第三单元 行进之歌—欣赏—中国进行曲 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

第三单元 行进之歌—欣赏—中国进行曲（教学设计）—人音版（简谱）音乐七年级上册 一、基本信息 教材版本：人民音乐出版社（简谱）七年级上册 单元主题：第三单元 行进之歌——欣赏 中国进行曲 作品信息：《中国进行曲》，韩伟、贺东久等词，孟卫东曲 授课对象：七年级学生 课时安排：1课时 二、核心素养目标 本设计以音乐核心素养为导向，将“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四个维度融入教学全过程，结合七年级学生形象思维向抽象思维过渡的认知特点，以及进行曲体裁的音乐特征，制定如下目标： （一）审美感知 通过聆听《中国进行曲》，能准确辨识作品的节拍（拍）、速度（中速稍快）、力度（较强、有层次）等基本音乐要素，感受进行曲“坚定有力、节奏鲜明”的典型风格。 能从旋律、和声、配器等角度，感知作品主歌与副歌在情感表达上的差异——主歌的叙事性与副歌的抒情性、号召性，体会音乐情绪从“娓娓道来”到“激昂奋进”的递进。 积累对“进行曲”体裁的审美经验，能初步用“雄壮、豪迈、亲切”等词汇描述作品的整体音乐形象。 （二）艺术表现 能跟随音乐用规范的行进步伐（如齐步走）配合拍手、跺脚等动作，表现拍进行曲的强弱规律（强-弱），做到动作与节奏精准契合。 能跟随伴奏有感情地演唱作品副歌部分，把握好歌词的咬字吐字，用饱满的气息和坚定的音色传递“热爱祖国、奋勇向前”的情感。 尝试用课堂乐器（如口琴、沙锤）或肢体乐器，为歌曲副歌部分编配简单的节奏伴奏，增强音乐表现的参与感。 （三）文化理解 了解《中国进行曲》的创作背景与时代意义，知道作品通过“中国”这一核心意象，凝聚民族精神、传递时代风貌的内涵。 对比中外经典进行曲（如《义勇军进行曲》《拉德茨基进行曲》），初步理解中国进行曲“兼具民族特色与时代精神”的文化特质——既保留进行曲的庄重感，又融入中国旋律的亲切感。 通过作品感悟“家国情怀”，理解音乐作为文化载体，在凝聚民族力量、传递集体情感中的重要作用。 （四）创意实践 以“青春与祖国”为主题，结合歌曲的节奏特点，为副歌部分创编1-2句新歌词，表达当代中学生的爱国情怀与奋斗志向。 小组合作，设计“音乐情景展示”——结合歌曲内容，用肢体动作、简单道具（如小国旗）表现“校园运动会”“国庆游行”等场景，将音乐与生活情景结合。 能主动分享自己的创编成果，并对他人的表现提出积极的评价与建议。 三、教学重难点 教学重点：感知《中国进行曲》的音乐要素与风格特征，有感情地演唱副歌部分，体会作品的爱国情感。 教学难点：理解作品主歌与副歌的音乐逻辑关系，用精准的节奏和恰当的情感表现作品的层次；结合作品进行有意义的创意实践。 四、教学准备 多媒体课件：包含歌曲音频（完整版、主歌片段、副歌片段）、乐谱（简谱）、创作背景图片、中外进行曲案例音频。 课堂乐器：口琴、沙锤、节奏棒等；道具：小国旗、自制指挥棒。 学习任务单：包含节奏练习、歌词创编提示、评价表等。 五、教学过程 （一）情境导入：唤醒进行曲认知 听觉唤醒：播放《义勇军进行曲》片段，提问：“听到这段音乐，你想到了什么场景？它给你什么样的感觉？”引导学生说出“庄严、有力、适合行进”等关键词，回顾进行曲的基本特点。 主题揭示：教师总结：“进行曲总能用鲜明的节奏传递力量。今天我们将走进另一首充满中国情怀的进行曲——《中国进行曲》，感受它独特的魅力。”板书课题。 （二）感知体验：深化审美认知 1. 初听：整体感知音乐形象 播放《中国进行曲》完整版，学生闭目聆听，完成任务单问题：“这首歌曲的速度是快是慢？力度有什么变化？你脑海中浮现出什么样的画面？” 学生分享后，教师明确：作品为中速稍快，力度从主歌的“中强”过渡到副歌的“强”，整体呈现“亲切叙事—激昂奋进”的音乐形象。 2. 再听：聚焦节奏与结构 播放歌曲，学生跟随音乐用手拍击节奏（拍：强拍拍手，弱拍拍腿），感受“强-弱”的节拍律动。 教师出示简谱，引导学生识别“主歌”与“副歌”（副歌歌词重复且旋律更舒展），提问：“副歌部分的旋律和歌词有什么特点？为什么会让人感觉更有力量？” 总结：副歌“中国，中国……”歌词简洁有力，旋律起伏更大，配合较强的力度，凸显主题情感。 3. 三听：品味情感与配器 播放歌曲片段，重点聆听管弦乐配器（如铜管乐器的厚重、木管乐器的明亮），提问：“这些乐器的声音如何帮助表达‘热爱祖国’的情感？” 引导学生体会：铜管乐器的音色增强了作品的庄重感，木管乐器的加入让旋律更亲切，共同塑造了“既有民族自豪感，又有时代温度”的音乐形象。 （三）艺术表现：践行音乐表达 1. 学唱副歌：把握情感与技巧 教师范唱副歌，强调咬字（如“中”“国”字头清晰，尾音收得饱满）和气息（用胸腹式呼吸支撑长音）。 学生跟随琴声分段学唱，教师纠正节奏与音准问题；加入肢体动作（如副歌时挥舞小国旗），用饱满的情绪演唱。 2. 节奏伴奏：丰富表现形式 分组发放课堂乐器（沙锤、节奏棒），为副歌编配伴奏：强拍用节奏棒敲击，弱拍用沙锤轻摇。 学生分组练习后，全班合作：一组演唱，一组伴奏，一组用行进步伐配合，完整表现副歌部分。 （四）创意实践：拓展文化思考 1. 歌词创编：联结青春与祖国 出示任务：以“青春与祖国”为主题，为副歌“中国，中国……”续写1-2句歌词（如“中国，中国，青春为你飞扬”）。 小组讨论后，每组推选代表分享创编成果，师生共同评价（从“贴合主题、节奏适配”角度）。 2. 文化对比：理解中国进行曲特质 播放《拉德茨基进行曲》片段，提问：“这首外国进行曲和《中国进行曲》在风格上有什么不同？” 总结：《拉德茨基进行曲》更侧重“庄重威严”，而《中国进行曲》融入了中国旋律的“亲切感”，体现了“民族性与时代性”的统一，这是中国进行曲的独特文化内涵。 （五）总结升华：凝聚情感共鸣 学生回顾本节课收获：从音乐要素、情感表达、文化内涵等角度分享体会。 教师总结：“《中国进行曲》用音乐讲述中国故事，传递民族精神。希望大家能记住这份激昂与温暖，用青春的力量传承爱国情怀。” 全班起立，伴随《中国进行曲》完整版音乐，边演唱边迈着整齐的步伐走出教室，延续音乐的力量。 六、板书设计 中国进行曲 ——行进之歌中的中国情怀 1. 音乐特点：拍 中速稍快 主歌（叙事）—副歌（激昂） 2. 核心情感：热爱祖国 奋勇向前 3. 文化特质：民族性 + 时代性 4. 我的表达：唱（副歌）—奏（伴奏）—创（歌词） 七、教学反思 1. 核心素养落实：需关注“创意实践”环节的开放性与实效性，避免创编流于形式，可提前给出更具体的示例，帮助学生打开思路。 2. 学生参与度：七年级学生活泼好动，肢体动作与乐器伴奏的加入有效提升了参与感，但需注意个别学生的节奏配合问题，可通过小组互助解决。 3. 文化理解深化：对比中外进行曲的环节可适当延长，结合更多中国进行曲案例，让学生更清晰地把握“中国风格”的内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $