Unit 3 Our digital lives Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 3 Our digital lives-Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握课文核心词汇、短语及一般将来时被动语态等句型，能读懂数字生活相关说明文，完成信息匹配与表达。思维品质：通过分析数字技术的利弊，培养逻辑分析与批判性思维。文化意识：了解中外数字生活发展差异，树立合理使用数字技术的意识。学习能力：掌握略读、找读等阅读技巧，能自主梳理课文脉络，提升自主与合作学习能力，养成良好阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握smart、connect、control等核心词汇及“be connected to”“even when”等短语句型；理解课文围绕智能家庭、健康管理、智能交通展开的核心内容；学会略读、找读的阅读技巧。难点：理解一般将来时被动语态的用法及语境；能结合课文内容，用英语连贯表达数字技术的影响；理性分析数字技术的利弊，实现语言输出与思维提升的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，引入主题 1. 情境互动：教师结合学生“数字原住民”的特点，创设生活化情境，提问：“What digital products do you use in daily life?（e.g., smartphones, smart watches, computers）How do they help you?” 引导学生自由发言，分享自己使用智能手机聊天、上网课、用智能手表监测步数等真实经历，鼓励学生用简单的英语句子表达，不苛求语法完美，重在调动参与积极性。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然呈现本节课核心词汇，如smart（智能的）、connect（连接）、control（控制）、monitor（监测）、traffic（交通）等，通过图片展示、词性标注、简单例句（如“This is a smart phone. It can connect to the Internet.”）帮助学生初步感知词汇含义，避免孤立背单词，让词汇学习贴合生活场景。 3. 主题引入：播放一段1分钟左右的短视频，内容涵盖智能家庭、智能健康、智能交通的简单场景（如用手机控制灯光、智能手表监测心率、自动驾驶汽车），播放结束后提问：“What can you see in the video? How will digital technology change our lives?” 引导学生大胆猜测，自然引出本节课阅读主题——Our digital lives，明确本节课将通过阅读了解数字技术对未来生活的具体影响。 设计意图：热身导入环节贴合八年级学生的生活实际，从学生熟悉的数字产品入手，既能激活学生已有的知识储备和生活经验，降低学习难度，又能激发学生的学习兴趣和表达欲望。词汇铺垫环节采用“情境呈现+简单例句”的方式，符合初中生直观形象思维的特点，为后续阅读扫清基础词汇障碍；短视频的运用直观呈现主题相关场景，快速吸引学生注意力，自然衔接阅读内容，同时培养学生的观察能力和初步的预测能力。 （二）前置预习：扫清障碍，做好铺垫 1. 词汇深化：结合课前预习任务，让学生分组分享自己整理的核心词汇、短语，每组推选1名代表发言，补充词汇用法，如“connect sth. to sth.（把某物连接到某物上）”“control sth. from...（从……控制某物）”“warn sb. about sth.（提醒某人注意某物）”，教师进行补充、纠正，重点强调易混淆词汇和短语的用法，如“the number of”与“a number of”的区别，结合课文语境简单举例说明，帮助学生精准掌握。 2. 预习反馈：针对课前预习中要求学生自主阅读课文、标出疑难句子的任务，让学生自由提问，分享自己不懂的句子，如“In the future, even more things will be connected to the Internet.”“They’ll check our health and warn us about health problems.” 教师不直接给出翻译和解析，而是引导学生结合上下文、词汇含义尝试猜测句意，对于学生无法解决的句子，进行简单点拨，重点提示句子结构，为后续深入阅读做好铺垫。 3. 阅读技巧点拨：简要介绍本节课将用到的阅读技巧——略读（Skimming）和找读（Scanning），讲解略读的核心是快速浏览课文，抓住中心句和段落大意，不纠结于细节；找读的核心是根据具体问题，快速定位文中相关信息，提高阅读效率。结合简单例子（如找课文的中心句），让学生初步掌握两种技巧的用法，明确阅读目的。 设计意图：前置预习环节注重培养学生的自主学习能力，让学生在课前初步熟悉课文内容和核心词汇，减少课堂阅读的障碍。词汇深化环节采用小组分享的方式，既能调动学生的主动性，又能培养学生的合作学习能力，教师的补充纠正确保学生掌握词汇的精准用法。预习反馈环节关注学生的疑难问题，做到因材施教，同时引导学生自主思考、尝试解决问题，培养学生的阅读理解能力。阅读技巧点拨为后续阅读环节做好方法指导，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读效率，符合“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。 （三）阅读环节：分层推进，深化理解 本环节分为三个层次，从整体到细节，逐步推进，让学生逐步深化对课文的理解，同时强化阅读技巧的运用，结合设计意图，落实核心素养目标。 1. 略读（Skimming）：把握整体，梳理脉络 让学生快速浏览课文，完成两个任务：① 找出课文的中心句，体会课文的主旨大意；② 梳理课文段落结构，思考课文围绕“数字生活”主要介绍了哪些方面的内容。学生独立完成后，小组内交流讨论，统一答案，然后每组推选1名代表发言，分享小组的成果。 教师进行总结点拨：课文的中心句是“With the rapid development of the Internet and smart technology, our lives are becoming more and more digital. In the future, even more things will be connected to the Internet, and smart technology will change the way we live, work and play.”，主旨大意是介绍数字技术的快速发展及其对未来生活（智能家庭、健康管理、智能交通）的影响，同时提及数字技术带来的挑战。课文段落结构清晰，可分为三部分：第一部分（第1段）引出主题，说明数字技术将改变我们的生活方式；第二部分（第2-4段）具体介绍数字技术在智能家庭、健康管理、智能交通三个领域的应用；第三部分（第5段）辩证看待数字技术，提及挑战并总结其积极意义。 设计意图：略读环节重点培养学生的整体阅读理解能力和逻辑梳理能力，落实思维品质核心素养。让学生独立完成任务后进行小组交流，既能培养学生的自主思考能力，又能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中碰撞思维、完善答案。教师的总结点拨帮助学生精准把握课文主旨和段落结构，梳理清晰的课文脉络，为后续细节阅读和语言输出奠定基础，同时强化略读技巧的运用，让学生在实践中掌握技巧。 2. 找读（Scanning）：聚焦细节，夯实基础 结合课文段落结构，分层设计找读任务，引导学生聚焦细节信息，落实语言能力核心素养，同时强化找读技巧的运用，每个段落的任务贴合段落内容，层层递进。 （1）针对第2段（智能家庭）：设计任务：① What smart devices will we have in the future? ② How can we control these smart devices? ③ What is the Internet of Things (IoT)? 让学生快速定位文中相关句子，找出答案，并用横线标出关键信息，然后请学生逐一回答，教师核对答案，同时引导学生朗读相关句子，强化核心词汇和句型的记忆，如“smart lights, smart TVs and smart fridges”“We can control them even when we are not at home.”“The network of interconnected smart devices is called the Internet of Things (IoT).” （2）针对第3段（健康管理）：设计任务：① What smart devices can help us take care of our health? ② What can these devices do? ③ How can these devices help doctors? 学生自主完成找读任务，标注关键信息，小组内互相核对答案，然后教师随机提问学生，重点关注基础薄弱的学生，给予鼓励和引导，同时讲解重点句子，如“We will have smart watches and smart health monitors that can check our heart rate, sleep quality and daily activity.”，引导学生理解定语从句的简单用法，不深入讲解语法规则，重在结合语境理解句意。 （3）针对第4段（智能交通）：设计任务：① Why will there be fewer accidents in the future? ② How can traffic lights change the timing? ③ What benefit will smart city technology bring to us? 学生独立完成找读任务后，自由发言分享答案，教师进行补充纠正，重点强调核心短语和句型，如“because cars will drive themselves”“according to the number of cars”“spend less time on the road”，同时引导学生体会数字技术在交通领域带来的便利，深化对课文内容的理解。 （4）针对第5段（数字技术的挑战与总结）：设计任务：① What challenges does smart technology bring? ② What should we do to deal with these challenges? ③ What is the author’s attitude towards smart technology? 引导学生找读相关信息，明确数字技术带来的隐私和安全问题，以及我们应该正确使用数字技术、保护个人信息，同时体会作者对数字技术的积极态度——智能技术正在让我们的生活变得更好。 设计意图：找读环节聚焦课文细节，分层设计任务，符合八年级学生的认知规律，由浅入深，逐步夯实学生的语言基础。每个任务都围绕段落核心内容展开，既能让学生深入理解课文细节，又能强化核心词汇、短语和句型的记忆与运用，落实语言能力核心素养。让学生标注关键信息、小组核对答案、自由发言，既能培养学生的细节查找能力和自主学习能力，又能调动学生的课堂参与积极性，同时让学生在实践中熟练运用找读技巧，提升阅读效率。针对基础薄弱的学生给予重点关注，体现因材施教的教学原则，帮助所有学生都能在阅读中有所收获。 3. 细读（Intensive Reading）：突破难点，深化思维 在略读和找读的基础上，引导学生进行细读，深入理解课文内容，突破教学难点，同时培养学生的逻辑分析和批判性思维，落实思维品质核心素养。 （1）难点突破：聚焦一般将来时被动语态，引导学生找出文中的相关句子，如“In the future, even more things will be connected to the Internet.”“Smart rubbish bins will automatically tell the smart city network when they are full.” 引导学生观察句子结构，总结一般将来时被动语态的基本结构：will be + 动词过去分词，结合句子语境，讲解其含义（表示将来某件事会被做），并用简单的例子帮助学生理解，如“The letter will be sent tomorrow.”，然后让学生尝试用该结构造句，结合数字生活场景，如“Our homes will be made more comfortable by smart technology.”，教师进行指导和纠正，帮助学生初步掌握该语法结构的用法，突破教学难点。 （2）句子赏析：选取课文中的重点、难点句子，引导学生进行赏析，深化对课文内容和语言表达的理解。如引导学生分析“With the rapid development of the Internet and smart technology, our lives are becoming more and more digital.” 这句话，体会“with”短语的用法（表示“随着……”），以及“more and more”的用法（表示“越来越……”），让学生尝试用该句式造句，描述生活中的变化；再如分析“However, smart technology also brings some challenges. For example, some people worry about privacy and security.” 这句话，引导学生体会“however”的转折作用，理解作者辩证看待数字技术的态度，培养学生的辩证思维。 （3）段落衔接：引导学生思考课文各段落之间的衔接关系，如第1段引出主题，第2-4段分别从三个领域具体展开，第5段进行总结并提及挑战，各段落之间逻辑清晰、衔接自然。让学生找出文中的衔接词，如“for example”“in addition”“however”“overall”，讲解这些衔接词的用法和作用，帮助学生理解课文的逻辑结构，培养学生的逻辑分析能力，同时为后续的写作积累衔接词汇。 设计意图：细读环节是深化理解、突破难点的关键环节，重点落实思维品质和语言能力核心素养。一般将来时被动语态是本节课的难点，通过“找句子—析结构—懂含义—练造句”的方式，让学生在语境中理解和掌握语法知识，避免孤立讲解语法，符合初中英语“语境化教学”的理念。句子赏析和段落衔接分析，既能让学生深化对课文内容的理解，又能提升学生的语言鉴赏能力和逻辑分析能力，培养学生的辩证思维和逻辑思维，同时为后续的语言输出做好铺垫。 （四）巩固练习：强化应用，提升能力 巩固练习环节结合课文内容和教学重难点，设计分层练习，兼顾基础和提升，让学生在练习中强化核心知识的运用，提升语言能力和思维能力，落实核心素养目标，同时反馈课堂学习效果。 1. 基础练习：聚焦核心词汇和短语，设计“词汇填空”和“句型转换”练习，强化基础应用。 （1）词汇填空：给出课文中的核心词汇和短语，让学生结合句意填空，如① We can ______ (控制) the smart lights from our phones. ② Smart watches can ______ (监测) our heart rate. ③ The Internet of Things is a network of interconnected smart ______ (设备). ④ We should protect our personal information to deal with the ______ (挑战) of smart technology. 学生独立完成后，教师核对答案，重点讲解易错词汇的拼写和用法，如“device”的复数形式“devices”，“challenge”的拼写，帮助学生夯实基础。 （2）句型转换：结合课文中的重点句型，设计句型转换练习，如① We can control the smart devices even when we are not at home.（改为被动语态）→ The smart devices can ______ ______ even when we are not at home. ② Smart technology will change our lives.（改为一般疑问句）→ ______ smart technology ______ our lives? ③ Smart watches can check our heart rate.（对划线部分提问）→ ______ ______ smart watches ______? 练习重点围绕一般将来时被动语态和课文核心句型展开，帮助学生强化句型的运用，突破教学难点。 2. 提升练习：聚焦阅读技巧和课文理解，设计“信息匹配”和“段落大意总结”练习，提升学生的阅读理解能力。 （1）信息匹配：给出若干个句子（涵盖课文中的细节信息）和对应的段落序号，让学生将句子与段落进行匹配，如① Smart devices can help us monitor our health.（ ）② We can control smart home devices from our phones.（ ）③ Self-driving cars will reduce accidents.（ ）④ We need to protect our privacy when using smart technology.（ ） 学生独立完成后，小组内交流核对，教师总结反馈，强化学生对课文细节的记忆和理解，同时巩固找读技巧的运用。 （2）段落大意总结：让学生结合课文各段落的内容，用1-2句话总结每个段落的大意，可结合课文中的核心词汇和句型，鼓励学生用自己的话表达，不要求与课文原文完全一致。学生完成后，自由发言分享自己的总结，教师进行指导和补充，帮助学生提升语言组织能力和总结归纳能力，同时深化对课文脉络的理解。 3. 拓展练习：聚焦思维提升和语言输出，设计“讨论”练习，引导学生结合课文内容和生活实际，表达自己的观点，落实思维品质和文化意识核心素养。提问：“What do you think of smart technology? What benefits and challenges does it bring to our lives? How can we use smart technology properly?” 让学生分组讨论，每组4-5人，围绕问题展开讨论，鼓励学生结合课文内容和自己的生活经历，用英语表达自己的观点，小组内互相补充、纠正，教师巡视各小组，给予指导和帮助，重点关注学生的语言表达是否连贯、观点是否明确，对于基础薄弱的学生，引导他们运用课文中的核心词汇和句型表达观点。 设计意图：巩固练习环节采用“基础—提升—拓展”的分层设计，贴合不同层次学生的学习需求，做到因材施教，让基础薄弱的学生巩固核心知识，让学有余力的学生得到提升。基础练习聚焦核心词汇和句型，强化基础应用，落实语言能力核心素养；提升练习聚焦阅读技巧和课文理解，帮助学生巩固阅读方法，提升阅读理解能力；拓展练习引导学生结合生活实际讨论数字技术的利弊，既能培养学生的批判性思维和辩证思维，落实思维品质核心素养，又能让学生树立合理使用数字技术的意识，落实文化意识核心素养，同时提升学生的英语口语表达能力，实现语言输入与输出的结合。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：① 核心词汇、短语和句型（smart, connect, control, be connected to, even when等）；② 课文主旨和段落结构（数字技术对智能家庭、健康管理、智能交通的影响，以及带来的挑战）；③ 阅读技巧（略读、找读）和语法知识（一般将来时被动语态）。让学生自由发言，分享本节课的收获，教师进行补充和总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，形成完整的知识框架。 2. 情感升华：结合本节课的主题，引导学生思考数字技术的意义，强调数字技术给我们的生活带来了诸多便利，但同时也带来了隐私和安全等挑战，鼓励学生树立正确的数字生活观念，合理使用数字技术，既要利用数字技术提升学习和生活效率，也要学会保护自己的个人信息，不沉迷数字产品，做数字生活的主人。同时引导学生了解中外数字生活的发展差异，培养跨文化意识，落实文化意识核心素养。 3. 学习方法总结：引导学生回顾本节课所用到的学习方法，如自主阅读、小组合作、略读、找读等，鼓励学生在今后的英语阅读学习中，主动运用这些学习方法，提升自主学习能力，养成良好的阅读习惯，落实学习能力核心素养。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成完整的知识框架，避免知识碎片化。情感升华环节结合主题，渗透正确的价值观，引导学生合理使用数字技术，树立正确的数字生活观念，同时培养跨文化意识，落实文化意识核心素养。学习方法总结环节注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，落实学习能力核心素养，实现“教书”与“育人”的结合。 （六）作业布置：延伸拓展，巩固提升 作业布置遵循“分层设计、兼顾基础与拓展”的原则，结合本节课的教学内容和核心素养目标，设计三类作业，让学生在课后巩固所学知识，提升能力，同时实现课堂知识的延伸拓展。 1. 基础作业（必做）：① 熟读课文，背诵课文中的核心词汇、短语和重点句子（至少5个句子）；② 完成本节课的基础练习题（词汇填空、句型转换），巩固核心知识；③ 用3-5句话概括课文主旨大意，结合课文核心词汇和句型，确保句子通顺、语法正确。 2. 提升作业（选做）：① 结合本节课所学内容，写一篇80-100词的短文，题目为“My Digital Life”，介绍自己的数字生活，包括使用的数字产品、数字技术带来的便利和挑战，以及自己如何合理使用数字技术；② 查找一篇关于数字技术的简单英文短文，运用本节课所学的阅读技巧（略读、找读），找出短文的主旨大意和核心细节，标注关键信息。 3. 拓展作业（选做）：小组合作，收集身边的数字技术应用案例（如智能社区、在线学习、移动支付等），用英语简单记录案例内容，下节课进行小组分享，培养小组合作能力和语言表达能力，同时延伸课堂知识，让学生感受到数字技术在生活中的广泛应用。 设计意图：作业布置采用分层设计，必做作业面向全体学生，重点巩固本节课的核心知识，确保所有学生都能掌握基础内容；选做作业面向学有余力的学生，注重提升学生的语言表达能力、阅读理解能力和小组合作能力，满足不同层次学生的学习需求。作业内容贴合本节课的教学内容和核心素养目标，既注重知识的巩固，又注重能力的提升，同时实现课堂知识的延伸拓展，让学生在课后继续积累英语知识、提升英语能力，培养自主学习能力和小组合作能力。 （七）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 3 Our digital lives-Section 1 Reading 1. Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） smart（智能的） connect（连接） control（控制） monitor（监测） traffic（交通） challenge（挑战） privacy（隐私） be connected to 把某物连接到某物上 even when 即使 warn sb. about sth. 提醒某人注意某物 2. Key Sentences（重点句型） - With the rapid development of the Internet and smart technology, our lives are becoming more and more digital. - In the future, even more things will be connected to the Internet. - We can control them even when we are not at home. - However, smart technology also brings some challenges. 3. Grammar（语法）：一般将来时被动语态 → will be + 动词过去分词 4. Text Structure（课文结构） Introduction（引出主题）：Digital technology will change our lives. Body（具体展开）：Smart homes → Smart health → Smart traffic Conclusion（总结）：Benefits + Challenges → Use it properly. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $