第六单元 美丽家乡—演唱—乡愁 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

第六单元 美丽家乡—演唱—乡愁（教学设计）—人音版（简谱）音乐七年级上册 一、基本信息 教材版本：人民音乐出版社（简谱）七年级上册 单元主题：第六单元 美丽家乡 授课内容：演唱《乡愁》（黄石 词，孟庆云 曲） 授课对象：七年级学生 课时安排：1课时 二、核心素养目标 基于音乐学科核心素养“审美感知、艺术表现、文化理解”的内涵，结合七年级学生的认知特点与歌曲特质，设定如下目标： 审美感知：通过聆听、分析歌曲，感受《乡愁》中抒情、深沉的音乐情绪，辨析歌曲旋律的起伏走向、节奏的疏密特点及音色的情感表达，理解音乐要素与“乡愁”情感之间的关联，形成对抒情歌曲的审美判断。 艺术表现：能够用自然、真挚的声音演唱歌曲，掌握气息支撑的演唱方法，准确把握歌曲的节奏、音准及强弱处理（如副歌部分的情感递进）；尝试通过肢体语言（如眼神、手势）辅助表达情感，做到歌声与情感的统一，提升歌唱表现力。 文化理解：结合歌词内涵与创作背景，体会“乡愁”所承载的对故乡、对家国的眷恋之情；联系自身生活体验，理解“家乡”的文化意义，增强对家乡的认同感与热爱之情，树立文化传承意识。 三、教学重难点 教学重点：用真挚的情感和稳定的气息演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏韵律与情感基调；理解旋律起伏对情感表达的作用。 教学难点：副歌部分“啊，乡愁是一杯浓浓的酒”的气息控制与情感递进处理；歌曲中弱起节奏及附点音符的准确演唱。 四、教学准备 多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏、歌词图谱、创作背景资料、家乡风光图片） 钢琴、简谱歌单 预习任务单（提前布置学生回忆家乡的特色元素） 五、教学过程 （一）情境导入：唤醒乡愁记忆 感官唤醒：播放一段包含家乡元素的音频（如鸟鸣、溪流、方言叫卖声），同时展示不同地区的家乡风光图片，提问：“听到这些声音、看到这些画面，你想到了家乡的什么？”引导学生分享家乡的美食、风景或难忘的瞬间。 主题衔接：教师小结：“家乡是每个人心中最温暖的港湾，当我们远离家乡时，这份眷恋就变成了‘乡愁’。今天，我们就通过一首歌曲，走进‘乡愁’的旋律世界。”板书课题——《乡愁》。 （二）感知体验：解码音乐情感 1. 初听歌曲，捕捉整体情绪 播放歌曲音频，提问：“这首歌带给你什么样的感觉？是欢快的、激昂的，还是深沉的、抒情的？你从歌声中听到了什么样的情感？”（预设：学生回答“温暖”“怀念”“深沉”等） 2. 再听歌曲，聚焦音乐要素 再次播放音频，出示问题清单，引导学生带着任务聆听： 歌曲的旋律是平缓的还是起伏较大的？哪里的旋律让你印象最深刻？ 歌曲的节奏是密集的还是舒展的？有没有特别的节奏让你觉得很有特点？ 歌手的演唱声音有什么特点？（预设：学生发现副歌部分旋律上扬、节奏舒展，歌手用醇厚的声音表达情感） 3. 走近创作，深化情感认知 出示歌词作者黄石、曲作者孟庆云的创作背景：“词作者黄石长期远离家乡，对乡愁有着深刻的体会；曲作者孟庆云则擅长用抒情的旋律表达真挚情感，他将这种眷恋融入音符中。”引导学生朗读歌词，提问：“‘乡愁是一杯浓浓的酒’‘乡愁是一轮圆圆的月’，这些比喻让你感受到了乡愁的什么特点？”（预设：学生理解乡愁的醇厚、绵长） （三）艺术表现：精准演唱歌曲 1. 学唱旋律，突破难点 节奏练习：针对歌曲中的弱起节奏（如“乡愁 是”）和附点音符（如“浓浓的 酒”），用“da”“la”进行节奏模打，教师示范，学生跟练，强调弱起的轻盈与附点的顿挫感。 旋律学唱：教师用钢琴弹奏旋律，学生跟琴用“u”哼唱： 主歌部分：引导学生注意旋律的平缓起伏，用柔和的声音演唱，表现乡愁的细腻。 副歌部分：重点练习“啊，乡愁是一杯浓浓的酒”，教师示范气息支撑的方法（“吸到腰腹，保持住气息，均匀吐出”），避免声音虚浮；引导学生体会旋律上扬时情感的递进，用更饱满的声音演唱。 2. 填词演唱，融合情感 分段演唱：先演唱主歌，强调歌词的咬字清晰（如“小时候”“长大后”的叙事感）；再演唱副歌，结合歌词意境，引导学生加入情感表达（如“浓浓的酒”可以唱得稍显厚重，“圆圆的月”唱得温柔）。 完整演唱：播放伴奏，学生完整演唱，教师针对音准、节奏问题及时纠正；鼓励学生闭上眼睛，想象家乡的画面，用歌声传递情感。 小组展示与评价：分组演唱，其他同学从“声音统一性”“情感表达”“节奏准确性”三个维度进行评价，教师总结点评，提出改进建议。 （四）文化理解：升华家乡情感 情感联结：提问：“唱完这首歌，你对‘乡愁’有了什么新的理解？如果让你用一句歌词形容自己的家乡，你会怎么写？”引导学生结合自身体验进行创作，如“乡愁是一碗热汤面”“乡愁是外婆的呼唤”。 文化升华：展示本地家乡的历史文化、非遗特色图片，教师讲解：“每个人的乡愁都与家乡的文化紧密相连，这份情感不仅是个人的眷恋，更是对家乡文化的认同。保护家乡的文化、热爱家乡的土地，就是对‘乡愁’最好的回应。” 集体共情：全体学生起立，再次完整演唱歌曲，用最真挚的声音表达对家乡的热爱与眷恋。 （五）课堂小结与拓展 小结：今天我们不仅学会了演唱《乡愁》，更在旋律中感受到了音乐表达情感的魅力，理解了乡愁背后的家乡情怀。音乐就像一座桥梁，连接着我们与家乡、与文化。 拓展任务： 给家人唱一遍《乡愁》，记录家人的反应与感受。 搜集一首与家乡相关的歌曲，下节课分享。 六、板书设计 乡愁（黄石 词 孟庆云 曲） 一、情感：深沉 真挚 眷恋 二、要素：1. 旋律：主歌平缓 副歌上扬 2. 节奏：弱起 附点 三、演唱：气息支撑 情感递进 （主歌叙事感 → 副歌抒情性） 四、核心：爱家乡 懂传承 七、教学反思 课后重点记录：学生对弱起节奏和附点音符的掌握情况、情感表达的投入程度；是否通过情境创设有效激发了学生的家乡情感；核心素养目标中“文化理解”维度的达成效果，以及后续需要改进的教学环节，如是否需要增加旋律模唱的分层练习等。 学科网（北京）股份有限公司 $