安徽省六安市叶集皖西当代中学2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

叶集皖西当代中学高一年级11月期中考 语文参考答案 1.(3分) A(B.“浅层的追求与工匠精神完全相悖，不值得提倡”错误。原文仅指出工匠精神不追求速成、广度扩张， 不满足于能用、达标，但未否定这些浅层追求。C.“工匠只要超越了机械的重复就能有所成就”错误。原文 中樊锦诗、太钢“手撕钢”等事例，是为论证工匠精神“执着专注”“精益求精”等特质的重要性，而非证 明“只要超越机械重复就能有所成就”。D.“践行工匠精神的过程虽然枯燥乏味”错误。原文说“机械重复 的过程是枯燥的”，而践行工匠精神是“忍受枯燥、对抗浮躁”，并非践行工匠精神本身“枯燥乏味”。) 2.（3分) D(“本文采用了总分式结构”错误。原文结构为“总分总”，开头提出“工匠精神超越机械重复”的 核心观点，主体分述“执着专注”等四特质，结尾升华到“民族复兴”的时代意义，结构严谨。) 3.(3分) ①简单劳动②主动的价值创造（动态的超越）③找到创新的熔炉（突破创新)（每答出一处给1 分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 4.(4分) 示例：追求卓越一在情感层面融入热爱与敬畏（虔诚）（内容2分，格式、字数符合2分，符合题意即 可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 5.（6分) “惟手熟尔”不只是靠机械重复。理由：①“惟手熟尔”需要“执着专注”的工匠精神。如卖油翁酌油而 钱不湿，得益于其长期在“酌油”领域的专注深耕与自觉坚守，而非被动的机械重复。②“惟手熟尔”需 要“精益求精”的工匠精神。卖油翁酌油而钱不湿，是在反复实践中持续优化技艺的过程，暗藏对“微创 新”的追求，而非固化流程的机械重复。③“惟手熟尔”需要“一丝不苟”的工匠精神。卖油翁酌油而钱 不湿，是对细节极端苛求、对标准严格执行的结果，而非敷衍度日的机械重复。（每点2分。意思答对即 可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 6.(3分) D(“作者对‘我’的行为和心理活动刻画细致，呈现出浪漫主义的风格”错误。文本一采用现实主义 创作风格，通过对战争场景、人物行为的真实刻画，还原战争中的军民生活与情感，无浪漫主义的虚幻、 夸张等元素。) 7.(3分) B(“通过营长动作、语言、神态、心理等描写”错误。文中对营长的描写集中于动作，如抱孩子、摆黄豆； 语言描写如喊口令“出列！”“齐步走！”；神态描写如“久久地沉默着”，并未涉及“心理描写”。） 8.(4分) ①第一处：涵义是“我”得知大嫂丈夫等七人被敌人用铡刀杀害，看到碾旁黑褐色的血土，被敌人的残 暴与百姓的苦难刺痛，内心充满悲愤，渴望持枪复仇，为牺牲者伸张正义，对抗侵略者的暴行。②第二 处：涵义是敌人轰炸机逼近，营长迅速奔赴防空任务，孩子仍在天真啃咬黄豆，“我”既目睹战争威胁 的迫近，也心疼无辜者的脆弱，渴望持枪保卫百姓、投身战斗，主动承担起抵御敌人、守护家园的责任。 （每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 9.(6分) 适用。①从情节安排上看，本文围绕“黄豆”展开情节，用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等一 些故事情节，没有直接写正面战争炮火，没有展现战争场面的惨烈，故事简单，选材角度独特；②从人 物和主题上看，文本一的人物皆为平凡个体：“我”是渴望担责的普通战士，大嫂是隐忍的受难百姓， 孩子是无辜的战争受害者。主题未通过英雄化叙事呈现，而是借“我”两次“要枪”的情感变化，大嫂 “顿了顿才给孩子两颗黄豆”等细节，自然流露“军民情”。③文本一善用细腻描写传递情感：刻画孩 子咬黄豆时“小嘴挪啊挪”“眼晴挤成一条缝才咔嚓咬开”，以天真细节反衬战争残酷；写大嫂“呆板 着脸”“用脚轻点碾旁土地”，以克制动作藏丧夫之痛。文笔无“奋勇杀敌”的激昂辞藻，却让情感自 然流淌。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 叶集皖西当代中学高一年级11月期中考·语文参考答案第1页共4页 10.(3分) ACG(“悲夫”为感叹语气词，用于句首，“夫”常与“悲”连用，构成固定感叹语，之后应独立断开， 应在A处断开。“士以遇知己而名著”为完整主谓结构，“士”为主语，“以遇知己而名著”为谓语部 分，“亦”引起下一句，应在C处断开。“有…者”是固定结构，中间不断开；“可不惧哉”为反问 句式，在“可”前断开，应在G处断开。） 11.（3分) C(“用法和意思均相同”错误。用法和意思都不同。助词，的宾语前置标志。) 12.(3分) D(“始终持理解的态度”有误，由“未尝不怪其恝然径行”可知，并非始终持理解的态度。) 13.(8分) (1)鲍叔牙曾经与我一起向君王进言，但多次都不被采纳，鲍叔牙不认为我没有才能，知道我是没有遇 到贤明的君主。（“说”，向君王进言；“不肖”，没有才能。每译对一处给1分；译出大意给2 分，意思对即可。) (2)于是心思就追逐（向往）权势利益，改变刚正的节操，做些偷媚讨好的事，他所追求的还没得到， 就已经被天下人耻笑了。（“遂”，于是；“非”，非议、耻笑。每译对一处给1分；译出大意给2 分，意思对即可。) 14.(5分) ①追求精神心灵的契合。②真正理解对方的处境，接纳其不足；③为了知己不惜牺牲自己的利益；④彼 此尊重，不可谄媚而丧失尊严。（每答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分，任答三点。 意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 15.(3分) B(“强化了诗人对当时人们追求功名利禄的讽刺”错，额联中“千门事”与“一室闲”形成了对比， 突出诗人对自己隐居生活的满足之感，“对当时人们追求功名利禄的讽刺”属过度解读。) 16.(6分) ①“白猿啼在白云间”描写白猿的啼鸣在云间飘荡，营造了清幽、空灵的环境氛围，表达了诗人山居生 活的清静与自得。②“风急天高猿啸哀”描写秋风急、猿哀鸣，营造了苍凉、萧瑟的环境氛围，为下文 诗人抒发身世之悲、忧国之情蓄势。（每点3分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌 情给分。) 17.（6分) （1)狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 (2)两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 (3)示例一：且放白鹿青崖间须行即骑访名山示例二：呦呦鹿鸣 食野之苹（每答对一空给1 分，有错别字该空不给分。第(3)小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分。) 18.(3分) C(横线前介绍云肩早期护衣领、防油污的实用功能，横线后阐述其从实用向装饰的转变。此处需填过渡 句，既要承接前文“云肩功能”，又要保持话题一致性。A以“功能”为主语，和前文“云肩”话题衔接 紧密，但“相同”表述过于绝对，不符合语境和实际，衔接不恰当。B以“儿童的‘围嘴’”为主语，话 题转换突兀，偏离云肩功能的讨论核心，衔接不恰当。C以“功能”为主语，“相似”准确表述云肩与围 嘴功能的关系，符合语境，衔接恰当。D主语为“儿童的‘围嘴’”，和前文话题割裂，衔接不恰当。) 19.(3分） D（A.面面俱到：各方面都照顾到，没有遗漏。强调周全，文段强调的是双重效果，不合适。B事半功 倍：使用一半的力却收到成倍的效果，形容费力少而收效大。侧重效率高，与文意无关。C.各得其所： 每个人或事物都得到恰当的安置或满足。主语通常是不同对象，而文段主语是“云肩”，单方面实现两 种功能，不合适。D.一举两得：做一件事同时收获两方面好处。云肩从“遮污布”变为“美丽衣饰”， 同时具有实用功能与审美价值，符合语境。) 叶集皖西当代中学高一年级11月期中考·语文参考答案第2页共4页 20.(4分) ①原句运用博喻手法，将云子比作“诗”“云”“彩虹”，分别从意境、形态、色彩三个维度，立体展 现云肩装饰的美感，使读者对云肩的视觉形象产生丰富联想。改后则表意平淡。②原句“云肩必有图腾， 图腾必有意蕴，意蕴必含吉祥”运用引用、排比和顶真，层层推进，既强化了云肩与吉祥图腾间的紧密 联系，又凸显传统工艺中的文化内涵。改后则缺乏这种意义上的衔接感和紧密感。③原句采用短句结构， 简洁明快，如“像诗、像云、像彩虹”短促有力，读来朗朗上口，契合云肩轻盈、灵动的特质。改后则 没有这种效果。（每点2分，任答两点，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 21.(4分) ①修改为：云肩在层次上有单圈、双层圈、多层圈之分。②修改为：最多的有五圈。（每指出并 修改正确一处，给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 22.(4分) 示例：这幅云肩整体造型如同圆形的天穹，最下圈缀着很多吊穗，（1分)它是多圈层，每圈的片数和 造型均不同，富于变化，(1分)云片上装饰着花鸟虫鱼、吉祥符号，(1分)寄寓着美好的祝福。（1 分)（符合题意即可，字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 23.(60分) 【参考立意】(1)于黑夜中塑韧性，在光亮处见苍生。（2)以韧性寻光，以微光筑国。(3)以不 屈俦魂，以寻光定向，以青春报国。 作文评分标准 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 级 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字体工整 字体清楚 字体基本清楚 字体潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句较有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： 一、基础等级评分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“文体”“语言”为重点：发展等级评分，以 “有文采”“有创意”为重点。 二、发展等级评分，不求全面，可根据下列“特征”4项16点中若干突出点按等级分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物的内在联系③观点具有启发作用 2.丰富：④材料丰富⑤论据充实⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活0善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖③材料新鲜④构思新巧⑤推理想象有独到之处⑥有个性色彩 三、缺题目扣2分：不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计。 四、确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 叶集皖西当代中学高一年级11月期中考·语文参考答案第3页共4页 【文言文参考译文】 材料一： 鲍叔去世，管仲提起衣襟大哭，眼泪如雨而落下。随从说：“你与鲍叔不是父子关系，这也有说法吗？” 管仲说：“这不是你所能理解的。我曾与鲍叔一起在南阳做买卖，我三次在集市上受辱，鲍叔不认为我胆 怯，知道我想有所建树；鲍叔曾和我一起向君王进言，多次不被采纳，鲍叔不认为我没有才能，知道我是 没有遇到明君；鲍叔曾与我一起处理钱财，我三次多拿，鲍叔不认为我贪婪，知道我生活贫困。生我的是 父母，了解我的是鲍叔啊。士人为知己者死，更何况为他哀痛呢？” 材料二： 豫让是晋国人，曾侍奉范氏和中行氏，但没有名气。后来离开他们侍奉智伯，智伯非常器重宠爱他 等到智伯攻打赵襄子时，赵襄子联合韩、魏共同灭掉智伯，灭智伯后瓜分了他的土地。豫让逃入山中，感 叹道：“唉！士人为知己者死，女子为喜爱她的人打扮。如今智伯了解我，我一定要为他复仇而死，以此 报答智伯，那么我的魂魄也不会有愧了。”于是他改名换姓，伪装成刑徒，进入赵襄子宫中打扫厕所，怀 中藏着匕首，准备刺杀赵襄子。赵襄子去厕所时，心生警觉，命人审问打扫厕所的刑徒，正是豫让，他身 藏利器，直言：“我要为智伯报仇！”左右侍从要杀他。赵襄子说：“他是有义气的人，我只是小心躲避 罢了。再说智伯已亡，没有后代，他的臣子还想为他报仇，这是天下的贤人。”最终释放了他。后来豫让 以剑自刎。他死时，赵国的志士听说此事，都为之流泪。 材料三： 韩非子说：“被人了解欣赏并不困难，实在困难的是被人了解欣赏时，要如何自处。真可悲啊！士人 有因为遇到知己而声名显扬的，也有人是因为遇到知己后却落到品行亏损名声受辱的，能不戒慎恐惧吗？ 我看汉代的穆生在楚国的时候，因为楚王没替他准备甜酒就托病离开了，我一直奇怪他做事如此轻率、 行为如此任性，辜负了昔日的知遇之情；等我看到后代的君子们，处在乡里的时候，他们的才气学识杰出 超过了一般人，一旦受到在位者的知遇赏识，于是心思就追逐（向往）权势利益，改变刚正的节操，做些 偷媚讨好的事，他所追求的还没得到，就已经被天下人耻笑了。这样以后我才明白古人不违背道义来迁就 私利，是善于处理交往关系来保全自己和他人的美名啊。君子和地位高的人交往，不会谄媚；和地位低的 人交往，不会轻慢，所以天子有不肯应召的大臣，王侯有不屈服的士人，将军能得到作揖的宾客而自身 更加尊贵。如果那些被赏识的人都阿谀奉承，迎合上意，只图眼前的安逸而忘记自己的职责，最终让世 人认为居下位者没有真实的才干，而居上位者又无识人之明，这难道是君臣遇合中的美好事情吗？ 叶集皖西当代中学高一年级11月期中考·语文参考答案第4页共4页null