8.2 敬畏生命 课+教案+导学案 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

教学设计 课程基本信息 课题 8.2《敬畏生命》 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 部编人教版第三单元第八课第二课时 教学目标 道德修养：通过分析约翰•拉贝为救助难民而采取的措施，学生能够正确认识生命的意义与价值，珍爱生命，敬畏生命，热爱生活。  健全人格：通过参与辩论赛、情境表演等议学活动，理解生命的价值，主动关爱他人，确立正确的人生观。  责任意识：通过学习中国政府援助德国抗疫守望相助的行为，引导学生敬畏生命，既要关爱自身生命，也要关爱他人生命，在日常生活中践行生命责任。 教学重难点 重点：如何敬畏生命。 难点：敬畏生命要坚持人民至上、生命至上。 学情分析 初中阶段是学生形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守生命的底线，追求生命的美好，对初中生来说也是巨大的考验。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。  教学准备 课本、课件、导学案；提前安排好三名小演员；提前一晚布置让学生搜集了解拉贝事迹的作业；提前一天将下面的辩论赛辩题布置给学生，让学生上网查找相关内容作为辩题依据等。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 课堂导入 【展示约翰•拉贝的故事背景】 故事背景：约翰·拉贝，德国商人。在1937年南京大屠杀期间，他与其他国际友人冒着生命危险，建立了安全区，挽救了约25万中国难民的生命。他还将日军的暴行记录在了《拉贝日记》中，《拉贝日记》则成为揭露历史真相的珍贵铁证。 【教师过渡】拉贝先生在《拉贝日记》随后一页中写道：“我只是做了一个人应该做的事情”，那么他该做的事情是什么？他的事迹和故事对我们做到敬畏生命有何启示？本节课我们就带着这两个问题一起学习《敬畏生命》一起寻找答案。 【教师活动】板书课题 【学生活动】阅读故事背景 通过约翰•拉贝故事的简要背景介绍，激发学生对生命的敬畏之心，引导学生敬畏生命不仅要看重自己的生命也要学会关爱他人生命，乐于奉献。进而为本节课的学习做好铺垫。 子议题一：施恩——探敬畏生命之因。 【教师过渡】拉贝先生说：“人类的善良和同情，不分种族、不分国籍”那么，他为什么要自己的善良和同情留给毫不相干的中国难民呢？接下来就先我们走进议题一：施恩——探敬畏生命之因一起共同寻觅答案！ 【教师提问】同学们想不想听一听拉贝先生的声音？ 【学生作答】想！ 【教师活动】布置视频观看任务：既然想，那接下来我们就与拉贝先生进行时空连线。但在连线的时候注意思考“拉贝先生为救助难民采取了哪些措施？” 【教师活动】展示PPT，进行时空连线（播放AI连线视频） 【学生活动】观看时空连线视频，积极思考问题，感受拉贝先生奉献精神。 【教师活动】视频播放完毕：非常感谢拉贝先生的介绍，同时也希望咱们同学在拉贝先生能够学习到其可贵品质，助力自己成长。 【教师活动】展示议学任务 【教师提问】1937年，南京失守，无数难民失去生命，让我们感受到生命有何特点？ 【学生回答】脆弱、艰难 【教师追问】生命之所以会有这种特点，是因为我们会遭遇什么呢？ 【学生回答】自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外。 【教师再问】拉贝先生为救助难民采取了哪些措施？ 【学生回答】设立安全区和难民收容所；发放生活物资和提供安全保障。 【教师再问】拉贝先生原本可以选择离开，但这次却选择将自己置于险地、选择留下帮助难民体现了生命具有何特点？ 【学生回答】坚强、崇高、神圣。 【教师总结】为什么要敬畏生命？ ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 【教师活动】展示知识要点，叮嘱学生做好笔记 通过本活动聆听拉贝先生事迹，感悟拉贝先生为中国难民所作出的贡献，帮助学生体会生命的脆弱和艰难，从拉贝先生身上感悟生命的价值和神圣。 通过递进式问题设置和发问，让学生感受拉贝先生的勇敢无畏和无私奉献精神。通过回答问题了解生命需要敬畏的原因。从而帮助学生更好地理解生命、认识生命。 总结问题，标记知识要点，方便考试复习。 借助豆包AI生成拉贝先生图像，用DeepSeek生成拉贝先生救助难民的事迹总结，利用即梦AI生成拉贝先生的数字人形象和配音并导出视频，最后使用剪映APP把生成的视频进行编辑。 子议题二：知恩——辩敬畏生命之理 【教师过渡】听了拉贝先生的故事有的同学认为其这么做不值得。那到底值不值得？接下来就让我们走进议题二：知恩——辩敬畏生命之理一起来探讨一下。 【教师过渡】“天下没有不散之筵席”1938年迫于公司最后召回压力，拉贝先生最终选择了离开。 【教师活动】展示如下材料↓ 1938年2月21日，我接到了西门子总部命令我必须撤离的正式通知。我知道我迟早要走，但当这一刻真的来临，我却感到一种近乎背叛的痛苦。 临行前我的中国雇员们跪下来，哭着求我留下，他们说：“您一走，我们就没命了。” 这句话像刀子一样扎在我心里。后面我不断地想：我这一走，剩下的难民们会怎样？会不会因为我的离开而重新落入魔爪？此刻离开，让我觉得自己像一个逃兵。 然而，我也思念着远在德国的妻子道拉。战争开始后我们就分离了，我无时无刻不担心她的安危。 最终，我带着沉重无比的脚步踏上了船。 我在日记里写下了最真实的感受：“我深感无力和愧疚。我希望能带走每一个人。” 船离开南京时，我望着渐渐远去的、残破的城市轮廓，心中没有一丝解脱，只有无尽的忧虑和对未来的祈祷。（——《拉贝日记》节选有删改） 【教师提问】以上加粗字体说明拉贝先生离开时的心理是怎样的？ 【学生回答】纠结、矛盾。 【教师追问】为何他会纠结和矛盾？ 【学生回答】害怕他走之后难民的生再次受到威胁。 【教师过渡】拉贝先生这么做到底值不值？我们接下来展开一个辩论赛。 【教师活动】展示辩题 正方：值得，生命无价。 反方：不值得，自身安危更重要。 【教师活动】将学生分为三大组（一组正方、一组反方、一组可以正方亦可为反方），再选择的2-3位同学负责点评双方辩手表现。 【教师活动】组织学生先讨论3分钟，然后让学生们开始展开辩论。 【学生活动】先讨论3分钟，记录参与辩论的观点（论据），派出代表参与辩论。 【学生活动】展开辩论 【学生点评】从声音洪亮程度、小组配合、语言严谨程度、名言引用等方面进行点评双方辩论表现。 【教师点评】双方辩手表现得都非常好，声音洪亮、名言引用恰当使得论据更具说服力；正方辩手们相互配合相互补充；反方辩手积极反驳能够找出对方的语言漏洞等辩论素养较高。 【教师总结】国家主席习近平说：“无论任何时候，都要把人民生命安全和身体健康放在第一位”“坚持生命至上”当代作家毕淑敏在《遥远的救世主》一书中写道：“生命的价值高于一切，生命的光辉在于超越利己的博爱和担当”所以，正方的理解有合理的地方。奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说道：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次”面对极端的战争环境我们有自我保护的权利，在这种环境中我们首先想到保护自己和家人是首要且合理的。所以，反方说的也有可取之处。本辩题并没有固定、标准的答案，但它可以引导我们思考人类在面临坚持“生命至上”理想和面对“自我保护”的现实中人们内心所面临的简单且复杂的选择。拉贝先生的伟大就在于他明知危险却依然选择向善而行，以“小我”成就“大我”，希望他的故事能让我们更加的珍爱和平环境、学会奉献社会、关爱他人。大家刚刚的表现都很棒，老师给你们点赞。 【教师活动】展示材料↓ “日本军国主义侵入中国南京市，制造了屠杀30多万中国军民的惨绝人寰的血案。在那个危急关头，拉贝联系了其他十几位在华外国人士，设立了‘南京安全区’，为20多万中国人提供了栖身之所。 ” ——2014年3月28日，中国国家主席习近平在德国柏林发表演讲的讲话摘选 【教师提问】每个人都是客观存在的，都有其发展和生存规律，日本侵略者利用战争肆无忌惮扼杀生命违背了其生存和发展的规律。所以，日本的种种恶行对我们敬畏生命有何警示？ 【学生回答】敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 通过材料展示让学生再次感受拉贝先生在“走”与“不舍”中的纠结心理。通过心里的感受再次明确拉贝先生的“伟大”以及对生命心怀敬畏的浓浓情感。 通过本活动使学生在辩论赛中提高参与感和语言表达能力以及团队合作能力。明白以“小我”成就“大我”的伟力。 推动“教学评”一致性的落实，突出学生主体地位，锻炼学生表达能力、提升学生的参与度和观察力。 通过本活动明确国家主席对拉贝先生的高度赞扬，激发学生弘扬拉贝精神不断向其学习助力青春成长。 引导学生总结敬畏生命的做法。 子议题三：感恩——寻敬畏生命之法 【教师过渡】中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报。面对拉贝先生的施恩我们又是怎么做的呢？接着我们一起走进本节课最后一个议题。 【教师活动】展示材料↓ 关爱延续：约翰·拉贝的孙子托马斯·拉贝在2020年3月向中国驻德大使馆求助，他表示自己、家人以及患者感染了新冠，但是德国已经没有有效的特效药。得知这件事的南京政府和市民在自身疫情严峻的形势下仍短时间内自发筹集到了3万只口罩、620瓶抗疫药品和200多套防护服并包下专机寄去德国。 【教师活动】播放视频 【教师提问】想不想看看托马斯•拉贝向中国求助的场景？ 【学生回答】想 【学生活动】情景剧表演 台本如下↓ 人物： 1.托马斯·拉贝（约翰·拉贝的孙子）：焦急、期待。 2.中国援助代表（李医生）：沉稳、真诚。 3.协调员（可选角色）：负责联络。 场景： 托马斯在德国的家中，通过电脑视频与中国代表通话。 （开场） 托马斯：（对着屏幕，语气急切）：您好！我是托马斯·拉贝。我的祖父约翰·拉贝曾在中国南京生活。现在，德国海德堡的医院面临药品短缺，我的朋友也感染了……我实在没有办法，所以，冒昧向中国求助。 中国代表：（面带微笑，语气坚定而温暖）：拉贝先生，您好！我们已收到您的求助信息。请不必客气。中国人民从未忘记约翰·拉贝先生的恩情。他当年守护了我们的同胞，今天，你们遇到的困难，我们感同身受。 协调员：（在一旁操作电脑）：报告，第一批药品，包括您急需的抗疫物资，已经打包完毕，将通过最快的航班发往德国！请注意查收 托马斯：（眼眶湿润，声音哽咽）：太感谢了！这真是太快了……我没想到…… 中国代表：拉贝先生，您祖父的日记里写着“生命至上”。今天，这同样是我们坚定的信念。敬畏生命，坚持人民至上，生命至上，这是跨越国界的人类共同价值。这份情谊，是生命的接力，我们义不容辞。 托马斯（激动地）：谢谢！谢谢中国！这份情谊，我们拉贝家族永世不忘！ （双方在屏幕上郑重地点头。） 【教师活动】三位小演员表演的怎么样？ 【学生回答】好（并鼓掌） 【教师提问】看完表演后，有同学认为：“敬畏生命只需要在意自己的生命就可以了”请你依据托马斯向中国求助和中国的做法，谈谈你认同此观点吗？为什么？ 【学生回答】不认同，因为敬畏生命还要做到关爱他人的生命。 【教师追问】结合中国代表的台词，谈谈敬畏生命,我们要坚持 什么理念。 【学生回答】人民至上、生命至上。 【教师总结】如何敬畏生命？ ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。②敬畏生命，就要关爱他人的生命。③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 【教师活动】展示材料↓ A.2013年，在同行举荐下，托马斯加入了首都医科大学附属北京妇产医院内分泌与生殖医学科专家阮祥燕教授的国际团队，开启了中德医学合作的新篇章。 B.2016年，托马斯决定将《拉贝日记》南京卷手稿正式捐赠给中国国家档案馆。如今，这份手稿已被列入联合国教科文组织《世界记忆名录》，成为记录南京大屠杀最完整、最详实的历史文献之一。 C.2025年7月10日，第二届兰花奖颁奖典礼在北京隆重举行，德国医学专家、约翰・拉贝之孙托马斯・拉贝教授荣获 “友好使者奖”。 【教师总结】拉贝家族的故事还在继续，我们本节课的学习之旅则马上告一段落。那么，通过本节课所学你学到了哪些知识呢？ 【学生活动】思考后总结本节课所学内容。 通过本活动培养学生的知恩感恩情怀，鼓励其在日常生活中常怀感恩之心并将感恩付出行动。 通过本活动激发学生的课堂表现力，利用情景再现知晓“滴水之恩，涌泉相报”的深意。方便理解敬畏生命要关爱他人的的具体做法；提升本课高度，升华人民至上、生命的至上的国家理念。 回答问题，引导答案，总结知识。 方便学生做笔记，为后续考试复习提供便利。 回忆本节课所学，再次明确重难点、常考点。 借助豆包AI生成表演背景图，更具感染力。 情感升华 【教师活动】通过本节课的学习，我们了解了拉贝家族的故事。想必大家一定感受颇深，不妨发一个朋友圈分享一下自己的感受和想法，将故事和记忆传递给更多的人。（播放背景音乐） 【学生活动】书写朋友圈文案后进行分享。 深化价值认同，启思导行；将本课所学应用于生活实际问题，服务生活，用学科理论指引学生更好地生活；促进知行合一。 作业设计 实践作业：采访一位身边的“生命守护者”（如：医生、消防员、志愿者等），邀请他们谈谈对生命的理解。 板书设计/课堂小结 板书设计： 课堂小结： 教学反思 本节课我以南京大屠杀期间约翰•拉贝先生救难民的案例为核心设计教学，课后反思如下。本次教学亮点是“以情促知”，借AI讲述事迹故事、情境表演等方式唤醒学生敬畏生命之情感，用递进式问题链解析案例，搭配教师引导和辩论赛，让“敬畏生命”理念落地。但也有不足：对学生认知差异关注不够，未能关注整体学生上课参与度；案例与生活关联弱，距离学生生活较远，未涉及校园欺凌等贴近学生的议题。后续将用分层情景深化价值引导，收集学生身边故事，增设“校园生命公约”活动，让生命教育更有温度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $null 议学导入 ·约翰•拉贝与安全区 故事背景：约翰·拉贝，德国商人。在1937年南京大屠杀期间，他与其他国际友人冒着生命危险，建立了安全区，挽救了约25万中国难民的生命。他还将日军的暴行记录在了《拉贝日记》中，《拉贝日记》则成为揭露历史真相的珍贵铁证。 ——探敬畏生命之因。 ·请思考 议学任务 任务1：1937年，南京失守，无数难民失去生命，让我们感受到生命有何特点？ 任务2：生命之所以会有这种特点，是因为我们会遭遇什么呢？ 任务4：拉贝先生原本可以选择离开，但这次却选择将自己置于险地、选择留下帮助难民体现了生命具有何特点？ 任务3：拉贝先生为救助难民采取了哪些措施？ 脆弱 艰难 自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外 设立安全区和难民收容所；发放生活物资和提供安全保障 坚强 崇高 神圣 ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；P64 ②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。P64 “易碎” “贵重” ——辩敬畏生命之理。 1938年2月21日，我接到了西门子总部命令我必须撤离的正式通知。我知道我迟早要走，但当这一刻真的来临，我却感到一种近乎背叛的痛苦。 临行前我的中国雇员们跪下来，哭着求我留下，他们说：“您一走，我们就没命了。” 这句话像刀子一样扎在我心里。后面我不断地想：我这一走，剩下的难民们会怎样？会不会因为我的离开而重新落入魔爪？此刻离开，让我觉得自己像一个逃兵。 然而，我也思念着远在德国的妻子道拉。战争开始后我们就分离了，我无时无刻不担心她的安危。 最终，我带着沉重无比的脚步踏上了船。 我在日记里写下了最真实的感受：“我深感无力和愧疚。我希望能带走每一个人。” 船离开南京时，我望着渐渐远去的、残破的城市轮廓，心中没有一丝解脱，只有无尽的忧虑和对未来的祈祷。 ——《拉贝日记》节选有删改 ©版权所有：陈西设计之家(微信号：2090298045） ©版权所属公司：合肥陈西文化传媒科技有限公司 ©版权所有：陈西设计之家(微信号：2090298045） ©版权所属公司：合肥陈西文化传媒科技有限公司 听了拉贝的故事，课下，小徐和同学们就“拉贝冒险救助难民值得吗？”展开辩论活动。请你参与其中，并阐述你的观点。 值得，生命无价。 正方 不值得，自身安危更重要。 反方 03:00 02:59 02:58 02:57 02:56 02:55 02:54 02:53 02:52 02:51 02:50 02:49 02:48 02:47 02:46 02:45 02:44 02:43 02:42 02:41 02:40 02:39 02:38 02:37 02:36 02:35 02:34 02:33 02:32 02:31 02:30 02:29 02:28 02:27 02:26 02:25 02:24 02:23 02:22 02:21 02:20 02:19 02:18 02:17 02:16 02:15 02:14 02:13 02:12 02:11 02:10 02:09 02:08 02:07 02:06 02:05 02:04 02:03 02:02 02:01 02:00 01:59 01:58 01:57 01:56 01:55 01:54 01:53 01:52 01:51 01:50 01:49 01:48 01:47 01:46 01:45 01:44 01:43 01:42 01:41 01:40 01:39 01:38 01:37 01:36 01:35 01:34 01:33 01:32 01:31 01:30 01:29 01:28 01:27 01:26 01:25 01:24 01:23 01:22 01:21 01:20 01:19 01:18 01:17 01:16 01:15 01:14 01:13 01:12 01:11 01:10 01:09 01:08 01:07 01:06 01:05 01:04 01:03 01:02 01:01 01:00 00:59 00:58 00:57 00:56 00:55 00:54 00:53 00:52 00:51 00:50 00:49 00:48 00:47 00:46 00:45 00:44 00:43 00:42 00:41 00:40 00:39 00:38 00:37 00:36 00:35 00:34 00:33 00:32 00:31 00:30 00:29 00:28 00:27 00:26 00:25 00:24 00:23 00:22 00:21 00:20 00:19 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人民至上 生命至上 ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。P64 ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。P65 ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。P65 2013年，在同行举荐下，托马斯加入了首都医科大学附属北京妇产医院内分泌与生殖医学科专家阮祥燕教授的国际团队，开启了中德医学合作的新篇章。 2016年，托马斯决定将《拉贝日记》南京卷手稿正式捐赠给中国国家档案馆。如今，这份手稿已被列入联合国教科文组织《世界记忆名录》，成为记录南京大屠杀最完整、最详实的历史文献之一。 2025年7月10日，第二届兰花奖颁奖典礼在北京隆重举行，德国医学专家、约翰・拉贝之孙托马斯・拉贝教授荣获 “友好使者奖”。 ——为什么+怎么做 原因 做法 ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难； ②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。 ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 通过本节课的学习，我们了解了拉贝家族的故事。想必大家一定感受颇深，不妨发一个朋友圈分享一下自己的感受和想法，将故事和记忆传递给更多的人。 ·小采访 议学作业 链接中考，4道单选题 ·第一题 议学演练 1.（2025•北京海淀区二模）某班开展关于“敬畏生命”话题的讨论，小海和小亮分享了他们的看法。  这启示我们，对生命心存敬畏，才能（ ）  ①在行动前无所束缚，有所作为 ； ②用超凡的勇气面对困难和挑战； ③完全避免鲁莽行事和不负责任的决策 ； ④以无畏的态度，追求更高的生命价值  A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 女孩：因为敬畏，所以无畏 男孩：心存敬畏，行有所止 D ·第二题 议学演练 2.（2024 •四川资阳中考）某中学为进一步引导学生思考生命的价值，准备开展“深化生命认知，点亮心灵之光”生命教育主题活动。参与这一主题活动，学生可以（  ）  ①感受生命意义，善待自己  ②守护生命尊严，悦纳自己  ③探索生命价值，关爱他人  ④独享生命精彩，漠视他人  A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ A ·第三题 议学演练 3.(2025•福建)放学后，初中生小川和小奇在书店（见下图）买书，小奇突然晕倒，浑身抽搐失去意识。在不知小奇病因的情况下，此时小川最恰当的做法是 （  ） A.大力摇晃小奇，尝试叫醒他  B.立刻背起小奇，跑往医院急救  C.守护小奇，请店员帮忙拨打120  D.跑回学校找老师，让老师来处理 C ·第四题 议学演练  4.(2024•广东)2023年9月13日，一名小孩头部被防盗网卡住，身体悬在半空。危急关头，市民黄志春爬上二楼防盗网，头顶小孩双脚，为成功救援争取了宝贵时间。黄志春被授予“广东好人”称号。他的行为体现了 (  )  A.爱岗敬业的品质  B.敬畏生命的态度  C.自由平等的观念  D.惩恶扬善的追求  C ·再会 议学结语 同学们再会！ null 7418.797 璀璨冒险人 CIP Music 2023抖音热歌钢琴曲集（一） Blues 268426.53 $ 人物： 1.托马斯·拉贝（约翰·拉贝的孙子）：焦急、期待。 2.中国援助代表（李医生）：沉稳、真诚。 3.协调员（可选角色）：负责联络。 场景： 托马斯在德国的家中，通过电脑视频与中国代表通话。 （开场） 托马斯：（对着屏幕，语气急切）：您好！我是托马斯·拉贝。我的祖父约翰·拉贝曾在中国南京生活。现在，德国海德堡的医院面临药品短缺，我的朋友也感染了……我实在没有办法，所以，冒昧向中国求助。 中国代表：（面带微笑，语气坚定而温暖）：拉贝先生，您好！我们已收到您的求助信息。请不必客气。中国人民从未忘记约翰·拉贝先生的恩情。他当年守护了我们的同胞，今天，你们遇到的困难，我们感同身受。 协调员：（在一旁操作电脑）：报告，第一批药品，包括您急需的抗疫物资，已经打包完毕，将通过最快的航班发往德国！请注意查收 托马斯：（眼眶湿润，声音哽咽）：太感谢了！这真是太快了……我没想到…… 中国代表：拉贝先生，您祖父的日记里写着“生命至上”。今天，这同样是我们坚定的信念。敬畏生命，坚持人民至上，生命至上，这是跨越国界的人类共同价值。这份情谊，是生命的接力，我们义不容辞。 托马斯（激动地）：谢谢！谢谢中国！这份情谊，我们拉贝家族永世不忘！ （双方在屏幕上郑重地点头。） 学科网（北京）股份有限公司 $大家好，我是约翰拉贝，是一名德国商人，很高兴能与大家一起分享我的故事，也希望大家心怀大爱，主动敬畏生命。1937年，战争的阴云笼罩了南京，作为本地西门子公司的负责人，我本可安全离开，但看着公司里无数中国员工和他们家人惊恐的眼神，我无法独自逃生。炮火临近，我与十几位外国友人毅然决定留下来，建立一片安全区。我的住宅和小学校园成了收容难民的孤岛。很快，院子里挤满了成千上万素不相识的中国人，他们衣衫褴褛，眼中充满了对死亡的恐惧。日军的暴行日复一日，我每天最重要的工作就是会挥舞着那面巨大的纳粹党旗。当时德日是同盟，奔走于街头，驱赶闯入的日本兵，尽力保护身后的每一个生命。粮食极度短缺，我们想尽一切办法筹集。伤者痛苦呻吟，我们尽力提供简陋的救治。我曾在日记里写下，我无法改变这座城市的命运，但在这个院子里，我必须守护好每一个人。当一个婴儿在寒冷的夜里诞生，当一位老人因得到一碗米粥而老泪纵横时，我深深感到，生命在暴行面前如此脆弱，但在守护中却又如此坚韧和神圣。在这里，没有国籍与种族的分别，只有对每一个生命的敬畏与责任。我用我的行动证明，即使在最黑暗的人间地狱，人性的微光也永不熄灭。以上就是我在南京救助难民的故事，希望这个故事能触动你的心灵，愿它能给你们带来力量和勇气。 愿我们在幽默、轻松的氛围中度过一段值得回忆的学习旅程！ 部编人教版七年级上册8.2《敬畏生命》导学案 说明：本导学案是辅助教学，主要还是以PPT和课本为主。 【教学目标】 道德修养：通过分析约翰•拉贝为救助难民而采取的措施，学生能够正确认识生命的意义与价值，珍爱生命，敬畏生命，热爱生活。  健全人格：通过参与辩论赛、情境表演等议学活动，理解生命的价值，主动关爱他人，确立正确的人生观。  责任意识：通过学习中国政府援助德国抗疫守望相助的行为，引导学生敬畏生命，既要关爱自身生命，也要关爱他人生命，在日常生活中践行生命责任。 【教学重难点】 重点：如何敬畏生命。 难点：敬畏生命要坚持人民至上、生命至上。 【议学导入】约翰•拉贝与安全区 故事背景：约翰·拉贝，德国商人。在1937年南京大屠杀期间，他与其他国际友人冒着生命危险，建立了安全区，挽救了约25万中国难民的生命。他还将日军的暴行记录在了《拉贝日记》中，《拉贝日记》则成为揭露历史真相的珍贵铁证。 【议学导入】这节课我们要讲一个有关温暖和感动、值得铭记的故事。 子议题一：施恩——探敬畏生命之因 议学活动：时空连线。 任务1：1937年，南京失守，无数难民失去生命，让我们感受到生命有何特点？（口答，不用写） 任务2：生命之所以会有这种特点，是因为我们会遭遇： （不用写，口答） 任务3：拉贝先生为救助难民采取了哪些措施？ 任务4：拉贝先生原本可以选择离开，但这次却选择将自己置于险地、选择留下帮助难民体现了生命具有何特点？（口答，不用写 ↓↓↓ 笔记区 问题是：为什么要敬畏生命？（或敬畏生命的原因？） ①在PPT上；②在PPT上；（标记问题↑，写上①②，在书上圈画。） 子议题二：知恩——辩敬畏生命之理 议学情境（拉贝日记节选） 1938年2月21日，我接到了西门子总部命令我必须撤离的正式通知。我知道我迟早要走，但当这一刻真的来临，我却感到一种近乎背叛的痛苦。 临行前我的中国雇员们跪下来，哭着求我留下，他们说：“您一走，我们就没命了。” 这句话像刀子一样扎在我心里。后面我不断地想：我这一走，剩下的难民们会怎样？会不会因为我的离开而重新落入魔爪？此刻离开，让我觉得自己像一个逃兵。 然而，我也思念着远在德国的妻子道拉。战争开始后我们就分离了，我无时无刻不担心她的安危。 最终，我带着沉重无比的脚步踏上了船。 我在日记里写下了最真实的感受：“我深感无力和愧疚。我希望能带走每一个人。” 船离开南京时，我望着渐渐远去的、残破的城市轮廓，心中没有一丝解脱，只有无尽的忧虑和对未来的祈祷。 ——《拉贝日记》节选有删改 议学任务：拉贝先生在离开南京前，为何会有如此纠结的心理？（口答，不写） 课下，小徐和同学们在课下就“拉贝冒险救助难民值得吗？”展开辩论活动。请你参与其中，并阐述你的观点。 正方：值得，生命无价。 反方：不值得，自身安危更重要。 辩论提示：假如你是正方你就要想尽一切办法证明你方观点正确（可以说社会热点、自己的理解、名人事例、名人名言、相关数据、古近现代的伟人事迹，家训家风………等等） 正方观点提示： 如：人生而平等，每个人都值得被尊重和拯救；在灾难面前所有人的命运都是相连的；拉贝的行为为后世树立了道德榜样，其精神力量鼓舞着我们每个人；司马迁说：人固有一死，或重于泰山、或轻于鸿毛，而拉贝选择重于泰山……（仅做参考） 反方观点提示： 每个人都有活下去的权利，拉贝也有自己的家庭和亲人，他的生命也同样珍贵；在日军的暴行下，帮助难民风险极高，可能不仅救不了他人自己还会更危险；这些难民与拉贝非亲非故，生死关头优先考虑自己是人之常情……（仅做参考） 点评提示：语言是否流畅？声音是否洪亮？队员之间是否有配合和补充？是否引用名人事例或名人名言使语言更具说服力？辩手语言哪里是否存在不严谨或漏洞？你是否有要补充的（正反方辩手没想到的内容）？ 议学情境（习语分享） “日本军国主义侵入中国南京市，制造了屠杀30多万中国军民的惨绝人寰的血案。在那个危急关头，拉贝联系了其他十几位在华外国人士，设立了‘南京安全区’，为20多万中国人提供了栖身之所。 ” ——2014年3月28日，中国国家主席习近平在德国柏林发表演讲的讲话摘选 议学任务：每个人都是客观存在的，都有其发展和生存规律，日本侵略者利用战争肆无忌惮扼杀生命违背了其生存和发展的规律。所以，日本的种种恶行对我们敬畏生命有何警示？（不用写，口答） 子议题三：感恩——辩敬畏生命之法 议学情境（视频《跨越80多年的互助》） 关爱延续：约翰·拉贝的孙子托马斯·拉贝在2020年3月向中国驻德大使馆求助，他表示自己、家人以及患者感染了新冠，但是德国已经没有有效的特效药。得知这件事的南京政府和市民在自身疫情严峻的形势下仍短时间内自发筹集到了3万只口罩、620瓶抗疫药品和200多套防护服并包下专机寄去德国。 议学活动：情境再现（跨越80多年的互助） 情境表演小剧场（再现托马斯的求助现场） 议学任务1：有同学认为：“敬畏生命只需要在意自己的生命就可以了”请你依据托马斯向中国求助和中国的做法，谈谈你认同此观点吗？为什么？ 议学任务2：结合中国代表的台词，谈谈敬畏生命我们要坚持 理念。 笔记区 问题是：如何敬畏生命？（或敬畏生命的做法？） ①在PPT上；②在PPT上；③在PPT上；（记得标记好问题↑，标记好①②③，在书上圈画。） 议学情境（赓续使命与担当，谱写中德友谊新篇章） 2013年，在同行举荐下，托马斯加入了首都医科大学附属北京妇产医院内分泌与生殖医学科专家阮祥燕教授的国际团队，开启了中德医学合作的新篇章。 2016年，托马斯决定将《拉贝日记》南京卷手稿正式捐赠给中国国家档案馆。如今，这份手稿已被列入联合国教科文组织《世界记忆名录》，成为记录南京大屠杀最完整、最详实的历史文献之一。 2025年7月10日，第二届兰花奖颁奖典礼在北京隆重举行，德国医学专家、约翰・拉贝之孙托马斯・拉贝教授荣获 “友好使者奖”。 议学总结：谈谈本节课你的收获（谈谈本节课我们学习了哪些知识） 情感升华（发送一个朋友圈） 通过本节课的学习，我们了解了拉贝家族的故事。想必大家一定感受颇深，不妨发一个朋友圈分享一下自己的感受和想法，将故事和记忆传递给更多的人。 分享故事和记忆•撰写我的朋友圈文案 这一刻的想法： 山与山不相遇，人与人要相逢，期待与更优秀你再次相见。 2 学科网（北京）股份有限公司 $null我想讲一个故事。大家可能都知道82年前的1937年的年底和1938年的年初。当时日军在南京大屠杀有一个叫约翰拉贝的德国人。他当时召集了几个正直的国际人士，在南京市成立了一个安全区，在这个安全区收留了二十多万中国人，等于说他用建立的这个安全区挽救了我们二十多个同胞的生命。好了，82年之后的今天，也就是十多天前，他的孙子叫托马斯拉贝，目前是海德堡大学医院的大夫。他给我来信求援，说我现在需要一种药品，除了救我自己和家人，也想救我的患者。这个药品中国生产，我们很快把这个情况报回了国家的工信部。在工信部的指导下，很快就找到这家浙江的一家药医药企业，他们决定赠送40颗药。昨天又经过汉莎航空公司的航班，昨天已经飞抵法兰克福，已经顺利的送交到了拉贝的手上。这就是三八十多年后又延续了这种守望相助的良好传统。其实就像默克尔曾经有一次在记者招待会上说说这种帮助我永远是相互的。德国在几十年前帮助了我们我们也在几十年后来帮助德国。所以就像习主席讲的这一次的疫情对全人类来说都是一个共同的挑战。也只有大家团结一心，努力同心，我们才能战胜疫情。所以这些故事每天都在感动着我和我的同事们。在这种感人的事迹当中，我们和德国一起来携手来共同的战胜疫情，我想我们有着充分的信心。