专题08 构词（得名）方式考点（教案+学案）-2026年高考语文一轮复习点睛宝鉴（全国通用）

课题 课题：《构词（得名）方式考点——2026新高考语文一轮复习点睛宝鉴》导学案 班级 授课（完成）时间 教师（学生） 学习 目标 【网】 知识与技能 1.掌握常用词语的结构类型（主谓式、动宾式、并列式登），词语的构词方式（单纯词、合成词、联绵词、拟声词、音译词），词语的词性类型（实词、虚词），词义构成类型（本义、引申义、比喻义、象征义），词语的得名方式（功能、作用、特征及比喻借代各类修辞方式等）等。 2.巧妙借助语境，抓住语境提示，分析具体语境中词语的特色，辨析独特的结构构词类型，准确理解词语的含义。 过程与方法 结合高考原题及典型案例，探究词语构成试题的做题方法。 情感态度 与价值观 用文化打造语境，用词语表情达意。 教学过程 【课前高考精炼】 阅读下面的文字，完成下面小题。 彗星，也称“帚星”，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如扫帚而得名。大多数彗星比较暗弱，通常需要借助天文望远镜或其他专业设备才能观测和拍摄到，因而肉眼可见的彗星屈指可数。近来引发观星热潮的紫金山-阿特拉斯彗星，正是一颗肉眼可见的大彗星，它是中国科学院紫金山天文台首先发现的。 （2025年八省联考）下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（ ）（3分） A．汤勺 B．云鬓 C．草堂 D．花车 【考点突破】 （一）词语构词分析 1.单纯词（单语素词）：由一个语素组成的词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。 ★单音节单纯词——一个字表示一个词，如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑。 ★多音节（含双音节）单纯词——无论有几个音节，整体上只表示一个意义。音节分开后，要么不能表达任何意义，要么丧失了在原词中的意义，如：仿佛、苍茫、水果、蜈蚣、琉璃、参差、敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。(拆开后不表示本意) 2.合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。例如：关闭、聪明、忘记。组成的方式有多种，各个语素较为独立，可以拆开分析解释。 ①复合式合成词‌ 由两个或以上词根组合而成，根据词根间关系可分为以下类型： ‌联合型（并列式）‌：词根意义并列或对立，如“朋友”（“朋”与“友”意义相近）、“开关”（“开”与“关”意义相反）。‌‌ ‌偏正型‌：前一词根修饰后一词根，如“红花”（“红”限定“花”的颜色）、“皮鞋”（“皮”说明“鞋”的材质）。‌‌ ‌动宾型（支配式）‌：前一词根表示动作，后一词根为动作对象，如“举重”（“举”支配“重”）、“管家”（“管”支配“家”）。‌‌ ‌主谓型（陈述式）‌：前一词根是被陈述对象，后一词根为陈述内容，如“地震”（“地”被“震”陈述）、“心酸”（“心”被“酸”描述）。‌‌ ‌补充型‌：后一词根补充前一词根的结果或趋向，如“提高”（“高”补充“提”的结果）、“书本”（“本”补充“书”的单位）。‌‌ ②‌附加式合成词‌ 由词根与词缀结合而成，分为两类： ‌前加式‌：前缀+词根，如“老师”（“老”为前缀）、“阿姨”（“阿”为前缀）。‌‌ ‌后加式‌：词根+后缀，如“桌子”（“子”为后缀）、“画家”（“家”为后缀）。‌‌ ③‌重叠式合成词‌ 由相同词根重叠构成，如“爸爸”（“爸”重叠）、“刚刚”（“刚”重叠）。‌‌ 3.联绵词：亦称“联绵字”“连绵字”。是一种双音节单纯词，由两个音节连缀而成，构成词的两个音节连缀成义而不能拆开来解释。 ★双声联绵词——两个音节声母相同，如“仿佛、参差”。 ★叠韵联绵词——两个音节韵母相同，如“蹉跎、伶仃”。 ★非双声叠韵联绵词——两个音节的声韵不同，如“囫囵、蝴蝶”。 4.拟声词：模拟客观事物和现象的声音。如“扑通、咔嚓、噼里啪啦、咚咚锵”。 5.音译词：取自外民族语音形成的词，不能拆开来解释，如“咖啡、吉他、罗曼蒂克”。 （二)词语词性分析 1.实词：名词、动词、形容词、代词、数词、量词。 2.虚词：副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词、叹词。 (三)词语结构类型 1.并列式：又叫联合式。由意义相同、相近或相反、相对的语素并列融合而成的。例如：语言、声音、领袖。 2.偏正式：前一语素修饰限制后一语素，以后一语素为主，由定中式偏正结构和状中式偏正结构。例如：定中式——快餐、特区、电脑；状中式——欢迎、前进、瓜分。 3动宾式：前一语素表示动作或者行为，后一语素表示动作、行为所支配的对象。例如：主席、司机、理事、美容、满意、努力。 4.动补式(补充)：后一语素补充说明前一语素，而以前语素的意义为主。 ★前一语素表示动作，后一语素表示动作的程度或者结果。例如：增加、提高、推广、充实、扩大、延长、改正、说明、搞活、澄清。 ★前一语素表示实体事物，后一语素表示事物的单位。例如：车辆、花朵、布匹、案件、房间。 5.主谓式(陈述式)：前一语素是陈述的对象，后一语素对前一语素进行陈述。例如：年轻、性急、胆大、日蚀、国庆、夏至。 6.附加式：由实语素和虚语素构成。实语素是核心部分，表示词汇意义；虚语素是附加部分，有的在前，有的在后。例如：老师、阿姨、第一、初五、可靠(虚语素在前)。日子、石头、作者、海员(虚语素在后)。 7.重叠式：通过重复相同语素形成的词汇类型。例如：爸爸、姐姐、姑姑、刚刚。 （四）词义构成类型 1.本义：就是词的最初的、最基本的意义。 如“口诛”，意思是指从口头和书面上对坏人坏事进行揭露和声讨。因为“诛”字从言，朱声，字义与言语行为有关。而“诛杀”就是引申义。 2.引申义：由词的本义演变而产生的后起义。 如“道听途说”中的“道”是道路的意思，是本义；如“吾师道也”中的“道”是道理的意思，属于引申义。由“道路”这个意义派生出来的途径、方法、道理、规律、学说、引导等义项都是它的引申义。 3.比喻义：用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。 如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。句中的“风浪”就是比喻义，比喻艰险的遭遇。“风浪”的本义为水面上的风和波浪。 如：革命的风雷激荡中原大地。句中的“风雷”就是比喻义，比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。“风雷”本义为狂风和暴雷。 4.象征义：汉语一些词语，因文化传统和文化心理引发的联想而产生了象征意义。当代著名诗人艾青说：“象征是事物影射，是事物相互间的借喻，是真理的暗示与譬比。” 如：“绿色”象征自然，和平，和谐，健康，希望；“松树”象征长生不老，具有坚贞的品格；“青鸟”象征爱情的使者；“鱼雁”象征远方来信等；“豆蔻”象征青春年华。 如：采菊东篱下，悠然见南山。“东篱”二字就是象征义，象征远离尘俗，高洁的品格。 （五）得名方式 得名方式是指一个词语在形成过程中，其形式和意义之间的关联依据，即人们如何通过特定方式赋予事物名称。这种关联可能基于事物的特征、功能来源、文化背景等多种因素。 1.拟声法(象声命名)：通过模仿事物或动作的声音来命名。例如：“布谷鸟”(模仿鸟的叫声“布谷”)。 2.形状或外观命名：根据事物的外形特征或颜色命名。例如：“木耳”(因形似耳朵)。 3.功能或用途命名：强调事物的作用或用途。例如：“电话”(传递声音的电子设备)。 4.人物或地域来源命名：以发明者、发现者、相关人物或发源地命名。例如：“牛顿”(物理单位，纪念科学家牛顿) 5.比喻或象征命名：通过比喻或象征性联想命名。例如：“龙卷风”(旋转如龙形的风暴) 6.外来词借用：从其他语言音译、意译或混译而来。例如：音译:咖啡(coffee). 意译:电脑(computer)、手机(mobile phone)。音意结合:啤酒(beer +“酒”)。 7.简略或缩略命名：通过简化原有词组形成新词。例如：“北大”(北京大学的简称) 8.文化或历史背景命名：与特定文化、传说或历史事件相关。例如：“端午节”(源自驱邪的节俗) 9.复合词命名：通过组合两个或多个语素构成新词。例如：“黑板”(黑色 +板)、“网红”(网络+红人)。 10.象形法：根据事物的形状或特征命名。例如：“山”字模拟山的形状，“日”字象征太阳。 11.会意法：通过组合已有字或词表达新意义。例如：“明”由“日”和“月”组成，表示光亮。 12.转注法：借用已有词语表达新概念。例如：“网”原指渔网，现也指互联网。 13.假借法：借用发音相同或相近的字表达新意义。例如：“来”原指小麦，后借为“到来”的“来”。 【课堂知识点拨】 类型一 词语构词分析 考点：词语的结构方式，单纯词、合成词、联绵词、拟声词、音译词。考查考生对词语构成结构的分析，词语含义的理解与分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 说到“真实”，我不避拆字的嫌疑，还想把这两个字分开来讲。“真”是真情，是本质，“实”是实况，是外貌；实是真的基础，真是实的提高。虽然真比实更重要，但离开实也很难得到真。 1.（2025届山西省部分学校高三考前模拟）文中的拆字法是常用的解释词语的方法，下列词语可用拆字法解释的一项是（3分）（ ） A. 七夕 B. 崇高 C. 葡萄 D. 徘徊 阅读下面的文字，完成下面小题。 另一方面，改善睡眠的密码，其实早就藏在日常生活里。放松心情，自在地徜徉，感受和风，看山清水秀、绿草如茵，也有助眠功效；睡前把手机留在客厅，与外界信息实现物理隔绝，让卧室回归睡觉的本初功能；周末早睡晚起，践行一下白居易“日高犹掩水窗眠”的慵懒智慧…… 2.（河南省2025届高三下学期4月大联考语文试题）下列词语与画线句中的“徜徉”构词方式和发音特点最接近的一项是（3分）（ ） A.徘徊 B．踟蹰 C．来回 D.犹豫 类型二 词语得名方式 考点：词语的得名方式，关联可能基于事物的特征、形状或外观、功能或用途、文化或历史背景、词语结构、词性用法、造字用法、外来音译等多种因素。 阅读下面的文字，完成下面小题。 与往年春节档不同的是，今年“银发族”也成为了消费主力军。不少爷爷奶奶一边带着孙子孙女看电影，一边购买周边商品。“银发族”的加入，让《哪吒2》多了一层“合家欢”属性。子女给父母买票，说是“孝顺新方式”，爷爷奶奶主动请客，觉得“不能和小朋友没有共同语言”。 1.（温州市2025届高三二模）下列词语与文中加点的“银发族”命名方式最接近的一项是（3分）（ ） A. 领头羊 B. 乌纱帽 C. 台柱子 D. 纸老虎 类型三 词语结构方式 考点：词语组合的结构关系，依据词性，分为主谓式、动宾式、定中式、状中式，并列式，附加式，重叠式等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 你看那弯弓射鸟的画像砖，你看那长袖善舞的陶俑，你看那刺秦王的图景，你看那车马战斗的情节，没有细节，没有修饰，没有个性表达，也没有主观抒情。相反，突出的是高度夸张的形体姿态，是手舞足蹈的大动作，是异常单纯简洁的整体形象。这是一种粗线条粗轮廓的图景形象。然而整个汉代艺术生命也就在这里，就在这种粗轮廓的整体形象的飞扬流动中，表现出力量、运动以及由之而形成的“气势”的美。 1.（2025届四川省成都市高三三模）下列词语与文中加点的“手舞足蹈”的结构相同的一项是（3分）（ ） A. 叶公好龙 B. 三顾茅庐 C. 空中楼阁 D. 天翻地覆 类型四 词语造词方式 考点：词语的造词（造义）方式，如比喻义词语、引申义词语均来源于词义的发展；有的来源于历史典故、神话传说；有的根据其他词语的结构及语意，造出结构相似，具有相同风味的词语；有的是旧词翻新；有的是外来音译词，有的是随着社会的发展而造出的合乎新时代环境的新词；有的形象譬喻等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，眼科门诊一连来了几名特殊患者，都是晚上熬夜看手机，第二天早上看不见东西了，这种疾病被称为“眼中风”。“中风”一词原指脑中风，包括缺血性和出血性脑中风，近几年被引入眼科。临床上，眼科医生把视网膜动脉阻塞这类缺血性眼病和视网膜静脉阻塞这类出血性眼病统称为“眼中风”。“眼中风”是眼科临床急症之一，不及时治疗会导致严重的视力损害。 1.（2022全国乙卷）“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。（4分） 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 大脑是食欲调节的中心，当血糖水平下降时，大脑会通过释放特定的激素（如饥饿素）来发出信号，促使我们进食，而在进食后，瘦素和胰岛素的分泌增加，从而抑制食欲。然而，在现代生活中，由于快节奏的工作和生活，以及不规律的饮食习惯，很多人容易出现激素失衡，进而导致食欲异常亢进，尤其是甜食。与此同时，多巴胺等神经递质也会影响我们的食欲，使我们对食物产生渴望。 2.（2025届湖北省武昌区高三三模）文中加点词“多巴胺”，是内源性含氮有机化合物（英文名为：dopamine，该单词的来源为3，4—dihydroxyphenethylamine）或称2—（3，4—二羟基苯基）乙胺。以下词语造词法，与多巴胺属于同一类型的是（3分）（ ） A. 啤酒 B. 发小儿 C. 锦鲤 D. 团购 【课堂即学即练】 阅读下面的文字，完成下面小题。 “晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”春天那色彩斑斓的百花所散发的香气渐行渐远，在满目葱翠中，白裙飘飘的夏季带着瓜果香翩跹而来。季节更迭，周而复始，呈现大自然生生不息的力量、春争日，夏争时，随万物灼灼成长，迎接更好的自己，才终不负时光。 1.（2025届河北省张家口市高三三模）下列各项与文中加点的“色彩斑斓”结构相同的一项是（3分）（ ） A. 翻天覆地 B. 万丈光芒 C. 绚丽多彩 D. 大河奔流 阅读下面的文字，完成下面小题。 自汉代元宵张灯习俗初现雏形后，正月十五的灯火便随着历史演进而越燃越旺。至南北朝时期，（元宵燃灯习俗已渐成风气），南朝梁武帝因笃信佛教，就曾命其宫人在正月十五大张灯火，其子梁简文帝因目睹张灯之景，情发其中，写下了著名的《列灯赋》，其中的“南油俱满，西漆争燃……”便是关于元宵灯会的最早文献记载。到隋初，由于隋文帝推崇节俭，元宵花灯曾一度被禁止；但隋炀帝好大喜功，这一风俗又很快得以恢复。 2.（2025届浙江省精诚联盟高三三模）下列词语与文中加点的“推崇”构词方式最接近的一项是（3分）（ ） A.谈论 B.狂欢 C.琵琶 D.海啸 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉语的具象思维特征可以从多方面来看。例如从汉语的造词心理习惯来看，汉语经常使用形象譬喻，而不是诉诸本质特征，如我们经常用的“吹牛”“吃醋”“狐疑”等。 从句子的组织来看，汉语可以用具象组合或具象定格的方式描摹人貌、状物，或者叙述行为动作。例如“季孙练冠，麻衣，跣行，伏而对曰”，句中带点的成分，都是名词性的具象组合。再如：“嗖，一皮带，嗡，一链条，喔噢，一声惨叫，……嗖和嗡，皮带和链条，火和冰，血和盐，钟亦成失去了感觉。”“大娘望着她的背影，一声长叹，两行热泪。”“一声长叹，两行热泪”的意思就是“长叹一声，流下两行热泪”，但前者用名词性的词组凸显形象，使读者如闻其声，如见其状。这种在西方句法“主-动-宾”模式中不可想象的、于动态中凸现瞬间的表现方法具有电影语言中“定格”的强烈效果。 3.（2025届辽宁省葫芦岛市高三二模）下列各组词语中，不全都具有“形象譬喻”造词特点的一项是（3分）（ ） A. 鼎沸 扫把星 斗折蛇行 B. 狼狈 玻璃心 蜂拥而至 C. 哲思 喇叭裤 唇枪舌剑 D. 蚕食 丹凤眼 守株待兔 阅读下面的文字，完成下面小题。 在遥远的热带雨林深处，生活着一群身披炫丽外衣的“摇滚巨星”——黄金箭毒蛙。箭毒蛙，长度通常在1至6厘米之间。这种娇小的体形不仅使它们易于被猎食者捕捉，更可在一瞬间被一口吞下。然而，自然界中的生存之道总是充满了意外。箭毒蛙引人瞩目的色彩，往往成为它们独特的“保护色”。 这些斑斓的色彩，其实预示着它们体内含有极其危险的化学物质。它们的毒素之强烈，足以令任何猎食者“敬而远之”。历史上，当地的猎人甚至利用这种毒素，将其涂抹在箭头上，以增强箭矢的杀伤力，这也是箭毒蛙名字的由来。 4.（2025届山东省泰安市高三四模）我们习惯说“葱油饼、药膳鸡、枪伤药”，而不说“油葱饼、膳药鸡、伤枪药”；从这个角度讲，汉语构词有“功能优先”的规律。请以“箭毒蛙”为例，解析该词为什么不能命名为“毒箭蛙”。（4分） 【答案】 第1页 共2页 第2页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题 课题：《构词（得名）方式考点——2026新高考语文一轮复习点睛宝鉴》导学案 班级 授课（完成）时间 教师（学生） 学习 目标 【网】 知识与技能 1.掌握常用词语的结构类型（主谓式、动宾式、并列式登），词语的构词方式（单纯词、合成词、联绵词、拟声词、音译词），词语的词性类型（实词、虚词），词义构成类型（本义、引申义、比喻义、象征义），词语的得名方式（功能、作用、特征及比喻借代各类修辞方式等）等。 2.巧妙借助语境，抓住语境提示，分析具体语境中词语的特色，辨析独特的结构构词类型，准确理解词语的含义。 过程与方法 结合高考原题及典型案例，探究词语构成试题的做题方法。 情感态度 与价值观 用文化打造语境，用词语表情达意。 教学过程 【课前高考精炼】 阅读下面的文字，完成下面小题。 彗星，也称“帚星”，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如扫帚而得名。大多数彗星比较暗弱，通常需要借助天文望远镜或其他专业设备才能观测和拍摄到，因而肉眼可见的彗星屈指可数。近来引发观星热潮的紫金山-阿特拉斯彗星，正是一颗肉眼可见的大彗星，它是中国科学院紫金山天文台首先发现的。 （2025年八省联考）下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（ ）（3分） A．汤勺 B．云鬓 C．草堂 D．花车 【答案】B 【解析】本题考查学生理解事物名称含义的能力。 根据原文“彗星，也称‘帚星’，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如扫帚而得名”可知，“帚星”的得名方式是根据物体的形状（或通过比喻的形式）来命名，即“形状如扫帚的星星”。 汤勺：是盛汤用的勺子，是根据用途来命名的。 云鬓：“云鬓”是形容女子鬓发盛美如云，是根据其形状像云一样（或通过比喻的形式）来命名的，与“帚星”相同。 草堂：是用茅草搭建的简陋房屋，是根据建筑材料来命名的，与形状命名不同。 花车：是装饰有花（用花装饰）的车，重点在装饰有花这一特点，不是根据形状命名。 【考点突破】 （一）词语构词分析 1.单纯词（单语素词）：由一个语素组成的词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。 ★单音节单纯词——一个字表示一个词，如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑。 ★多音节（含双音节）单纯词——无论有几个音节，整体上只表示一个意义。音节分开后，要么不能表达任何意义，要么丧失了在原词中的意义，如：仿佛、苍茫、水果、蜈蚣、琉璃、参差、敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。(拆开后不表示本意) 2.合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。例如：关闭、聪明、忘记。组成的方式有多种，各个语素较为独立，可以拆开分析解释。 ①复合式合成词‌ 由两个或以上词根组合而成，根据词根间关系可分为以下类型： ‌联合型（并列式）‌：词根意义并列或对立，如“朋友”（“朋”与“友”意义相近）、“开关”（“开”与“关”意义相反）。‌‌ ‌偏正型‌：前一词根修饰后一词根，如“红花”（“红”限定“花”的颜色）、“皮鞋”（“皮”说明“鞋”的材质）。‌‌ ‌动宾型（支配式）‌：前一词根表示动作，后一词根为动作对象，如“举重”（“举”支配“重”）、“管家”（“管”支配“家”）。‌‌ ‌主谓型（陈述式）‌：前一词根是被陈述对象，后一词根为陈述内容，如“地震”（“地”被“震”陈述）、“心酸”（“心”被“酸”描述）。‌‌ ‌补充型‌：后一词根补充前一词根的结果或趋向，如“提高”（“高”补充“提”的结果）、“书本”（“本”补充“书”的单位）。‌‌ ②‌附加式合成词‌ 由词根与词缀结合而成，分为两类： ‌前加式‌：前缀+词根，如“老师”（“老”为前缀）、“阿姨”（“阿”为前缀）。‌‌ ‌后加式‌：词根+后缀，如“桌子”（“子”为后缀）、“画家”（“家”为后缀）。‌‌ ③‌重叠式合成词‌ 由相同词根重叠构成，如“爸爸”（“爸”重叠）、“刚刚”（“刚”重叠）。‌‌ 3.联绵词：亦称“联绵字”“连绵字”。是一种双音节单纯词，由两个音节连缀而成，构成词的两个音节连缀成义而不能拆开来解释。 ★双声联绵词——两个音节声母相同，如“仿佛、参差”。 ★叠韵联绵词——两个音节韵母相同，如“蹉跎、伶仃”。 ★非双声叠韵联绵词——两个音节的声韵不同，如“囫囵、蝴蝶”。 4.拟声词：模拟客观事物和现象的声音。如“扑通、咔嚓、噼里啪啦、咚咚锵”。 5.音译词：取自外民族语音形成的词，不能拆开来解释，如“咖啡、吉他、罗曼蒂克”。 （二)词语词性分析 1.实词：名词、动词、形容词、代词、数词、量词。 2.虚词：副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词、叹词。 (三)词语结构类型 1.并列式：又叫联合式。由意义相同、相近或相反、相对的语素并列融合而成的。例如：语言、声音、领袖。 2.偏正式：前一语素修饰限制后一语素，以后一语素为主，由定中式偏正结构和状中式偏正结构。例如：定中式——快餐、特区、电脑；状中式——欢迎、前进、瓜分。 3动宾式：前一语素表示动作或者行为，后一语素表示动作、行为所支配的对象。例如：主席、司机、理事、美容、满意、努力。 4.动补式(补充)：后一语素补充说明前一语素，而以前语素的意义为主。 ★前一语素表示动作，后一语素表示动作的程度或者结果。例如：增加、提高、推广、充实、扩大、延长、改正、说明、搞活、澄清。 ★前一语素表示实体事物，后一语素表示事物的单位。例如：车辆、花朵、布匹、案件、房间。 5.主谓式(陈述式)：前一语素是陈述的对象，后一语素对前一语素进行陈述。例如：年轻、性急、胆大、日蚀、国庆、夏至。 6.附加式：由实语素和虚语素构成。实语素是核心部分，表示词汇意义；虚语素是附加部分，有的在前，有的在后。例如：老师、阿姨、第一、初五、可靠(虚语素在前)。日子、石头、作者、海员(虚语素在后)。 7.重叠式：通过重复相同语素形成的词汇类型。例如：爸爸、姐姐、姑姑、刚刚。 （四）词义构成类型 1.本义：就是词的最初的、最基本的意义。 如“口诛”，意思是指从口头和书面上对坏人坏事进行揭露和声讨。因为“诛”字从言，朱声，字义与言语行为有关。而“诛杀”就是引申义。 2.引申义：由词的本义演变而产生的后起义。 如“道听途说”中的“道”是道路的意思，是本义；如“吾师道也”中的“道”是道理的意思，属于引申义。由“道路”这个意义派生出来的途径、方法、道理、规律、学说、引导等义项都是它的引申义。 3.比喻义：用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。 如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。句中的“风浪”就是比喻义，比喻艰险的遭遇。“风浪”的本义为水面上的风和波浪。 如：革命的风雷激荡中原大地。句中的“风雷”就是比喻义，比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。“风雷”本义为狂风和暴雷。 4.象征义：汉语一些词语，因文化传统和文化心理引发的联想而产生了象征意义。当代著名诗人艾青说：“象征是事物影射，是事物相互间的借喻，是真理的暗示与譬比。” 如：“绿色”象征自然，和平，和谐，健康，希望；“松树”象征长生不老，具有坚贞的品格；“青鸟”象征爱情的使者；“鱼雁”象征远方来信等；“豆蔻”象征青春年华。 如：采菊东篱下，悠然见南山。“东篱”二字就是象征义，象征远离尘俗，高洁的品格。 （五）得名方式 得名方式是指一个词语在形成过程中，其形式和意义之间的关联依据，即人们如何通过特定方式赋予事物名称。这种关联可能基于事物的特征、功能来源、文化背景等多种因素。 1.拟声法(象声命名)：通过模仿事物或动作的声音来命名。例如：“布谷鸟”(模仿鸟的叫声“布谷”)。 2.形状或外观命名：根据事物的外形特征或颜色命名。例如：“木耳”(因形似耳朵)。 3.功能或用途命名：强调事物的作用或用途。例如：“电话”(传递声音的电子设备)。 4.人物或地域来源命名：以发明者、发现者、相关人物或发源地命名。例如：“牛顿”(物理单位，纪念科学家牛顿) 5.比喻或象征命名：通过比喻或象征性联想命名。例如：“龙卷风”(旋转如龙形的风暴) 6.外来词借用：从其他语言音译、意译或混译而来。例如：音译:咖啡(coffee). 意译:电脑(computer)、手机(mobile phone)。音意结合:啤酒(beer +“酒”)。 7.简略或缩略命名：通过简化原有词组形成新词。例如：“北大”(北京大学的简称) 8.文化或历史背景命名：与特定文化、传说或历史事件相关。例如：“端午节”(源自驱邪的节俗) 9.复合词命名：通过组合两个或多个语素构成新词。例如：“黑板”(黑色 +板)、“网红”(网络+红人)。 10.象形法：根据事物的形状或特征命名。例如：“山”字模拟山的形状，“日”字象征太阳。 11.会意法：通过组合已有字或词表达新意义。例如：“明”由“日”和“月”组成，表示光亮。 12.转注法：借用已有词语表达新概念。例如：“网”原指渔网，现也指互联网。 13.假借法：借用发音相同或相近的字表达新意义。例如：“来”原指小麦，后借为“到来”的“来”。 【课堂知识点拨】 类型一 词语构词分析 考点：词语的结构方式，单纯词、合成词、联绵词、拟声词、音译词。考查考生对词语构成结构的分析，词语含义的理解与分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 说到“真实”，我不避拆字的嫌疑，还想把这两个字分开来讲。“真”是真情，是本质，“实”是实况，是外貌；实是真的基础，真是实的提高。虽然真比实更重要，但离开实也很难得到真。 1.（2025届山西省部分学校高三考前模拟）文中的拆字法是常用的解释词语的方法，下列词语可用拆字法解释的一项是（3分）（ ） A. 七夕 B. 崇高 C. 葡萄 D. 徘徊 【答案】B 【解析】本题考查学生对词语结构及拆字法的理解能力。 拆字法是一种常用的解释词语的方法，通过将词语拆分成单个汉字，分别解释每个字的含义，从而帮助理解整个词语的意思。 “真实”是一个复合式的联合型合成词，每个字（语素）都具有特定的含义，合成之后的词语与合成之前的词义存在相关性。 A. 七夕：“七”指日期，“夕”指夜晚，但“七夕”是专有名词，源于传说，拆分后无法完整诠释节日内涵，不适用拆字法。 B. 崇高：“崇”意为高、尊重，“高” 指高度，拆分后“崇”与“高”均表“高大、高尚” 之意，组合后强化“高大、庄严”的含义，是典型的复合式的联合型合成词，适用拆字法。 C. 葡萄：联绵词，两个字不可拆分，单独无意义，无法用拆字法解释。 D. 徘徊：联绵词，表来回走动，两字需组合表意，拆分后无独立含义，不适用拆字法。 故选B。 阅读下面的文字，完成下面小题。 另一方面，改善睡眠的密码，其实早就藏在日常生活里。放松心情，自在地徜徉，感受和风，看山清水秀、绿草如茵，也有助眠功效；睡前把手机留在客厅，与外界信息实现物理隔绝，让卧室回归睡觉的本初功能；周末早睡晚起，践行一下白居易“日高犹掩水窗眠”的慵懒智慧…… 2.（河南省2025届高三下学期4月大联考语文试题）下列词语与画线句中的“徜徉”构词方式和发音特点最接近的一项是（3分）（ ） A.徘徊 B．踟蹰 C．来回 D.犹豫 【答案】A 【解析】本题考查学生辨析词语构词方式的能力。 “徜徉”属于叠韵连绵词，其韵母均为“ang”。 A项“徘徊”的拼音为“pái huái”，韵母均为“ai”，是叠韵连绵词； B项“踟蹰”的拼音为“chí chú”，属于双声连绵词（声母均为“ch”）； C项“来回”是联合式合成词，非连绵词； D项“犹豫”的拼音为“yóu yù”，属于双声连绵词（声母均为“y”）。 故只有A项的构词方式和发音特点与“徜徉”一致。 类型二 词语得名方式 考点：词语的得名方式，关联可能基于事物的特征、形状或外观、功能或用途、文化或历史背景、词语结构、词性用法、造字用法、外来音译等多种因素。 阅读下面的文字，完成下面小题。 与往年春节档不同的是，今年“银发族”也成为了消费主力军。不少爷爷奶奶一边带着孙子孙女看电影，一边购买周边商品。“银发族”的加入，让《哪吒2》多了一层“合家欢”属性。子女给父母买票，说是“孝顺新方式”，爷爷奶奶主动请客，觉得“不能和小朋友没有共同语言”。 1.（温州市2025届高三二模）下列词语与文中加点的“银发族”命名方式最接近的一项是（3分）（ ） A. 领头羊 B. 乌纱帽 C. 台柱子 D. 纸老虎 【答案】B 【解析】本题考查学生正确使用常见修辞手法在构词功能方面的能力。 “银发族”是借代手法，用老年人“银发”的典型外貌特征来代指老年人这一群体。 A.比喻方法，用羊群中领头的羊来比喻在群体中起领导作用的人。 B.借代手法，“乌纱帽”原本是古代官员戴的帽子，用作官职的代称。 C.比喻手法，用舞台上支撑的柱子来比喻在集体中起重要作用的人。 D.比喻手法，用外表像老虎但实际是纸做的来比喻外表强大而实际空虚的人。 故选B。 类型三 词语结构方式 考点：词语组合的结构关系，依据词性，分为主谓式、动宾式、定中式、状中式，并列式，附加式，重叠式等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 你看那弯弓射鸟的画像砖，你看那长袖善舞的陶俑，你看那刺秦王的图景，你看那车马战斗的情节，没有细节，没有修饰，没有个性表达，也没有主观抒情。相反，突出的是高度夸张的形体姿态，是手舞足蹈的大动作，是异常单纯简洁的整体形象。这是一种粗线条粗轮廓的图景形象。然而整个汉代艺术生命也就在这里，就在这种粗轮廓的整体形象的飞扬流动中，表现出力量、运动以及由之而形成的“气势”的美。 1.（2025届四川省成都市高三三模）下列词语与文中加点的“手舞足蹈”的结构相同的一项是（3分）（ ） A. 叶公好龙 B. 三顾茅庐 C. 空中楼阁 D. 天翻地覆 【答案】D 【解析】本题考查学生分析词语结构方式的能力。 “手舞足蹈”的结构：“手舞”和“足蹈”是并列关系，“手”与“足”相对，“舞”与“蹈”意思相近，都表示肢体的动作，属于并列式结构。 A.“叶公”是主语，“好”是谓语，“龙”是宾语，属于主谓宾结构。 B.“三”是状语，“顾”是谓语，“茅庐”是宾语，是动宾结构。 C.“空中”是定语，修饰中心语“楼阁”，属于偏正结构。 D.“天翻”和“地覆”是并列关系，“天”与“地”相对，“翻”与“覆”意思相近，都表示变化，同样是并列式结构，与“手舞足蹈”结构一致。 类型四 词语造词方式 考点：词语的造词（造义）方式，如比喻义词语、引申义词语均来源于词义的发展；有的来源于历史典故、神话传说；有的根据其他词语的结构及语意，造出结构相似，具有相同风味的词语；有的是旧词翻新；有的是外来音译词，有的是随着社会的发展而造出的合乎新时代环境的新词；有的形象譬喻等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，眼科门诊一连来了几名特殊患者，都是晚上熬夜看手机，第二天早上看不见东西了，这种疾病被称为“眼中风”。“中风”一词原指脑中风，包括缺血性和出血性脑中风，近几年被引入眼科。临床上，眼科医生把视网膜动脉阻塞这类缺血性眼病和视网膜静脉阻塞这类出血性眼病统称为“眼中风”。“眼中风”是眼科临床急症之一，不及时治疗会导致严重的视力损害。 1.（2022全国乙卷）“眼中风”因和脑血管疾病“中风”有诸多相似而得名。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”。请简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由。（4分） 【答案】含义：以所写的文章为武器进行斗争，围绕不同观点展开辩驳和论战。 缘由：“打笔仗”一词来源于打仗，其和“打仗”有相似之处，都是双方进行交锋、对抗，只不过一个用的是文章，一个用的是兵器。 【解析】本题考查学生语言表达之分析词语含义及得名原因的能力。 先根据语段内容分析“眼中风”与脑血管疾病“中风”的相似之处，根据第一段的内容可知，二者都是由血管阻塞造成的，都出现缺血性和出血性的症状，可见两种病症发病性质一样，只不过发病部位不一样。与此类似，“打笔仗”源自“打仗”，说明两者也有相似之处。“打仗”指进行战争、进行战斗，工具是各种武器，状态是对抗。“打笔仗”比“打仗”多出一个修饰语“笔”字，性质上和“打仗”是一样的，同样突出一种对抗状态，“笔”说明对抗工具是用笔写成的文字或文章。因此“打笔仗”的含义，要涉及使用工具、对抗状态等；分析得名缘由，要关注“打仗”和“打笔仗”在使用的工具、对抗的状态等方面的相似性或相关性等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大脑是食欲调节的中心，当血糖水平下降时，大脑会通过释放特定的激素（如饥饿素）来发出信号，促使我们进食，而在进食后，瘦素和胰岛素的分泌增加，从而抑制食欲。然而，在现代生活中，由于快节奏的工作和生活，以及不规律的饮食习惯，很多人容易出现激素失衡，进而导致食欲异常亢进，尤其是甜食。与此同时，多巴胺等神经递质也会影响我们的食欲，使我们对食物产生渴望。 2.（2025届湖北省武昌区高三三模）文中加点词“多巴胺”，是内源性含氮有机化合物（英文名为：dopamine，该单词的来源为3，4—dihydroxyphenethylamine）或称2—（3，4—二羟基苯基）乙胺。以下词语造词法，与多巴胺属于同一类型的是（3分）（ ） A. 啤酒 B. 发小儿 C. 锦鲤 D. 团购 【答案】A 【解析】本题考查学生分析词语造词方式的能力。 加点词“多巴胺”属于外来语音译产生的新词语。 A.啤酒，与“多巴胺”同类型，是从英语beer音译而来。 B.发小儿，属于方言演变而来的新词语，从北京话而来。 C.锦鲤，属于旧词新义，原本指原指一种具有较高观赏价值的鱼类，后来指希望得到幸运的眷顾。 D.团购，属于随着新事物新概念新现象而产生的新词语，随着美团购物的逐渐生活化而产生。 【课堂即学即练】 阅读下面的文字，完成下面小题。 “晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”春天那色彩斑斓的百花所散发的香气渐行渐远，在满目葱翠中，白裙飘飘的夏季带着瓜果香翩跹而来。季节更迭，周而复始，呈现大自然生生不息的力量、春争日，夏争时，随万物灼灼成长，迎接更好的自己，才终不负时光。 1.（2025届河北省张家口市高三三模）下列各项与文中加点的“色彩斑斓”结构相同的一项是（3分）（ ） A. 翻天覆地 B. 万丈光芒 C. 绚丽多彩 D. 大河奔流 【答案】A 【解析】本题考查学生分析词语结构的能力。 “色彩斑斓”是主谓结构。 A.并列结构。 B.偏正结构。 C.并列结构。 D.主谓结构。 阅读下面的文字，完成下面小题。 自汉代元宵张灯习俗初现雏形后，正月十五的灯火便随着历史演进而越燃越旺。至南北朝时期，（元宵燃灯习俗已渐成风气），南朝梁武帝因笃信佛教，就曾命其宫人在正月十五大张灯火，其子梁简文帝因目睹张灯之景，情发其中，写下了著名的《列灯赋》，其中的“南油俱满，西漆争燃……”便是关于元宵灯会的最早文献记载。到隋初，由于隋文帝推崇节俭，元宵花灯曾一度被禁止；但隋炀帝好大喜功，这一风俗又很快得以恢复。 2.（2025届浙江省精诚联盟高三三模）下列词语与文中加点的“推崇”构词方式最接近的一项是（3分）（ ） A.谈论 B.狂欢 C.琵琶 D.海啸 【答案】A 【解析】本题考查学生理解并掌握词语构词方式的能力。 文中加点的“推崇”是并列式合成词，“推”和“崇”均为动词且在该语境中意思相近。合成词是由两个或两个以上的语素组合而成的词。 A.“谈论”是并列式合成词，“谈”和“论”均为动词且意思相近。 B.“狂欢”是偏正式合成词，“狂”修饰“欢”。 C.“琵琶”是连绵词，由两个音节联缀成义而不能分割的词，它的两个字仅仅是表示读音，不能拆开单独去解释每个字的意义。 D.“海啸”是主谓式合成词，“海”是主语，“啸”是谓语动词。 故选A。 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉语的具象思维特征可以从多方面来看。例如从汉语的造词心理习惯来看，汉语经常使用形象譬喻，而不是诉诸本质特征，如我们经常用的“吹牛”“吃醋”“狐疑”等。 从句子的组织来看，汉语可以用具象组合或具象定格的方式描摹人貌、状物，或者叙述行为动作。例如“季孙练冠，麻衣，跣行，伏而对曰”，句中带点的成分，都是名词性的具象组合。再如：“嗖，一皮带，嗡，一链条，喔噢，一声惨叫，……嗖和嗡，皮带和链条，火和冰，血和盐，钟亦成失去了感觉。”“大娘望着她的背影，一声长叹，两行热泪。”“一声长叹，两行热泪”的意思就是“长叹一声，流下两行热泪”，但前者用名词性的词组凸显形象，使读者如闻其声，如见其状。这种在西方句法“主-动-宾”模式中不可想象的、于动态中凸现瞬间的表现方法具有电影语言中“定格”的强烈效果。 3.（2025届辽宁省葫芦岛市高三二模）下列各组词语中，不全都具有“形象譬喻”造词特点的一项是（3分）（ ） A. 鼎沸 扫把星 斗折蛇行 B. 狼狈 玻璃心 蜂拥而至 C. 哲思 喇叭裤 唇枪舌剑 D. 蚕食 丹凤眼 守株待兔 【答案】C 【解析】考查学生理解汉语造词特点并进行推断辨析的能力。 “形象譬喻”是指借助具体、生动的事物或现象来比喻抽象概念、情感或行为，其核心在于以直观可感的形象传递本质含义。 A.“鼎沸”，像鼎中水沸一样；“扫把星”，比喻带来灾祸的人；“斗折蛇行”，像北斗星和蛇一样曲折行进。均为形象譬喻。 B.“狼狈”，以狼和狈的协同行动比喻困窘；“玻璃心”，比喻像玻璃一样脆弱的心理；“蜂拥而至”，像蜂群一样聚集。均符合形象譬喻造词特点。 C.“哲思”，指深刻的思想，直接表意，无比喻；“喇叭裤”，形状像喇叭的裤子，属形象比喻；“唇枪舌剑”，以枪剑比喻言语交锋，属比喻。因“哲思”无形象譬喻，故该组不全符合。 D.“蚕食”，像蚕吃桑叶一样逐步侵占；“丹凤眼”，眼形如丹凤，属形象描述；“守株待兔”，以“农夫守树待兔”比喻不劳而获。均为形象譬喻。 故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在遥远的热带雨林深处，生活着一群身披炫丽外衣的“摇滚巨星”——黄金箭毒蛙。箭毒蛙，长度通常在1至6厘米之间。这种娇小的体形不仅使它们易于被猎食者捕捉，更可在一瞬间被一口吞下。然而，自然界中的生存之道总是充满了意外。箭毒蛙引人瞩目的色彩，往往成为它们独特的“保护色”。 这些斑斓的色彩，其实预示着它们体内含有极其危险的化学物质。它们的毒素之强烈，足以令任何猎食者“敬而远之”。历史上，当地的猎人甚至利用这种毒素，将其涂抹在箭头上，以增强箭矢的杀伤力，这也是箭毒蛙名字的由来。 4.（2025届山东省泰安市高三四模）我们习惯说“葱油饼、药膳鸡、枪伤药”，而不说“油葱饼、膳药鸡、伤枪药”；从这个角度讲，汉语构词有“功能优先”的规律。请以“箭毒蛙”为例，解析该词为什么不能命名为“毒箭蛙”。（4分） 【答案】①“箭毒蛙”的命名，是通过“箭毒（用途）+蛙（本体）”的结构准确传达“其毒用于箭”的核心属性。改为“毒箭蛙”会导致认知错位，从“毒素用途”偏移至“箭的属性”，因此不符合语言习惯。②这一规律与“葱油饼 ”“药膳鸡”等词“功能优先”的构词原理完全一致。 【解析】本题考查学生分析理解词语命名方式的能力。 从构词结构看， “箭毒蛙”是“箭毒（用途）+蛙（本体）”的结构，这种命名方式直接表明了这种蛙的毒素是与箭相关的，用于涂抹在箭头上，能准确传达出其核心属性是“其毒用于箭”。 从认知角度看，如果命名为“毒箭蛙”，按照汉语“功能优先”的构词规律，“毒箭”会让人首先联想到的是有毒的箭，那么“毒箭蛙”就会被理解为与有毒的箭相关的蛙，导致认知错位，从原本“毒素用于箭”的用途属性偏移至“箭的属性”，即让人以为是因为箭有毒而与蛙产生联系，而不是蛙的毒用于箭，这不符合人们对这种蛙的实际认知和语言表达习惯。 而“葱油饼”是“葱油（用途，用来做饼）+饼（本体）”，“药膳鸡”是“药膳（用途，用来烹饪鸡）+鸡（本体）”，与“箭毒蛙”的构词原理一致，都是突出了事物的功能用途在前，本体在后。所以“箭毒蛙”不能命名为“毒箭蛙”。 第 6 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $