Chapter 2 Festivals we like（教案）-2025-2026学年新思维小学英语3A

该教案聚焦春节、端午、中秋等传统节日的词汇句型及文化内涵，通过视频、歌曲导入激活认知，借助图片、对话、角色扮演等支架，从节日认知到互动实践再到文化升华，构建知识脉络。 特色在于分层任务设计（基础层听力选择、进阶层问答、拓展层阅读Candy作文）培养学习能力，结合节日文化内涵（春节团圆、端午纪念屈原）提升文化意识，通过对话操练、信息提取发展语言能力。助学生提升英语表达与文化认同，为教师提供分层教学范例，活动多样易操作。

Ch2 Festivals we like Period 1 Festivals we like 执教：柯昕 班级： 302班 1、 教材分析 单元主题：Activities (活动),该主题属于“人与社会”范畴。主要围绕“Festival we like”这一主线展开教学。在谈论孩子们喜欢的节日的语境中，借助图片、视频、表格、思维导图等，学生能用2~3个话轮询问、应答自己喜欢的节日；能用4~5句话描述自己喜欢的节日，做到信息明确，表达流利。 大单元共划分为5个子话题:Topic1 Festivals we like；Topic2 New Year and Spring Festival Topic3 Dragon Boat Festival；Topic4 Mid-Autumn Festival；Topic5 My favorite festival. 各课时围绕单元主题和子话题展开，课时与课时之间既层层递进，又相互独立。每个语篇背后都蕴含着育人价值，体现了语言学习和课程育人的融合与统一。 2． 语篇研读 （1）[What] 主要内容 语篇包含三类核心内容：一是节日知识呈现，明确中国四大传统节日，重点介绍春节（收压岁钱、看烟花）、端午节（吃粽子、看龙舟赛）、中秋节（吃月饼、赏月）的习俗与文化意义；二是人物对话互动，通过 Beeno 与 Sally、Peter、Candy 的对话，展示如何用英语谈论 “最喜欢的节日” 及 “节日活动”。 （2）[Why] 主题意义 通过多样化的语篇形式，引导学生感知中国传统节日的文化内涵 —— 春节象征 “万象更新、合家团圆”；端午节纪念屈原；中秋节传递 “家庭和睦、共享温情” 的理念，帮助学生建立对传统文化的自豪感。同时，在英语表达练习中，培养学生用外语讲述中国节日故事的能力，为跨文化交流储备语言素材，激发对传统节日的兴趣与热爱。 （3）[How] 文体结构 语篇以 “节日认知 — 互动实践 — 文化升华” 为逻辑主线：先通过图片、歌曲引入 “节日” 主题，再以 “四大传统节日” 为框架，逐一介绍节日习俗（搭配对话、故事辅助理解）；中间穿插听力填空、选择、角色扮演等任务，强化语言运用；最后以 “节日是文化的符号” 总结，升华主题。语言上以简单句和日常对话为主，搭配重复句型（如 “What do you do at...?”“We...and...”），符合小学生语言认知水平，同时融入语音训练，兼顾语言知识与技能培养。 三、学情分析 302班一共38名学生，已通过预习初步接触节日相关单词、词块，具备基础的英语对话能力，大多数孩子的学习积极性较高，一、二年级学习了自然一到4级，可以拼读多音节单词，但学生与学生之间的水平差异很大。大部分学生能在课上表达出当堂课所学的句子，少数学生仍需依赖模仿，整句输出能力较弱；学生对春节、端午节、中秋节的习俗有一定的理解。因此，在教学中需通过直观图片、趣味互动、分层任务，降低理解难度，逐步引导学生从 “认知节日” 到 “用英语表达节日” 过渡。 四、教学目标 （一）、语言知识与技能目标： 词汇目标：能借助图片、语境正确认读 “Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、get lucky money、watch fireworks、 eat rice dumplings、watch dragon boat races、eat moon cakes、enjoy the full moon” 等节日相关词汇，并在对话中运用。 句型目标：能熟练使用谈论节日的核心句型，如 “Which festival do you like best?”“I like...best.”“What do you do at...Festival?”“We...and...”，并能结合具体节日进行问答。 技能目标：能听懂 Beeno 与学生的节日对话，提取关键信息（如 “最喜欢的节日”“节日活动”）；能完成听力选择、图片提示补全对话任务；能参与小组讨论，用英语简单分享自己喜欢的节日及习俗。 （2） 、过程与方法： 情境引入：通过观看视频，引入中国的四大传统节日，从而切入到本节课Benoo与孩子们对节日的交流与讨论。 知识学习：在语境中学习节日词汇与句型，通过Listen and choose、watch and answer、listen and fill等活动，让学生感知语言结构；在不断递进的学习任务中，充分的学习与输出语言。 操练巩固：开展分层互动活动—基础层：完成听力选择（如 “We...and...at Spring Festival”）；进阶层：看视频 “节日问答”；拓展层：阅读Candy的作文，挖掘相关信息，培养学生的阅读理解和信息提取能力。 总结升华：引导学生回顾三大节日的习俗，共同总结 “Festivals are cultural symbols”。 （3） 、情感与态度： 1.通过了解春节 “合家团圆”、中秋节 “共享温情” 的内涵，感受传统节日中的家庭温暖，培养重视亲情、热爱生活的态度； 2.认识端午节纪念屈原的文化背景，初步建立对传统文化的尊重与认同； 3.鼓励学生用英语讲述中国节日，激发跨文化交流的自信心与兴趣。 （四）、单课教学补充文本： 文本一： Beeno:Which festival do you like best? Sally:I like Spring Festival best. Beeno:What do you do at Spring Festival? Sally:We get lucky money watch fireworks. Beeno:How amazing! 文本二：Hello everyone, my name is Peter. Among all the traditional festivals, I like the Dragon Boat Festival the most. It falls on the fifth day of the fifth lunar month. During this festival, I always enjoy eating delicious rice dumplings with my family. I also love watching exciting dragon boat races. Besides, I know this festival is to remember the great poet Qu Yuan. It's not only fun but also meaningful. 文本三：Hello, my name is Candy. I like Mid-Autumn Festival best.During this festival, I always eat moon cakes with my family. The moon cakes are round and sweet. We also enjoy the full moon together(赏月). How wonderful! 五、教学过程（实际操作可能会因课堂的现场情况而进行调整） Procedures Contents Methods and activities Purposes Preparation 1.warm-up 1-1 Ask and answer What festival do you know? 1-2 Watch a video What festivals can you see? 1-3Know about Traditional Festivals of China 通过提问、视频激活学生对节日的已有认知，为后续学习铺垫情境。 Presentation & Practice 1. Lead-in： 2. Learn about Spring Festival 3. Learn about Dragon Boat Festival 4. Learn about Mid-Autumn Festival 1-1 Beeno at Fun Fair 2-1 Listen and choose: Which festival do you like best? I like...best. What do you do at...Festival? We...and... 2-2Read after teacher. 2-3 Role play 2-4 Deeply Think 3-1Watch and answer. Which festival does Peter like? What does Peter do at Dragon Boat Festival？ 3-2Listen and follow 3-3Pair work:practice the dialogue 3-4Look and think 4-1 Listen and fill 4-2 complete the dialogue 4-3 Group work 引出Benoo和孩子们对节日的交谈 听录音，选出正确的答案并补全Sally喜欢的节日和活动 角色扮演，强化对话的理解与运用 培养学生的文化自信，挖掘节日背后的意义 看视频，提取Peter喜欢端午节的相关信息，通过问答补全对话 培养学生的信息分析、提取能力，同时引导学生要学会读图 小组合作，培养学生的口语表达能力 了解端午节的起源 听短文，提取Candy喜欢中秋节的相关信息,并补全对话 培养学生的阅读思维、阅读技巧 小组练习，强化对话的输出 Development 1. Pair work 2. Explore the meaning of festivals 1-1 Work in pairs 2-1 Festivals are cultural symbols. 提升口语表达、巩固节日和节日活动 培养爱国情怀，增强民族文化自信 Assignment 1. 课后和同学练习本节课对话。 2. 收集更多的传统节日，了解每个节日的活动。 Board design 学科网（北京）股份有限公司 $