第2单元魅力歌剧——《卡门序曲》教学设计 2025-2026学年人音版（2012）初中音乐九年级上册

音乐欣赏课《卡门序曲》教学设计 沙湾市第四中学 刘世花 一、教学内容: 1、欣赏《卡门序曲》音乐。 2、音乐知识:歌剧的定义和歌剧的分类，序曲的定义和序曲的作用，西洋管弦乐队的编制，回旋曲式的结构。 二、教学目标: 1、能够用积极的态度感受、体验歌剧音乐，对歌剧音乐感兴趣，乐于学习、了解与歌剧相关的音乐文化。 2、通过欣赏卡门序曲，感受音乐表达的情绪，使学生感受作品的艺术魅力。 3、通过教学让学生了解歌剧、序曲、西洋管弦乐队及回旋曲式的相关知识。 4、通过对作品的欣赏和分析，使学生把握作品的主题，了解音乐要素，对作品的音乐情绪和内容所起的作用。 三、教材分析： 歌剧《卡门》由比捷作于1872年，取材于梅里美同名小说。故事发生在19世纪初的西班牙，下级军官唐.霍塞在吉普赛烟草女工卡门的诱惑下，成了走私犯。后来卡门爱上了斗牛士埃斯卡米洛，霍塞的嫉妒使卡门烦恼，他干涉她感情上的自由，她被这种干涉所激怒，于是和他绝交了。在一次群众对埃斯卡米洛斗牛获胜的欢呼声中，霍塞刺杀了卡门。歌剧刻画了卡门热情泼辣、酷爱自由的性格。音乐多用舞蹈歌曲及分节歌，具有强烈的戏剧性和西班牙风格。 《卡门序曲》是歌剧开始时的一首明朗而辉煌的管弦乐曲，它仿佛概括了歌剧的内容。结构基本上属于回旋曲式。乐曲主题是一首节日进行曲，它来自歌剧最后一幕的合唱旋律，气氛热烈欢快，由木管和小提琴主奏。音乐把人们带到了西班牙斗牛的喧闹狂热的气氛中，接着出现第二主题---第一插部，这是妇女和儿童跳跃欢唱的曲调，节日进行曲第二次出现后，由弦乐主奏著名的《斗牛士之歌》第二插部，曲调雄壮、威武，与主部主题形成鲜明的对比。节日进行曲第三次出现时是局部的重复，并变化为明显的终止感。接着音乐转入中速的行板，在小提琴和中提琴强烈的震音烘托下，低音乐器奏出了具有匈牙利、吉普赛调式特点的卡门的主导动机，这个动机不断移位、变形，最后结束在不协和的和弦上，预兆着卡门的悲剧结局。 四、学情分析： 八年级学生的自我意识逐渐增强，音乐学习中的自主选择意愿明显提升，更倾向于按照自己的审美偏好选择学习内容与参与方式。学习行为上，学生的注意力集中时间有限，对单一、枯燥的教学形式容易产生疲劳感，而对互动性强、具有挑战性的学习任务（如音乐竞赛、小组创编、情境表演）表现出较高的积极性。学生对音乐学习的成就感需求较高，当能顺利完成任务，或得到教师、同学的肯定时，学习信心与主动性会显著提升；但部分学生因技能基础薄弱、害怕犯错被嘲笑，存在“不敢唱、不敢演”的心理障碍，在课堂上表现被动，甚至刻意回避展示机会。 五、教学资料： 上网搜索有关歌剧《卡门》的图片及西洋管弦乐队的各个乐器图片，《卡门序曲》的演奏视频及音频，在云平台上观看《卡门序曲》教学视频、教学设计及课件。 六、教学重点: 能够感受体验卡门序曲各个部分的音乐情绪，学会从音乐要素的角度分析音乐作品。 七、教学难点: 引导学生聆听C段主题音乐后尝试表演斗牛士的形象，并且能啍唱C段主题音乐。 八、教学方法: 对比欣赏法、讲授法、模唱法。 九、教学用具: 多媒体课件，音响，电子琴 十、教学过程: （一）、导入新课: 欢迎步入音乐殿堂，在音乐家族中，有一位重要成员，它以歌唱为主，并把音乐、诗歌、舞蹈、戏剧融为一体，散发着独特的艺术魅力，请问它是谁？（对，它就是歌剧），今天让我们走进歌剧世界，一起欣赏《卡门序曲》，学习歌剧的相关知识。下面请快速浏览一下教学目标，明确学习任务。首先请欣赏《卡门序曲》的演奏视频，边欣赏边思考几个问题： 1、《卡门序曲》主要描绘了什么场景？选自哪部作品？ 2、作者是谁？他的代表作品有哪些？ 3、视频中演奏形式是西洋管弦乐队还是民族管弦乐队？(请欣赏) 我们先回答第一个问题，《卡门序曲》描绘了什么场景？是悲情？是热闹？是辉煌？还是壮观？哪幅图片最合适？对，卡门序曲描绘了非常热闹的场景。《卡门序曲》选自歌剧《卡门》。 （ 二）、下面让我们一起了解歌剧《卡门》的剧情： （多媒体课件展示内容）谁来介绍一下？ 四幕歌剧《卡门》主要塑造了一个相貌美丽而性格倔强的吉卜赛姑娘一一烟厂女工卡门，卡门使军人班长唐.霍塞坠入情网，并舍弃了他在农村时的情人一一温柔而善良的米卡爱拉，后来唐.霍塞因为放走了与女工们打架的卡门而被捕入狱，出狱后，他又加入了卡门所在的走私贩的行列。卡门后来又爱上了斗牛士埃斯卡米洛，在卡门为埃斯卡米洛斗牛胜利欢呼的时候，她却死在了唐.霍塞的剑下。音乐多用舞蹈歌曲及分节歌，具有强烈的戏剧性和西班牙风格。 （三）、音乐知识： 那么什么是歌剧呢？让我们来揭开它的神秘面纱。谁来介绍一下？（多媒体课件展示内容） 1、 歌剧是以音乐为主，将音乐(声乐与器乐)丶戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾舞)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，有多种多样的体裁。 2、歌剧音乐可以分为声乐，器乐两大类，其中，声乐部分包括独唱、重唱与合唱，器乐部分包括序曲、前奏曲，幕间曲、情景音乐等。 其中序曲是歌剧、舞剧或者其他戏剧作品的开场音乐，开幕前由管弦乐队演奏的短曲。 3、作用:它综合地叙述全剧发展的主要情节,奏出剧中代表主角的旋律，就像剧情的缩影，起到暗示剧情和引导观众进入剧情的作用。 （四）、下面我们来回答第二个问题：作者是谁？谁来介绍一下？ 比捷（1838—1875），19世纪法国作曲家。出生于巴黎，父亲是声乐教师，母亲是钢琴家，不满10岁进入巴黎音乐学院学习作曲。19岁就获“罗马大奖”。他一生创作的作品非常多，有管弦乐曲、钢琴曲、歌剧、合唱曲等。其中以《卡门序曲》和《阿莱城姑娘》组曲最具代表性。 （五）、下面我们来回答第三个问题：视频中的演奏形式是？ 卡门序曲由西洋管弦乐队演奏。谁来介绍一下西洋管弦乐队？（多媒体课件展示内容） 由西方的弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器组成的乐队，我们就把它称为西洋管弦乐队，管弦乐队经常用于演奏不同风格体裁的交响音乐作品，也被称为交响乐队。有四大组。 下面我们来看一下西洋管弦乐队的编制: 弦乐弦乐器组：有小提琴、中提琴、大提琴、低音器琴和竖琴。 木管乐器组：有单簧管，双簧管、长笛、短笛、萨克斯等。 铜管乐器组：有小号、圆号、长号、大号等。 打击乐器组：小军鼓、大鼓、大钹、三角铁等。 （六）、好，音乐知识就先学习到这里，接下来请欣赏全曲，寻找有几个主题？每个主题描绘了什么场景？ 主题一A 热闹、欢腾的西班牙斗牛场场景。可以用什么颜色表示？ 主题二B 妇女、儿童欢呼跳跃，迎接斗牛士。可以用什么颜色表示？ 主题三C 斗牛士威武雄壮，凯旋而归。可以用什么颜色表示？ 主题四D 凄凉不安，暗示卡门的悲剧命运。可以用什么颜色表示？（常省略）在音乐会上演奏《卡门序曲》时，因为第四主题会破坏整个音乐会的气氛，所以常常省略第四主题，只演奏前三个主题。 （七）、下面让我们分别欣赏四个主题，用音乐要素来分析音乐。 1、请欣赏主题A，边听边思考：这段音乐演奏的力度、节奏、情绪是怎样的？使用了什么乐器？师：主题A的调式是A大调，四二拍，力度是强还是很强？节奏排列得很密集短促还是很舒缓？在相同速度下，节奏越密集，给人的紧张感快乐感就越强烈。情绪是热烈欢快还是优美动听？使用了什么乐器？有小提琴木管乐器和打击乐器。打击乐器适合表现热闹丰收等场景，不同的音乐环境要合理使用不同的乐器，不能胡乱使用乐器。 2、请欣赏主题B，边听边思考：这段音乐演奏的力度、节奏、情绪与主题A有什么不同？使用了什么乐器？师：主题B的调式还是A大调，四二拍，力度是强还是中强？节奏是轻快跳跃还是很沉着稳健？情绪是愉快活泼还是激昂豪迈？使用了什么乐器？有小提琴木管乐器少了打击乐器。 3、请欣赏主题C，边听边思考，这段音乐的调性和节拍有变化吗？演奏的力度、节奏、情绪上与A、B主题相比又有何变化？使用了什么乐器？师：主题C的调性和节拍都发生了改变，由A大调转为F大调，四二拍变成了四四拍，力度有什么变化呢？先由弱到强，刚开始低八度演奏，反复时又移高了一个八度，节奏像人的步伐一样，是沉着稳健还是疾走如飞？情绪威武雄壮还是轻松愉快？使用了什么乐器？第一次呈现使用了小提琴，第二次呈现加入了木管乐器，并且移高了八度。 4、我们大家一起唱一唱： 第一遍，随着老师的琴声用“la”模唱。 第二遍，随着老师的琴声用“bang”模唱。 两种唱法分别带给你怎样的感受？ 5、请欣赏主题D，边听边思考：与前三个主题相比演奏的力度、节奏、情绪发生了什么变化？这段音乐使用了什么乐器？师：主题D的调式是F大调，四四拍，力度是强还是中强？节奏哀怨泣诉还是舒缓平静？情绪是凄凉不安还是柔和甜美？使用了什么乐器？在弦乐强有力的震音背景下，大提琴奏出了悲剧性主题。 6、刚才我们对比欣赏了四个主题，并用音乐要素分析了音乐，下面请对比这四个主题完成下面的表格。 （八）、下面，请欣赏音乐会版本的《卡门序曲》， 1、边听边记录每个主题出现的顺序：ABACA 2、请再次聆听全曲，当听到主题A时，你们挥舞什么颜色的手花？，当听到主题B时，你们挥舞什么颜色的手花？当听到主题C时，你们挥舞什么颜色的手花。 3、大家的表现非常棒，像这样ABACA的结构形式叫回旋曲式，谁来介绍一下回旋曲式？ （九）、拓展延伸 《卡门序曲》是世界上最受欢迎的乐曲之一，有很强的感染力，请选择其中的一个主题音乐，想象音乐所描述的场景，尝试着表演一下吧！ （十）、课堂练习 ： 1、.判断题： （1）、A、B、C三个乐段之间并没有大的对比，只是速度发生了变化。（x ） （2）、在相同的速度下，一般节奏越密集，表现的情绪越紧张。（√ ） 2、单选题： 卡门序曲的结构属于 A三段体 B奏鸣曲式 C回旋曲式 十一、教学小结： 今天我们欣赏了《卡门序曲》，初步感受了歌剧音乐的魅力，了解了歌剧、序曲、西洋管弦乐队、回旋曲式的相关知识，课后，让我们通过各种途径去了解更多的歌剧知识！ 十二、课后作业： （一）、在网易云、酷狗、QQ音乐等网络平台上搜索中国歌剧及西洋歌剧选段并进行欣赏，体会中西歌剧的不同风格。 （二）、在百度上搜索歌剧二字，了解更多的歌剧知识。 十三、板书 卡门序曲 （法）比捷 歌剧 序曲 西洋管弦乐队 四个主题 ：A B C D A大调 A大调 F大调 F大调 四二拍 四二拍 四四拍 四三拍 回旋曲式：A+B+A+C+A 教学反思 《卡门序曲》作为比才歌剧《卡门》的经典开篇，以其鲜明的节奏、丰富的管弦乐色彩和强烈的戏剧冲突，成为中小学音乐课堂中渗透西方古典音乐与歌剧文化的优质素材。在完成本节教学后，结合课堂实践效果与学生反馈，我对教学过程中的亮点与不足进行了深度复盘，以期在后续教学中实现更高效的音乐美育传递。 一、教学亮点： 《卡门序曲》的核心教学难点在于让学生辨识不同主题旋律所代表的人物形象与情绪（如斗牛士主题的雄壮、卡门主题的热情、命运主题的紧张），并理解管弦乐配器的表现力。教学中，我采用“整体—分段—再整体”的分层聆听模式：首次整体聆听后，让学生用关键词描述整体感受；随后聚焦三个核心主题，分别播放小提琴、小号、定音鼓等乐器的独奏片段，引导学生关注乐器音色与旋律节奏的差异（如小号的明亮对应斗牛士的英勇，小提琴的灵动呼应卡门的妩媚）；最后再完整聆听时，让学生用手势或简单动作回应不同主题的出现，使抽象的音乐要素转化为具象的身体感知，大幅提升了学生对音乐结构的辨识能力。 为避免“听赏—讲解”的单一教学模式，我设计了多元化互动环节：让学生模唱斗牛士主题，感受进行曲风格的坚定有力；分组用肢体语言表现欢腾热烈的气息；结合剧情讨论“命运主题的重复出现暗示了什么”，引导学生从音乐表层走向内涵解读。这些互动设计让学生从“被动聆听者”转变为“主动参与者”，课堂氛围活跃，学生对音乐情绪的把握也更为深刻，有学生在课后反馈“原来古典音乐也能这么有画面感，仿佛看到了卡门和斗牛士的故事”。 二、教学不足：正视问题，精准发力 学生个体差异关注不足，课堂互动环节中，大部分学生能积极参与，但仍有少数性格内向或音乐基础较弱的学生处于被动状态。在节奏模仿与肢体表现环节，这些学生因担心表现不佳而不敢主动参与，而我未能及时给予针对性的鼓励与引导，导致这部分学生的参与度不高，未能充分体验到音乐学习的乐趣。此外，分层聆听环节的提问设计多为集体回应，缺乏对个体学生的精准提问与反馈，无法全面掌握每个学生的理解程度。 歌剧文化延伸不够深入，本节课的重点集中在序曲本身的音乐分析，而对歌剧《卡门》的整体背景、歌剧艺术的基本特征（如咏叹调、宣叙调的区别）延伸不足。部分学生在课后提问“歌剧里除了序曲还有什么”“卡门的故事后来怎么样了”，这说明学生对歌剧文化存在进一步探索的需求，而教学中未能提供足够的拓展资源与引导，使得文化渗透的深度不足，未能完全实现“以点带面，激发古典音乐兴趣”的长远目标。   《卡门序曲》的教学实践让我深刻认识到，古典音乐教学需要打破“高雅艺术”的固有标签，通过情境搭建、分层感知、互动体验等方式，将抽象的音乐语言转化为学生可感知、可参与、可理解的内容。同时，教学过程中要始终以学生为中心，正视个体差异，不断优化教学设计，让每一位学生都能在音乐学习中获得审美体验与人文滋养，这也是音乐美育的初心与使命。 学科网（北京）股份有限公司 $