6.1.2 无性生殖（教学设计）生物新教材冀少版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“无性生殖”核心知识，涵盖概念、特点、常见方式（扦插、嫁接等）及应用。通过天竺葵扦插图片导入，对比人类有性生殖，结合温故知新环节复习有性生殖内容，构建“有性生殖-无性生殖”知识体系。 以“生活实例-实验探究-应用拓展”为主线，融合核心素养。生命观念上，嫁接形成层分析强化结构与功能观，无性生殖多样性渗透进化适应观；科学思维通过对比表格梳理生殖区别；探究实践含扦插模拟操作、嫁接示意图分析，结合视频与流程图具象化抽象概念。帮助学生提升动手与迁移能力，为教师提供完整流程与分层作业，便于直接应用。

6.1.2 无性生殖 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第六单元第一章第二节 无性生殖 教材分析 本节课是冀少版生物八年级下册第六单元第一章第二节的内容，隶属于 “生物的繁殖方式” 主题。在学生已经掌握有性生殖的前提下，本节课聚焦无性生殖，既是对生物生殖方式知识体系的补充与完善，也是后续学习生物遗传、进化及生物技术应用的重要铺垫。 教材以 “天竺葵扦插” 为导入，通过概念阐释、实例分析、实验探究、应用拓展的逻辑展开，涵盖无性生殖的概念、特点、常见方式（扦插、嫁接、组织培养、克隆等）及生产生活应用。内容注重学科融合、理论联系实际，同时渗透结构与功能观、进化适应观等核心素养，符合八年级学生的认知规律，兼具科学性、实践性和趣味性。 学情分析 八年级的学生学生已学习有性生殖的概念、过程，了解生殖细胞的作用，具备 “生殖需产生新个体” 的基本认知，为对比分析无性生殖与有性生殖的本质区别奠定了基础。学生已具备初步的观察、实验操作和逻辑分析能力，能够完成简单的动手实践活动，但对 “细胞全能性”“形成层作用” 等抽象概念的理解存在困难，需要通过具象化的示意图、实验视频和实例分析突破难点。学生对 “扦插育苗”“嫁接果树” 等生活中的现象有一定耳闻，但缺乏系统认知，对克隆技术、组织培养等生物技术充满好奇，可利用兴趣驱动探究，引导学生从生活现象走向科学本质。 教学目标 【生命观念】 举例说明无性生殖的多样性，认识生物生殖方式与环境适应的关系，树立结构与功能观、进化适应观。 【科学思维】 通过结合实例分析无性生殖在生产中的应用，发展运用科学知识解决实际问题的思维。 【探究实践】 尝试进行简单的扦插或嫁接操作（模拟或实物），体验无性生殖的实践过程，提高动手操作能力。 【态度责任】 了解无性生殖在农业生产中的应用价值，认识科学技术对人类生活和社会发展的积极作用，培养热爱劳动、尊重科学的态度。 教学重点、难点 【教学重点】 1.无性生殖的概念和特点。​ 2.植物无性生殖的常见方式及应用。 【教学难点】 1.理解无性生殖与有性生殖的本质区别。 2.嫁接成功的关键条件及原理分析。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 温故而知新 展示温故而知新内容，鼓励学生快速说出答案，引领学生复习上一节课的主要内容。 1. 男性生殖系统由睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺、阴茎等器官组成。睾丸是男性的性腺，能产生精子并分泌雄激素。 2. 女性生殖系统由卵巢、输卵管、子宫、阴道等器官组成。卵巢是女性的性腺，能产生卵细胞并分泌雌激素。子宫为胚胎提供发育的场所。 3. 在输卵管内，卵细胞如果遇到精子，就会与精子结合形成受精卵。 4. 到第9周左右，胚胎开始呈现人的形态，被称作胎儿。 5. 胎儿发育过程中所需要的营养物质和氧通过胎盘和脐带从母体获得。 6. 到第38周，胎儿发育成熟，经过分娩，婴儿就诞生了。 7. 睾丸和卵巢可分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体。 8. 人类的这种生殖方式经历了精子和卵细胞的结合，属于有性生殖。生物可以通过有性生殖繁殖后代，有性生殖是生物界普遍存在的繁殖方式。 阅读题目，回顾上一节课的内容，快速说出自己的答案 新课导入 1. 展示天竺葵扦插图片，提问：“剪取天竺葵枝条插入土壤长成新植株，这种繁殖方式与人类生殖有什么不同？ 2. 目标导向：展示本节课的学习目标（核心素养）及教学重难点。 1. 观察图片，结合已有知识思考问题，发表初步看法。 2. 齐读核心素养目标及重难点，明确本节课的学习任务。 探 究 新 知 寻证据.实验 引导学生按照下面的步骤练习扦插。（观看相关视频） 1.从天竺葵(或月季、蔷薇等)植株上剪取长10~ 15 厘米的枝条，枝条上保留3~4个芽2~3片叶。将枝条上切口剪平,下切口剪成斜面。 2. 将剪好的枝条插到疏松透气的土壤中,及时浇水，遮阴。观察、记录枝条的生长状况。 观看视频，根据实验步骤完成扦插练习。 一、无性生殖的概念及特点 1. 明确无性生殖的概念：不需要精子和卵细胞结合就能产生新个体的生殖方式。 2. 展示马铃薯块茎繁殖、落地生根叶繁殖等实例图片，引导学生观察：“新个体与亲代在性状上有什么关系？” 总结无性生殖的特点及优点。 （1）无性生殖的特点：后代与亲代的遗传信息一致。 （2）无性生殖的优点：①加快繁殖的速度；②保持植株原有的性状。 3. 组织小组讨论：“无性生殖与有性生殖的本质区别是什么？”，结合表格梳理异同。 比较项目 有性生殖 无性生殖 新个体产生 两性生殖细胞的结合 母体直接产生新个体 后代遗传物质 亲代双方 母体 繁殖速度 慢 快 后代适应能力 较强 较弱 优点 有利于生物的变异 保持植株原有的性状 相同点 都能产生新个体，繁殖后代 1. 聆听概念讲解，标注关键词。 2. 观察实例图片，分析新个体与亲代的联系，归纳无性生殖的特点。 3. 小组讨论，完成对比表格，发言分享观点。 二、无性生殖常见的方式 举例说明无性生殖常见的方式： 1. 扦插：播放扦插图片，讲解步骤（剪取枝条、处理切口、插入土壤、养护）。 （1） 概念： （2） 注意事项：思考讨论 ①如果剪取的枝条上没有芽，扦插能成功吗？ 答：不能。因为没有芽不能发育成枝条。 ②为什么要去掉部分叶片？为什么要放在遮阴的地方？ 答：都是为了降低蒸腾作用，提高成活率。 ③剪取枝条时为什么上切口要剪平，下切口要剪成斜面。 答：上切口剪平为了减少水分散失，下切口剪成斜面是为了增加吸水的面积，而且这样能更好的区分上下。 2. 嫁接：展示嫁接示意图，介绍接穗、砧木的概念及枝接、芽接两种方式。 （1） 嫁接的组成：接穗和砧木 （2） 嫁接的类型：枝接和芽接 （3） 嫁接成功的关键是使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。 3. 组织培养：展示胡萝卜组织培养流程图，讲解操作条件（无菌、特制培养基、适宜环境）。 组织培养的原理：植物细胞的全能性。 4. 克隆：展示克隆羊、克隆猴培育示意图，讲解克隆原理，强调其无性生殖的本质。 （1） 克隆羊（猴）长得最像供核（选填“供核”或“供卵”）母羊（猴），说明细胞的遗传信息主要存在于细胞核中。 （2） 克隆技术的原理是动物细胞核的全能性。 5. 其他无性生殖的方式：简要介绍酵母菌出芽生殖、细菌分裂生殖、压条、分根、孢子生殖等其他方式。 1. 观看视频，记录扦插操作要点，参与模拟 / 实物操作，思考并回答相关问题。 2. 观察嫁接示意图，区分接穗和砧木，理解形成层的作用，讨论并回答花色问题。 3. 分析组织培养流程，初步理解植物细胞全能性。 4. 观察克隆示意图，结合原理讲解，明确克隆的无性生殖属性。 三、无性生殖的应用 1. 展示图片 ：扦插繁殖葡萄、月季；嫁接培育果树（苹果、梨）；组织培养草莓幼苗工厂化生产、无病毒苗培育；克隆高产奶牛、克隆猴等。 2. 总结无性生殖对农业生产、生物技术发展的重要意义。 （1）农业生产：扦插、嫁接； （2）生物技术：组织培养、克隆； （3）濒危物种保护等 1. 观察图片 / 视频，了解无性生殖的实际应用。2. 小组讨论应用与无性生殖特点的关联，分享讨论结果。 课堂练习 【经典例题】 经典例题1.“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”，下列繁殖方式中与“插柳”繁殖类型相同的是（　D　） ①鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代 ②种下玉米种子长出玉米植株 ③小麦靠风力传播花粉进行繁殖 ④人们常用扦插的方法繁殖月季 ⑤柿、梨树等通过嫁接的方式繁殖 ⑥马铃薯块茎上的芽眼里会发出芽来 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．④⑤⑥ 经典例题2.枣树可用如图所示方式进行繁殖。下列有关说法不正确的是（ C ） A．该繁殖方式是嫁接 B．该方式属于无性生殖 C．果实品质主要由②决定 D．需要将①②的形成层尽可能靠近 经典例题3.克隆猴“中中”和“华华”的诞生，标志着中国科学家成功突破了体细胞克隆灵长类动物的世界难题。下列有关“中中”和“华华”的说法不正确的是（ B ） A．与母猴b十分相像 B．通过有性生殖的方式诞生 C．在代孕母猴体内通过胎盘和脐带获得所需物质 D．结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体（猴） 【当堂练】 1.下列各项不属于无性生殖的是( C ) A.利用组织培养繁殖兰花 B.利用黑枣嫁接柿子 C. 利用种子繁殖玉米 D.利用体细胞克隆山羊 2.俗话说:“无心插柳柳成荫。 ”这种繁殖植物体的方式属于（ C ） A.有性生殖 B.嫁接 C.扦插 D.组织培养 3.农民种植马铃薯时，用带有芽眼的马铃薯块茎育苗，而栽培番茄时则用种子育苗。结合所学知识回答下列问题。 (1)使用块茎培育马铃薯苗与使用种子培育番茄苗在生殖方式上有什么区别? 答：使用块茎培育马铃薯苗属于无性生物，不需要经过两性生殖细胞的结合；使用种子培育番茄苗属于有性生殖，需要经过两性生殖细胞的结合。 (2)长期使用块茎繁殖的马铃薯容易感染病毒，影响品质和产量。可通过组织培养技术培育出“无毒苗”。 （3）说出3个生产、生活中应用无性生殖的案例。 答：案例一：扦插月季。剪取月季的一段枝条，插入土壤中，枝条生根发芽后长成新的月季植株，这一过程没有经过两性生殖细胞的结合，属于无性生殖。 案例二：嫁接果树，像将优良品种的苹果树枝条嫁接到普通苹果树上，使普通苹果树结出优良品种的苹果。嫁接时，接穗（优良品种的枝条）和砧木（普通苹果树）的形成层紧密结合，从而长成一个完整的植株，利用无性生殖能保持亲本优良性状的特点。 案例三：组织培养草莓。在无菌的条件下，将草莓的组织或细胞培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使其发育成完整的草莓植株，这种方式繁殖速度快，也属于无性生殖。 独立完成例题及当堂练，核对答案后，纠正自己的错误；跟随教师梳理知识，在笔记本上补充完善知识点框架。 开眼界 播放相关视频，归纳总结落地生根被称作植物界的“不死鸟”。 观看视频，归纳总结。 课堂小结 课后作业 【基础训练】 1．玫瑰香葡萄是一个古老的品种，是世界上著名的鲜食、酿酒、制汁的兼用品种。玫瑰香葡萄含糖量高、味浓、着色好，深受消费者喜爱。玫瑰香葡萄常用的栽培方法是（　A　） A．扦插 B．嫁接 C．压条 D．组织培养 2．生物社团的学生将多肉叶片插入土里，一段时间后从叶片基部长出了新植株。下列选项中与上述繁殖方式不同的是（　D　） A．柳枝扦插 B．桃树嫁接 C．土豆长芽 D．绿豆发芽 3．嫁接是一种实用的技术，许多优质的果树主要是靠嫁接繁殖的。下列有关嫁接的叙述不正确的是（  D   ） A．嫁接能加快植株的开花结果 B．嫁接成活的关键是接穗与砧木的形成层紧密结合 C．嫁接能保持接穗品种的原有特征 D．嫁接是植物的一种有性繁殖方式 4．下列有关无性生殖的叙述中，不正确的是（   D  ） A．无性生殖不经过两性生殖细胞的结合 B．一个母体可以通过无性生殖直接产生新个体 C．有些生物既能进行无性生殖，也能进行有性生殖 D．无性生殖只包括出芽生殖和营养生殖 5．图为快速繁殖胡萝卜的新技术示意图，下列对于这项新技术的说法中，错误的是（  D   ）    A．利用的原理是无性生殖 B．是植物的组织培养 C．植物生长周期短，繁殖率高 D．是利用生殖细胞结合培育新植株的高新技术 【提升训练】（二选一） 1.选择一种花色的月季做砧木，另一种花色的月季做接穗（也可以选择当地合适的植物），练习植物嫁接。 2.查阅资料，了解 “植物组织培养技术在濒危植物保护中的应用” 或 “克隆技术的伦理争议”，撰写一篇 200 字左右的短文。 完成相关作业，学以致用，巩固所学知识。 板书设计 6.1.2 无性生殖 一、无性生殖的概念及特点： 1.概念：无需精子和卵细胞结合，产生新个体。 2.特点：后代与亲代的遗传信息一致。 3.优点：加快繁殖速度；保持植物原有的性状。 4.有性生殖和无性生殖最主要的区别是是否需要经过两性生殖细胞的结合。 二、无性生殖常见的方式 1. 扦插：枝条→土壤→新植株（要点：带芽、切口处理、遮阴保湿） 2. 嫁接：组成：接穗+砧木；类型：枝接和芽接；关键：形成层紧密结合；→保持接穗性状 3. 组织培养：无菌条件+培养基→植物细胞全能性→快速繁殖、无病毒苗 4. 克隆：动物细胞核全能性→无性生殖（如克隆羊、克隆猴） 5. 其他：出芽生殖（酵母菌）、分裂生殖（细菌）、压条、分根、孢子生殖 三、无性生殖的应用：农业生产（扦插、嫁接）、生物技术（组织培养、克隆）、濒危物种保护等。 教学反思 本节课以 “生活实例导入 — 实验探究 — 应用拓展” 为主线，符合学生认知规律，有效激发了学生的学习兴趣。通过扦插模拟操作、嫁接示意图分析等活动，将抽象知识具象化，降低了学习难度。注重核心素养的渗透，在讲解嫁接原理时强化 “结构与功能观”，在分析无性生殖多样性时渗透 “进化适应观”，在介绍技术应用时培养 “科学态度与责任”，实现了知识传授与素养培养的统一。课堂练习和课后作业设计兼顾了知识巩固、实践操作和拓展延伸，能够全面检验学生的学习效果，促进知识的迁移应用。 本节课也存在一些不足，如对 “细胞全能性”“动物细胞核全能性” 等抽象概念的讲解不够深入，部分学生理解仍存在困难。后续教学可增加更多具象化素材（如组织培养过程的延时视频、克隆技术的简化动画），并结合简单比喻（如 “每个细胞都藏着植物的‘完整蓝图’”）帮助学生理解。动手实践环节（扦插操作）的时间分配略显紧张，部分学生未能充分完成操作流程。后续可提前准备好剪好的枝条、土壤等材料，简化操作步骤，或采用 “分组合作” 的方式，确保每位学生都能参与关键操作。 本节课涉及的生物技术（如组织培养、克隆）是现代生物科技的重要内容，后续教学可结合时事热点（如濒危植物保护案例、克隆技术的新进展）进行拓展，进一步激发学生对生物学科的兴趣，为后续学习生物技术专题奠定基础。同时，可鼓励学生将课堂所学应用于生活，如尝试在家进行扦插实验，培养实践能力和科学探究精神。 / 学科网（北京）股份有限公司 $