第11课 古代日本-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年九年级上册历史（人教版）

该初中历史课件聚焦古代日本从大和统一到幕府统治的发展历程，以时事情境（核废水新闻）和史料引文（《隋书》）导入，构建从奴隶制国家到封建社会演变的学习支架，梳理大化改新、仿唐文化等核心知识点脉络。 亮点在于运用史料实证（引用《日本书纪》《新唐书》）和时空观念（中日社会状况对比），通过情境探究（遣唐使改革思考）与多维度展示（文字、服饰等），培养家国情怀，学生提升历史解释能力，教师可借助丰富素材开展互动教学。

第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 关于日本政府执意将核废水排放到海洋的决定，引起了全球各国的广泛担忧，尤其是中国多次对日本发出警告，并采取相应反制措施，禁止进口日本相关水产品。 说说图片里新闻的故事。 情 境 导 入 第11课 古代日本 ①东亚的一个岛国，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成。 ②国土狭小，资源匮乏。 ③四面环海且多火山地震。 1.出现小国 一、6世纪前的日本 1-2世纪，日本有100多个独立的小国，其中部分国家与汉朝已有来往。 新 课 探 究 第11课 古代日本 2.政权兴起 结合课文内容，说一说大和是何时兴起的？ 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。 在5世纪，大和政权基本实现了统一。 大和民族，简称“和族”，又称日本民族。主要是由原日本的本土居民组成，源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区。是构成日本主体的民族，约占当前日本人口总数的99%。 新课探究 情境导入 课堂小结 3.政权的巩固 生产组织形式—部 土地私有制 部民制 部民地位近似奴隶 性质：奴隶制国家 新课探究 情境导入 课堂小结 最高统治者称“大王” 贵族 王室 私有领地 私有领地 田部 从事农业 海部 从事海洋捕捞 锦织部 锻冶部 来自中国、朝鲜的移民依据特长编入 大唐国者，法式备定之，珍国也，常须达。 ——《日本书纪》 日出处天子致书日没处天子无恙。 ——《隋书•倭国传》 隋朝时，日本与中国交往密切，且希望平等往来。 唐朝时，日本与中国的交往进一步频繁，即派遣唐使到大唐学习。 新课探究 情境导入 课堂小结 社会矛盾尖锐 下层民众的反抗 政局动荡 寻求出路 贞观初……至四年，米斗四五钱，外户不闭者数月，马牛被野，人行数千里不赍粮，民物蕃息，四夷降附者百二十万人。是岁，天下断狱，死罪者二十九人，号称太平。 ——《新唐书·食货志》 七世纪的中国，出现“贞观之治”。 思考当时从中国归国的大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况会怎么办。 储备改革力量 新课探究 情境导入 课堂小结 1.背景 二、大化改新 2.时间 3.人物 国内：社会矛盾尖锐、政局混乱；宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。 国际：日本积极吸收中国文化。 646年 孝德天皇 公元六七世纪时，日本仍处于奴隶社会，此时的中国已步入隋唐盛世。邻国的强大，给落后的日本造成极大的心理压力，也给日本指明了方向。“大唐国者，法式备定之，珍国也，常须达。”日本皇室不断派遣大批使节和留学生来到中国学习。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 新课探究 情境导入 课堂小结 5.内容及作用 ①政治上： 内容：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 作用：把氏族豪强改造成为国家服务的官僚，大大削弱了他们的传统特权，形成了以天皇为首的中央集权国家。 新课探究 情境导入 课堂小结 内容： 1.废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。 2.国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。 3.统一赋税。 作用：废除了部民制，建立起封建土地国有制，农民地位有所改变，提高了生产积极性，解放了生产力，促进了经济发展。 ②经济上： 没有人身自由、奴隶地位的部民成为有人身自由的公民。 标志着奴隶制的瓦解。 新课探究 情境导入 课堂小结 唐佛光寺 日本唐招提寺 仿唐建筑 日本除了政治经济方面仿照唐朝复制唐制外，类似的还有哪些？ 新课探究 情境导入 课堂小结 仿唐钱币 仿唐文字 新课探究 情境导入 课堂小结 唐朝的开元通宝（始铸于621年） 日本的和同开宝（始铸于708年） 大化改新给日本带来的变化不仅仅体现在政治、经济方面，它是一次全方位的学习和变革，全方位师从中国，日本的文字、服饰、货币等等都带有大唐印记。日本将唐朝服饰改造成和服；日文的平假名是由汉字的草书简化得来，片假名是由汉字的偏旁部首得来；日本还仿唐朝货币制成日本货币。 改新之前，奴隶是奴隶主的私有财产，没有人身自由和生产资料。改新之后，奴隶主成为地主，农民在租种地主土地的同时自己也能得到相应的报酬。此外，农民还有口分田，人身上也不再是谁的私有财产。原有的部民奴隶变成了封建农民，奴隶主土地所有制变为封建国家土地所有制。 日本通过大化改新，发展成为一个中央集权制的封建国家，缓和了社会矛盾，促进了社会向前发展。 奴隶制 封建制 新课探究 情境导入 课堂小结 思考：今天我们学习古代日本这段历史，对你有何启示？ 感悟：一个国家或民族只有立足于本国国情，善于学习别人的长处和先进文化，正视自身的不足，积极改革求新，与时俱进 ，才能促进国家和社会的发展。 新课探究 情境导入 课堂小结 1、 庄园的形成： 大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。 地方豪强为了保护庄园，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。 大化改新后，日本变为公地和私地并存，在土地兼并下形成了豪强庄园。 三、幕府统治 新课探究 情境导入 课堂小结 2、 武士和武士集团： 地方豪强为了保护庄园，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 新课探究 情境导入 课堂小结 盛甲武士 源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入近700年的幕府统治时期。 标志： 实质：封建军事独裁统治。 3、 幕府统治： 新课探究 情境导入 课堂小结 特点：（天皇与幕府的关系） ①幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。 ②幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 ③国家大权基本掌握在武士阶层手中。 源氏 平氏 击败 幕府 幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成曾一度凌驾于天皇之上的权力机构。常以“挟天子以令诸侯”的方式来进行对国家的统治，其最高权力者为“征夷大将军”，亦称幕府将军。 新课探究 情境导入 课堂小结 （5）武士效忠的对象： 武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ （6）武士道的实质： 武士效忠的是他的主公，而不是国家。 以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 武士道源于日本，是以“为主君不怕死、不要命”的觉悟为根本，强调“毫不留念地死，毫不顾忌地死，毫不犹豫地死”，为主君毫无保留地舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。武士道精神成为日本右翼的文化土壤，日本军国主义侵略扩张的工具。 新课探究 情境导入 课堂小结 天 皇 （傀 儡） 将 军 大 名 武 士 农 工 商 效忠 效忠 土地 土地 幕府时代森严的等级制度 武士集团 统 治 者 被 统 治 者 新课探究 情境导入 课堂小结 古代 日本 统一：5世纪初，大和基本统一日本 大化改新 背景 时间 内容：政治上、经济上 意义 武士和武士集团 武士集团的形成 幕府统治的建立 武士道 人物 （社会性质变化） 统一的奴隶制国家建立 从奴隶制社会过渡到封建社会 封建统治秩序的确立 课 堂 小 结 第11课 古代日本 THANK YOU $