第一单元光辉的历程—四渡赤水出奇兵 教学设计 2025—2026学年人教版（2012）九年级音乐上册

该初中音乐教学设计聚焦红色歌曲《四渡赤水出奇兵》的欣赏与实践，通过AI地图生成工具动态还原四渡赤水战役路线，结合视频回顾旧知，搭建历史背景与音乐要素的联系支架，引导学生从整体到分段感知歌曲结构与情感。 特色在于AI沉浸式情境导入与多维度实践活动，运用AI语音合成模拟红军日记朗诵、分角色朗诵及模仿行军动作，落实审美感知与艺术表现。通过小组创编与合唱实践，深化文化理解，帮助学生感悟革命精神，助力教师高效渗透红色文化与音乐素养。

课题基本信息 赓续红色文化、汲取奋进力量，传承红色革命精神，贯彻落实党的教育方针，以新课标科学方法启迪学生，启智增慧，培根铸魂，不忘初心，牢记历史，弘扬中国传统文化，让新时代少年继传红色基因。 课题 四渡赤水出奇兵 课题 新授课 学科 初中音乐 年级 九年级 版本 人教版 版本章节 第一单元 教学目标 审美感知：通过欣赏作品，让学生感受歌曲的特点，体验力渡、速渡的变化在作品中的作用。 艺术表现：通过欣赏《四渡赤水出奇兵》，让学生参与音乐作品以达到对作品的深层感悟和理解。 创意实践：学生通过分角色朗诵，上台模仿翻雪山过草地的艰辛，分声部跟唱来理解音乐作品的内涵。 文化理解：通过欣赏歌曲，使学生了解抗日战争时期中国工农红军为了北上抗日以及自然界的无数困难，胜利到达陕北根据地的英雄壮举，进而对学生进行热爱党、热爱人民军队的思想教育。铭记历史，不忘先烈们的付出。 教学重难点 重点：以新课标核心素养让学生实践表现作品 难点：通过学习本单元知识进行深层次的精神洗礼。 学情分析 九年级学生有一定的音乐基础，但是学业压力较大，对革命年代的一些事迹了解较少，意志力比较薄弱、自控力较差、具有一定的想象力，在这种情况下，对青少年进行正确的引导显得尤为重要。通过对本课的学习和了解，让学生们逐步树立在学习和生活中遇到困难时要勇敢面对、百折不挠，要学会在失败与挫折中磨练自己坚强的意志，走上实现人生理想的奋斗之路。 年级 项目 评分比例 5分比例 4分比例 3分比例 2分比例 1分比例 0分比例 九 年 级 音准 3.08 10% 10% 60% 20% 0% 0% 节奏 2.79 0% 20% 70% 0% 0% 10% 识谱 3.13 10% 50% 20% 10% 10% 0% 创编 3.09 0% 40% 40% 10% 10% 0% 歌曲表现 2.68 0% 20% 50% 20% 10% 0% 教学准备 学生了解故事背景，基础的乐理知识、钢琴（或电子琴）、课件、打击乐器。学生完成上节课布置作业。 教学过程 教学 任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、1实践上节课布置的作业、2观看视频 △检查作业②说一说通过观看视频联想到什么，战役在哪些位置。让集体回答。回答后评价。显示横断山、赤水河图片，并讲述：这里山高水险，红军长征路上有名的赤水之战就在这里打响。同学们刚才吹奏的旋律就是 描绘这场战争的主旋律。              △集体回答:思绪回到战争年代，谈一谈你看了视频后的感受。 △用AI地图生成工具，带学生穿越时空直观感受战役。 回顾已学知识，做到温故而知新、为上好本课作铺垫，先接触该歌曲的音乐美，初步了解赤水河有关情况，酝酿情绪，激发兴趣。培养吹奏能力、表现能力。 AI沉浸式情境导入：穿越时空入战役 - 用AI地图生成工具（如高德/百度地图API可视化）还原四渡赤水动态行军路线，叠加赤水河地形、敌军围堵点位的实时标注，配合歌曲前奏，让学生直观感受“声东击西”的战略布局。 二、介绍 《四渡赤水出奇兵》，引入本课，了解历史背景及作者 △介绍作品背景：描绘红军长征路上赤水之战的歌曲叫《四渡赤水出奇兵》。这首歌曲，运用了声乐的多种演唱形式和不同的音乐情绪，把赤水之战描绘得有声有色。我们今天这节课就是欣赏这首歌曲。 △介绍作者 屏幕显示课题 △深入的了解音乐作品的内涵。让学生积极参与音乐活动，学会分析，明确本节课学习内容。 借助AI和集体朗读，加强情歌共鸣 通过已有的知识储备让学生更加深入的理解作品。 借助AI语音合成技术，模拟红军战士日记朗诵（调整语速、语气还原历史场景），搭配AI生成的战役场景动画短片（无旁白，同步旋律起伏），快速唤醒学生情感共鸣。 三、介绍 《四渡赤水出奇兵》，引入本课复习音乐常识 △提问：声乐的演唱形式有哪些？                △对回答评价后屏幕显示：独唱、齐唱、合唱、男女声混声唱、重唱（二重唱、三重唱、四重唱）、一领众和、表演唱 集中注意力，明确本节课学习内容。 △先个别回答，再集体回答。 △巩固所学声乐演唱形式的知识。 加深对声乐演唱形式的认识，理解音乐表现形式的丰富多彩，为接下来的欣赏打好基础。 自然过渡，引领学生进入美妙的音乐情景。 四、完整欣赏《四渡赤水出奇兵》 △讲述：先请同学们完整欣赏一遍。（放录像） △提问：同学们欣赏了这首歌曲，你们感到有几几部分？（待学生回答后与学生共同判定：由4段组成。屏幕显示：A、B、C、D △导入下个环节：同学们既然听出这首歌曲是4部分组成，我们就来逐段欣赏。 在分段欣赏过程中，要求同学们带着3个问题去思考：①各段运用了什么演唱形式？②各段抒发了什么样的音乐情绪？③各段塑造了什么样的音乐形象？ 屏幕显示：①演唱形式②音乐情绪③音乐形象 △注意观看和聆听，初步感受音乐的美。 △回答。与老师共同判定。初步感知歌曲的结构。   △明确下个环节学习内容与要求。 先从整体上感受这首歌曲的音乐美，大致有个完整印象，便于深入细致地分段欣赏。 五、分段欣赏《四渡赤水出奇兵》 △放A段录像。 提问。待学生回答后与学生共同评价判定。 屏幕显示答案： 演唱形式：女声独唱、男女声轮唱。 音乐情绪：忧伤、沉重 音乐形象：描绘红军长征路上的艰难 △放B段录像。 提问。 待学生回答后评价。 屏幕显示答案：       演唱形式：女声齐唱、男声齐唱、男女声混声唱 音乐情绪：热情   欢快 音乐形象：描绘军民一家亲的欢快情景           △放C段录像。 提问。待学生回答后与学生共同评价判定。 屏幕显示答案： 演唱形式：男声齐唱、男声独唱、男女声齐唱、表演唱、一领众和 音乐情绪：沉重、抒情、自豪、乐观           音乐形象：歌颂毛主席用兵如神，扭转了红军长征路上的困局。 △展开想像，举手回答。与教师共同评价判定。深入欣赏体验歌曲的美。    △集体回答。   深入欣赏体验歌曲的美。       △分组讨论答。与教师共同评价判定。        深入欣赏体验歌曲的美。 △量化评价 深入各个局部欣赏体验歌曲的形式美、情感美、形象美，受到美的感染和熏陶。 六、介绍曲式再现三段体 △提问：3段音乐中，哪两段旋律相似？                △明确答案，屏幕显示： 第三段与第一段旋律相似，这样的曲式结构叫再现3段体：A、B、A′ △仔细聆听欣赏，分组讨论回答。 △了解曲式再现三段体。      体现歌曲的旋律美。 在对音乐美的欣赏中学习音乐知识。 七、学唱第四段，创意实践第四段，启发学生谈感受， △1.听音频并分解教学； 2.教师引导学生参与编排，并强调编排原则和评分规则，带领学生实践创编； 3.教师口令指挥慢节奏串联练习； 4.配合音乐完整练习2遍； 5.将学生分成5-6个小组，选出小组长，再小组长带领下分组自主创编。 要求：积极思考、认真创编。 组织：分小组练习 富有感染力地启发：我们从完整欣赏到分段欣赏，大家觉得这首歌美吗？例如它的表现形式，抒发的情感，描绘的 情景，塑造的形象，歌颂的精神等等，（对学生所谈多肯定、鼓励。） △小组讨论，在分俩俩合作 △赛一赛，比一比 仔细聆听欣赏，分组讨论比赛进行艺术实践。 合唱深情讴歌红军战士不怕牺牲、百折不挠的英雄品格，唱出共产党军队不怕牺牲、一往无前的英雄气概。 以学生为主体，参加到音乐作品，去思考，去实践来感知音乐作品中蕴含的内涵，在学习中去领会革命文化。 作业设计 设计分层作业：A层跟唱主题并标注力度与“四渡”对应、圈画节奏与旋律走向；B层描述某一“渡”的音乐要素表现，小组设计16小节呼应短句并简易配器；C层微创编歌词、多模态表达音乐叙事或写100字文化短评，配套自评互评与教师反馈。 板书设计/课堂小结 《 四渡赤水出奇兵》 体裁：合唱（领唱+齐唱） 风格：红色叙事、英雄气质 背景：四渡赤水战役 旋律：跳进+级进，号角动机 节奏：附点、切分，进行曲 织体：主调为主，二声部呼应 力度：mf—f—ff 递进 我们这节课通过欣赏《四渡赤水出奇兵》这首歌曲，正如同学们谈的得到许多美的享受，如歌曲的旋律美，演唱形式美。男声、女声的声音美，音乐情绪对比美，音乐塑造的形象美。我们在这节课除了得到美的享受外，思想上还要认识到，我们今天的幸福生活，我们国家能有现在和谐、安宁的局面，是革命前辈英勇奋斗，用鲜血和生命换来的。 心中回顾整堂课的教学活动，从直观感受到理性认识，充分体验歌曲美，欣赏歌曲美，在美的潜移默化中情感得到升华。 教学反思 以学生为主体，引导学生发散思维，从音乐本身去了解音乐，通过赏析音乐，结合所学历史知识，引导学生探索乐趣背后承载着的历史文化背景，预设多种问题，答案灵活，教学不局限于教师所预设的档案中，通过聆听、探索、体验、模唱、欣赏等一系列环节层层递进，落实审美感知、艺术表现、文化理解在一节音乐课上的教学目标。通过学习本课种下爱国主义种子，激发学生了解更多关于红军长征的一段历史情趣。 学科网（北京）股份有限公司 $