产品的使用、维护和保养 教师活动： 师：“一份好的说明书，不仅能让用户用好产品，还能引导用户‘养好’产品。如何通过说明书来树立维护保养的意识呢？” 提问：“为什么有些老师的翻页笔用一学期就坏了，有些能用好几年？” 总结原因：根据学生回答，总结不正确使用、不了解方法、不当保管等是主要原因，并强调维护保养对延长产品寿命的重要性。 马上行动：引导学生分析药品、电脑、自行车、实木家具的维护保养要点。 设计关联：讲解为了便于维护保养，产品设计时应注意的原则（如使用标准件、配备工具、易识读标志、便于拆装）。 思考：如果使用产品遇到故障或问题，你会通过哪些途径解决？ 问题解决：引导学生思考产品遇到问题时，可通过查阅说明书、咨询客服、请教他人等多种渠道解决。 学生活动： 思考回答，分析案例，理解设计原则，探讨问题解决途径。 设计意图： 将维护保养从一句口号转化为具体的行动指南，并建立起“设计-使用-维护”的系统观念，培养学生的责任意识和长远规划的技术意识。 三、 课堂小结 师生共同总结本节课所学的内容。 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 四、 拓展延伸 学习反思： 1.不同年龄段、不同文化水平的用户对说明书的要求是否完全相同？如何满足不同使用对象的阅读要求？ 2.若家中更换升级了某种电器，使用前是否需要重新阅读新的说明书？ 设计意图： 系统梳理知识，构建网络；通过开放性问题将学习引向深入，引导学生关注技术的人文关怀与动态发展。 五、 课堂练习 1.如图所示是小明的妈妈从国外带回的一款止痛药外包装，下列分析正确的是（ ） A．日文和中文相近，可以大概了解内容，不需要翻译成中文 B．包装盒上说明部分的面积太小，不够醒目 C．这款止痛药外包装的说明侧重于表达药品类别、功能和规格，方便用户初步了解 D．包装盒上的说明信息太少，不够详细，用户无法了解重要信息 答案：C 解析：A选项中，文字相近但含义可能会大相径庭，因此必须用用户能懂的语言简洁明了、准确地进行说明。B选项中，说明书应当鲜明醒目，但不一定是所占面积很大。D选项中，说明书应体现产品的设计特点，不必平均用力，应当有侧重。 2.某内服药需要患者在使用前将瓶子摇一摇，在说明书中的表述合理的是( ) A.摇-摇 B.吃药摇-摇 C.服用前请晃动药瓶，使药液混合均匀 D.为了让药物有效成分均匀分布在溶液中，保证疗效，请您务必在吃药前拿起瓶子轻轻摇动，保证药液混合均匀 答案：D 解析：AB选项的说明太笼统，不够准确，容易使用户做出各种无关的动作。D选项的说明书语言过长，不够简洁明了。 3.关于产品的维护和保养，下列分析正确的是（ ） A．产品的维护和保养主要由售后完成，用户不用关心 B．设计产品时，为了增加售后的效益，应尽可能多地采用非标准部件 C．只要有零件缺失，就是故障 D．产品说明书可以采用自问自答的方式罗列常见故障，方便用户处理 答案：D 解析：A选项中，产品的维护和保养也需要考虑到经济性，有些用户可以自行解决的，就没有必要交给售后增加时间和经济成本。B选项中，产品设计遵循的经济原则是以相对最少的投入获得最大的性能，因此应当尽量选择标准部件，可以最大化地降低设计的成本、后期维护的成本。C选项中，故障是指产品规定的功能不能实现，不一定是零件缺失，也可能是各部件不能协同工作等原因。 板书设计 教学反思 1.本节课以“翻页笔”为贯穿始终的教学锚点，情境真实，主线清晰，有效激发了学生的学习兴趣。采用了“体验-探究-实践”的教学模式，学生参与度高，在活动中自主构建了知识，较好地落实了核心素养的培养。五个写作要点的探究设计巧妙，将抽象原则转化为具体可感的问题，降低了学习难度，提升了思维深度。 2.在小组编写说明书的环节，时间可能略显紧张。未来可以考虑提供更具体的模板或分工建议，以提高效率。对于“符合国家法律法规”这一要点，可以准备一个更生动的案例（如对比符合与不符合国标的儿童玩具说明书），让学生有更直观的感受。 3.可以尝试引入数字化工具，让学生尝试制作一份电子交互式说明书，更能体现时代特色和创新设计素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $