1.2 太空搜索 教学设计 -2025-2026学年中图版 地理七年级上册

《地球的宇宙环境：2 太空搜索》教案

学科

初中地理

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

中图版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本节内容是“地球的宇宙环境”章节中的核心部分，聚焦于人类对太空的探索历程与成就。教材通过中国航天的发展为主线，系统介绍了探月工程、火星探测和空间站建设三大主题，展现了我国在深空探测领域的重大突破。内容涵盖时间轴上的关键事件、航天器类型、技术成果及国际合作，体现了科学精神与国家使命的融合。作为地理学科中联系科技、人文与自然的重要载体，本课有助于学生建立人地协调观、综合思维和地理实践力，激发民族自豪感与探索欲望。

学情分析
七年级学生正处于认知发展的过渡阶段，具备初步的逻辑推理能力与好奇心，对航天、宇宙等话题充满兴趣，但对太空探索的技术细节、时间脉络与科学意义理解尚浅。多数学生虽能说出“嫦娥”“天问”“神舟”等名称，但缺乏系统认知。部分学生受网络信息影响，存在“太空探索浪费资源”的误解。因此，教学需以真实情境为依托，通过故事化叙事、数据对比、任务驱动等方式，引导学生从“知道”走向“理解”，从“好奇”转向“理性思考”，突破对航天活动意义的片面认知，真正实现知识内化与价值引领。

课时教学目标

人地协调观
1. 能结合中国航天发展历程，说明人类探索太空与地球可持续发展之间的内在联系。
2. 能基于月球资源分布图，分析未来月球能源开发对地球生态系统的潜在影响，提出合理设想。

综合思维
1. 能整合图表、文字资料与时间线，构建“中国太空探索三步走”战略的完整逻辑框架。
2. 能比较不同国家在探月、探火工程中的技术路径差异，归纳出国际合作与自主创新的互补关系。

区域认知
1. 能识别并描述“嫦娥五号”采样点（月球正面风暴洋北部）的地理特征及其科研价值。
2. 能根据火星地貌模拟图，推断火星水文历史演变过程，并与地球地质演化进行类比分析。

地理实践力
1. 能运用小组合作方式，完成“中国太空探索成就表”填写任务，提升信息提取与协作能力。
2. 能设计一份面向公众的“太空探索科普展板”，包含关键词、图像与简要说明，体现地理素养与表达能力。

教学重点、难点

重点
1. 中国探月工程“绕、落、回”三步走战略的具体实施过程与里程碑事件。
2. 火星探测任务中“发射—环绕—着陆—巡视”四个阶段的技术逻辑与科学目标。

难点
1. 如何引导学生理解“太空探索并非脱离地球，而是为了更好地守护地球”的深层逻辑。
2. 如何帮助学生跨越“航天投入巨大，是否值得”的认知误区，形成科学的价值判断。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法

教具准备
PPT课件、中国航天大事记时间轴图、火星地形模拟图、月壤样品实物模型、小组任务卡

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：梦启星辰，逐梦苍穹【5分钟】

一、创设“星际邮局”情境，引出探索主题

（1）、夜空中的地球与太空站
引导语：同学们，假如你们是地球的“星际邮差”，要将一封写给未来的信送往遥远的火星或月球，你会选择什么方式？为什么？
提出驱动性问题：如果地球已经无法承载人类生存，我们是否应该把目光投向太空？这封信背后藏着怎样的梦想？
设置悬念：今天，我们就化身“太空探索小侦探”，一起揭开中国航天逐梦之旅的秘密。
（2）、播放一段约1分钟的中国航天纪录片片段（含东方红一号升空、神舟飞天、天宫对接画面）
教师同步讲解：1970年，中国第一颗人造卫星“东方红一号”成功发射，标志着中国正式迈入太空时代。那一刻，亿万中国人仰望星空，听见了来自宇宙的回响。
强调：这不是一次简单的发射，而是一场民族复兴的宣言，一场对未知世界的庄严承诺。
提示：接下来我们将跟随一条“中国航天成长轨迹”，穿越时间长河，见证一个个震撼世界的瞬间。
（3）、揭示课题：《太空搜索——中国航天的逐梦之路》
教师板书课题，同时在黑板左侧画出一条蜿蜒的时间线，标注“1956”“1970”“2004”“2020”“2022”等关键节点。
提问：你能猜出这些数字代表什么吗？它们之间有何联系？
引导学生初步感知“航天事业不是一日之功，而是数十年如一日的坚持”这一理念。
引导学生观察“深索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦”这句话，朗读并思考其含义。

1. 观看明信片，思考如何传递信息到太空。
2. 听视频解说，感受中国航天的历史意义。
3. 参与问答，初步了解航天发展历程。
4. 感悟“航天梦”的深远内涵。

评价任务

1. 情境回应：☆☆☆
2. 关键词捕捉：☆☆☆
3. 情绪共鸣：☆☆☆

设计意图

通过“星际邮局”这一富有想象力的情境，将抽象的太空探索转化为可感知的生活化任务，激发学生的代入感与求知欲。利用真实影像资料增强情感冲击力，使学生在视听交融中建立对航天事业的情感认同。通过时间轴线索铺设，引导学生主动建构“中国航天发展史”的宏观框架，为后续深

入学习奠定认知基础。

二、任务驱动：解码中国航天“三步走”【12分钟】

一、分组探究：绘制“中国载人航天三步走”路线图

（一）、教师出示“中国载人航天工程发展战略三步走”图文资料
教师展示“中国载人航天工程发展历程”时间轴，详细解读每一步的战略目标：
- 第一步：发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验；
- 第二步：突破航天员出舱活动技术、空间飞行器交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题；
- 第三步：建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。
强调：这不仅是技术升级，更是国家综合实力的体现，是“从跟跑到并跑再到领跑”的飞跃。
（二）、小组分工：角色扮演+任务分配
1. 教师将全班分为6个小组，每组4人，分别担任“时间记录员”“事件解说员”“图表绘制员”“意义分析员”“互动提问员”“汇报发言人”六种角色。
2. 发放任务卡，要求各组根据教材内容，用彩笔在白纸上绘制“三步走”时间轴图，标注关键事件与时间节点。
3. 强调：不仅要标出“神舟五号”“天宫一号”“天和号核心舱”等名称，还要写出每一步实现的意义，例如：“神舟五号实现了中国首次载人飞行，杨利伟成为中国首位进入太空的航天员。”
4. 教师巡视指导，关注学生是否准确理解“交会对接”“出舱活动”等术语，及时纠正概念偏差。
5. 提醒：注意使用箭头表示时间流向，可用图标（如火箭、宇航员、空间站）辅助表达。
（三）、小组展示与互评
1. 每组派代表上台展示本组绘制的时间轴图，由“汇报发言人”讲解主要成就与战略意义。
2. 其他小组根据“准确性”“完整性”“创意性”三项标准进行评分，并提出改进建议。
3. 教师总结点评：特别表扬“天舟一号货运飞船”“天和号核心舱”等关键节点的精准呈现，指出“国际空间站”与“天宫号”对比图的重要性，强调中国空间站的独立自主性。
4. 补充说明：2022年11月，中国空间站“T”字基本构型组装完成，标志着中国正式进入“空间站时代”；2023年5月，天舟六号成功发射，开启长期有人驻留新时代。

1. 分组讨论，明确角色分工。
2. 查阅资料，绘制时间轴图。
3. 小组协作，完成图表制作。
4. 展示成果，接受反馈。

评价任务

时间轴完整度：☆☆☆
事件准确性：☆☆☆
合作表现：☆☆☆