Unit6 SectionA（1a-1d）教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦职业词汇（fireman, IT engineer等）及功能句型（What do you want to be... How are you going to do that...），课堂导入通过图片观察、分享计划经历引出主题，连接七年级已学职业词汇与新兴职业词汇，以“梦想实现四步法”构建从词汇输入到综合运用的学习支架。 特色亮点：AI生成学生视频辅助听力降低门槛，分阶段训练提升信息捕捉能力（语言能力）；融入杨振宁等楷模事迹，愿望树活动升华个人梦想与社会价值（文化意识）；小组汇报与职业路径比较培养合作与理性思维（思维品质、学习能力）。多样活动与分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生综合语言运用与核心素养。

Unit 6 Plan for Yourself第1课时 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 6 Plan for Yourself (1a–1d) 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版Section A 教学目标 1. 语言能力： （1）能够在听觉输入中识别并理解有关未来职业梦想及其行动计划的核心词汇和句型结构； （2）能够在真实交际情境中流利使用目标语言进行问答、角色扮演和小组汇报，实现有效沟通。 2. 学习能力： （1）能够利用视觉提示（图片、板书）、已有知识和逻辑推理预判听力内容，提高听力理解效率； （2）能够在同伴互助和小组协作中分工合作、收集信息、组织语言，完成综合性口头表达任务。 ３. 文化意识： （1）能够认识到每种职业都有其独特价值，形成尊重劳动、崇尚实干的价值取向； （2）能够通过了解杨振宁、钟南山等时代楷模的事迹，理解个人梦想与中国梦的内在联系。 4. 思维品质： （1）能够比较不同职业的发展路径，做出合理判断与选择，体现理性思维； （2）能够反思“梦想的意义”，从“为自己”转向“为他人、为社会”，发展高阶思维能力。 教学重难点 1．教学重点： 1. 掌握核心职业词汇：fireman, IT engineer, fashion designer, musician, painter, film director 等； 2. 熟练运用功能句型：“What do you want to be when you grow up?” “I want to be a/an…” “How are you going to do that?” “I’m going to…” 3. 听力中准确捕捉关键信息（职业名称与对应行动计划），完成匹配与填空任务。 教学难点： 1. 区分“be going to”表示将来意图的用法，特别是在第三人称单数中的正确使用（he/she is 学情分析 八年级学生已具备一定的英语听说基础，能够理解简单的日常对话并进行基本交流。他们正处于青春期初期，开始关注自我发展与未来方向，对“长大后做什么”这一问题有初步思考但缺乏系统认知。 学生在七年级已学习过部分职业词汇（如teacher, doctor, policeman），但对新兴职业（如IT engineer, fashion designer）及表达未来打算的句型“I’m going to…”掌握不够熟练，尤其在三单变化和动词搭配上易出错。 班级中存在一定程度的两极分化：部分学生敢于表达、思维活跃；另一些则羞于开口、依赖模仿。因此教学需兼顾不同层次学生需求，设计分层任务，鼓励全员参与。 此外，学生普遍缺乏将个人兴趣与社会价值相联系的意识，需要教师通过榜样引领加以引导，提升其责任意识与家国情怀。 教学准备 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、视听结合法、启发式教学 多媒体课件（PPT）、黑板/白板、便签纸（sticky notes）、愿望树背景图 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) Step1. 1.Greet students 2.Guide students to observe the opening page photo and ask questions. 3.Invite students to share when they make plans. 4.Raise the unit's big question: "Why do we need plans?" 1.Respond to the teacher's greetings. 2. Observe the photo and answer questions about it. 3. Share personal experiences of making plans. 4.Think about the importance of plans. 1.Learn the 4 steps for dream jobs. 1. Recognize different jobs and read new words following the teacher. 2. Answer the teacher's questions about their dream jobs. 3. Participate in the quick-response game actively. 4. Explore and summarize suffix rules of job words. 6. Finish the task in 1a and know the key points of choosing a job. 1.Watch the videos and guess Jack's and Amy’s dream jobs. 2.Analyze options and match them with corresponding jobs. 3.Predict plans for dream jobs. 1.Listen carefully and circle jobs in 1b. 2.Guess matches before listening to 1c. 3.Listen and match names with plans accurately. 4.Use shorthand to fill in blanks while listening. 5.Check answers with the teacher. 1.Participate in role-reading with feeling. 2. Learn and master key language points. 3. Discuss and share the three students' jobs and plans in 1d. 4. Write personal dream jobs and plans on sticky notes. 5. Collaborate in groups to collect information and prepare reports. 6. Present group reports to the class. 7. Learn from great people's meaningful dreams. 8. Stick sticky notes on the wish tree. 9.Listen to the teacher's summary and encouragement. 1.用清晰的四步框架统领整节课，帮助学生建立系统思维； 2. 通过图片引入新职业词汇，增强真实感； 3. 游戏化巩固词汇记忆，提升参与度； 4. 引导发现构词规律，发展自主学习能力； 5.最后通过1a任务促使学生内化词汇并初步明确择业方向。 1.利用AI生成学生视频降低听力门槛，提供可视化支持； 2.设置选择题训练学生根据职业特征推理实现路径的能力，避免盲目猜测，为后续听力做好充分铺垫。 1.分阶段听力训练符合认知规律：第一遍抓主旨（职业类型），第二遍抓细节（计划匹配），第三遍精听填空； 2. 预测环节调动高阶思维，提升专注度； 3. 速记技巧指导实用，培养学生听力策略； 4.反复输入确保语言内化，夯实基础。 1.通过角色朗读增强语感； 2. 文本分析深化理解层次； 3. 结对练习实现语言迁移； 4. 个人书写与同伴问答促成个性化输出； 5. 小组报告锻炼信息整合与公共表达能力； 6. 榜样视频实现价值引领，完成从“小我”到“大我”的升华； 7.愿望树仪式增强情感共鸣，留下深刻记忆点。 Step 2. 1.Greet students 2.Guide students to observe the opening page photo and ask questions. 3.Invite students to share when they make plans. 4.Raise the unit's big question: "Why do we need plans?" 5.Connect plans to dream jobs. 5. Present 4 steps to realize dream jobs. 2.Introduce various jobs with pictures (e.g., doctor, policeman, IT engineer). 3.Ask students "What do you want to be when you grow up?" to practice the sentence. 4.Organize a quick-response game to consolidate job words. 5.Guide students to find suffix rules of job words. 6.Give the task in1a and remind students of the key points of choosing a job. 1.Show Jack's and Amy’s videos and ask students to guess their dream jobs. 2.Connect options to related jobs. 3.Guide students to predict plans for realizing dream jobs. 1.Guide students to finish 1b: Listen and circle the jobs heard. 2.Organize 1c: First let students guess matches, then listen to match names with plans. 3.Play the audio again for students to fill in blanks with shorthand. 4.Check answers and confirm key information. 作业设计 必做 1. Remember the key words and sentences. 2. Write down at least 3 things you can do for your dream job using “I’m going to...”. 选做 Interview a family member and ask :”What was your dream job when you were young? Why? How did you plan for that?” Then write a short passage about it. UNIT 6 Plan for Yourself ┌──────────────────────┐ │ 4 STEPS TO DREAMS │ 1. Know your dream job │ 2. Listen to others │ 3. Plan & work hard │ 4. Make it meaningful └──────────────────────┘ JOBS: PLANS: • a fireman → exercise every day • an IT engineer → work hard at maths • a fashion designer → take art lessons → practise drawing • a musician → take music lessons Key sentences: A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be a/an _________. A: How are you going to realize your dream? B: I’m going to _______________. 教学反思 优点： 本节课以“梦想实现四步法”为主线贯穿始终，逻辑清晰，层层递进，实现了知识、能力与价值观的有机融合。教学环节设计丰富多样，既有词汇输入、听力训练，又有口语输出与情感升华，充分体现了“教—学—评”一体化理念。特别是AI学生视频的使用有效降低了听力难度，提升了学生参与度；小组报告任务促进了合作学习与语言综合运用；结尾的愿望树活动极具仪式感，增强了学生的情感认同与目标感。整个课堂气氛活跃，学生表达积极，目标达成度较高。 不足和改进措施： 首先，在while-listening环节，部分学生在速记时仍习惯写完整单词，导致遗漏信息，今后需加强速记专项训练，如缩写规则、符号替代等，并在平时听力中持续渗透。其次，小组汇报时个别学生依赖他人发言，未能全员参与，建议下次采用“每人一句话接力”模式，确保每个成员都有输出机会。 学科网（北京）股份有限公司 $