Unit 3 Our digital lives Reading Smart life in the future教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“未来智能生活中互联网的影响”，通过播放“数字生活”短视频激活学生经验，经预习检查、听力铺垫核心词汇，再引导学生速读梳理采访稿语篇特征、找“论点+例证”，搭建从词汇到语篇结构的学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，如阅读中引导学生提取Dr Li关于健康、环保、交通的例证，小组讨论“互联网利弊”并结合议论文句型写作，提升辩证思维与语言输出能力，助力学生形成正确数字观，为教师提供清晰的阅读策略教学路径。

教 学 设 计 课题名称 Unit 3 Our digital lives Reading Smart life in the future 课型 阅读课 备课教师 赵小丽 学校 阎良区北屯学校 教学内容分析 本单元围绕“我们的数字生活”这一主题展开，该主题属于“人与社会”主题范畴中的“科学与技术”主题群，涉及“科学技术与工程，人类发明与创新”子主题内容，帮助学生正确看待数字技术对日常生活的影响。 Reading部分是一篇关于未来智能生活采访的播客文字稿，受访者Dr Li认为互联网会继续改变人类生活，他从健康、环保、交通三个方面举例说明互联网给人类生活带来的积极变化。该语篇可以帮助学生理解并思考互联网对未来生活的影响，学生在阅读时学习用例子佐证观点这一阅读策略。这部分内容紧密联系学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣和参与热情，有助于学生在真实情境中运用英语并进行语言输出。 学情分析 八年级学生已具备一定的英语阅读基础，能运用简单的阅读策略理解记叙文、说明文等体裁文本，对“数字生活”（如使用手机、电脑、社交媒体）有极强的生活共鸣，话题兴趣浓厚。但对议论文的篇章结构和逻辑关系缺乏系统认知，在推理隐含信息、辩证分析问题方面能力较弱，且在表达观点时容易出现逻辑混乱、词汇单一的问题。学生乐于参与小组讨论、情境探究等互动活动，适合采用任务驱动、问题导向的教学方法激发学生学习的主动性。 教学目标 1. 学习理解：学生能阅读一篇采访稿，体会采访稿的语篇特征，梳理文章结构，理解文章大意。 2. 应用实践：学生能掌握通过事例佐证观点的阅读策略，思考互联网给日常生活带来的利与弊。 3. 迁移创新：学生能用本节课所学的阅读策略来理解相关话题的文章。 4.核心素养目标：通过听读练相结合的方式，逐步提升学生的阅读和思考的能力。在学习过程中体会采访稿的语篇特征，思考互联网给日常生活带来的利与弊，引导学生反思数字生活的意义，培养批判性思维和辩证思维，提高分析和解决问题的能力。 教学重难点 重点：梳理文章结构，理解段落大意，掌握“论点+例证”的论证方法。 难点：分析互联网给日常生活带来的利与弊。 学科育人 提升数字素养，拥抱智能生活，正确对待新技术。 教 学 过 程 Step 1 检查预习 设计意图：通过预习让学生熟悉理解阅读文本的核心词汇及其相关信息，为课堂新知做好铺垫。 Step 2 热身导入 (Warm-up &lead-in) 活动：播放“数字生活”短视频，提问：“What do you usually do on the internet?” 引导学生自由发言，激活已有知识与生活经验。 设计意图：营造英语学习氛围，自然引出本节课阅读主题“smart life in the future”，激发学生阅读兴趣。 Step 3 新知铺垫 (Pre-reading) 活动：播放听力，浏览文章，呈现核心词汇与短语，如brought big changes to ，mobile payment， take health for example，eco-friendly，引导学生跟读、快速记忆；简要介绍议论文“观点—论据—结论”的基本结构，为阅读做好铺垫。 设计意图：扫除阅读词汇障碍，初步感知议论文体裁特点，降低阅读难度。 Step 4 阅读探究 (While-reading) 1. 速读: 教师让学生速读文章，回答以下问题：What is the text type? Who is the interviewer? Who is the interviewee? What is the interviewee’s opinion? 2. 梳理文章结构: 学生再次阅读文章，梳理文章的整体结构，完成段落与主旨大意的配对。 Paragraph 2：Life will continue to change because more things will be connected to the internet. Paragraph 4: The internet will change the way we look after our health. Paragraph 6: The internet will change the way we use energy. Paragraph 8: The internet will change the way the transport system works. 3. 观点与事例：让学生在文中找出支持作者观点的具体事例，并完成课本38页活动1的表格。交流并分享：让学生独立思考下面的两个问题，然后与同桌交流，最后在全班分享。 （1）Does Dr Li take a positive, negative attitude towards the changes brought by the internet? （2）Can you find examples from the interview to support Dr Li’s opinion? 设计意图：通过略读、寻读和精读文本，层层深入，逐步搭建脚手架，引导学生基于文本内容，逐步构建和完善表格，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，启发学生感知文本语言特征，并能转述文本的核心内容。 Step 5深度思考（Post-reading: discussion） 活动：小组讨论：“Do you think the internet has negative effects on our daily lives? What are they? How can we deal with them?” 设计意图：鼓励学生结合自身经历呈现观点并举例佐证，进行语言输出，培养学生的语言表达和辩证思维的能力。 Step 6写作任务：（Post-reading: writing） 给出议论文常用句型（如“Firstly..., Secondly..., what’s more...In my opinion...”），要求学生结合讨论内容，表达网络对人们生活有积极影响，但是也有消极影响并举例论证。 反馈方式：邀请小组代表分享讨论结果，展示学生的写作内容，教师点评并纠正错误。 设计意图：巩固文本理解，强化议论文句型运用，提升语言输出能力。 Step7课堂小结(Summary) What have you learned in this lesson？让学生谈本节课的收获。 设计意图：让学生回顾本节课所学知识，以加深巩固。 Step 8情感教育 (Moral education) We should know: Every coin has two sides . Internet has both positive and negative effects on our daily lives. We should use the internet wisely . 设计意图：升华主题，培养正确的数字生活观念，延伸课堂学习。 Step 9 自我评价 评价内容 评分(1-5) 1.我能够获取网络将会更深入改变人们日常生活的相关信息。 1 2 3 4 5 2.我能够用自己的语言描述网络对未来生活产生积极影响。 1 2 3 4 5 3.我能表达网络对人们生活带来的消极影响，并能提出自己的解决办法。 1 2 3 4 5 作业设计 作业设计 设计意图 基础作业： 1. 听课文录音，模仿语音、语调，朗读课文2遍。 2. 完成课本第39页Vocabulary practice的练习2。 1.规范学生朗读英语的语音语调。 2.连接中考短文填空题，提升学生对英语词汇的运用能力。 拓展作业： 结合网络的利和弊对我们日常生活的影响，写一篇小短文。 提升学生的写作能力，培养学生对所学知识的迁移能力。 板书设计 Unit 3 Our digital lives （Reading）Smart life in the future health better treatment Positive environment more eco-friendly Use the Internet Wisely. transport flow more smoothly Internet Firstly, Negative Secondly, What’s more , Topic opinion examples conclusion 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $