第三单元 探索1 互联网应用中数据的构成 教学设计 2025-2026学年 苏科版七年级信息科技上册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网应用中数据的构成，通过引导学生观察QQ群、钉钉群等熟悉应用，结合大运河文化信息搜寻等情境提问，梳理出文字、图片等数据表现形式，搭建从生活经验到知识总结的学习支架。 以实践活动驱动教学，通过“千年水道”主题比较数据表达效果、即时通信文件过期现象探究存储位置，培养信息意识与数字化学习能力。学生在情境中提升数据辨别与管理能力，教师借助生活化案例和实践活动，高效落实教学重难点。

学校七年级信息科技学科教案 教学 内容 第三单元 探索1 互联网应用中数据的构成 上课时间 总第 课时 教学 目标 （1）观察不同互联网应用中的数据，发现数据的多种表现形式。 （2）通过比较不同形式数据的表达效果，学会根据需要选择合适的数据。（3）了解互联网应用中数据的存储位置，养成及时备份数据的良好习惯。 教学重点、难点 教学重点：互联网应用中数据的构成。 教学难点：数据的存储和管理。 教学 准备 多媒体网络教室，配备台式计算机或平板电脑。 软件资源：QQ群、钉钉群、电子邮箱、中国大运河的相关网站。 教学流程 （一）活动导入，引人新课 在日常学习与生活中，我们经常使用即时通信工具、电子邮件等互联网应用向亲朋好友传递信息。承载这些信息的数据表现形式都有哪些呢？ 实践活动1：观察不同互联网应用中的数据。 教师活动：提出问题，唤起学生的已有经验。 （1）在互联网上搜寻有关中国大运河文化的信息时，你收集到的数据都有哪些表现形式？ （2）聊天工具可以传输哪些形式的数据？电子邮件可以发送哪些形式的数据？ （3）智能手机、平板电脑中都有文件管理程序，它们将数据分成了哪几种表现形式？ 学生活动：回答问题。 教师小结：尽管不同的互联网应用功能各不相同，但其中的数据形式却是相似的，一般包含文字、图片、音频、视频、动画等形式的数据。 设计意图：从学生熟悉的互联网应用入手，帮助学生发现和总结互联网应用中的数据都有哪些表现形式： （二）选择恰当的数据表现形式 教师活动：针对不同的主题、不同的应用场景、不同的对象，我们应该选择哪种形式的数据表达信息呢？ 实践活动2：比较不同形式数据的表达效果 学生活动：以“千年水道”主题为例，采用4种数据形式呈现，对比它们的表达效果有何不同。 教师小结：文字较为抽象，适合传递详细的信息。图片直观形象，为读者提供瞬间的现场感。音频利用人的听觉传递信息，给人较大的想象空间。视频能充分调动人的视觉和听觉，生动形象地记录事件，但给人留下的想象空间较小。 教师活动：询问各小组下载的资源中，文本、图片、视频等文件有哪些格式，引导学生汇总常见文件格式。 教师小结：为便于网络传输，互联网中的数据文件一般都以高压缩率的格式为主，以尽量减小文件的大小。如图片以JPG 格式为主，音频以MP3格式为主，视频以MP4 格式为主。 教师活动：假如要在社交平台发布项目阶段性研究成果，你将选择哪些形式的数据？请说明理由。 学生活动：根据选题，筛选素材文件，按主题、格式分类存放。 设计意图：通过实践活动，让学生对比不同形式数据的表达效果，使学生在直观感受的同时，思考自己应如何根据需求选择数据，以达到更好的表达效果。 （三）探究互联网应用中数据的存储位置 教师活动：每个小组遴选出的项目资源可以存放在硬盘或U盘里，互联网应用中的数据存储在哪里呢？ 探究活动：互联网应用中数据的存储位置 教师提出问题供学生思考。 （1）使用即时通信软件给同伴发送有关中国大运河文化的视频文件，为什么会出现“转离线发送”的提示？“在线发送”和“离线发送”有何区别？ （2）通过即时通信工具发送的图片、视频等数据，为什么会提示“文件已过期”？ （3）群文件能随时下载吗？ 教师小结：一般来说，为减轻服务器数据的存储压力，互联网应用会定期清除临时存储的数据，从而造成一些数据丢失，如即时通信工具允许用户之间进行实时的数据通信，所接收的聊天数据存储在客户端，所传输的图片、视频、文档等数据文件则暂存在服务器端，一段时间后将自动删除。 教师活动：互联网应用中数据存储位置的差异会给使用者带来哪些影响？管理数据应注意什么？ 学生活动：暂存的数据过期就无法访问。因此，为防止数据丢失，我们要及时将重要的数据下载保存。 设计意图：本环节从即时通信工具对数据存储的管理入手，让学生通过“文件已过期”等提示，思考产生这些现象的原因，知道数据存储背后的原理，进而认识到数据存储位置的差异带来的影响，从而学会数据的管理。 学科网（北京）股份有限公司 $