8.1 认识生命 课件+教案 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 8.1认识生命 课型 新授课 学科 《道德与法治》 年级 七年级 学段 第四学段 初中 版本章节 部编版 2024年8月第一版 七年级上册第三单元第八课第一框 教学目标： 1.道德修养：通过设置“我的生命简历”游戏、“绘制你的专属家谱”、“撕纸条”等游戏活动，引导学生理解生命都具有独特性、不可逆性、有限性、人的生命是代代接续的等生命特质，懂得把有限的生命投人到无限的奋斗和奉献之中，过有意义的人生，主动承担爱护生命、守护生命的道德责任，进一步将自己生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感。 2.法治观念：通过设置“生命密码盲盒”等游戏活动，引导学生体悟人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富，懂得生命的意义，树立生命可贵的观念，认识到生命安全受法律保障，树立安全守法意识，不做危害自身及他人生命安全的违法违规行为。 3.健全人格：通过设置“怎样算是好好活着”情景剧和“照片时间线归位”等游戏活动，引导学生更好接纳生命的独特性与有限性等特质，克服对生命的迷茫或轻视心理，了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命、尊重生命、珍视生命的情感，树立正确的价值观，培育健全人格。 4.责任意识：通过设置“我的生命简历”和“时光信件”等游戏活动，引导学生深刻体悟生命的不可逆与有限性等特质，主动关注身体状况、规避危险行为，不漠视、不伤害自己的生命，对自身生命健康负责，且不做危害他人生命的事，能主动承担关爱他人生命的责任。 教学重难点： 教学重点：1.人的生命的特质 教学难点：1.生命的意义 学情分析： 从学生的情况看，初中阶段是一个人形成人生观、价值观的重要时期，学生有了更丰富的知识和更开阔的眼界，随着自我意识的不断发展，学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值，但是其心理发展还处于半幼稚半成熟的阶段，受自身认知水平所限，他们对生命的认识和理解不够全面，容易产生困惑，甚至会出现偏差。同时，学生的分辨能力和自控能力还不强，如果关于生命的困惑得不到及时澄清，学生有可能出现心理脆弱、精神困顿、行为失控等情况，不懂尊重、珍爱生命，甚至会漠视生命、作出伤害自己或他人生命的极端行为，给家人和朋友带来巨大的痛苦，给社会造成无法弥补的损失。面对复杂的社会生活，如何认识生命、善待生命、创造美好生活，对初中生来说是巨大的考验。本课内容对于引领学生对生命进行深入的思考，具有重大现实意义和教育价值，有助于初中生正确审视个人生命、科学理解生命的特质，涵养学生感恩生命、珍爱生命。 教学准备 Ppt课件、教材、希沃多媒体、裁好的A4纸、打印好的空白简历小卡片 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1、 导入环节：开场热身小游戏： “闭眸触心小体验” 引出认识生命主题 1. 教师组织学生进行“闭眸触心小体验”的开场热身小游戏。 要求如下：①轻轻坐直身体，双手轻轻放在自己的胸口②慢慢闭上眼睛，放慢呼吸，吸一口气，再慢慢呼出来，节奏是吸——呼——吸——呼③慢慢感受手底下轻轻的、有规律的心跳跳动。 通过课前开场热身闭眸触心小游戏，吸引学生注意力，增加学生体验感，激发学生学习兴趣，让学生深刻感知心跳，是属于我们每个人独一无二的生命节拍，让学生触摸到生命，让学生感受到：“我的生命，正在好好存在着。” 1、游戏化教学 2、 讲授新课： （1） 第一关游戏： “生命密码盲盒我来揭” 师生共同探索：1、生命的意义是什么？ 1.教师组织学生进行抽盲盒的小游戏，要求如下：①上台闭眼睛抽取盲盒内的象征物②模仿象征物的生命场景，让同学们猜具体场景③用1-2句话揭秘生命场景并联想生命意义。 2.思考：结合你的经历，你认为生命的意义是什么？ 通过学生积极参与抽生命密码盲盒的小游戏，激发学生学习兴趣，通过象征物触发发散学生思维，进而引出生命的意义。 1、游戏化教学 （2） 第二关游戏： “晒我的生命简历”关 师生共同探索： 2、生命的特质： ①每个人的生命都是独特的。 1.教师组织学生完成生命简历游戏小卡片。要求如下：①3分钟内完成如下简历②小组内对比异同并分享感受 2.思考：世界上有千千万万条“生命线”，列举我们有哪些不同的地方？呈现指纹、DNA、经历等图片启发学生。 让学生按要求完成我的生命简历游戏小卡片，并分享异同，更直观感受人的生命的独特性，增加课堂参与度和体验感，同时引领学生树立目标并为之奋斗，同时进行道法课的德育渗透。 1、游戏化教学 （3） 第三关游戏： “照片时间线大归位”关 师生共同探索： 2、生命的特质： ②每个人的生命都是不可逆的。 教师组织学生将PPT上的三张生命旅程阶段照片，按时间线摆到正确位置 2.思考：此刻的你，能回到婴儿阶段吗？ 3.教师呈现名人名言：①人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。②花无重开日，人无再少年。 让学生按要求完成照片时间线“归位”的小游戏，更直观感受每个人的生命都是不可逆的。 游戏化教学 （4） 第四关游戏： “撕纸条”关 师生共同探索： 生命的特质： ③每个人的生命都是有限的。 1.教师给每个学生分发一张16cm空白纸，组织学生撕纸条活动。其要求如下：①将你手中的纸张等分成8个格，假设每一格代表10年寿命，请在格子线上依次写数字10、20直到80。 2.思考：此刻的你，感受到生命有什么样的特质？ 3.一起来看情景剧 ①教师组织学生分角色表演情景剧。内容为：奶奶因病去世。这是我第一次这么近地接触死亡。奶奶临终前对大家说:“你们要好好活着。”这引发了我的思考:怎样算是好好活着?我不断寻找答案，渐渐认识到生命是有限的。重新审视生命，我发现本来习以为常的、不起眼的东西变得珍贵和美好起来。从此，我开始认真对待生命，努力让每一天变得丰富、充实，并且有意义。 思考：面对死亡，我们应该如何正确对待生命？ 通过让学生积极表演情景剧，能锻炼表演表达等能力，提升综合素养，激发学习兴趣，能深刻直观的体现生命的有限性，以及进一步深入思考和体悟如何正确对待生命。 1、 游戏化教学 2、 角色扮演 3、 将教材图文用AI转换为视频 （5） 第五关游戏： “绘制三代家谱大比拼”关 师生共同探索： 2、生命的特质： ④人的生命是代代接续的。 教师组织学生绘制你的专属三代家谱。要求如下： ①请你参考以自己为起点，将你已知的家族同辈、父辈、祖辈画出来②旁边写出他们的名字职业 思考：你的出生给家庭和世界带来了什么？ 通过让学生绘制专属家谱，可以直观感受人的生命是代代接续的，加深理解。 1、游戏化教学 三、课堂小结 四、习题巩固 （一）基础巩固 1.陶渊明在《杂诗十二首·其一》中写道:盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。这形象地说明了(　    ) A.生命来之不易　　　B.生命是不可逆的　　 C.生命是独特的　　 D.生命是有力量的 2.“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”这告诉我们（     ） A.生命是可以从头再来的 B.生命是永恒的 C.生命是不可逆的 D.生命是不需要珍惜的 3. “世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这句话告诉我们（ ） A．生命是独特的，每个人的生命都不可替代 B．生命是代代接续的 C．生命是不可逆的 D．生命是大自然的奇迹，我们会轻易得到自己的生命 4.你知道拍摄身份证照片为什么要露出耳朵吗?因为每个人的耳朵都是不一样的，同一个人的两只耳朵也是不一样的。除此之外，步态、虹膜、脑电波等也可以帮助我们识别不同的个体。这说明（ ） A.生命是来之不易的，要珍惜生命 B.生命是息息相关的，要休戚与共 C.每个人的独一无二只表现在外貌特征等方面 D.生命是独特的、不可替代 5.学生小文在探究“传统优秀文化”中发现，“有教无类、学而不厌、诲人不倦、因材施教、学思并重”等孔子创立的儒家教育思想依然活跃在新时代的教育教学活动中，并结合时代发展实现创新，成为现代教育理念的重要组成部分，在培育人才中发挥着重要价值。小文的探究所得表明（   ） A．古人的生命是可以延续至今的 B．思想是地球上最为珍贵的财富 C．伟大的思想是身体生命的体现 D．人的精神生命是不断传承的 6. 乐乐说：“从我的家族谱里可以找到我的名字，我的身上也有家风的影子。”这告诉我们（ ） A．乐乐只是在身体上接续祖先的生命 B．乐乐难以从家族的发展中找到自己的位置 C．乐乐没能正确认识生命 D．人类生命的延续，精神生命在传承 （二）情感价值观升华巩固 “我是生命小讲师” 我将做3件正确高效对待生命的事情： ① ② ③ 作业设计： 时光信件：联结过去与未来的自己，写一封信给给未来10年后的那个你。 请密封保存好，投入家里的存钱罐，10年后的今天打开，看看你的目标是否实现。 板书设计： 教学反思： （一）游戏化教学活动贴合学情，突破知识难点 设计“生命密码盲盒”、“我的生命简历”、“照片时间线归位”、“撕纸条”、“绘制你的专属家谱”等六大游戏闯关任务贯穿课堂，将“独特性”、“不可逆”、有限性等等抽象概念转化为具象操作，能直观感知生命特质，增加学生体验感，课堂上能让更多的学生能更快速关联道具与知识点，比传统讲授式课堂的知识反馈准确率大幅提升。 （二）游戏激活参与，兼顾德育情感渗透 通过“生命密码盲盒我来揭”游戏中，学生能更加感知生命的意义，更加热爱生命；通过“我的生命简历”游戏中不仅能带动沉默学生主动发言，还能让自然引导学生认同“生命独特性”，课后有学生主动分享“发现自己擅长画画，也是生命独特的体现”，实现知识与情感目标的联动；通过“照片时间线归位”、“撕纸条”等活动，让学生对生命“不可逆性”、“有限性”等特质进入深入感知和思考，增加课堂参与感和体验感，从而今后能更加正确对待生命，提高生命质量，进一步让学生将自己生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，为学生今后一生的健康成长打好底色。 但也存在一些不足需要继续用心改进： （一）聚焦游戏设置的逻辑递进，避免活动碎片化 游戏活动的设定该如何更好的紧扣生命的特质，强化课堂上“玩”与“学”的高效配合和融合，该怎样高效结合七年级学生动手、共情特点，每一个活动精准匹配相对应的生命特质，但是要杜绝“为玩而玩”，同时要注重简化操作，强化情感互动。同时要按照“感知”-“理解”-“共鸣”-“践行”的逻辑顺序，精准将核心素养落地，这些都值得深思。 （二）要合理分配游戏环节时间分配，注重及时反馈，关注学生的不同认知水平 由于课堂游戏活动内容较多，学生操作中具有不确定性，教材教学内容量也大，因此，在让游戏在有序、有吸引力的基础上，要反思与改进该如何合理分配每一环节的教学时间，避免宝贵的课堂时间的不必要浪费，此外，要优化闯关游戏的评价量化，不能只追求趣味性和速度，此外该如何避免评价单一也需要深入反思，要关注学情，关注学生的不同认知水平，从而确保每个同学都能通过游戏活动高效感知生命特质，从而进一步更好的进行道德与法治课的德育渗透，将正确对待生命内化于心、外化于行，这点我将继续深度思考和学习。 学科网（北京）股份有限公司 $ 开场热身小游戏：“闭眸触心小体验” 要求：①轻轻坐直身体，双手轻轻放在自己的胸口 ②慢慢闭上眼睛，放慢呼吸，吸一口气，再慢慢呼出来， 节奏是吸——呼——吸——呼 ③慢慢感受手底下轻轻的、有规律的心跳跳动 第八课 生命可贵 第一课时 认识生命 “撕纸条”关 游戏主题：“探寻生命特质”大闯关 “生命密码盲盒我来揭”关 第一关 “照片时间线大归位”关 第二关 第三关 “晒我的生命简历”关 第四关 第五关 第六关 “撕纸条”关 “绘制三代家谱大比拼”关 “家风明信片我来展”关 “生命密码盲盒我来揭”关 壹 要求：①上台闭眼睛抽取盲盒内的象征物 ②模仿象征物的生命场景，让同学们猜具体场景 ③用1-2句话揭秘生命场景并联想生命意义 第一关游戏：“生命密码盲盒我来揭”关 思考：结合你的经历，你认为生命的意义是什么？ 人的生命是大自然的奇迹 体验生活的多姿多彩 追求幸福生活 感受大自然的勃勃生机 创造璀璨的人类文明 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 “晒我的生命简历”关 贰 第二关游戏：“晒我的生命简历”关 要求：①3分钟内完成如下简历 ②小组内对比异同并分享感受 在此处印下自己的大拇指指纹： 姓名： 年龄： 住址： 性格： 特长： 最喜欢吃的食物： 最擅长的运动： 最喜欢听的歌曲： 将来期待从事的职业： 最想实现的一个愿望： 我的生命简历 思考：世界上有千千万万条“生命线”，列举我们有哪些不同的地方？ 指纹 经历 DNA 每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 ①每个人的生命是独特的。 “照片时间线大归位”关 叁 请将下面的三张生命旅程阶段照片，按时间线摆到正确位置 思考：此刻的你，能回到婴儿阶段吗？ 第三关游戏：“照片时间线大归位”关 ②每个人的生命是不可逆的。 每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。 ——罗曼·罗兰 花无重开日，人无再少年。 “撕纸条”关 肆 准备半张A4纸，对折叠3下，你将等分成8个格，假设每一格代表10年寿命，请在格子线上依次写数字10、20直到70。 要求：①撕掉自己已过年龄的格子。 ②撕掉父或母已过年龄的格子。 ③撕掉爷爷或奶奶已过年龄的格子。 ③每个人的生命是有限的。 第四关游戏：“撕纸条”关 思考：此刻的你，感受到生命什么样的特质？ 每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。 一起来看情景剧 分小组讨论：面对死亡，我们应该如何正确对待生命？ 奶奶因病去世。这是我第一次这么近地接触死亡。奶奶临终前对大家说:“你们要好好活着。”这引发了我的思考:怎样算是好好活着? 我不断寻找答案，渐渐认识到生命是有限的。重新审视生命，我发现本来习以为常的、不起眼的东西变得珍贵和美好起来。从此，我开始认真对待生命，努力让每一天变得丰富、充实，并且有意义。 “三代家谱绘制大比拼”关 伍 人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 要求： ①请你参考以自己为起点，将你已知的家族同辈、父辈、祖辈画出来 ②旁边写出他们的名字职业 第五关游戏：“三代家谱绘制大比拼”关 思考：你的出生给家庭和世界带来了什么？ ④人的生命是代代接续的。 当人的生命画上句点的那一刻，是否意味着他们彻底消失？ “家风明信片我来展”关 陆 第六关游戏：“家风明信片我来展”关 要求： ①请将你手里剩下的A4纸裁成你喜欢的创意明信片 ②写出你的家风 你还知道哪些思想、精神流传至今？ 人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神不断积淀和丰富。 孔子是儒家学派创始人。孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分，至今仍然具有世界性的文化意义。 马克思被公认为“千年第一思想家”。两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。 ⑤人的精神生命是不断传承的。 生命特质： 精神生命不断传承的 独特的 代代接续的 不可逆的 有限的 认识生命 每个人的生命都是独特的 每个人的生命都是不可逆的 每个人的生命都是有限的 人的生命是代代接续的 人的精神生命是不断传承的 2、生命的特质 课堂小结： 1、人的生命的意义 我将做三件正确高效对待生命的事情： ① ② ③ 我承诺： 守护生命倡议书 时光信件 联结过去与未来的自己，写一封信给给未来10年后的那个你。 请密封保存好，投入家里的存钱罐，10年后的今天打开，看看你的目标是否实现。 作业： 巩固习题大挑战 随堂练习 1.陶渊明在《杂诗十二首·其一》中写道:盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。这形象地说明了(　    ) A.生命来之不易　　　 B.生命是不可逆的　　 C.生命是独特的　　　 D.生命是有力量的 B c 2.“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”这告诉我们（     ） A.生命是可以从头再来的 B.生命是永恒的 C.生命是不可逆的 D.生命是不需要珍惜的 3. “世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这句话告诉我们（ ） A．生命是独特的，每个人的生命都不可替代 B．生命是代代接续的 C．生命是不可逆的 D．生命是大自然的奇迹，我们会轻易得到自己的生命 A 4.你知道拍摄身份证照片为什么要露出耳朵吗?因为每个人的耳朵都是不一样的，同一个人的两只耳朵也是不一样的。除此之外，步态、虹膜、脑电波等也可以帮助我们识别不同的个体。这说明（ ） A.生命是来之不易的，要珍惜生命 B.生命是息息相关的，要休戚与共 C.每个人的独一无二只表现在外貌特征等方面 D.生命是独特的、不可替代的 D 5.学生小文在探究“传统优秀文化”中发现，“有教无类、学而不厌、诲人不倦、因材施教、学思并重”等孔子创立的儒家教育思想依然活跃在新时代的教育教学活动中，并结合时代发展实现创新，成为现代教育理念的重要组成部分，在培育人才中发挥着重要价值。小文的探究所得表明（   ） A．古人的生命是可以延续至今的 B．思想是地球上最为珍贵的财富 C．伟大的思想是身体生命的体现 D．人的精神生命是不断传承的 D 6. 乐乐说：“从我的家族谱里可以找到我的名字，我的身上也有家风的影子。”这告诉我们（ ） A．乐乐只是在身体上接续祖先的生命 B．乐乐难以从家族的发展中找到自己的位置 C．乐乐没能正确认识生命 D．人类生命的延续，精神生命在传承 D $