搭积木比赛（教学设计）-2025-2026学年六年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计以“搭积木比赛”为主题，核心是引导学生观察5个小正方体组成的立体图形，掌握三视图绘制方法，根据视图还原图形并确定正方体数量范围。通过趣味情境导入，衔接三四年级立体观察基础，以动手操作和合作探究为支架，突破遮挡现象学习难点。 特色在于任务驱动式教学，通过“观察画图-确定数量范围-还原图形”递进活动，结合小正方体搭建、小组讨论等实践，落实空间观念、推理意识等核心素养。例如任务二给定两方向视图讨论数量范围，培养逻辑思维，任务三还原图形发展空间想象。既助力学生提升几何直观与动手能力，也为教师提供分层任务设计和学困生辅导策略，实用性强。

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大 赛教学设计模板 教学设计 (注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距) 课程基本信息 课题 搭积木比赛 课型 新授课 学科 数学 年级 六年级 学段 小学 版本章节 北师大版第三单元第一课时 教学目标 1.通过观察、操作、想象等活动，能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并能画出相应的平面图形。 2.通过从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，经历把空间图形转化为平面图形的过程;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。 教学重难点 教学重点：能准确辨认由5个小正方体组成的立体图形从正面、左面、上面观察到的形状，并画出对应的平面图形；能依据两个方向的视图，确定搭建该立体图形所需小正方体的数量范围。 教学难点：根据正面、左面、上面三个方向的平面图形，还原出由5个小正方体组成的立体图形，在图形转化过程中，克服遮挡问题带来的干扰，培养空间想象能力和逻辑推理能力。 学情分析 学生有三四年级立体观察基础，空间思维向抽象过渡，依赖直观操作。对遮挡现象理解不深，在图形还原、小正方体数量范围判断上易出错，需通过动手实践突破难点。 教学准备 教师：正方体教具、课件、任务单； 学生：小正方体、练习本、直尺。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 导入： 同学们喜欢搭积木吗？这节课我们就一起来搭积木。 激发学生兴趣。 任务一：从不同方向画物体的形状（指向目标1） 活动 1：观察想象，独立画图。 观察你搭建好的立体图形，在方格纸上画出从上面、正面、左面看到的图形。 活动 2：仔细观察，同桌交流 说一说怎样准确画出从正面、上面、左面观察到的图形？你有什么小妙招？ 练习 1：下面是用5个小正方体搭成的立体图形，分别画出从上面、正面和左面看到的形状。 紧扣“能从不同方向观察立体图形并画出形状”的目标，通过动手画图，让学生将空间感知转化为平面图形，深化对观察方法的理解，培养空间想象与几何表达能力，为后续学习奠定基础。 任务二：确定小正方体的数量范围（指向目标2） 活动3：小组合作搭一搭，并讨论： 1.一个立体图形，从上面看到的形状是 。搭这样的立体图形，最少需要多少个小正方体?有多少种搭法? 2.一个立体图形，从上面看到的形状是 ，从左面看到的形状 。搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体?最多可以有几个小正方体? 3. 一个立体图形，从上面看到的形状是 ，从左面看到的形状 。从正面看到的形状是 需要几个小正方体?练习1： 紧扣“根据从不同方向看到的形状确定小正方体数量范围”的目标，通过推理分析与合作探究，引导学生突破单一视角局限，培养逻辑思维与空间推理能力，深化对立体图形构成的理解。 任务三：还原立体图形（指向目标2） 活动4：用6个小正方体搭一个立体图形，从上面看到的形状是，有多少种不同的搭法？ 练习1：用6个小正方体搭一个立体图形，从左面看到的形状是 有多少种不同的搭法？ 紧扣“根据多角度视图还原立体图形”的目标，通过动手搭建、验证调整，让学生将平面视图与立体结构建立关联，强化空间推理能力，体会观察的完整性与逻辑的严谨性，落实核心素养。 学后反思： 通过这节课的动手操作，我知道给定一个方向看到的形状时__________________,给定两个方向看到的形状时__________________，给定三个方向看到的形状时__________________. 帮助学生梳理知识方法，反思学习得失，强化内化效果，培养自主反思习惯，提升学习能力。 —7— 学科网（北京）股份有限公司 作业设计 1. 下面的立体图形从上面、正面和左面看到的形状分别是什么？ 2.一个立体图形从上面看到的形状是，从左面看到的形状是，搭这样的一个立体图形,最少需要多少个正方体？最多可以有多少个小正方体? 课堂小结 本节课以搭积木比赛为趣味情境，通过动手搭建、观察对比、合作交流，让学生掌握多角度观察立体图形的技巧，深化空间观念，提升推理与表达能力，感受数学实践的乐趣。 教学反思 本节课以趣味搭积木比赛为核心，通过动手操作、小组合作，助力学生掌握多角度观察立体图形的方法，有效提升空间观念。但部分学困生对复杂组合图形的观察缺乏有序性，推理表达不清晰。后续需优化分层任务设计，增加直观教具演示，强化针对性辅导，提升课堂实效。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $