第8课 《我们受特殊保护》第一课时 教学设计-2025-2026学年六年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“我们是未成年人”核心知识点，通过公益宣传片《一起护未来》导入，结合人口普查数据引出未成年人法律定义，依托课前调查任务单、小组讨论表等支架，梳理未成年人特殊之处、关键年龄法律意义及责任担当的知识脉络。 其特色在于以情景教学（如骑车、上学等生活案例）和辩论式讨论（未成年人是否做家务）深化法治观念，通过“情景分析+法律条款解读”培养责任意识，结构化表格与检测题助力学生理解权利义务，也为教师提供清晰教学路径。

课 题 ( 《我们受特殊保护》第一课时《我们是未成年人》教学设计 )《我们受特殊保护》第一课时 年级 六年级 教材 道德与法治（上册统编版） 课型 新授 学生数 41人 时间 40分钟 教学目标 1.了解不同年龄在法律上的意义，体会未成年的特殊之处。（重点） 2.懂得不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，只有达到一定的年龄，才会享有相应的权利，承担相应的义务和责任。（重点、难点） 教学重点 1.了解不同年龄在法律上的意义，体会未成年的特殊之处。 2.懂得不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，只有达到一定的年龄，才会享有相应的权利，承担相应的义务和责任。 教学难点 懂得不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，只有达到一定的年龄，才会享有相应的权利，承担相应的义务和责任。 学情分析 六年级学生具有一定的识别能力，也萌发朴素的权利意识，但社会阅历少，自我保护和防范意识不足。本课话题为“我们是未成年人”，通过本课的学习，引导学生认识自我，体会和总结作为未成年人的特殊之处；了解未成年人是易受侵害的群体，需要法律的保护，理解法律保护未成年人的重要性。 教学方法 情景教学、问题引导、小组合作、话题辩论、归纳总结等 教学准备 课前调查任务单、多媒体课件、小组任务单、小组积分表 学 习 活 动 二次修改 视频导入： 公益宣传片激趣，明确核心概念（3分钟） 1.播放未成年人保护公益宣传片《一起护未来》，提问：“片中反复提到的‘未成年人’指的是哪些人？为什么未成年人受到特殊保护？” 2.引导学生自由发言后，出示法律定义：“在我国，未满18周岁的公民为未成年人，18周岁以上的公民为成年人。” 补充第七次全国人口普查数据：“未成年人超过我国人口数量的五分之一”，强调未成年人群体的重要性。 【设计意图】以公益宣传片切入，既符合六年级学生的认知兴趣，又能快速引发情感共鸣，自然引出“未成年人”的法律定义，结合人口 数据凸显主题重要性，为后续学习奠定情感基础。 学习目标：出示本节课三个学习目标，先由学生了解三个学习目标，然后教师解读，明确重难点以及关键点（2分钟） 任务一：未成年人的特殊之处（8分钟） 1.通过学生课前的调查，引导学生说一说： （1）家人眼中的我们是什么样的？ （2）自己眼中的未成年人是什么样的？ 2.任务驱动：发放“成年人与未成年人区别”讨论表，围绕“身体、心理、社会经验、思考问题、自控能力、法律意识”六个维度，结合自身感受和家人评价，小组讨论2分钟。 思考并区别: 成年人与未成年人的区别 未成年人 成年人 身体、心理 社会经验 思考问题 自控能力 法律意识 其他 3.小组分享：邀请2-3组发言人展示讨论结果，教师引导学生聚焦“不成熟、经验少、自控弱、法律意识不足”等关键词。 4.总结提炼：结合学生发言，梳理未成年人的特殊之处：“身体心理发育不成熟；好奇心强、逆反心理明显，自控能力弱易冲动；缺乏明确是非观念，易被错误行为诱导；法律意识和自我保护能力不强，易受不法侵害”，板书核心特点，为后续“特殊保护”的必要性铺垫。 【设计意图】通过“家人评价+小组讨论”的形式，让学生从自身经验出发感知未成年人的特殊之处，避免抽象说教；讨论表的结构化设计，帮助学生梳理思路，提升合作与归纳能力，同时为“特殊保护”的必要性提供事实支撑。 任务二：年龄的法律意义（10分钟） 师：“正因为未成年人有这些特殊之处，法律才对不同年龄的行为作出了明确规定。不同国家对‘成年’的年龄规定也不同，我们一起来看看。” 出示不同国家法定年龄对比图，引发学生兴趣。 1.情景探究：学法理，懂分析 呈现3个真实情景，发放情景分析记录表，小组讨论3分钟，分析“行为可行吗？依据是什么？” 情景一：周末，三年级的李华和同学一起骑车“压马路”。 情景二：小林已经7岁了，他讨厌上学，他的家人决定让他在家自学成才。 情景三：12岁的小明扬言自己是未成年人，即使犯罪抓住了警察也不能拿他们怎么样？ 2.法理解读：：每组分享讨论结果后，教师出示对应法律条款： 情景一：《道路交通安全法实施条例》第七十二条（驾驶自行车需年满12周岁），明确李华行为不可行。 情景二：《义务教育法》第十一条（年满6周岁需接受义务教育），强调小林家人做法违法。 情景三：《刑法》第十七条（12周岁以上需对特定重罪承担刑事责任），纠正小明的错误认知。 3.梳理总结：出示“年龄-法律意义-法律依据”对照表，引导学生填写关键年龄节点（6-7、8、12、14、16、18）的法律意义，教师结合课件逐一讲解，强化记忆。 【设计意图】情景案例选取贴近学生生活（骑车、上学、犯罪认知），降低法律知识的理解难度；“情景讨论+法理解读+表格梳理”的递进式设计，符合“感知-分析-归纳”的认知规律，突破“关键年龄法律意义”这一重点；不同国家法定年龄对比，拓宽学生视野，强化对我国法律规定的理解。 任务三：未成年人的责任担当（10分钟） 1.话题辩论：“法律给予未成年人特殊保护，是不是意味着未成年人不需要承担责任？” 引导学生阅读教材73页“活动园”，围绕“未成年人是否应该做家务”展开辩论式讨论（4分钟）。 2.观点明确：教师总结：“法律未规定未成年人必须做家务，但作为家庭一员，应承担力所能及的责任”，强调“特殊保护”与“责任担当”并不矛盾，做家务能锻炼自立能力和责任意识。 3.实践任务：发放“我的责任清单”填写表，引导学生分别填写“在家里、在学校、在社会”能承担的责任（如：家里扫地、学校遵守纪律、社会遵守交通规则等），小组内交流分享，教师巡视指导。 写一写:我们能做些什么？ 在家里，我可以: 在学校，我可以； 在社会中，我可以： 【设计意图】围绕“做家务的意义”展开讨论，直击“特殊保护与责任承担”的难点，引导学生树立“权利与责任对等”的观念；“我的责任清单”让学生将责任意识转化为具体行动，实现知识、能力与情感态度的统一。 小结梳理：（2分钟） 师生共同回顾本节课核心知识点：未成年人的定义→特殊之处→关键年龄的法律意义→责任担当，形成知识框架图。 当堂达标检测题 课 题 《我们受特殊保护》 第一课时 时 间 5分钟 分 值 18 班 级 六年级 班 学生姓名 得 分 必做题：（13分） 一、选择题（每小题2分，共6分） 1.未成年人可以离开监护人单独居住的年龄是（ ）。 A．14 B．16 C．15 2．适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出中请，由当地（ ）批准。 A．市级人民政府教育行政部门或者县级人民政府 B．乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门 C．市级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府 3.因违法行为而可能受到行政处罚的最低年龄为（ ）周岁。 A．12 B．14 C．16 二、判断题（每小题1分，共3分） 4．未成年人关系到一个国家或整个社会的未来。（______） 5．擦桌子、刷碗、倒垃圾可以锻炼未成年人承担责任的能力。（______） 6．无民事行为能力的人包括不满十八周岁的未成年人及不能辨认自己行为的成年人。（______） 三、连线题（每个1分，共4分） 义务教育小学入学年龄 8岁 无行为能力与限制行为能力的分界 16岁 公务员应当具备的最低年龄条件 6~7岁 中国公民应当申请领取居民身份证 18岁 选做题：（共3分，书面2分） 读情境，回答问题： 王阿姨的儿子今年12周岁，正在读小学六年级，平时学习比较紧张，王阿姨一点家务活也不让他做。一天和邻居刘律师聊天，王阿姨说等到儿子成年以后再做家务也不迟。对于12周岁的小学生是否有责任做家务的问题，刘律师认为，虽然12周岁的小学生还未成年，但作为家庭中的一员，也应尽一份责任，做一些力所能及的事情，如擦桌子、刷碗、倒垃圾等。这样可以锻炼未成年人承担责任的能力，培养来成年人的责任意识。 从律师的话中，你明白了什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $