3.《家里的物品》 教学设计 -2025-2026学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦识别常见材料、按材料分类及材料特性与用途，通过布袋、塑料袋、纸袋等生活化物品导入，联系前两课材料知识，用“1号物品属于______材料”等汇报支架和微视频指导，引导学生明确探究任务。 以家里物品为情境，融合科学观念（材料特性决定用途）、科学思维（观察比较分类）和态度责任（回收废旧材料）。学生分组观察分类物品，研讨棉签多材料组合，培养观察分类能力，教师支架清晰易实施，提升学生环保意识与实践能力。

《家里的物品》教学设计 【教材简析】 本课对应课程标准 1～2 年级学习内容“ 1.1 物质具有一定的特性与功能 ” 的第二点“识别生活中常见的材料 ”、“ 11.3 人类活动对环境的影响 ”的第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识 ”和“ 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ”的第一点“知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物 ”。本课立足于学生对建房材料的认识，从“家里 ”这一熟悉的场景引入，引领学生从材料的视角认识家里的物品，指向学科核心概念“物质的结构与性质 ”、“人类活动与环境 ”“技术、工程与社会 ”，同时指向跨学科概念“结构与功能 ”。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块提出家里的物 品是用什么材料做的，引入材料的特点及变化。探索板块让学生观察家里常见的 物品，并辨认这些物品是由什么材料做的，根据材料类别来分类，通过探索加深 对材料的认识。研讨板块分析不同组分类的差异，寻找证据达成班级共识，讨论 哪些材料既可以用来造房子又可以用来制造常用餐具，进一步认识到金属、木头 之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。拓展板块布置学生收集可回收的废旧材 料，为后续建造房子做准备。观察物品的材料，并按材料类别给物品分类是本课 的重要内容，为后续利用多种材料建房子模型做准备。 【学生分析】 在前两课的学习中，学生对部分材料的类别及特点有了一定的了解，并学习 了一些研究材料特点的方法。在观察、分类过程中，许多学生能使用一些方法来 认识该材料的特点并帮助自己做出判断。但许多学生常常分不清“物品 ”和“材 料 ”，有时会将两者混为一谈。有些学生还容易混淆陶瓷、透明塑料、玻璃等材 料。 【教学目标】 科学观念目标 1.认识物品是由一种或多种材料做成的，识别生活中常见的各种材料。 2.知道有些材料可以有多种用途。 科学思维目标 观察比较材料之间外在特征的不同点和相同点，根据材料的外在特征，对常见物品进行分类。 探究实践目标 1.能利用多种感官观察材料的外部形态特征，并能对这些特征进行简单的比较、分类等。 2.简单交流、评价探究过程和结果。 态度责任目标 1.在依据材料对家里的物品进行分类的活动中能实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。 2.在交流分类结果的活动中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 【教学重难点】 重点：学会观察、描述生活中常见的材料，并依据材料给物体分类。 难点：实事求是地描述材料的特性，有依据地与同伴交流分类结果。 【教学准备】 学生：小纸袋（装有塑料片、纸片、玻璃片、木棒、金属片、布片）毛巾、纸杯、不锈钢碗、陶瓷碗、塑料瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、木块、回形针、棉签、记录单。 教师：多媒体教学课件、与学生相同实验材料一份。 【教学过程】 一、聚焦 1.出示家里各种各样的袋子 教师引导：今天老师带了许多袋子来装上课的物品，你知道它们都是用什么材料做的吗？我们一起来看一看，这个布袋，它是用布料做的，摸起来软软的；再看这个塑料袋，它是塑料材质，很轻而且能防水；还有这个纸袋，是用纸张制作而成，相对比较薄。通过观察这些袋子，大家有没有发现，不同的材料有着不同的特性，这些特性也决定了它们不同的用途。现在，就让我们带着对材料的好奇，走进今天家里物品的探索之旅。出示课题《家里的物品》。 二、探索 探索一：认识家里的物品 教师出示纸袋，老师为大家准备一个纸袋子，里面也装了许多家里的物品，你能根据生活经验判断它们是用什么材料制作的吗？并说说你用了什么方法？ 教师对应粘贴板书作小结：常见的材料类别有金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷等。 教师提问：为什么现在生活中出现了这么多不同种类的材料，有什么好处呢？ 根据学生回答提炼总结：随着材料的发展与改变，我们的家里有了更多不同材料制作而成的物品，能满足人们不同的生活需求。 探索二：给家里的物品分类 1.教师结合课件展示实验材料：毛巾、纸杯、塑料杯、纸碗、陶瓷碗、塑料瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、木块、回形针、棉签、玻璃杯、。引导学生给这些家中常见的物品分类。 2.教师在探索一引导学生说出常见的部分材料的基础上，继续补充常见的材料类别：金属、塑料、玻璃、木、布、纸、陶瓷等，并说明可以按材料类别给上述物品分类。 3.教师出示排列整齐、标好顺序的材料。 4.出示微视频指导课件，确认学生清楚探究任务后，教师结合记录单，强调记录方法以及对探究重点进行提醒。 5.学生分组探索。 三、研讨 1.在学生汇报环节，针对本课探究活动的核心问题：家里的这些常见物品是由什么材料制作的？属于哪一类材料？提供汇报支架：1 号物品属于______材料。 学生根据汇报支架，逐一阐述自己的物品分类情况，教师引导全班学生进行核对确认，并在黑板上对应处进行物品分类。 2.针对特殊的、学生意见不统一或存在疑惑的物品，例如棉签，教师重点提出：棉签由什么材料制作？应该归类在哪里？ 学生在先前探究的基础上回答：棉签由棉花和木头制作而成，归类到多种材料的组合中。 教师小结并追问：有些物品由多种材料制作而成，能不能用同一种材料如木头制造棉签呢？ 学生回答：不可以。 教师小结：不同的材料有不同的特点，为了满足人们的使用需求，有些物品由多种材料组合而成。 3.有了前面探索的经验，观察了许多由不同材料制成的家中餐具，再结合课件出示房屋图片，询问学生哪些材料既可以用来建造房子，也可以用来制造家里的餐具，并提供汇报支架：我发现 （材料）既可以用来制造餐具，又可以建造房子的部分。 学生能够结合本节课的学习以及已有的生活经验，回答：木头既可以用来制作勺子，又可以用来建造房子的屋顶…… 四、拓展：收集家中的废旧物品 1.教师引导学生回忆：今天我们认识了许多家里的物品，家里还有哪些不用的废旧物品？根据材料类别，它们可以怎么分类？ 学生能够快速反应：家中废旧的快递纸箱属于纸质材料，奶粉罐属于金属材料…… 2.教师在学生回答的基础上继续追问：家中哪些废旧的材料适合制作房子模型？ 预设：废旧的快递纸箱可以用来做房子的整体…… 3.教师出示对应的废旧材料图片和物品的分类表格，并提问：什么样的废旧物品方便我们建造房子模型？学生利用已有经验回答：需要容易被裁剪、轻巧、美观的材料。 4.教师总结并布置课后任务：下次请同学们带上收集的废旧物品，我们一起变废为宝，制作房子模型。 学科网（北京）股份有限公司 $