第5章跨学科实践活动4探寻低碳生活的行动方案--2025-2026学年九年级化学沪教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦二氧化碳排放与吸收的化学原理，围绕低碳行动“减排放、增吸收”本质展开。通过《巴黎协定》气候片段和我国“双碳”目标情境导入，连接碳循环知识，搭建从宏观环境问题到微观化学原理的学习支架。 特色在于跨学科整合与真实问题探究，以全球气候和“双碳”目标为驱动，引导学生设计个人与社会层面低碳方案，结合生物炭、CCUS技术原理，培养化学观念（碳转化元素观）、科学思维（方案可行性评价）和科学态度（环保责任）。小组优化“淘米水浇花”方案、量化减排效果等环节，提升学生跨学科应用能力，为教师提供情境化、可操作的实践教学模板。

2025-2026年度 九 年级 化学 备课 年 月 日 教 学 课 题 第5章：跨学科实践活动4 探寻低碳生活的行动方案 课型 新授 课时 第 1 课时 总 1 课时 教 学 目 标 1.梳理二氧化碳的排放与吸收相关反应，建立 “碳转化” 的元素观和转化观，理解低碳生活的化学本质。 2.通过小组讨论、方案设计与评价，培养跨学科整合知识的能力，提升创新设计和批判性思维。 教 学 重 点 梳理二氧化碳排放与吸收的途径及相关反应；设计科学可行的低碳行动方案； 教 学 难 点 跨学科整合知识设计全面的低碳方案；评价方案的可行性与实际效果；理解碳捕集、碳封存等创新技术的化学原理。 教 学 过 程 集 体 备 课 二 次 备 课 任务一课堂导入：情境激趣，明确目标 情境展示： 播放《巴黎协定》全球气候行动片段，介绍全球升温带来的环境问题（冰川融化、极端天气）。 展示我国 “双碳” 目标（2030 年前碳达峰，2060 年前碳中和），提问： 什么是碳达峰、碳中和？ 为什么全球都在倡导低碳生活？ 作为中学生，我们能为低碳行动做些什么？ 引出课题：低碳生活是实现 “双碳” 目标的重要途径，它不仅涉及生活习惯的改变，还蕴含着丰富的化学知识和跨学科智慧。今天我们就来整合所学知识，设计一套科学可行的低碳生活行动方案。 任务二探究新知：分层设计，方案构建 环节1：梳理碳转化的核心知识 回顾碳循环：展示自然界碳循环示意图，引导学生结合化学、生物知识，梳理 CO₂的排放与吸收途径： CO₂的排放途径（化学反应）： 燃料燃烧：含碳物质的燃烧、生物呼吸、碳酸加热分解、高温煅烧 集 体 备 课 二 次 备 课 石灰石等。 CO₂的吸收途径（化学反应）： 光合作用、二氧化碳和水反应生成碳酸、二氧化碳和石灰水反应等。 核心逻辑：低碳行动的本质是 “减少 CO₂排放” 与 “增加 CO₂吸收”，需围绕这两个核心设计方案。 环节2：设计低碳行动方案 明确方案维度：引导学生从个人、社会两个层面设计方案，填写《低碳行动方案设计表》： 层面 核心目标 具体行动 化学 / 跨学科原理 个人层面 减少个人生活CO2排放 低碳出行（步行、公交、共享单车）、节约用电 / 用水、纸张双面使用、减少一次性用品、家庭植树种草 减少化石燃料燃烧（减少CO2排放）、植物光合作用（增加 CO2吸收） 社会层面 推动社会整体低碳转型 推广新能源汽车、优化能源结构（太阳能、风能替代化石能源）、工业减排技术升级、植树造林工程 新能源不产生 CO2、工业技术优化减少排放、森林光合作用吸收 CO2 补充政策与技术： 介绍我国低碳相关政策：《2024—2025 年节能降碳行动方案》、绿色交通推广政策。 分享创新低碳技术：生物炭技术（生物质转化为生物炭固碳）、人工光合作用（模拟植物吸收 CO2）、CCUS 技术（碳捕集利用与封存）。 小组讨论优化： 小组内交流方案，评价可行性（如 “用积水冲马桶” 需考虑卫生问题，可优化为 “淘米水浇花”）。 补充完善方案，确保行动具体、科学、易操作。 集 体 备 课 二 次 备 课 环节3：方案评价与量化分析 方案评价标准： 科学性：符合化学原理和低碳本质； 可行性：贴近生活、社会实际，容易实施； 有效性：能显著减少 CO₂排放或增加吸收； 创新性：结合新技术、新方法。 量化分析示例： 展示数据：居住能耗优化可减少 3% 碳排放，饮食结构调整可减少 7.2% 碳排放； 计算说明：以某城市年碳排放总量为参考，估算一个月内通过低碳行动可减少的 CO2排放量（如约 961 吨），让学生直观感受低碳行动的效果。 任务三巩固应用：课堂练习，强化认知 1.下列做法不符合 “碳中和” 理念的是（ ）（答案：B） A．植树造林 B．露天焚烧垃圾 C．太阳能发电 D．用 CO₂合成淀粉 2.能增加二氧化碳吸收的低碳行动是（ ）（答案：A） A．大力植树造林 B．推广节能产品 C．光伏覆盖建筑 D．使用共享单车 3.下列不符合节能降碳要求的是（ ）（答案：D） A．绿色出行 B．开发新能源 C．植树造林 D．发展火力发电 4.简答题：列举 3 条你能践行的低碳生活行动，并说明其对应的化学 / 跨学科原理。 （答案示例： 1 步行上学 —— 减少汽车化石燃料燃烧，减少CO2排放； 2 双面用纸 —— 减少树木砍伐，增加森林光合作用吸收 CO2； ③ 节约用电 —— 减少火电消耗，减少 CO2排放） 任务四：课堂小结 小结： 核心知识：CO2排放与吸收的化学原理，低碳方案设计的两个核心。 核心能力：跨学科整合知识设计方案，评价方案可行性。 价值导向：践行低碳生活，助力 “双碳” 目标，承担环保责任。 板书 设计 跨学科实践活动4 探寻低碳生活的行动方案 一、核心逻辑：减排放 + 增吸收 CO₂排放反应：燃料燃烧、生物呼吸、碳酸分解等 CO₂吸收反应：光合作用、CO2与水 / 石灰水反应等 二、低碳行动方案设计 层面 具体行动 原理 个人 低碳出行、节约资源、减少一次性用品、家庭绿化 减排放、增吸收 社会 新能源推广、能源结构优化、工业减排、植树造林 减排放、增吸收 三、支撑保障 政策：《节能降碳行动方案》、绿色交通政策 技术：生物炭技术、人工光合作用、CCUS 技术 四、核心理念 低碳生活，人人有责；践行双碳，从我做起 教学 反思 1 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $