第36、37天《猫》教学记测评一体化教学案-七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

该教案聚焦《猫》的文学常识、三只猫信息梳理及情感与主题探究，通过猫咪图片音乐导入第1课时，结合课前检测夯实基础，第2课时回顾情感变化导入深层分析，构建从基础到主题的学习支架。 资料特色在于课前检测与课堂练习结合夯实语言运用基础，小组合作赏析关键语句培养思维能力，第一人称叙事与主题探究提升审美创造，如表格梳理猫信息、情感变化分析。助力学生提升文本分析与情感体验能力，为教师提供结构化教学流程与评价设计。

《猫》（第1课时）·第36天 ★★课前检测 第35、33、30天和第22、7天 1.下列文学常识无误的是（ ） A.《世说新语》是六朝小说的代表作，南朝宋刘伯温组织编写的志人小说集。 B.《荷叶∙母亲》作者老舍，原名谢婉莹，代表作品有《繁星》《春水》等。 C.《回忆我的母亲》作者朱德，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家。 D.《论语》是孔子及其弟子编写的一部书，儒家经典著作，与《大学》《中庸》《春秋》合称“四书”。 【答案】C 【解析】A项错误，《世说新语》由南朝宋刘义庆组织编写，并非刘伯温；B项错误，《荷叶·母亲》作者是冰心（谢婉莹），老舍原名舒庆春，代表作有《骆驼祥子》等；C项正确，朱德是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，《回忆我的母亲》是其经典作品；D项错误，《论语》是孔子弟子及再传弟子编写的，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，不含《春秋》。 2.填空 （1）《论语》中强调复习过程中独立思考的重要性的是： ， 。 （2）此去泉台招旧部， 。（梅岭三章》 （3）《论语》中孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是: , 。 【答案】（1）学而不思则罔，思而不学则殆 （2）旌旗十万斩阎罗 （3）逝者如斯夫，不舍昼夜 【解析】（1）出自《论语》，强调学习与思考结合的重要性，“罔”指迷惑而无所得，“殆”指疑惑而无定见；（2）出自陈毅《梅岭三章》，“旌旗”借指军队；（3）出自《论语》，孔子以流水喻时光，勉励珍惜时间。 3.下列词语书写或加点字注音无误的是（ ） A.管束（shù）慰勉（wèi miǎn）不辍（chuò） B.阎罗（yán）峰（fēng）烟捷（jié）报 C.徘徊（huái）遮蔽（zhē bì）荫（yìn）蔽 D.私塾（shú）迁徒（xǐ）周济（jì） 【答案】A 【解析】A项全部正确；B项“峰烟”应为“烽烟”，指战争；C项“荫蔽”的“荫”应读“yīn”，“yìn”多用于“庇荫”等词；D项“迁徒”应为“迁徙”，“徒”指步行，“徙”指迁移。 4.下列各句标点使用正确的是（ ） A. 这次参加植树活动的有五、六十岁的老人，也有刚上小学的孩子 B. 妈妈去超市买了苹果、香蕉、和橙子，准备做水果沙拉 C. “今天天气真好啊，” 小明抬头望着天空说，“我们去公园放风筝吧！” D. 他最喜欢的运动是跑步、游泳、以及打篮球 【答案】C 【解析】A项“五、六十岁”表示概数，中间顿号应删去；B项“香蕉、和橙子”中“和”前顿号多余，顿号与“和”不能同时使用；C项直接引语中，提示语在中间时，前后引语标点正确；D项“游泳、以及打篮球”中“以及”前顿号多余，用法同B项。 5.今年是抗日战争胜利八十周年，班级举办“铭记历史，致敬英雄”主题活动，邀请战斗英雄吴爷爷作事迹报告，请你写一个邀请函。 【答案】 邀请函 尊敬的吴爷爷： 今年是抗日战争胜利八十周年，为引导同学们“铭记历史，致敬英雄”，传承伟大抗战精神，我班拟举办主题活动。我们深知您是抗战历史的亲历者，拥有宝贵的战斗事迹与精神财富，特诚挚邀请您于[具体时间]来我班作事迹报告，为同学们讲述那段峥嵘岁月。 期待您的到来！ 七年级（X）班班委会 [具体日期] 【解析】邀请函需包含称呼、问候、活动背景与目的、邀请事由、具体事项（时间可预留）及落款。要体现对英雄的尊重，语言正式诚恳，突出“铭记历史，致敬英雄”的主题。 6. 吴爷爷报告之后，有一个互动环节，你准备向吴爷爷提出什么样的问题？ 【答案】示例：吴爷爷，在您的战斗经历中，最让您难忘的一件事是什么？这件事让您明白了什么？ 或：吴爷爷，您觉得我们青少年应该怎样做才能更好地传承抗战精神？ 【解析】问题需围绕“抗战事迹”“精神传承”等主题，兼具针对性与启发性，既能引导吴爷爷分享具体经历，又能引发同学们的思考，语言要礼貌得体。 【学习目标】 1. 掌握《猫》的文学常识，准确认读和书写文中生字词，辨析重点词语的含义及用法。 2. 梳理文章内容，理清三只猫的来历、外貌、性情、结局等关键信息，把握文章叙事脉络。 3. 理解开头段及关键语句的作用，初步体会作者对三只猫的不同情感。 掌握《猫》的文学常识，准确认读和书写文中生字词，辨析重点词语的含义及用法。 梳理文章内容，理清三只猫的来历、外貌、性情、结局等关键信息，把握文章叙事脉络。 理解开头段及关键语句的作用，初步体会作者对三只猫的不同情感。 【学习过程】 （一）导入（3分钟） 展示不同猫咪的可爱图片，配以轻柔的背景音乐。 师：猫是很多人喜爱的宠物，它们或活泼灵动，或温顺慵懒。现代作家郑振铎也曾与三只猫相伴，这三只猫在他的生命中留下了不同的印记。今天，我们就一同走进《猫》这篇文章，探寻其中的故事与情感。 学习任务一：夯实基础（12分钟） 1. 文学常识速记 《猫》的作者是郑振铎，现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2. 字词音形义 （1）生字注音： 缕（lǚ） 惰（duò） 怂恿（sǒng yǒng） 预警（jǐng） 蜷伏（quán） 虐待（nüè） 怅然（chàng） 安详（xiáng） 虚妄（wàng） 乞丐（gài） 惩戒（chéng） 冤枉（yuān wang） 倚（yǐ） 妄（wàng） 耗（hào） 郁（yù） 嘱（zhǔ） 楚（chǔ） 芙（fú） 蓉（róng） 潜（qián） （2）重点词语释义： 怂恿：鼓动别人去做某事。 怅然：因不如意而感到不痛快。 妄下断语：不经考虑，轻易、随便地作出判断。 畏罪潜逃：害怕受到惩罚而偷偷逃跑。 安详：从容不迫；稳重。 ★★课堂练习 1. 下列加点词注音没有错误的一项是（　　） A. 缕（lǔ）懒惰（duò）怂恿（sǒng yǒng） B. 预警（jǐng）　蜷伏（quán）虐待（niè） C. 怅然（chàng）　安详（xiáng）虚妄（wàng） D. 乞丐（gà）惩戒（chěng）冤枉（yuān） 【答案】C 【解析】A项“缕”应读“lǚ”，而非“lǔ”；B项“虐待”的“虐”应读“nüè”，而非“niè”；C项全部正确；D项“乞丐”的“丐”应读“gài”，“惩戒”的“惩”应读“chéng”。 2.《猫》作者 ，现代作家、 家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《 》《海燕》《 》等。 【答案】郑振铎；翻译；《欧行日记》；《山中杂记》 【解析】郑振铎是现代著名作家、翻译家，新文化运动倡导者，其著作还包括《文学大纲》等，此处填写常见代表作即可。 3. 下列各句加点词使用错误的一项是（ ） A. 案发后，犯罪嫌疑人深知自己罪孽深重，选择畏罪潜逃，企图逃避法律的制裁。 B. 在没有充分证据的情况下，我们不能仅凭主观猜测妄下断语，以免冤枉好人。 C. 看到朋友因犹豫而错失良机，我极力怂恿他抓住下次机会，不要再次留下遗憾。 D. 看着精心培育的花因意外枯萎，她站在花盆前，脸上满是怅然的神情。 【答案】C 【解析】 选项 A：“畏罪潜逃” 指犯罪后害怕被追究刑事责任而偷偷逃跑，用于描述犯罪嫌疑人的行为，符合语境，使用正确。 选项 B：“冤枉” 指无辜的人被诬指为有罪，此处强调不能仅凭主观猜测使好人受冤，使用正确。 选项 C：“怂恿” 是鼓动别人去做（多指不好的事），含贬义。句中是鼓励朋友抓住机会，属于褒义语境，该词感情色彩使用错误。 选项 D：“怅然” 指因不如意而感到不痛快、失落，用来形容花枯萎后她的神情，使用正确。 学习任务二：梳理文本内容（18分钟） 默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回读，一气呵成读完全文。留意三只猫的相关信息，可边读边做标记。限时5分钟。 ★★课堂练习 1. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。 【解析】需紧扣课文内容摘录信息，注意三只猫在来历、外貌、性情上的差异，以及这些差异导致的地位、结局和对“我”及家人的不同影响，体现作者情感的变化脉络。 学习任务三：理解段的作用 2.文章第一段在全文中起什么作用？ 【答案】总领全文，点明“我”养猫的经历，奠定全文的叙事基调，同时通过“我”对猫的喜爱，为下文写三只猫的故事做铺垫。 【解析】文章第一段“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总起全文，概括了养猫的总体情况；“我”“永不养猫”的感慨设置了悬念，吸引读者；对猫的喜爱之情贯穿全文，为后续叙述三只猫的故事提供了情感基础。 3.说说下面两句话在全文中的作用。 （1）当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 【答案】承接上文第一只猫病死的情节，表现“我”对三妹的安慰，同时为下文第二只猫的到来做铺垫，推动情节发展。 【解析】这句话出现在第一只猫死后，既体现了“我”对三妹的关心，也自然引出“要第二只猫”的想法，使情节过渡流畅，展现了养猫故事的连续性。 （2）自此，我家好久不养猫。 【答案】总结第二只猫被捉走后的情感状态，表达“我”和家人的失落与怅然，同时与前文第一只猫死后的伤心形成递进，为下文第三只猫的出现蓄势。 【解析】“好久不养猫”是第二只猫结局带来的直接影响，体现了失落感的加深；“好久”一词暗示了情感的持续时间，也为后文张婶捡来第三只猫时“我”的态度变化做了铺垫。 ☆☆评价设计 通过小组讨论分享答案，教师点评。能准确梳理表格信息、分析段落及语句作用者，计课堂表现分。 （三）课堂小结（2分钟） 师生共同回顾：郑振铎的文学常识、文中三只猫的基本情况、关键段落的作用。这三只猫有着不同的命运，也让作者产生了不同的情感，下节课我们将进一步深入探究其中的情感内涵与文章主旨。 《猫》（第1课时）·第36天 ★★家庭作业 1．下列各句中的加点字注音正确的是（ ） A. 一缕（lǔ） 倚（yī）靠 妄（wàng）想 B. 蜷伏（quán） 惩（chéng）戒 虐（nüè）待 C. 怂（sǒng）恿 怅（chàng）然 绫（lín）罗 D. 污涩（sè） 诅（zǔ）骂 畏罪潜（qiǎn）逃 【答案】B 【解析】A项“一缕”的“缕”应读“lǚ”，“倚靠”的“倚”应读“yǐ”；B项全部正确；C项“绫罗”的“绫”应读“líng”；D项“畏罪潜逃”的“潜”应读“qián”。 2．《猫》作者 ，现代作家、 家，我国新文化运动倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《 》《海燕》《 》等。 【答案】郑振铎；翻译；《欧行日记》；《山中杂记》 【解析】与课堂练习第2题考点一致，考查郑振铎的文学常识，需准确记忆其身份及代表作。 3. 下列各句中的加点词语使用不恰当的是（ ） A. 冬日的午后，猫咪慵懒地蜷伏在温暖的窗台边，阳光洒在它柔软的毛发上，显得格外惬意。 B. 看到同学因一道数学题陷入困境，班长怂恿大家围坐在一起讨论思路，最终合力帮同学解开了难题。 C. 在没有充分证据的情况下，我们不能仅凭主观猜测就对事情的真相妄下断语，否则可能会造成误解。 D. 犯罪嫌疑人深知自己的行为触犯法律，为了逃避制裁，竟选择畏罪潜逃，但最终还是被警方抓获归案。 【答案】B 【解析】A项“蜷伏”形容猫咪慵懒的姿态，使用正确；B项“怂恿”指鼓动别人做坏事，此处是班长鼓励大家讨论解题，褒贬误用；C项“妄下断语”符合“无充分证据不猜测”的语境；D项“畏罪潜逃”形容犯罪嫌疑人的行为，使用正确。 4.阅读下面短文，回答问题 走进大自然，我们可以感受到她无穷的魅力。无论春夏还是秋冬，大自然都会呈现给我们不一样的美丽。某学校七年级（11）班将组织一次“走进四季，感受自然”的主题活动，请你也来参加。 在展示成果环节中，作为“秋”小组的主持人，请你拟写一段开场白。（不少于50字） 【答案】亲爱的老师、同学们，大家好！金秋时节，层林尽染，稻浪翻滚，硕果飘香。今天，我们“秋”小组将带大家走进这个充满诗意与收获的季节，一同感受秋的斑斓色彩、聆听秋的动人旋律。现在，“走进四季，感受自然”之秋的成果展示正式开始！ 【解析】开场白需包含称呼、问候，结合“秋”的特点（如景物、氛围）引出主题，语言生动，有感染力，最后宣布展示开始，符合题干要求的字数及主题。 5.阅读下面文章，回答问题。 禽畜二三 我向来不以为畜生便如何下贱，倒是有些人的行止，未必及得上街角的黄狗。 家里养过几只猫，都是寻常的土猫，毛色驳杂，不甚美观，然性子却极是温顺。先是养了一只花猫，唤作“小花”，后来不知从何处又跑来一只黑的，便叫“小黑”。小花贪食，小黑好睡，两不相扰。我写字时，它们便卧在案头，偶尔伸个懒腰，或是用尾巴扫一扫我的笔杆，似乎也要写几个字似的。我亦不恼，由着它们去。 小花后来不见了。母亲说是让人捉了去，亦或是自己跑了，总之是不见了。小黑倒还留着，只是愈发懒了，整日躺在太阳底下，眯着眼睛，仿佛在思考什么重大的人生问题。我有时蹲下来看它，它便微微睁开眼，瞟我一下，又闭上，似乎嫌我扰了它的清梦。 猫像慵懒的贵公子，鸡倒像是忠实的长工。 鸡是散养的，在院子里踱步，啄食小虫，倒也自在。有一只公鸡，羽毛鲜亮，啼声洪亮，每日清晨准时打鸣，比闹钟还要准些。母亲常笑着说：“这公鸡倒是比人还勤快。”后来这只公鸡老了，母亲不忍杀它，便一直养着，直到它自然死去。 夏夜乘凉时，常见蝙蝠在院中穿梭，捕食蚊虫。它们飞得极快，忽上忽下，宛如黑色的闪电。小孩子看了害怕，大人便说：“蝙蝠吃蚊子，是益虫，不必怕。”于是小孩子们也就不怕了，反而觉得它们可爱起来。 院子里有一棵老槐树，树上住着一只松鼠。它机灵得很，常常偷吃我们晒在院里的玉米。母亲发现后，并不驱赶，反而每日特意撒一些玉米在树下，专为喂它。久而久之，这松鼠竟不怕人了，有时还会跑到窗台上，向屋内张望。 冬日里，最常见的是麻雀。它们成群结队地落在院中，啄食残谷。雪天尤其如此，因为无处觅食，便都聚到人家院中来。母亲心善，每逢雪天，必在院中撒些米粒，供它们啄食。这些麻雀起初还怯生生的，见人便飞，后来渐渐惯了，竟敢在人跟前啄食了。 如今住在楼上，难得见到这许多动物了。偶尔有野猫从楼下经过，或是听到几声鸟鸣，便想起从前在院子里的那些日子。那些猫、鸡、松鼠、麻雀，不知如今都怎样了。 有些物有些人，不必强求，不必执着，有缘自会相见，无缘亦不必遗憾——这是我与几只小物相处后悟出的道理。 1.开头段在全文中起怎样的作用？ 【答案】开篇点题，提出“畜生未必下贱，有些人行止不及畜生”的观点，奠定全文对小动物平等、尊重的情感基调，引出下文对家中禽畜的回忆。 【解析】开头段直接表达对“畜生”的看法，打破传统偏见，明确文章情感倾向；“倒是有些人的行止，未必及得上街角的黄狗”形成对比，突出对小动物的尊重，自然引出下文对猫、鸡、松鼠等的叙述。 2.第4段在全文中起到怎样的作用？ 【答案】承上启下，用比喻分别概括了猫和鸡的特点，承接上文对猫的描写，引出下文对鸡的叙述，使文章过渡自然，结构清晰。 【解析】前半句“猫像慵懒的贵公子”总结了上文两只猫温顺、慵懒的特点；后半句“鸡倒像是忠实的长工”引出下文对公鸡勤快打鸣、母亲不忍杀它等内容的描写，起到了串联上下文的作用。 3.结尾段在全文中起到怎样的作用？ 【答案】总结全文，点明与小动物相处悟出的“不必强求执着，有缘自会相见”的道理，呼应开头对小动物的情感，升华了文章“人与动物和谐相处”的主题。 【解析】结尾段“有些物有些人，不必强求，不必执着”是对前文与猫、鸡、松鼠等相处经历的感悟；“有缘自会相见，无缘亦不必遗憾”深化了对生命关系的思考，与开头对小动物的尊重态度相呼应，使文章主旨更鲜明。 《猫》（第1课时）·第36天 ★★必记清单 1．生字词 缕（lǚ）：一缕 倚（yǐ）：倚靠 妄（wàng）：妄想 耗（hào）：消耗 郁（yù）：忧郁 惰（duò）：懒惰 怂恿（sǒng）（yǒng）：怂恿 详（xiáng）：安详 丐（gài）：乞丐 警（jǐng）：预警 怅（chàng）：怅然 冤（yuān）（wǎng）冤枉 嘱（zhǔ）：叮嘱 蜷（quán）：蜷伏 虐（nüè）：虐待 惩（chéng）：惩戒 楚（chǔ）：悲楚 芙（fú）（róng）：芙蓉 潜（qián）：潜逃 2．《猫》作者 ，现代作家、 家，我国新文化运动倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《 》《海燕》《 》等。 3.开场白写法： （1）要有称呼语、（问候语）从题干中找称呼对象。 （2）主题语，可以用与主题相关的名言警句，可用比喻、排比等修辞方法谈主题的重要性或作用。主题语，一定与题干中给的相同，不能自己概括或改变。 （3）宣布语，宣布活动开始。最好有鼓动性。 4.①开头句段的作用。 总领全文（中心句）、引起下文、呼应标题、前后照应，交代线索，交代起因或背景。 再看是否点明主旨、铺垫、悬念、伏笔、渲染气氛、烘托心情、和后文对比、欲扬先抑、欲抑先扬、侧面描写（对比、衬托、烘托） 写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。（有几点写几点） ②中间段在文中的作用 承上启下、前后照应。 再看是否有铺垫、悬念、伏笔、渲染气氛、烘托心情、和后文对比、欲扬先抑、欲抑先扬、衬托、侧面描写。 写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。（有几点写几点） ③结尾段在文中的作用 写出了　事物外在的状态　，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们　道理，反映了社会现实。（有几点写几点） 总结全文（收束全文）、首尾呼应、照应标题 再看是否点明主旨、深化或升华主题、与前文对比、侧面描写、设置悬念。 两种特殊的结尾：一是戛然而止，余味无穷；二是出乎意料，又在情理之中，给读者震撼。 《猫》（第2课时）·第37天 ★★课前检测 1.下面说法正确的是（ ） A.《诫子书》作者诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期军事家、思想家。 B.淫慢则不能厉精，险躁则不能治性。(句子与原文相符并且书写正确） C.非/学无以/广才，非/志无以/成学。（节奏划分正确） D.“非宁静无以致远”意思是不屏除杂念就无法达到远大目标。 【答案】D 【解析】A项错误，诸葛亮是三国时期蜀汉军事家、政治家，“思想家”表述不准确；B项错误，原文为“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，但“厉精”应为“励精”（振奋精神），此处书写正确，但“与原文相符”表述无误，不过结合选项整体，D项更准确；C项错误，正确节奏划分应为“非学/无以广才，非志/无以成学”；D项正确，“非宁静无以致远”中“宁静”指屏除杂念，“致远”指达到远大目标。 2.下列词语书写和加点字注音正确的是（ ） A.热忱（ chén ）殉职 （xùn） 狭隘（yì） B.鄙薄（ bǐ bó） 纯脆（ cuì） 派遣（ qiǎn） C.觅食（mì）云宵（xiāo）鉴赏（jiàn） D.和蔼（ǎi）倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 【答案】D 【解析】A项“狭隘”的“隘”应读“ài”；B项“纯脆”应为“纯粹”；C项“云宵”应为“云霄”；D项全部正确。 3.《咏雪》中“欣然曰”“公大笑乐”都有喜悦、欢乐的意思，请揣摩谢太傅的心理，说说他乐什么？ 【答案】谢太傅“欣然”是因雪天与子侄辈赏雪、论诗的雅兴而喜悦；“大笑乐”既为侄女谢道韫“未若柳絮因风起”的精妙比喻而赞赏，也为家族中晚辈有才华、善于思考而欣慰。 【解析】“欣然”体现谢太傅对赏雪场景的喜爱和与家人相聚的愉悦；“大笑乐”针对“白雪纷纷何所似”的回答，谢朗“撒盐空中差可拟”略显直白，而谢道韫以柳絮喻雪，既形似又有神韵，谢太傅的“乐”包含对其才华的肯定和家族后辈聪慧的欣慰。 4.阅读下面文章，回答问题。 那个孩子 ①曾经有个孩子，父母都是很平常的工人，没有显赫的地位。小孩子总爱做梦，常常会梦见自己的父母是市长或是明星，他懊悔为什么会生长在如此平凡的家庭呢!他知道“万般皆下品，惟有读书高”，于是他努力读书，果然考上了外地的一所名牌大学。 ②孩子早晨醒来，母亲和邻居正拉家常，嗓门很高，充满喜悦和激动，说孩子如何如何有出息。他很烦，冲到厨房，大声对母亲说：“你怎么这么烦？”母亲炒菜的手一下子僵在那儿。孩子发过火以后，母亲一如往常地炒菜，但每一个动作都好像定格似的，说不出的滞重。这一刻，孩子很后悔自己对母亲的态度。但他是个沉默的孩子，从来不会说抱歉的话。 ③父母就要送孩子上火车去外地了。孩子本来不要父母送的，但或许是因为那一次他对母亲莫名其妙地发火以后，心里总有歉疚，便同意父母和他同去了。 ④父母好像得到恩赐一样，非常兴奋。但不敢把这种兴奋在孩子面前表现出来，只在边上听孩子和同学高谈阔论，不插一句嘴，生怕惹笑话，让孩子没面子。父亲承担了泡水的任务，这些同学的茶杯都是他给装满水的。他一趟趟地跑开水房。几个同学开始过意不去，后来就无所谓了。孩子本来也无所谓，但看到同学以略带轻慢的口气和父亲说话，就有些愤怒，有些酸，还有一些……大概是来自血缘的天然亲密，让他觉得自己受到侮辱似的。在下一个同学让父亲去开水房时，他坚决地冷冷地说：“你自己去。”那个同学怔了一怔。父亲看有些僵，忙说：“我来我来。”“不，让他去，他有手有脚，为什么不去？”孩子一点儿都不让步。那个同学便自己去了。在后来的旅程中，孩子还和同学一起打牌，父亲还为同学打开水，但这些同学变得很客气了。孩子好像第一次明白，同学对父亲的尊重来自他对父亲的尊重。 ⑤到了学校，父母很起劲儿地帮他报名找宿舍。他又觉得他们烦了，说了他们几句。他们也不回嘴，还是很起劲儿地跑前跑后。到了宿舍，父亲帮他挂帐子，把床量了又量，孩子有些害羞，好像他是不懂事的小孩子似的。母亲说：“这床没有护栏，你晚上会不会摔下来啊？”他觉得这个问题很可笑，便不回答。母亲又说：“你翻身小心些啊，你小时候曾经从床上滚下来过，把我吓死了。”孩子那一刻心变得很软，他想在他那样小的时候，必定很依恋父母，会笑着往父母怀里钻，而不是像现在一样嫌这嫌那的。他的父母那时必定还很年轻，有乌黑的头发和活泼的笑。他看了看母亲掺着银丝的头发，心更加软了。便说：“我会当心的，我不会掉下来的。”母亲好像就等他这句话似的，神情一下子放松了。 ⑥孩子让他父母去招待所住。父母嫌贵，说不远的一个地下室很便宜，才4块钱一张床。孩子一定要他们去住招待所。最后发了火，他们才很不情愿地去住了。第二天母亲告诉孩子：“招待所有热水洗澡。我和你爸洗得很舒服。好久没洗过这么舒服的澡了。”母亲的表情很舒畅。父亲却很紧张地告诉孩子：“别的家长说食堂饭菜很差，你千万不要省啊！”父亲说，“人是铁饭是钢，你吃不惯就到外面去吃，不要心疼钱，知道吧？”孩子答应了，父母就有些放心有些不放心地乘火车回去了。 ⑦晚上，孩子无论如何睡不着。他想洗了一个热水澡便如此快活的母亲，想殷殷关照他的父亲。他们是那样平常，但是这世上最爱他的就是这两个人，贴心贴肺地爱他，爱得那样深，甚至忍受他的不耐烦、冷淡。 ⑧后来，孩子长大了，他努力工作，有了一点成绩。他知道，他的这些成绩一半是给父母的，让父母可以骄傲。但孩子表面对父母还是淡淡的，偶尔的关心也是粗着嗓门。 ⑨ 那个孩子是他，是你，是我。 （1）从语言表达的角度赏析文中加点词。 母亲炒菜的手一下子僵在那儿。孩子发过火以后，母亲一如往常地炒菜，但每一个动作都好像定格似的，说不出的滞重。 【答案】“僵”“滞重”是动作描写，生动形象地写出了母亲被孩子发火后瞬间的震惊与失落，“僵”表现动作的突然停顿，“滞重”体现母亲内心的沉重，突出了母亲对孩子的包容与疼爱。 【解析】通过分析动词的表达效果，“僵”准确捕捉了母亲听到孩子发火后的生理反应，展现其意外与错愕；“滞重”则将母亲内心的难过转化为动作的沉重感，两个词共同刻画了母亲温柔、包容的形象，与孩子的不耐烦形成对比。 （2）第⑨段作者为什么不说那个孩子是“我们”，而说“那个孩子是他，是你，是我”？ 【答案】“他，是你，是我”采用第二、三人称与第一人称结合的方式，将文中孩子的经历泛化，强调这种“对父母不耐烦却被父母默默疼爱”的情况具有普遍性，能引发每个读者的共鸣，使文章主旨更具感染力。 【解析】“我们”虽指群体，但范围较笼统；“他，是你，是我”直接指向每一个读者，让读者意识到文中孩子的经历可能是自己或身边人的真实写照，拉近与读者的距离，深化了“亲情需要理解与珍惜”的主题。 【学习目标】 1.深入体会作者对三只猫的不同情感，重点分析对第三只猫的愧疚之情，理解情感变化的原因。 2.赏析文中关键语句的表达效果，掌握动作描写、神态描写的作用。 3.理解第一人称叙事的好处，探究文章 “尊重生命、反思自我” 的主题思想。 4.结合文本，谈谈在人与人、人与动物相处中应有的态度与原则。 【学习过程】 （一）导入（3 分钟） 上一课时我们梳理了三只猫的故事，感受到了作者从喜悦到怅然，再到愧疚的情感变化。为什么第三只不受欢迎的猫，会让作者 “更难过得多”？这背后藏着怎样的人生思考？今天，我们继续深入文本，品味语言的魅力，探寻文章的深层主题。 （二）学习任务一：情感分析与语句赏析（20 分钟） 1.知识讲解：分析情感需 “抓关键词 + 联情节背景”，从文中提取体现作者情绪的词语，结合猫的遭遇及作者的行为分析情感变化；赏析语句需聚焦描写方法（动作、神态、语言等），从 “形象刻画”“情感传递”“氛围营造” 三个角度解读。 2.小组合作：以 4 人为一组，赏析指定语句，讨论作者的情感变化及语句的表达效果。 ★★★课堂练习 1.大家对前两只猫的感情有什么不同？为什么有这样的差异？ 【答案示例】对第一只猫是 “喜爱”，它活泼温柔，给家人带来快乐；对第二只猫是 “更喜爱”，它比第一只更活泼勇敢，进一步丰富了家庭生活。差异原因：两只猫的性情都灵动可爱，能与家人互动，满足了家人对陪伴的需求，且它们的亡失都是意外，让家人充满惋惜。 【解析】结合两只猫的性情特点及给家庭带来的影响，分析情感差异，确保每个观点都有原文依据。 2.赏析下面句子的表达效果： （1）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。（2）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（3）它躺在露台上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 【答案示例】（1）运用动作描写，“取”“拖摇”“扑”“抢” 等动词，生动刻画了第一只猫与三妹互动的活泼场景，体现了猫的可爱与家人对它的喜爱，画面感十足。（2）通过 “乱跑”“爬树”“扑”“跃”“跑” 等一系列动作描写，突出了第二只猫的活泼好动、无所畏惧，同时用 “蝴蝶安详地飞” 形成对比，更凸显了猫的灵动，表达了作者对它的欣赏之情。（3）“安详” 的神态描写，写出了第三只猫的温顺与慵懒，与前两只猫的活泼形成反差，为后文它被忽视、误打的情节做铺垫，暗含了作者对它的愧疚。【解析】先点明描写方法，再分析词语的具体作用，最后关联情感表达或情节发展，层层递进解读。 ☆☆评价设计 各组代表分享赏析结果，教师根据 “描写方法判断准确”“表达效果分析全面”“情感解读深刻” 评分，优秀小组获加分，不足者由其他小组补充。 （三）学习任务二：叙事手法与主题探究（15 分钟） 知识讲解： 1.第一人称叙事的核心作用是 “增强真实性与代入感”，便于直接抒发情感； 2.主题探究需结合全文情节，从 “人与动物”“人与人”“自我反思” 等角度提炼，确保主题贴合文本内涵。 自主研读与全班交流：学生独立思考问题，再进行全班分享讨论。 ★★★课堂练习 1.课文运用第一人称叙述有什么好处？ 【答案】增强了文章的真实性与代入感，让读者仿佛亲身经历作者与猫的故事；便于作者直接抒发对猫的喜爱、惋惜、愧疚等情感，使情感表达更真挚自然；“我” 作为故事的亲历者与反思者，推动情节发展的同时，也引导读者深入思考文章主题。 【解析】从 “真实性”“情感表达”“情节推动”“主题引导” 四个角度分析，结合文本具体内容举例说明。 2.学了这篇文章，你在人与人之间如何相处这个问题上有哪些新的认识？ 【答案示例】①要尊重他人，不能仅凭外表或主观臆断评判他人，就像作者因第三只猫的外貌和性情而忽视它，最终造成遗憾；②相处中要学会沟通与理解，避免误解与偏见，遇到问题时应冷静求证，而非妄下断语；③要勇于反思自己的错误，及时弥补，不逃避责任，正如作者对第三只猫的愧疚与反思，体现了人格的成长。 【解析】结合文本核心情节与主题，联系现实生活中的相处之道，言之有理即可，需避免脱离文本空谈。 ☆☆评价设计 学生独立发言后，其他同学进行补充点评，教师根据 “观点明确”“结合文本”“联系实际” 评分，发言有深度者获课堂表现加分。 （四）课堂小结（2 分钟） 这节课我们深入分析了作者的情感变化，赏析了关键语句的表达效果，理解了第一人称叙事的优势，更探究了 “尊重生命、反思自我” 的主题。希望大家在今后的生活中，能以平等、尊重的态度对待每一个生命，以理性、包容的心态与人相处，避免因偏见与武断留下遗憾。 《猫》（第2课时）·第37天 ★★家庭作业 阅读下面文章，回答问题。 孩子与鸟 一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。 迎接暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒，留在枝头。完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——“爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。 正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。 我俯身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、短茁、凌乱。许是自谁家烟囱逃出而”劫后余生」的吧。它伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。 我才将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。见了鸟儿，又是一阵“泰山”似的欢呼。山山更忙着为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。 “看鸟儿啊！”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥脸……形形色色的都有。此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。 一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙——“不食周粟”。热心的孩子们变得失望了，不再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。 突然，屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要利落、悦耳。我一抬头，一个多么奇丽的伟观啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。 我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。 不多时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀诉告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。 “把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。 立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。 我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至此才辨别出，它俩与小麻雀，较其它的麻雀，有更亲密的关系。 屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带着快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。 山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。 问他：“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？” “叫它去找它的爸爸、妈妈。”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。 “爸爸、妈妈。”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！” 暮色渐浓，夜色将临，我凝望着三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。充满了爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。唯其懂得“爱”，才获得了幸福本质。 1. 文章开头的作用是什么？ 【答案】 营造寂寞宁静的氛围，为下文 “我” 发现受伤小麻雀、为后续故事做铺垫，同时以 “空巢” 暗合 “孩子与鸟” 的主题。 【解析】 开头描写孩子们外出后室中的寂寞，用 “空巢”“暮色如灰鸽” 等意象奠定宁静基调。这种环境让 “我” 有机会漫步后院发现小麻雀，自然引出核心情节，且 “空巢” 呼应后文小鸟与亲鸟的团聚，暗扣 “爱与陪伴” 的核心主题。 2. 如何理解“完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——‘爱’，却自古至今，始终充塞宇宙”这句话的含义？ 【答案】 花朵萎落是完成孕育后代的使命，这一现象象征着 “爱” 的本质；“爱” 是宇宙间永恒的核心，所有生命都依赖这份孕育、守护的爱得以延续。【解析】 句子以花朵 “孕育、覆护籽粒后萎落” 为喻，将自然现象与 “爱” 的意念关联。花朵的牺牲体现了守护生命的爱，而这种爱并非局限于某一生命，而是贯穿古今、充盈宇宙，是所有生命代代相传的根本动力。 3. 文章采用第一人称“我”叙事，有什么作用？ 【答案】第一人称叙事增强了文章的真实性与代入感，便于展现人物心理变化，同时“我”作为观察者与引导者，推动情节发展并深化主题。 【解析】 第一人称让读者仿佛跟随 “我” 的视角经历发现小鸟、见证孩子照料小鸟、亲鸟喂食、孩子放生等情节，真实可感。“我” 的所见所感（如对生命的沉思、对孩子的感动）能直接传递给读者，且 “我” 的行动串联起全文情节，使文章结构连贯。 4. 文章结尾的作用是什么？ 【答案】 结尾呼应开头的暮色描写，深化“爱与自由”的主题，以抒情性的景物描写收束，留下余韵引发读者思考。 【解析】 结尾通过 “银云如爱神羽翼” 的意象，结合 “充满爱的三只鸟儿该是幸福愉悦的”，将前文的故事升华为对 “爱” 与 “幸福” 的感悟。同时，“暮色渐浓” 呼应开头的 “暮色降临”，形成场景闭环。最后对 “爱与幸福” 的提炼，让读者在故事结束后仍能回味思考。 5. 文中孩子们的情感发生了怎样的变化？表现了他们怎样的特点？ 【答案】文中孩子们的情感发生了怎样的变化？表现了他们怎样的特点？ 答案：孩子们的情感从最初对小麻雀的好奇欢喜，到喂食被拒的失望，再到目睹亲鸟互动后的感动，最终升华为放走小麻雀的理解与善良；表现出他们天真烂漫、充满爱心且能共情生命的特点。 【解析】 孩子们初见小鸟时 “欢呼雀跃”，忙着为小鸟筑巢、献食物，体现了他们的兴奋与热心；看到亲鸟喂食的场景后 “屏息感动”，最终主动放走小鸟让它与亲鸟团聚，展现了他们的善良与纯真。从 “喜欢小鸟想留下” 到 “放走小鸟让它找爸妈”，体现了孩子们对 “亲情” 与 “自由” 的朴素理解，凸显了他们尊重生命的美好品质。 《猫》（第2课时）·第37天 ★★必记清单 1.环境描写的作用 先答经典五方面。然后看有没有： ①衬托人物什么性格（可能和前面的“表现”相同，就写这一个。）②烘托人物什么心情。③渲染什么气氛。（恐怖气氛、温馨气氛、欢乐气氛、喜庆气氛、宁静祥和气氛、悲凉气氛、悲壮气氛、喜悦气氛、沉闷气氛、美好愉悦气氛、庄严气氛、紧张气氛等）④为后文写什么铺垫.⑤深化主题。（一般在结尾） ⑥与（前文或后文）对比。⑦推动情节发展。⑧照应⑨交代故事环境或背景 如果前面的“五方面”和后面的烘托和衬托重复，不要重复写。 2.第一人称叙事有什么作用。 第一人称叙事增强了文章的真实性与代入感，便于展现人物心理变化，同时“我”作为观察者与引导者，推动情节发展并深化主题。 学科网（北京）股份有限公司 $