第14课《渡荆门送别》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

渡荆门送别 ——青春的远行与回望 教学目标 教学目标 1. 语言运用： 准确、有感情地朗读并背诵全诗。 能通过合作，精准理解并描绘诗歌中的关键意象、 2. 思维能力： 深入探究李白诗中“仗剑去国”的豪情与“思乡”的柔情。 3. 审美创造： 感受诗人笔下荆楚天地之壮阔，体会诗歌所营造的雄浑与飘逸并存的意境美。 4. 文化自信： 理解“送别”在中国古典文学中的文化内涵，感悟李白诗歌中蕴含的盛唐气象与文人漫游传统，建立与中华优秀传统文化的联结。 走近李白与诗作 李白（701年 —762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 其诗风豪放飘逸、想象丰富，代表作有《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》等。他好游历、嗜酒，一生追求自由，其诗作对后世影响深远。 探究新知 走近作者 5 读一读·正字音 探究新知 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 渡（dù） 荆（jīng） 行（xíng） 6 句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。 押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。 要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。 探究新知 文体知识 律诗 8 任务一：绘制“李白远游图” 探究新知 1.首联交代了哪些信息? 首联：渡远荆门外，来从楚国游。 荆门：点明题目，交待行踪。 楚国游：点明事件，交待出游的方向。 渡远：交待出行方式，离开家乡之遥。 任务一：意象解码者——绘制“李白远游图” 我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。 10 探究新知 了解背景 《渡荆门送别》写于唐玄宗开元十三年（725 年）左右。李白早年生活于蜀地，此诗是他出蜀远游、乘舟经荆门山时所作。 当时他怀着“申管晏之谈，谋帝王之术”的政治抱负，离开故乡踏上远游之路，面对壮阔山水，有感于人生境遇的转变，遂写下此诗，既抒发了对故乡的依恋，也展现了初出蜀地时的开阔胸襟与对未来的憧憬。 11 探究新知 2.颔联描写了什么景象？在写法上有何特点？ 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了； 浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 颔联写景，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，动静结合，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 任务一：意象解码者——绘制“李白远游图” 12 探究新知 3.颈联的两幅画面形象生动，试分析其画面特点和描写角度。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 景象：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 画面：水中映月图，天边云霞图。 颈联写景，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远。“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 任务一：意象解码者——绘制“李白远游图” 14 任务一：李白远游图 任务二：破解“送别”的密码 探究新知 4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感，在写法上有何特点？ 尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。 运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。 我依然喜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。 任务二：破解“送别”的密码” 18 核心问题 诗题叫“送别”，但全诗无一字写人与人的告别。这是“败笔”吗？ 辩论准备 - 正方 题目贴切。证据？如：“仍怜故乡水”。 辩论准备 - 反方 题目不妥。证据？如前六句的豪迈基调。 终极探究 这首诗真正“送别”的是什么？ 告别故乡/过去的自己/封闭的生活。 任务二：聚焦矛盾 任务二观点升华 “山随平野尽，江入大荒流” 对未来的憧憬，心胸的开阔。 豪情（远行） “仍怜故乡水” 对故土的深情怀念。 柔情（回望） “送别”是一种更深沉、更个人化的情感告别，是青春远行中矛盾又统一的情感体现。 结论 情感的张力：豪情与柔情 任务三：学手法，书写“青春寄语” 任务三：学手法，书写“青春寄语” 本诗运用了那些写作手法？ 1.运用衬托手法. 2.运用比喻的修辞 3.写景远近结合,虚实结合。 4.静态转化为动态 5.借景抒情 6运用拟人修辞 课堂小结 内容上：诗歌通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人想要实现远大抱负的豪情和对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限眷恋的感情。 你有什么收获？ 写法上：比喻拟人、寓情于景；动静结合，虚实结合。 24 请选择以下一种形式，展现你对本诗“远行与回望”主题的理解。 核心指令 朋友圈文案：为李白此刻的心情配图配文。 三选一任务 - A 三行诗：以“远行”或“回望”为主题创作。 三选一任务 - B 短视频脚本：设计3个镜头，配以诗句作为画外音。 三选一任务 - C 任务三：学手法，书写“青春寄语” 课堂总结与背诵 课堂练习 1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） D.有误，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，景象雄浑壮阔，表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。 A．首联的“荆门”和“楚国”分别点明了李白乘舟出蜀的行经地和目的地。 B．颔联描绘了浩荡的长江挣脱两岸的束缚，奔腾涌入辽阔原野的壮观景象。 C．颈联写明月的倒影和堆叠的云彩，用生动的比喻展现出水静岸阔的景色。 D．全诗意境辽阔，以奇伟形象表现了诗人倜傥不群的个性和对未来的迷茫。 27 布置作业 背诵、默写诗歌。 比较阅读李白同一时期所写的《峨眉山月歌》《望天门山》，写一段赏析文字。 28 谢谢观看 内容由夸克AI生成 $