江西省赣州市赣县区白鹭中学2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试题

七年级期中考试语文试卷 班级： 姓名： 考场： 考号： 说明：1全卷清分120分，考试时间150分钟。2请将答案写在答题卡上，否则不给分 一、 积累与运用（本大题共6题） 阅读下面的文字，完成1-2题。 戢们徜样在文字的世界里，拥抱热烈而粗犷、丰饶而动人的夏天：感受孩童变成一朵金 色花，绿在高栽上()一笑，与安亲雄戏的矩味《)回味老师那注满精思的双许 和让气。生受用不尽的津浮长海…间读点燃着我们的激精，丰盈者我们的思想，涤荡者我 们的心灵。 上给文中加点字注音，根据拼音写汉字。可5””付T大 (1)徜 (2)ni 2.文中括号内填入的标点符号是： 阅读下面的文字，完成3-4题。 秋，是一个充满退思的季节。白天，酝酿了一夏的红枫，辅就了火红的舞台，为南去的 大雁送上了热烈的祝福。晚上，萤火虫掌起了一盏盏小灯，照亮了（静滋静默） 的 原野：巨型柳杉伸展腰肢，毫不吝啬地成为黑鹿们最完美的庇护所：即便是出咄逼人的猎鹰， 也停止了工作，专注地停在树梢驻足倾听。国百州似账什和司百 3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 型峡塘预面奥瑞育套性道 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 5.下列语句排序正确的一项是() ①当它想浮到水面上时，它先拖带着小鞘爬上芦梗，然后把前身伸出鞘外。 ②这一段装着空气的鞘就像轮船上的救生圈样，靠着里面的浮力，使石蚕不至于下沉。 ③当石蚕在水底休息时，它把整个身子都塞在小鞘里。 ④就好像装了一个活塞，向外拉时就跟针简里空气柱的道理一样。 ⑤这时小鞘的后部就留出一段空隙，石蚕靠着这一段空隙便可以顺利往上浮 A.⑤④①③②B.③①⑤④②C.②⑤③①④ D.③④①②⑤ 6新学期开始，七(8)班将开展“有朋自远方来”综合性学习活动，班长拟写了邀请函的 正文，邀请班主任张老师参加此次活动。你推敲后发现用词不妥的一项是() 我班将于12月18日（周四）上午9点到11点在学校报告厅举行“有朋自远方来”综 合性学习活动。届时同学们将充分展示自我。诚邀您在临现场，发表拙见，赐复为盼。 A.诚邀 B.莅临 C.拙见 D.赐复 二、古代诗文阅读（本大题共7小题） (一)阅读下面这首诗，完成7-8题。 辋川六言（其五） [唐]王维 山下孤烟远村，天边独树高原。 一瓢颜回陋巷⑦，五柳先生对门。 【注释】 乐道的高尚品质。 期川：地名。②一氯颜回陋港：孔子在《论语雍也》中赞美弟子颜回安贫 ▣▣ 扫描全能王创建 7下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） 早早地 A。“山下孤烟远村”描绘的是远景。“山下”，不是指近处的山下，而是指远处山下，因为 时，我隐 山下有“远村”作伴；“孤烟”一词衬托出人烟稀少。 母亲常月 B.“独树”与“孤烟”相对；“高原”与“远村”相连，就更感苍凉寂寞。 ② 厚的绒 C.全诗后两句通过人物对比，表达了诗人对恬静安闲的田园生活的向往。 馆 5烟以 头巾上 D,全诗前两句重在描绘景物，后两句重在抒发情感，彼此交融，相互渗透。 读材同运合8 已经堆， 8。任选第一、二两句诗中的一句，发挥想象描绘你读到的画面。 讶，随 (二)阅读下面文言文，完成9-12题。 ③ 文的面海网 前夜， 范式守信 轻声诉 范式字巨卿，少游学于太学，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓 时 元伯曰：“后二年当还，将过©尊亲。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔巴 以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何敢信之诚也？”对曰：“巨御信士必不违约。” 站 母日：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果到。升堂拜饮，尽欢而别。 （节选自范晔《后汉书》，有删改) [注]①大学：京城最高学府。②汝南：古地名，今河南境内。③告：告假。④过：拜访。⑤ 克：约定。⑥白：告诉。⑦馔(zhuàn)：饭食。⑧升堂：登上大厅。 9.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“”标示。 巨卿信士必不违约 10.解释文中加点字的含义。举前日示1象不第3” (1)乃( ) (2)何( 头 (3)至( 11.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 费(1)元伯具以白母，请设馔以候之。一票的中坐入下体套年，T感储 (2)若然，当为尔酿酒。 12.联系生活实际，谈谈本文给你怎样的做人启示。 (三)默写 13.补写出下列句子中的空缺部分。幢全人，真一的兰黑融： (1)李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“空的， ”使本 来无知无情的明月成了善解人意的朋友，意境新颖，令人回味无穷。 (2)《〈论语〉十二章》中“ ”阐述了学习与思考的 辩证关系，强调要将“学”与“思”结合起来。 (3)小明同学想要摘录一句名言写在语文课本扉页上，强调兴趣对于学习的重要性，你可 以向她推荐《<论语>十二章》中的： 三、现代文阅读（本大题共9小题） (一)阅读下面的文字，完成1416题。 落在母亲身上的雪 葛鑫 ①那是上世纪80年代，我们一家住在鲁中山区。一天凌晨，或许是被某个梦惊醒，我 ▣▣ 扫描全能王创建 子地的眼。窗动古法尽，方热保敌只有药头居的叫方得东利攻夜的寂种，放在这 山下，因为 我隐约听见是外储未案大避作的的市青一是牙养鸡？那时，我们住的平房选有柱层， 春者食在门滑用儿传块来专大国园的铁琴子，然后莲在地上护攻， 2我悄悄起身披上棉衣，走出房门。门外，雪花无声地飘落，地上仿佛铺了一层厚 的线毯。吴不在领弱火的破服，我有到了进亲的身影。地东者一条发色的头卫 中上落者几片品空的雪花。的半在依棒的参子前，热铁地翻功者放饼，一旁的行覆蓝里，、 己经推起了厚厚的一报，那是我们家携下来一段时同的吃食。见我这么子起来，母亲有些惊 苏随即温美地推促螺天资四屋共，别法坏了。那一刻，更多的雪花叔落在母帝红货 ③时光如桃，特眼肉到性纪之交那年冬天，友要去千江之外的南方工作了，中发的 真导亲为我包了非莱内给的水饺，那是我记忆中最鲜美的味道。坐在备黄的灯光下，有 。式谓 整声诉说者自己的理想与希凳，而母亲，只是静特地听着，偶尔点头，眼中合着不合。临行 路母亲从口袋里拿出十块钱塞给我，说：“出门在外，照顾好自己。” 请设馔 ④那天，母亲把我送到年站。我上了车，车缓线开动。适过车窗回望，只见母亲一直 违约。” 站在路边，雪花纷纷扬扬，她的身影渐渐消失在风雪中。 ⑤岁月悠悠，转眼间，又是二十年。2020年春节，因为疫情，我与孩子在老家度过了 删改) 一个漫长而难忘的寒假。假期结来，要回南方了，那时母亲的身体已经大不如前，但地仍为 访。⑤ 我们包了水饺，那是她最后一次用这种方式表达她的爱。地执意要下楼送我们，地的手紧紧 地抓住单元门的门框，仿佛是用尽了全身力气，只为多看我们一眼。那天，天上下着雪，雪 花模糊了我的视线。母亲站在雪中，向我们挥手告别，久久地仁立。 ⑥那是落在母亲身上的最后一场雪。她的身体每况愈下，再也不能下楼，后来，连房间 的门也出不了了。 ⑦如今，每当雪花落下，我总会想起母亲。站在记忆的门槛上回望，那一次次雪落， 是对母亲的温柔抚摸，是对母爱的深沉致敬，也是我生命中最动人的风景。 14。下列对本文内容及主旨的理解，不正确的一项是() A.文章通过三个不同年代的雪天场景，串联起母亲为家庭付出的生命轨迹，表达了对母爱 的深切怀念与感恩。 B.文章在作者深情的回忆中，展现了一位集勤劳朴实、坚韧顽强、慈爱无私于一身的传统 中国母亲形象。 C.作者在不同人生阶段对“母亲在雪中”的场景有不同感受，从童年到中年，逐渐理解了 使本 母爱的深沉与生命的无常。 ).文中多次写到“雪”，并不是对自然环境的真实描写，而是隐喻生活的艰辛与岁月的无 的 情，更是象征母亲纯洁无私的爱。 15.下列对本文艺术特色的分析，不正确的一项是（大） A文章以“雪”为线索，贯穿三个不同年代的生活片段，结构清晰，情感层层递进，深化 可 了母爱的主题。 B第②段中“头巾上落着几片晶莹的雪花”这一细节描写，既写出母亲的辛劳，也暗含作 者对母亲的心疼与敬意。 C,本文虽篇幅不长，但写法丰富，且与作家莫怀戚的《散步》都是借物抒情、以小见大的 散文典范。 D文章语言朴实自然，情感真挚，通过细腻的描写与回忆，将母爱的无声与伟大表现得淋 我 漓尽致。 是容更国学通群米洗出母宇 ▣▣ 扫描全能王创建 语速、语气、重音、停连中任选两个方面为文中画横线句饺。什 站在记忆的门槛上回望，那一次次雪落，是对母亲的温柔抚摸，是对母爱的深格，」 也是我生命中最动人的风景。 (二)阅读下面的文字，完成17~18题。 村料一： ①说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课。然而，这种朗读的方式真的省 于学习吗？是否朗读能让我们加深记忆呢？ ②记化是在头脸中积限杂保存个体经险的心理计程是人员美去的有装之一联结清 我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记九过短 ③记记是一个复杂的过程。以背古诗为例，“桃绿低窝暗，相红照服明”当乳连我们 面前的时候，我们知道T这是二句古诗，但这只是一个感觉记忆。大概只能保持0站2 秒。如采我们想记住它，将感觉记化转化为更长时间的记忆，就要对它选行锡马。妈的过 程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画面加以记化，有兰人可能会根据 花 诗句读音来加以记化，如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌一“遗忘”马上会将 都 它带 ④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实爱，通过 老 图像依次里现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结吴发现， 视觉里现条件下，发音相似的字母，如B和V,容易发生混浦：而形状相似的字季，中E和 吐 F之间很少混清。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，边看边读是一个双编码的 过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朝读在短时 记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意 说 力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。 ⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。 小i 杂 如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家已经发现，上午11点到12点之间的记化效率最 微 高，下午6点到8点效率最低。 遗忘曲线 材料二： 有 100 办 保持的百分率 3 50,八 散文 天打 25 无意义童节】 05 1015202530 墙 材料三： 学习后的天数 只 ①形成长期记忆的第一步是付出注意力。如果你对周围的世界关注度不足，大脑根本 不会把你体验到的感觉存储下来。大脑通过连接神经细胞形成长期记忆，神经细胞之间的连 打码 接越强，你的记忆就越鲜明。神经连接的大网将所有感觉交织在一起，形成一段记忆：某个 得更 场景看起来是什么样子，摸起来是什么感觉，闻起来是什么气味。但是，如果你没有时出注 意力，外部信息甚至没有进入你的短期记忆，那么你的大脑自然无法形成长期记花： 没有 ②心理学家坦普尔顿表示，“相机会让人分心，让我们无法专注于当下的体整，所以 把稿 记不住那些本应专心欣赏的东西，现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个 巨大千扰源”。 刊登 17.下列对材料相关内容的分析和推理，不正确的一项是() 在办 A材料一的实验证明，在短时记忆编码方式中，听觉编码比视觉编码更为重要，图时发音 相似的字母比形状相似的字母更容易混淆。 ▣▣ 扫描全能王创建 B材料中图表显示：学习诗、散文和无意义音节后，都会随着时同的推移慢慢造忘， 但是遗忘速度不一样。 想据材料三，即使是一位经验丰高的摄影师，如果过度依赖相机记录，也可能因为未 能专注当下体验而影响自身对场景的记忆。 D记忆的“遗忘”可以发生在记忆过程的不同阶段，既可能因为信息未能从感觉记忆转 入短时记忆，也可能因为未能从短时记忆转化为长时记忆。 18,综合三侧材料，谈谈在日常学习中，我们如何提高记忆效率？请分条概括。 (三)阅读下面的文字，完成19~22题。 那年花开 ①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空 气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子 花香弥漫开来。 ②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自已写的小说拿给班里的好朋友看，他们 都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说藏 老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。 ③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。 “老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的…”我吞吞吐 吐地说。 ⑤“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。 ⑥徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再 说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要室息了。 ⑦谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写 小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有 杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上 微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。 ⑧在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没 有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的 办公室。 ⑨“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今 天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。 ⑩“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周 墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实 只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。 ①“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人 打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲 得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。” ②“这太神奇了！”我不由得惊叹道。 ③“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦 没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你 把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。” ④听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章 刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态， 在办公室里转起圈来… ⑤在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ (选自《中学生阅读》，有删改) ▣▣ 扫描全能王 创建 19.梳理文章情节，并理清心情变化。 同学们夸“我”小说写得好，“我”很高兴→老师把小说举到“我”面前，“我”不安 → →老师鼓励我投稿，“我”惊讶、心安→② →老师找 我”谈心鼓励我，“我”充满信心。 0.结合语境，按要求赏析文中画横线的句子。 ①徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说 话。（从描写的角度） ②在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ (从修辞的角度) 21,文中的徐老师是个怎样的老师？请结合内容作简要分析。 2.文章用了大量笔墨写了徐老师和“我”之间的往事，却以《那年花开》为题，有何深意？ 四、名著阅读（本大题共3小题） 23.下列对《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是() A.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅创作的回忆性散文集，收录了10篇散文，记 录了他从幼年到青年时期的生活经历与思想变化。 B.《从百草园到三味书屋》通过对比百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥乏味，表达了鲁 迅对封建教育制度的强烈批判与厌恶。 C.《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽粗俗、迷信，却真心关爱“我”，为“我”买来渴 求已久的《山海经》，让“我”对她充满感激。 D.鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最喜欢的是“活无常”，因为“活无常”爽直公正、 活泼而诙谐。 24.在《朝花夕拾》的阅读分享会上，你所在的小组需要以“鲁迅笔下的恩师与益友”为主 题进行汇报。请你从以下人物中任选一位，从典型事件和性格品质两方面撰写汇报提纲。 备选人物：寿镜吾 藤野先生 范爱农 25.鲁迅在《朝花夕拾》中对他所憎恶的现实进行了尖锐的批判。请从该书中选择一篇，结 合具体内容分析其批判性。 五、写作 26.请阅读下面的文字，按要求作文。 生活中总会有一种温暖，如花般绽放在我们的心田。《秋天的怀念》中，史铁生在母亲 的陪伴下，感受到人间温暖；校园里，同学递来的一张纸巾、老师一句鼓励的话语，也能驱 散阴霾。这些温暖的瞬间，藏着爱与善意，给我们前行的力量。 请以《温暖的相伴》为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的亲身经历，写出真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实 的人名、校名、地名。 ▣▣ 扫描全能王创建 七年级语文上册期中测试卷讲评 一 、积累与运用 1.（1）cháng （2）匿 2. ； 3.静谧 4.把“专注地”调至“倾听”前面，并删 去“驻足” 5. B 【解析】选B。第③句首先描述了石蚕在水底休息时的状态，这为后续动作提供了背景，自然应作为开头； 第①句接着描述了石蚕想浮到水面时的动作，这延续了第③句的状态，并引出了上浮的过程；然后第⑤句解释了动作的结果，这直接承接第①句的动作，说明了空隙如何形成并帮助上浮；第④句进一步用比喻解释空隙形成的原理，这是对第⑤句空隙形成机制的补充说明；第②句最后总结了鞘的浮力作用，强调了鞘的整体功能。因此正确的排序是：③①⑤④②，选B。 6. c 【解析】本题考査了谦辞和敬辞的正确使用。A项“敝班”是谦辞，用于自己所在的班级，表达一种谦虚的态度。B项“莅临”是敬辞，用于欢迎上级或长辈的到来，在这里表示对班主任张老师的尊敬。C项“拙见”是谦辞，称自己的见解，用在这里说老师的见解不合适，应该用敬辞来表达对老师观点的期待。D项“赐复”是敬辞，请求对方给予回复，表达了希望老师回复的恭敬之意。 7. c 【解析】C项后半句正确,“表达了诗人对恬静安闲的田园生活的向往”,只是,并没有人物对比,诗人王维在此是表达对颜回和陶渊明恬淡生活的向往。） 8. （2分） 示例一：第一句描绘了远处的山边横卧着一个寂静的小村庄，绿树掩映中零星的檐角翘起，其间正升起一缕袅袅的炊烟。 示例二：第二句描绘了远处的高山云雾缭绕，与天相接的地方正静静地挺立着一株枝繁叶茂的青松。（任选一句作答，意对即可） 9.巨 卿 信 士 | 必 不 违 约 （1分） 10. （1）乃（ 于是，就 ） （2）何（ 怎么 ） （3）至（ 到 ） （2）若然，当为尔酿酒。（2分） 如果是这样，那我就应该为你们酿酒。 12．联系生活实际，谈谈本文给你怎样的做人启示。（2分） 示例：重诺言，守信用，是做人的美德。学习中，答应帮助同学讲解难题，无论自己的时间多么紧张，一定要说到做到。守信用，才能赢得同学的信任。 11.（1）元伯具以白母，请设馔以候之。（2分） 元伯把这件事详细地告诉了母亲，请（母亲）安排饭食来等候他。 【译文】 范式，字巨卿，年轻时在太学求学，和汝南张劭是同窗好友。张劭，字元伯。两人一起告假回归故乡。范式对元伯说：“两年之后我应当会回太学读书，到时候我将（到你家）拜访你的父母，看看你的孩子。”于是两人共同约定好了日期。约定的日期就快要到了，元伯把这件事详细地告诉了母亲，请（母亲）安排饭食来等候范式。（元伯的）母亲说：“你们分别已经两年了，相隔千里，你为什么敢相信他会守信呢？”（元伯）回答说：“巨卿是守信的人，一定不会违约的。”（他的）母亲说：“如果是这样，那我就应该为你们酿酒。”到了约定的那天，范巨卿果然来到了。于是他们一起摆设宴席饮酒，尽兴后欢欢喜喜地分别。 13. (每空1分） (1)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 (2)学而不思则罔 思而不学则殆 (3)知之者不如好之者 好之者不如乐之者 14.D 【解析】选D。写“雪”，不仅是对自然环境的真实描写，还是隐喻生活的艰辛与岁月的无情，更是象征母亲纯洁无私的爱，因此D选项理解不正确。 15.C 【解析】选C。《散步》不是借物抒情，而是借事抒情，故C选项分析不正确。 16. 请你从语速、语气、重音、停连中任选两个角度为文章横线句设计朗读，并说明理由。（4分） 示例一：重读“一次次”“致敬”“最动人”，这样更能突出作者对母亲的深切怀念与感恩；“回望”“雪落”“抚摸”“致敬”后作阶梯式延长停顿，这样能营造深沉的回忆感。二者结合，更能深刻诠释这份由怀念、疼惜到感恩礼赞的复杂情感。 示例二：语速整体舒缓沉稳，以契合回忆的绵长与“雪落”的意象，尤其在“温柔抚摸”与文末“风景”处需进一步放慢，营造沉浸与回味之感；语气整体庄重深情，层层递进：以深沉回忆起，经“温柔抚摸”的怜爱轻柔，转为“深沉致敬”的庄重崇敬，最终归于“最动人风景”的深切感怀，从而淋漓尽致地展现情感的起伏与深度。 17.A 【解析】材料一的实验结果表明，在视觉呈现条件下，发音相似的字母容易混淆，这证明了听觉编码也是一种重要的方式。但实验目的和结果并未比较两种编码方式孰轻孰重，没有得出“听觉编码比视觉编码更为重要”的结论。该项分析过度解读了实验结论。 18.综合三则材料，谈谈在日常学习中，我们如何提高记忆效率？请分条概括。（3分） ①强化双编码加工：学习时边看边读，利用听觉和视觉双编码优势巩固记忆，将短时记忆转化为长时记忆。 ②构筑专注学习环境：学习时主动远离手机，减少干扰，将注意力完全聚焦于学习内容，保障信息进入短期记忆并形成长期记忆。 ③利用高效记忆时段：遵循大脑觉醒状态的时间规律，选择高效时段（如上午11-12点）进行学习，提高记忆效率。 19.（4分） 征文比赛中失利 ，“我”沮丧、失望 20.结合语境，按要求赏析句子。 （6分） ①运用了神态描写，“眉头舒展”“嘴角含笑”生动形象地写出了徐老师看“我”小说时的专注和欣赏，表现出徐老师对“我”写作才华的认可，为下文他鼓励“我”继续写作并建议“我”投稿做了铺垫。 ②运用了拟人的修辞手法，“笑了，笑得那样灿烂”赋予栀子花以人的情感和神态，生动形象地写出了栀子花盛开的繁茂景象，烘托出“我”在徐老师的鼓励下取得进步后的喜悦心情，也表达了“我”对那段美好时光的怀念以及对老师的感激之情。 老师看“我”写的小说 ， “我”紧张 21.文中的徐老师是个怎样的人？请结合文段内容作简要分析。（4分） ①对工作认真、对学生负责：从知道“我”写小说，把“我”叫到办公室谈话可以看出； ②富有耐心，赏识学生：从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出； ③善于引导，教学有方：从“我失败后，主动约我”谈心，用“故事”来引导我等情节可以看出。 （答到两点即可得满分） 22.文章用了大量笔墨写了徐老师和“我”之间的往事，却以《那年花开》为题，有何深意？（3分） 一语双关，表层含义是初三那年夏天栀子花开放，深层含义是初三那年在老师的鼓励下，我重拾了信心，作品发表，获得了成功。 23.B 【解析】三味书屋的生活既有规矩又暗藏童趣，含蓄地批评了封建教育制度对儿童天性的些许束缚，故B项表述不正确。 24.答案示例： 典型事件：藤野先生为“我”细致添改听课笔记和解剖图，连文法的错误也一一订正。 性格品质：展现了其治学严谨、认真负责的工作态度，以及毫无民族偏见、平等关怀学生的崇高人格。 25.（3分） 答案示例一： 在《二十四孝图》中，鲁迅重点批判了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等故事。他认为前者将“诈跌”作为孝行，令人作呕；后者为了供养母亲竟要埋掉幼子，残忍而违背人性。这揭露了封建孝道的虚伪与残酷。   答案示例二： 在《父亲的病》中，鲁迅回忆了为父亲延医治病的过程。那些“名医”们用药引奇特（如“原配的蟋蟀”）、故弄玄虚，最终却耽误了病情。这深刻批判了当时中医的落后、庸医的无能，以及封建迷信对生命的漠视。   一、审题立意：抓住“温暖”与“相伴”的核心 • “相伴”：强调过程性，不是一次性事件，而是持续的陪伴（如一段时间、一个阶段的共同经历）。 • “温暖”：突出情感内核，需体现“爱与善意”（如鼓励、支持、守护），并关联“前行的力量”（即温暖带来的积极影响）。 立意方向：通过具体的人、事、物（或场景），展现一段陪伴如何带来心灵的温暖，以及这种温暖如何成为成长的动力。 写作指导 二、素材选择：从“亲身经历”中挖掘细节 1.家庭场景 • 祖辈的陪伴：奶奶在你生病时反复熬制的汤药（药香、颤抖的手、深夜的灯光）；爷爷用旧零件为你做的玩具（生锈的工具、粗糙的手掌、玩具上的划痕）。 • 父母的默默守护：考试失利后，父亲陪你在操场跑步，不说安慰却递来的温水；母亲在你熬夜写作业时，悄悄放在桌边的热牛奶（杯壁的温度、留下的便签）。 2.校园生活 • 师生互动：被同学孤立时，老师每天课间找你谈心，在作业本上画的笑脸；体育训练受伤，教练蹲下来为你系鞋带时说的“慢慢来”。 • 同学情谊：转学第一天，同桌默默帮你标注的课本重点；竞选失败后，室友拉你去操场看星星，说“你发光的样子我们都看到了”。 3.特殊情境 • 陌生人的善意：雨天忘带伞，便利店阿姨借你的旧伞（伞柄的裂痕、归还时她塞的纸巾）；独自坐火车时，邻座奶奶分你的煮鸡蛋（带着余温的手帕、剥壳时的耐心）。 • 物品的陪伴：父亲留下的旧钢笔（笔尖的磨损、墨水的颜色、写满鼓励的笔记本）；养了多年的宠物在你失落时蹭你的手心（柔软的毛发、湿润的鼻子、深夜的呼噜声）。 避雷提醒：避免写“妈妈冒雨送伞”“老师带病上课”等过于陈旧的素材，需加入独特细节（如妈妈送的伞是漏雨的旧伞，老师咳嗽时用手帕捂住嘴却坚持板书）。 三、结构布局：用“场景串联法”展现“相伴”过程 推荐采用“三幕式”结构，通过具体场景的变化，体现“温暖”如何逐渐渗透心灵： ▶ 开头：设置“困境”，引出“相伴”的契机 困境场景（环境描写）+ 内心感受（负面情绪）+ 陪伴者的出现（细节描写）。 ▶中间：聚焦“2-3个温暖瞬间”，用细节刻画情感 ▶ 结尾：升华主题，点明“温暖”的意义（如：这温暖不是一瞬的光，是长明灯等，照亮我往后的路。） $