专题14 古代诗歌阅读（讲义，福建专用）语文学业水平考试合格考总复习

专题14 古代诗歌阅读 目录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：鉴赏古代诗歌的形象 考点二：鉴赏古代诗歌的语言 考点三：鉴赏古代诗歌的表达技巧 考点四：分析概括诗人的思想情感和观点态度 实战能力训练 学业要求：能准确识别古代诗歌中的人物、景物、事物等形象，理解形象的内涵与象征意义。掌握诗歌语言的凝练、含蓄、韵律等特点，能赏析炼字、炼句的妙处及语言风格。辨识比喻、拟人、借景抒情、虚实结合等常见表达技巧，分析其在诗歌中的表达效果。结合时代背景与诗人经历，初步解读诗歌的思想情感与主旨，达成基础的鉴赏能力。 能力层级：学业质量水平1.2.3。 考点解读： 1.聚焦诗歌中人物、景物、物象的特征，分析形象如何承载诗人情感或揭示主题，如咏物诗中“物象”的象征意义、写景诗中“景物”的意境营造。 2.侧重赏析诗歌的语言风格、炼字炼句的艺术，以及平仄、对仗、押韵等格律特点对表达情感的作用。 3.涵盖修辞手法、表现手法、结构技巧，要求分析其如何增强诗歌表达效果。 4.结合诗歌背景、意象与技巧，提炼诗人的思想情感，理解诗歌的现实意义或文化内涵。 语文教材中常见的诗歌形象梳理 高考古代诗歌鉴赏“形象”知识清单 所谓“形象”,就是文学作品中展示出来的生活图画,一般可分为人物形象、景物形象。 1.人物形象 人物形象即诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己,有别于小说中的“我”(非作者本人)。常见的诗人形象有: (1)豪放洒脱的形象。 如李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”(《将进酒》),表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想,也体现了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 (2)忧国忧民、青衫泪沾的形象。 如杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足”(《茅屋为秋风所破歌》),诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,其忧国忧民的精神可见一斑;白居易的“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”(《琵琶行》),着“泣”字与“湿”字,极大地丰富了诗人的形象。 (3)归隐田园、钟情山水的形象。 如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山……此中有真意,欲辨已忘言”(《饮酒》),写的是悠闲自在的隐居生活,表明了诗人安贫乐道的思想。 (4)爱惜人才的形象。 如龚自珍的“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”(《己亥杂诗》),其对人才的渴求,毫无遮拦地表现在字里行间。 (5)儿女情长的形象。 如李商隐的“相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”(《无题》),诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。鉴赏诗人形象的思路与鉴赏其他文学作品的方法一致,一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。 2.景物形象 “景物形象”也就是常说的“意象”。“意象”是诗歌艺术的精灵,是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的发展历程中,很多传统的意象蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象,会给鉴赏诗歌带来很大帮助。 (1)送别类意象(或表达依依不舍之情,或叙写别后的思念)。 ①杨柳。 它源于《诗经·小雅·采薇》中的“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”,杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。 “柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,以至于许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”等。 ②长亭。 古代路旁置有亭子,以便人们行旅停息或饯别送行。在古诗词中,它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切,对长亭晚”等。 ③南浦。 南浦多见于南方水路送别的诗词中,如白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别,西风袅袅秋”等。 ④酒。 酒在排解愁绪之外,还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举,如王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”等,都是以酒抒写别离之情。 (2)思乡类意象(或表达对家乡的思念,或表达对亲人的牵挂)。 ①月亮。 一般来说,古诗词中的月亮是思乡的代名词。如李白《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。” ②鸿雁。 鸿雁是大型候鸟,每年秋季奋力飞回故巢的景象,常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情,因此诗人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》中的“雁字回时,月满西楼”。 ③双鲤。 古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信,因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如李商隐《寄令狐郎中》中的“嵩云秦树久离居,双鲤迢迢一纸书”。 ④捣衣。 月下捣衣、风送砧声这种境界,不仅使思妇伤情,也最易触动游子的情怀,因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如李白《子夜吴歌·秋歌》:“长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征?” (3)愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情,或渲染凄冷、悲凉气氛)。 ①梧桐。 在中国古典诗歌中,梧桐是凄凉、悲伤的象征。如李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。 ②芭蕉。 在诗词中,它常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。如李清照《添字丑奴儿》中的“窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有馀情”,把伤心、愁闷一股脑儿倾吐了出来。 ③流水。 流水在我国古代诗歌里常和绵绵的愁思连在一起,多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡《竹枝词》(其二):“山桃红花满上头,蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。”李煜《浪淘沙》:“流水落花春去也,天上人间。” ④猿猴。 古诗词中常常借助猿啼表达一种悲伤的感情。如杜甫《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。” ⑤杜鹃鸟。 古代神话中,周朝末年蜀地的君主望帝,因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃鸟,暮春苦啼,以致口中流血,其声哀怨悲凄,动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。如李白《蜀道难》:“又闻子规啼夜月,愁空山。”白居易《琵琶行》:“其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。” 另外,斜阳(夕阳、残阳),也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如李商隐《乐游原》:“夕阳无限好,只是近黄昏。”王安石《桂枝香·金陵怀古》:“征帆去棹残阳里,背西风,酒旗斜矗。” (4)抒怀类意象(或托物显示高洁的品质,或抒发感慨)。 ①菊花。 菊花一直受到文人墨客的青睐。有人称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气质。如屈原《离骚》:“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。”东晋田园诗人陶渊明,写了很多咏菊诗,将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起,如“采菊东篱下,悠然见南山”。 ②梅花。 梅花在严寒中最先开放,然后引出烂漫百花散出芳香,因此梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格,受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游的著名词作《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘,只有香如故”句,借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。王冕《墨梅》诗中的“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”,也是以冰清玉洁的梅花来写自己不愿同流合污的品质,言浅而意深。 ③松柏。 《论语·子罕》中说:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”作者借赞扬松柏的耐寒,来歌颂坚贞不屈的人格,形象鲜明,意境深远。如刘桢《赠从弟》(其二):“岂不罹凝寒?松柏有本性。”李白《赠韦侍御黄裳》(其一):“愿君学长松,慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵,李白写诗规劝他,希望他做一个正直的人。 ④竹。 亭亭玉立,挺拔多姿,以其“经霜雪而不凋,历四时而常茂”的品格,赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥一生咏竹画竹,留下了很多咏竹佳句,如《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强的风骨和不畏逆境的禀性。 ⑤黍离。 “黍离”常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如姜夔《扬州慢》:“予怀怆然,感慨今昔,因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。” ⑥冰雪、草木。 古代诗歌中,常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚,以草木繁盛反衬荒凉,从而抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”姜夔《扬州慢》:“过春风十里,尽荠麦青青。” (5)爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)。 ①红豆。 传说古代一位女子,因丈夫死在边疆,哭于树下而死,化为红豆,于是红豆又称“相思子”,常用以象征爱情或相思。如王维《相思》:“红豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物最相思。” ②莲。 与“怜”同音,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。如南朝乐府诗《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。” ③连理枝、比翼鸟。 连理枝,指枝干合生在一起的两棵树,多比喻恩爱夫妻;比翼鸟,传说中的一种鸟,雌雄老在一起飞,古典诗词里比喻恩爱夫妻。如白居易《长恨歌》:“七月七日长生殿,夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。” (6)战争类意象(或表达对战争的厌恶,或表达对和平的向往)。 ①投笔。 《后汉书》记载:班超家境贫寒,靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹,要效法傅介子、张骞立功边境,取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。如辛弃疾《水调歌头》:“莫学班超投笔,纵得封侯万里,憔悴老边州。” ②长城。 《南史·檀道济传》记载:檀道济是南朝宋的大将,权力很大,受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时,檀道济大怒道:“乃坏汝万里长城!”很显然这句话在这里是指宋文帝杀害将领,瓦解自己的军队。后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游《书愤》:“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。” ③楼兰。 “楼兰”代指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。如王昌龄《从军行》(其四):“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。” ④细柳营。 指军营。《史记·绛侯周勃世家》记载:汉文帝时,汉军分扎霸上、棘门、细柳以备匈奴,细柳营主将为周亚夫。周亚夫的细柳军营纪律严明,军容整齐,连文帝及随从也得经周亚夫许可,才可入营,文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后代多以“细柳营”称纪律严明的军营。如王维《观猎》:“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。” ⑤请缨。 汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王。终军说:“请给我一根长缨,我一定把南越王抓来。”后以“请缨”喻杀敌报国之决心。如岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》:“叹江山如故,千村寥落。何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。” ⑥羌笛。 唐代边塞诗中经常提到,如王之涣《凉州词》:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”岑参《白雪歌送武判官归京》:“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。”李益《夜上受降城闻笛》:“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。”羌笛发出的凄切之音,常让征夫怆然泪下。 语文教材中常见的古代诗歌语言风格梳理 一、常见的概述语言特色的词语 语言特点：清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等。 风格类：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽；苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平白清新、语淡情浓等。 二、语言风格种类繁多，常见的语言风格有： 1．平淡：其语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴含着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，平淡之中蕴含着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。 2．工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 3．直率：语言毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样直接写出。如《诗经·硕鼠》。 4．委婉(含蓄)：抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 5．自然：指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。 6．清幽：清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。 7．雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。 8．奔放：指直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。 9. 悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见未者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。 10．洗练：语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。 11．沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫《登高》就是这种风格的代表作。 需要指出的是，风格指的是艺术创作上的独到之处，每一个诗人都各有自己的风格特点，而同一个诗人也可能具有多种风格。 三、 部分诗人的语言风格 江山代有才人出，星河灿烂出巨匠。 豪放高唱须铁板，婉约妙龄来浅唱。 屈原绚丽与沉雄，三曹慷慨兼顺畅。 渊明寄情山与水，恬淡自适心内旷。 子昂愤激兼慷慨，李白飘逸又顺畅。 王维恬然又含蓄，诗中有画有暗香。 浩然恬静又浑健，语淡情浓蕴味长。 杜甫沉郁又顿挫，乐天流丽又顺畅。 商隐典丽寓幽婉，杜牧明丽加俊爽。 苏轼豪放又旷达，弃疾深沉又豪放。 柳永伤感又缠绵，陆游流畅又雄放。 清照凄婉多清丽，姜夔崎拔注感伤。 致远清俊又酣畅，汉卿泼辣又清爽。 景臣新奇出辛辣，养浩警僻又深广。 语文教材中常见的诗歌鉴赏表达技巧梳理 一、诗歌鉴赏表达技巧类——构建知识术语： 表达技巧（艺术手法）：表达方式、抒情手法、修辞方法、结构技巧、其他表现手法 （1）表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写。 （2）抒情手法：直接抒情、直抒胸臆 间接抒情： 借景抒情—触景生情 融情入景 情景交融 借事抒情、即事感怀 托物言志　托物寓理 借古讽今　借古喻今　咏史言志　借古抒怀　怀古伤今 用典抒情 (3)写景手法：正面描写、侧面描写、白描、细节描写 衬托渲染 运用修辞　联想想象 移步换景 绘形绘声绘色　高低 远近 俯仰 动静 明暗　虚实结合 点面结合 工笔细描 粗笔勾勒 视觉、触觉、听觉、嗅觉 (4)修辞手法 比喻：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 比拟：拟人 ，赋予人的情感（使……人格化）描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——苏轼《新城道中》 双关：趣味 含蓄委婉 意味隽永 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝词》 夸张：浪漫，引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 知否，知否？应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—杜甫《登高》 排比： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。—马致远《天净沙•秋思》 互文：言简意赅 趣味 秦时明月汉时关，万里长征人未还。—王昌龄《出塞 反问：强调突出 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？—王安石《叠题乌江亭》 设问：强调突出 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。—元曲小令 阿鲁威作 反复：强调突出 回环往复的音韵美 红酥手，黄縢酒。满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫！ 叠词：营造氛围 音韵美 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》 (5)结构手法：照应（首尾照应 照应诗题等） 总分（总领 总结 分写） 线索 过渡 铺垫 伏笔 以景起句 以景结句 起句设问 开门见山 卒章显志 议论收尾 问句收束 (6)其他表现手法： 比兴、用典、对比 衬托：以动衬静 、以静衬动、以声衬寂 、以明衬暗、 以乐景衬哀情、乐景衬乐情 哀景衬哀情 虚实结合 / 联想和想象 / 曲写（对写）：如以对方写自己（委婉含蓄） 渲染/烘托细节描写 象征/托物言志 情与景关系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景中含情、直抒胸臆 欲扬先抑、欲抑先扬 现实主义与浪漫主义/写实和夸张 诗歌鉴赏常用词语、术语暨意象 评价诗歌内容的词语：咏物抒怀、怀古之作、思乡思亲、爱国颂歌、游子生涯、山水田园、军旅生活、乡土气息、城市风貌，爱国热情、忠贞爱情、青春颂歌、校园生活等。 评价诗歌主旨（主题）的词语：咏物言志、怀古伤今、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、羁旅生活、深化主旨、意味深长、言近旨远、言简意丰、意在言外、耐人寻味、发人深思、含蓄蕴藉、富有哲理、画龙点睛等。 评价诗歌意境的词语：恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远、意境优美等。 评价诗人心情（感情）的词语：愉悦、欢快、激动、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、伤感、忧愁、寂寞、孤独、烦闷、憎恨、厌恶、不满，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情（思念之情）、豪迈之情、闲适恬淡之情、哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民。 评价古诗语言特色的词语：平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼、凝练、幽默、诙谐，质朴自然、清新秀丽、生动形象，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。 评价诗歌结构特点的词语：开门见山、逐层推进、环环相扣、前后呼应、自出机杼、别具一格、不落窠臼、不落俗套、颇具匠心、新颖奇特、浑然天成、层层铺垫、巧埋伏笔、层次分明、曲折有致、复沓手法等。 评价诗歌总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、雄奇、直率、婉约、含蓄、清新、风趣、淳朴、自然等。 评价诗歌表达效果的词语：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷等。 修辞手法：夸张、拟人、比喻、比兴、对偶、对比、借代、烘托（衬托：正衬、反衬）、象征等等。 评价诗歌总体表现手法（写作手法、写作特点）的语词：卒章显志、托物言志、类比象征、夸张衬托、烘托渲染、起兴寄托、状物移情、以小见大、点面结合、对比突出、虚实相生、以动写静、想象联想、粗笔勾勒、浓墨重彩、诗情画意、抑扬结合（先扬后抑、先抑后扬）、明贬实褒、抑扬结合、移步换形、怀古伤今、借古讽今、借古言志等。 评价诗歌抒情的词语：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、缘境生情、状物移情、感情细腻、感情真挚、托物言志等。 直接抒情：或说“直抒胸臆”、“即事抒怀”。 间接抒情：包括借景抒情、寓情于景、情景交融、用典抒情、借古讽今、叙事抒情、托物言志等。 诗歌鉴赏题答题表述程式：这首诗通过采用了……（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了……（意象）的……特点，表现（突出）了……思想感情，起到了……作用。 古代诗歌阅读的技巧与方法 一、读懂诗歌：破解“理解障碍”的3个关键步骤 读懂诗歌是解题的前提，多数学生失分源于对诗歌内容的误读。可通过“三看一联”法快速把握诗歌核心信息。 1.看标题 标题是诗歌的“窗口”，往往隐含题材、情感、写作对象等关键信息。 抓题材标志：如标题含“送”“别”（送别诗，多表离愁或劝勉）、“登XX”“望XX”（登临诗，多抒家国情怀或人生感慨）、“忆XX”“怀XX”（怀古诗，多咏史抒怀或讽喻现实）。例如杜甫《登高》，“登高”直接点明题材，暗示诗人将借秋景抒发漂泊悲秋之情。 抓情感线索：如李商隐《无题・相见时难别亦难》，“难”字奠定全诗哀怨缠绵的情感基调；陆游《书愤》，“愤”字直接揭示诗人壮志未酬的悲愤。 2.看注释 注释是命题人给出的“提示卡”，需重点关注三类内容： 背景注释：如“诗人此时被贬XX地”，暗示诗歌可能蕴含贬谪之愁、怀才不遇之愤； 字词注释：对生僻字词（如“羌管：古代羌族的乐器，多表达思乡之情”）或典故（如“庄生晓梦迷蝴蝶：用庄周梦蝶典，表人生虚幻之感”）的解释，直接影响对诗句的理解； 作者注释：若标注作者朝代、风格（如“王维，山水田园诗派代表，诗中有画”），可结合其创作特点快速把握诗歌风格。 3.看意象 意象是蕴含诗人情感的具体事物，需熟记高频意象的固定内涵： 自然类：月（思乡、怀人）、雁（漂泊、信使）、菊（高洁、隐逸）、柳（离别、挽留）； 场景类：寒灯（孤独、失意）、浊酒（愁绪、旷达）、古道（漂泊、苍凉）。 例如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》），“梧桐”“细雨”“黄昏”三个意象叠加，共同营造出凄凉孤寂的氛围，暗含词人的亡国之痛与丧夫之悲。 4.联诗句 通过抓关键词（动词、形容词、副词）和特殊句式（对仗、典故句），梳理诗歌情感变化： 抓关键词：如“愁”“恨”“喜”“悲”等直接抒情词，或“冷”“寒”“暖”等暗示情感的形容词； 抓典故句：如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》用“廉颇老矣，尚能饭否”的典故，表达自己虽年老仍想为国效力的壮志，同时暗含不被重用的愤懑。 二、应对“高频考点”的4类解题模板 学考古代诗歌阅读常考“内容理解”“手法赏析”“情感分析”“炼字炼句”四类题型，每类题型均有固定解题思路，可按“模板+示例”的方式掌握： 1.内容理解题 设问方式：“这首诗（某联）描写了怎样的景象？”“诗人在诗中提及了哪些事？” 解题模板： ①定位诗句：找到题干对应的诗句范围（全诗/某联/某句）； ②逐句概括：提取诗句中的景物、人物、事件等核心要素，用现代汉语转述（避免直译，保留意境）； ③验证逻辑：确保概括内容符合诗歌整体情感基调，不偏离标题、注释暗示的信息。 示例：阅读王维《山居秋暝》，问“首联‘空山新雨后，天气晚来秋’描写了怎样的景象？” 答题思路：定位首联→概括“空旷的山林在一场新雨过后，夜晚降临，已显出秋天的凉意”→验证：“空山”“新雨”“秋”符合山水田园诗的清幽基调，与后文“明月松间照”的宁静景象一致。 2.手法赏析题 设问方式：“这首诗运用了怎样的表现手法？”“某联主要使用了什么修辞手法？” 解题模板： ①明确手法：先判断手法类型（修辞手法：比喻、拟人、对偶等；表现手法：借景抒情、托物言志、用典、对比等；表达方式：描写、抒情、议论）； ②分析运用：结合具体诗句，说明手法在诗中的具体体现（如“比喻”需指出“把XX比作XX”）； ③点明效果：从“内容”“情感”“结构”三方面分析手法的作用（如“借景抒情”的效果是“将XX情感寄托在XX景物中，使情感表达更含蓄深沉”）。 示例：赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的手法。 答题思路：判定手法（对比、比喻）→分析运用（“沉舟”“病树”比喻诗人自身的失意处境，“千帆”“万木”比喻仕途得意的新贵，二者形成对比）→点明效果（以“千帆过”“万木春”的生机勃勃反衬“沉舟”“病树”的衰败，暗含诗人虽遭遇挫折但仍对未来充满希望的豁达胸襟）。 3.情感分析题 设问方式：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“结合全诗，分析诗人的思想感情。” 解题模板： ①分层提炼：逐联（首联→颔联→颈联→尾联）提取情感关键词或意象暗示的情感（如首联见“雁”思归，颔联见“浊酒”抒愁）； ②归类整合：将提炼的情感按“家国情怀/个人遭遇/亲友情感”等维度分类（避免重复，如“思乡”“怀人”可归为一类）； ③结合背景：若注释提及诗人处境（如贬谪、战乱），需说明背景对情感的影响（如“战乱背景下，诗人的思乡之情更添悲凉”）。 注意：情感分析需“全面”，避免遗漏次要情感（如李白《行路难》，既有“行路难”的苦闷，也有“长风破浪会有时”的豪迈）。 4.炼字炼句题 设问方式：“某字（如‘独’‘破’）在诗中用得精妙，请赏析。”“请赏析某句（如‘春风又绿江南岸’）的表达效果。” （1）炼字题解题模板： ①解字义：解释该字的本义（如“绿”，本义为绿色）； ②析语境：说明该字在诗句中的具体含义（如“绿”，在此处为“吹绿”，动词），并描述诗句画面（如“春风吹过，江南岸的草木都变绿了”）； ③谈效果：从“情感”“意境”“结构”角度分析作用（如“‘绿’字化静为动，生动写出春天的生机，暗含诗人对家乡的思念”）。 （2）炼句题解题模板： ①释句意：用现代汉语翻译诗句（保留诗意）； ②析手法：指出诗句使用的手法（如比喻、对仗、用典）； ③谈效果：说明手法对情感表达或意境营造的作用（如“‘春风又绿江南岸’，‘绿’字化静为动，既写出春景的鲜活，又暗含诗人归乡的急切”）。 三、避免“失分陷阱”的3个注意事项 1.分点作答，逻辑清晰：多数题型（如情感分析、手法赏析）需分点，用“①②③”或“首先/其次/最后”标注，避免杂乱。例如情感分析题，可按“①XX情感（结合诗句）；②XX情感（结合诗句）”的格式答题。 2.术语准确，避免口语：使用诗歌鉴赏专业术语（如“借景抒情”而非“用景物表达感情”，“对仗工整”而非“句子对得整齐”），但需避免堆砌术语（术语需与分析结合，不单独罗列）。 3.结合文本，不脱离诗句：所有分析都需“引诗句为据”，避免空泛表述。例如答“情感”时，不能只写“诗人很悲伤”，而应写“诗人因‘万里悲秋常作客’（诗句），生出漂泊无依的悲伤”。 四、提升“解题效率”的2个实用方法 1.先题后文，带着问题读诗：若对诗歌理解较困难，可先看题干（如“这首诗表达了怎样的情感”），带着问题回诗中找线索（情感词、意象、典故），减少阅读盲目性。 2.积累“对比表”，强化记忆：将高频考点整理成表格（如下），便于快速调用： 考点类型 高频术语 答题关键 修辞手法 比喻、拟人、对偶、夸张等 明手法→析诗句→谈效果 表现手法 借景抒情、托物言志、用典等 手法内涵→诗句体现→情感/意境 意象 月（思乡）、雁（漂泊）等 意象内涵→诗句组合→氛围 考点一：鉴赏古代诗歌的形象 鉴赏古代诗歌的形象是学考“古代诗歌阅读”的基础核心考点，重点考查对诗歌中人物、景物、事物等形象的识别与深层意蕴的解读能力。高频考查形式为简答题，覆盖咏物诗、边塞诗、山水田园诗等常见题材。得分关键有三：一是从诗歌意象、描写手法中提炼形象的外在特征与内在特质；二是结合意境氛围，把握形象承载的作者情感；三是关联诗歌主旨，理解形象的象征意义或文化内涵。需注意避免仅停留在形象表面描述，要深挖形象与情感、主旨的关联，符合学考对诗歌形象鉴赏与情感解读能力的考查要求。 例题1（2023.6·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成小题。 禾熟 孔平仲① 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 【注】①孔平仲，做过地方官吏，曾多次遭受贬谪。 【内容理解分析】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句中“禾黍香”运用比喻的手法，表现诗人闻到米饭香的喜悦心情。 B．次句写落泉清越之音与谷场劳作之声交杂，构成一幅喜人的农村秋景。 C．三、四句描绘了一幅富有乡村特色的画面，意境恬淡悠远，生动传神。 D．本诗描写农事，抒发内心感怀，用意虽深却信笔写来，风格清新自然。 【答案】14．A 【解析】14．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A.“禾黍香”没有比喻，是一种超前夸张，“闻到米饭香”也就不正确了。故选A。 【鉴赏诗歌形象】15．诗人描写老牛怎样的情态？表达了怎样的情感？ 【答案】15．①老牛悠闲地在夕阳下的山坡吃草；②作者以牛自况，表达个人情感，地方为官多年，职分已尽，如今多次被贬，只能暂且闲居。 【解析】15．本题考查学生鉴赏诗歌形象和作者的思想情感的能力。①“老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳”老牛刚释了重负，如今横卧坡头啮咬青草，何其悠闲自在。②诗人借刚释重负、卧坡吃草的老牛抒发内心的感慨：结合注释“做过地方官吏”，诗人地方为官多年，官场劳顿，职分已尽，何异于老牛了却了耕耘之债？结合注释“曾多次遭受贬谪”，如今多次被贬，只能暂且闲居。 （一）阅读下面这首宋诗，完成下面各题 即事 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。 纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏。 归来向人说，疑是武陵源。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联用“暖”字来写小路，表现山村天气晴好，温暖和煦的春天祥和气息。 B.“纵横”“高下”两个词，写出了乡村山高水阔、错落有致的环境特点。 C.尾联化用陶渊明的《桃花源记》，表达作者对现实不满，渴望归隐的心情。 D.诗歌以山村花草、鸡狗等物写景，勾勒出一幅人烟稀少的乡村幽静图景。 【答案】1.C 【解析】1.A项正确，首联“径暖草如积”中，“暖”字既写小路因晴日而温暖，又暗合春日和煦的氛围，传递出山村祥和之感，贴合诗意。B项正确，“纵横一川水”写出水流交错的开阔，“高下数家村”体现村落依山傍水的错落之态，准确表现了乡村山高水阔、布局自然的特点。C项错误，尾联化用《桃花源记》，是将眼前山村比作武陵源，突出其幽静美好，表达的是对山村风光的喜爱与赞美，而非“对现实不满，渴望归隐”。王安石此诗侧重写景抒情，无明显归隐之志的流露。D项正确，诗歌以“草”“花”“水”“村”“鸡鸣”“犬吠”等意象，勾勒出一幅宁静、质朴的乡村图景，“静憩”“荒寻”等词暗示人烟稀少，意境幽静。 2.诗歌的颈联，与《归园田居》中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句在写景手法上有何相似之处？请简要分析。 【答案】2.相似之处，以动衬静（或“动静结合”），借生活气息浓厚的细节营造乡村宁静氛围。 【解析】2.《即事》颈联，“静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏”中，“鸡鸣”“犬吠”是动态的声音描写。正午时分，诗人静息时传来鸡鸣；黄昏时分，探寻荒野时听到犬吠。以鸡鸣、犬吠的动态声响，反衬出山村正午的静谧和黄昏的清幽，使宁静的乡村增添了生活气息，更显自然质朴。《归园田居》“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，“狗吠”“鸡鸣”同样是动态的声音细节。深巷中的狗吠、桑树枝头的鸡鸣，以寻常的农家声响打破了田园的寂静，却并非喧嚣，而是凸显了田园生活的宁静与祥和，让归隐后的生活场景更显真实可感。核心共性，两联均以乡村常见的动物声响为切入点，通过“动”的细节反衬“静”的环境，既避免了静景的单调，又赋予宁静的场景以生机与生活气息，表达了对质朴乡村生活的喜爱。 （二）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过金堂偶记旧诗因赠宇文县宰 吕陶 尝闻县古槐根出，最爱官清马骨高①。 前辈有诗谈事实，今辰此景入风骚。 飞云几处笼山顶，密雨连宵发土膏。 公事稀疏吏归去，不妨欢侍对春醪。 【注】①马骨高：化用“千金市骨”典故。《战国策》载，燕昭王求贤，郭隗以五百金购已死千里马之骨谏言，喻示诚心求贤必能引来人才。后世诗文常借此典衍生新意。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A. 首联“槐根出”意象奇特，以老槐树根突出地表形象点出金堂县历史之悠久，充满沧桑感。 B. 颔联巧妙呼应首联，“前辈诗”所咏之“事实”正与首联“县古”“宫清”的内容相照应。 C. 颈联笔触由历史议论转向自然风景，描绘出山顶云绕、夜雨润物的空濛而清新的画面。 D. 尾联以“公事稀疏”“更归去”暗示政务懈怠，与首联“官清”形成矛盾，耐人寻味。 【答案】1.D 【解析】1. 本题考查鉴赏诗歌的能力。D“公事稀疏”“吏归去”并非暗示政务懈怠，而是形容政务清明、吏治高效，官吏得以早早结束公务，享受闲暇。这与首联“官清”的赞美是一致的，并无矛盾。 2.本诗题为“赠宇文县宰”，诗人是如何通过具体内容表达对宇文县宰的肯定与劝勉之情的？请结合全诗简要分析。 【答案】2.①借典喻今，委婉赞美：首联以“马骨高”用典（燕昭王千金买马骨），喻指宇文县宰清廉自守、品格高洁；②融情于景，侧面烘托：颈联描绘飞云笼山、夜雨润土的生机之景，暗写其治理下风调雨顺、民生安宁；③以事写人，含蓄劝勉：尾联写公务清简、吏卒早归，既是对当前吏治的肯定，也隐含对县宰持续勤政、保持清明的期许；④承古启今，深化期许：颔联由“前辈诗”引出“今辰景”，将宇文县宰的政绩置于地方历史传统中，既是对其继承先贤风骨的高度肯定，也含蓄表达了对其延续风雅治道、留下美名的期许。 【解析】2. 本题考查学生把握抒情手法的能力。抒情手法是诗歌鉴赏中常见的表现手法，包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情、情景交融（寓情于景）四种。①“马骨高”化用“千金市骨”的典故，暗指宇文县宰诚心求贤、清廉执政的高尚品德。”，夜雨“发土膏”的生机之景，诗人以风调雨顺的景象，隐喻宇文县宰执政期间“政通人和”；②颈联为景物描写，写到飞云“笼山顶”和、民生安乐”，融情于景。③尾联写到公务轻松，吏卒早早散去，欢快品尝春天的美酒。通过对吏卒行为的描写暗示字文县宰治理得力，县内事务井井有条。④颔联以“前辈有诗”引出金堂县的“旧闻”，又通过“今辰此景”写出金堂县的“现在”，肯定了字文县宰能够继承金堂县“官清贤能”的传统，也表达了对其延续治理智慧、美名流传的期许。 考点二：鉴赏古代诗歌的语言 鉴赏古代诗歌的语言是学考“古代诗歌阅读”的核心考点，重点考查对诗歌语言风格、炼字炼句及表达技巧的鉴赏能力。高频考查形式为简答题或选择题，覆盖唐诗、宋词、元曲等经典体裁。得分关键有三：一是识别语言风格；二是分析炼字炼句的妙处；三是结合诗句语境，关联情感表达与主旨传递。需注意避免脱离文本空谈术语，要聚焦语言与内容的融合，确保鉴赏贴合诗歌特质，符合学考对诗歌语言审美与解读能力的考查要求。 例题2（2024.5·福建模拟）阅读下面一首宋词，完成下面各题 武陵春 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 【注】此词为作者避难浙江金华时所作。时年53岁，国破夫死，流离异乡。 14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（） A.“风住尘香花已尽”一句，点出眼前大风过后落红成阵的情景。 B.“日晚倦梳头”“欲语泪先流”描出人物的外部动作和神态。 C.听说双溪春光明媚，触动了许多人的出游之兴，“也拟泛轻舟”。 D.这首词以第一人称的口吻，抒写了词人内心深处的苦闷和忧愁。 【答案】C 【解析】“触动出游之兴”的是词人自己，而非“许多人”。词人国破夫死、流离失所，虽闻双溪春好，却难消内心愁苦，“也拟泛轻舟”是瞬间的念头，并非他人影响。A、B、D项赏析均正确。 15.“愁”在词中指什么，“载不动许多愁”的意思是什么？请说出你的理解。 【答案】“愁”指词人国破夫死、流离异乡后的“物是人非事事休”之感，是内心深重的悲苦与创伤。“载不动许多愁”意为愁苦无比沉重，连小巧的舴艋舟都难以承载，形象地写出了愁绪的浓重。 【解析】结合注解中词人的人生境遇，可知其愁绪源于家国变故与个人不幸，“载不动”将抽象的愁具象化，凸显情感的深沉。 （一）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 登楼① 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A. 首联提挈全篇。花伤客心，以哀景写哀情，和“感时花溅泪”一样，同是正衬手法。“登临”二字高屋建瓴，领起下文。 B. 颔联描写锦江春色，是登楼所见。锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。 C. 颈联议论天下大势，是登楼所感。“北极”象征着大唐政权，“莫相侵”是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。 D. 杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境上宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。 【答案】1.A 【解析】1.本题考查学生对诗歌相关内容的分析鉴赏能力。A“以哀景写哀情”“正衬”错误，首联点明题意，以乐景写哀情，和“感时花溅泪”一样，同是反衬手法。 2.“伤”是本诗的诗眼，请结合全诗谈谈诗人在“伤”什么？ 【答案】2.①客居他乡。诗人客居成都，漂泊流离；②万方多难。时局动荡，诗人感时伤乱；③空怀济世之心。当世没有像诸葛亮一样的贤相，诗人空怀济世之心，苦无报国之路。 【解析】2. 本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。“花近高楼伤客心”，诗人此时客居他乡，登上高楼看见满眼的春花，这美景恰恰反衬出诗人远离家乡的漂泊之愁苦之感。“万方多难此登临”，万方多难，强调当时的政治局势动荡不安，当时吐蕃入侵，时局艰危，诗人为国忧心。“可怜后主还祠庙”，可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀。刘禅宠信宦官导致亡国的结局，这句暗写君主无道。“日暮聊为梁父吟”，黄昏的时候我也姑且吟诵那个《梁父吟》。诗人借诸葛来抒发自身怀才不遇，自身理想抱负无法实现的伤痛。据此分析概括即可。 （二）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 溪上    何景明 溪上茅斋不掩扉，西风初罢芰荷衣。 月寒沙柳萧萧落，天晚江鸿肃肃飞。 野客行吟水边立，家人沽酒夜深归。 相逢醉语休辞数，城外黄花渐觉稀。 本诗中的“萧萧”这一叠词在杜甫的《登高》中也有运用，试比较二者表达效果的异同。 【答案】同：都描写了萧瑟的秋景，表达对时光逝去的感慨。不同：①意境：杜诗中的“萧萧”写草木被秋风吹袭，意境阔大苍凉。何诗中“萧萧”与“肃肃”相应，意境寂静而冷清。②情感：杜诗中的“萧萧”表达了对生命消逝的感慨。何诗中“萧萧”寓情于景，流露出主人公内心的落寞。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。同：《溪上》中的“萧萧”用来描绘沙柳在秋风中的凋零，呈现出一种秋天独有的萧瑟与凄凉的氛围。杜甫《登高》中的“萧萧”同样是作为秋风瑟瑟的象声词，用以传达自然景色的凋零与时间的流逝。这两个“萧萧”都紧扣秋天的特点，通过自然景色的变化，表达了诗人内心对时光流逝、人生无常的深沉感慨。两诗都借助秋景的营造，传递出生命的短暂与对过往的眷恋之情。不同：①意境：杜甫的《登高》使用“萧萧”来描绘草木在秋风中瑟瑟作响，给人以辽阔而苍凉的感觉，体现了一种无边落木萧萧下的宏大而肃杀的秋景感受。而何景明的诗中，“萧萧”用于描写沙柳在寒月下萧条零落的景象，与“肃肃”一词相呼应，营造出一种清冷寂静的氛围。这种意境更侧重于细腻的描绘宁静秋夜中的一隅，带有淡淡的孤寂之感。两首诗都通过“萧萧”这一叠词传达了秋日的萧条，但一者重在宏大苍凉的气势，另一者侧重于宁静冷清的意境。②情感：在杜甫的《登高》中，“无边落木萧萧下”，落叶纷纷而下，“萧萧”描绘出落叶飘落时那种浩大而又不可阻挡的态势。诗人杜甫当时处于年老多病、穷困潦倒的境地，看到这无边无际的落叶飘落，就如同看到生命的消逝，所以“萧萧”表达了对生命消逝的感慨；在何景明的《溪上》中，“月寒沙柳萧萧落”，在寒冷的月光下，沙柳萧萧飘落。这里的“萧萧”通过描写沙柳飘落的景象，寓情于景。诗中的主人公可能处于一种孤独或者寂寥的状态，看到沙柳萧萧飘落，这种景象与他内心的落寞相呼应，从而流露出主人公内心的落寞之情。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 酬程延秋夜即事见赠 韩翃 长簟①迎风早，空城澹月华。 星河秋一雁，砧杵夜千家。 节候看应晚，心期卧亦赊②。 向来吟秀句，不觉已鸣鸦③。 【注】①长簟：长竹子。②赊：迟。③鸣鸦：天晓鸦鸣。 颔联的“一”和“千”两个数字运用极妙，请简要赏析。 【答案】①“—”字聚焦于星河下的孤雁，既描绘出秋夜长空下雁影孤单的画面，又暗将孤雁比作诗人自己，直观传递出自身的孤寂感。②“千”字覆盖了千家万户的砧杵声，写秋夜民间“捣衣”的普遍场景，展现出人间的生活气息。③以“千”衬“—”，“千家”的砧杵声（众人的忙碌）与“一雁”的孤影（自身的独处）形成鲜明对比，让诗人的孤独感更强烈、更深刻。 【解析】本题考查学生炼字的能力。“星河秋一雁”，在秋夜星河的背景下，一只孤雁独自飞翔。“一”字精准地聚焦于这只孤雁，将画面定格在这一极具代表性的形象上，生动地描绘出秋夜长空下雁影孤单的画面，给人以强烈的视觉冲击。在中国古典诗词中，孤雁常常象征着孤独、漂泊。这里诗人以孤雁自比，直观地传递出自身的孤寂感。诗人在秋夜中，就像那只在星河下独自飞翔的孤雁，远离尘世喧嚣，内心充满了孤独与寂寞。这种情感通过“一”字的运用，得到了更加细腻和深刻的表达。“砧杵夜千家”，“砧杵”是捣衣的工具，在古代，妇女们常常在秋夜为家人捣衣，准备过冬的衣物。“千”字覆盖了千家万户，描绘出一幅秋夜民间“捣衣”的普遍场景。这一声声的砧杵声，仿佛从千家万户中传来，营造出一种热闹而又充满生活气息的氛围。与“一”字所描绘的孤寂画面形成鲜明对比的是，“千”字展现了人间的热闹和生活的延续。它让读者感受到，在这个秋夜中，虽然诗人自己孤独寂寞，但世间的人们依然在为生活忙碌着，充满了生机与活力。以“千”衬“一”，“千家”的砧杵声代表着众人的忙碌和生活的热闹，而“一雁”的孤影则象征着诗人自身的独处和孤独。这种鲜明的对比，更加突出了诗人与周围环境的格格不入，让诗人的孤独感变得更强烈、更深刻。诗人在这热闹的人间烟火中，却只能独自面对秋夜的孤寂，这种反差使诗歌的情感表达更加深沉动人。 考点三：鉴赏古代诗歌的表达技巧 鉴赏古代诗歌的表达技巧是学考“古代诗歌阅读”的重要考点，核心考查对诗歌抒情方式、修辞手法、表现手法等表达技巧的识别与效果分析能力。高频考查形式为简答题或选择题，覆盖借景抒情、虚实结合、对比衬托、用典、比喻等常见类型。得分关键有三：一是牢记各类技巧的核心特征，精准识别文本中的运用场景；二是结合诗句具体内容，分析技巧对意象营造、情感表达的作用；三是关联诗歌主旨，阐释技巧如何增强表达效果。需注意避免术语堆砌，注重技巧与语境、情感的关联分析，符合学考对诗歌艺术鉴赏与深层解读能力的考查要求。 例题3（2025.1·福建）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑①更无瓶。 [注]①畴：泛指田野。②甑：盛物的容器。 【内容理解分析】14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(2分) A.首联落笔直承"喜"字，以"溪流动地"的听觉描写来回应"惬情",寓情于景，意境和谐。 B.颔联意境大展，视域开阔。以"风"和"云"起句，勾勒出辽阔田野的生机和高耸山峦的青翠。 C.尾联笔法荡开，今昔对比。过去愁在少粮和少酒，如今联想粮食丰收缺少盛放的容器，似愁实乐。 D.全诗虚实相生，构思巧妙。前两联实写雨后的景象，生动而鲜活，后两联虚笔想象，由景转情。 【答案】14．D 【解析】14．本题考查学生对诗歌内容、手法及情感的综合鉴赏能力。A.首联“欲知一雨惬群情，听取溪流动地声”，直接以“惬群情”点出“喜”，又用“溪流动地声”这一听觉描写，展现雨后溪流涨溢的生机，呼应“惬情”，寓情于景，表述正确。B.颔联“风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏”，“万畴”写田野辽阔，“青锦褥”形容雨后禾苗翠绿如锦；“千嶂”写山峦高耸，“翠瑶屏”喻山峦青翠如美玉屏风，视域开阔，勾勒出田野生机与山峦青翠，表述正确。C.尾联“岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶”，“岁岁愁”是过去因粮食不足愁“炊与酿”，“今愁”是因雨水充足、粮食将丰收，愁没有足够容器盛放，以“愁”写“乐”，今昔对比，似愁实乐，表述正确。D.“后两联虚笔想象”错误。颈联“行人隔水遥相语”是实写雨后行人隔水对话的场景，“立鹭摧枝忽自惊”是实写雨后白鹭活动的画面，并非虚笔；尾联虽有对丰收后容器不足的联想，但并非全为虚笔，“后两联虚笔想象”表述不准确。故选D。 【写作手法赏析】15.结合全诗内容，赏析"立鹭摧枝忽自惊"的艺术效果。(6分) 【答案】15．①“立鹭摧枝忽自惊”描绘出雨后树枝上站立的白鹭，因不经意间碰断枝头而突然受惊的画面，细节生动鲜活，充满自然意趣；②以动衬静，白鹭“立”时本是静谧场景，“摧枝”“自惊”的动态瞬间，更凸显出雨后环境的清幽宁静；③融情于景，诗人借这一充满生机与意趣的画面，暗含对雨后天晴、万物生机的喜爱，进一步呼应全诗“喜雨”的核心情感。 15．本题考查学生鉴赏诗歌炼句及艺术效果的能力。首先需拆解诗句画面：雨后空气清新，树枝上立着一只白鹭，它或许因梳理羽毛或挪动位置，无意间碰断了纤细的枝头，自身也被这突然的动静惊扰，慌乱了片刻。这一细节捕捉细腻，将白鹭的灵动与雨后自然的鲜活展现得淋漓尽致，让读者仿佛能亲眼所见，画面感极强。其次分析表现手法：雨后的环境本是宁静的，行人“遥相语”的声音也较为轻柔，而白鹭“摧枝”的细微声响、“自惊”的动态，在静谧背景中更显突出。这种“以动衬静”的手法，不仅没有打破宁静，反而让雨后的清幽氛围更显浓厚，动静结合间让场景更富层次感。最后关联诗歌情感：全诗围绕“喜雨”展开，前两联写雨后山水、田野的生机，颈联的“行人相语”暗含人间喜悦，“立鹭摧枝忽自惊”则从自然生灵的角度，增添了画面的生机与意趣。诗人通过描绘这一充满活力的场景，将对雨后天晴、万物复苏的喜爱之情融入其中，进一步深化了“喜雨”的核心情感，让全诗的“喜”不仅停留在对“雨”的感激，更延伸到对雨后万物生机的欣赏。 （一）（2023.1·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成小题。 和王七玉门关听吹笛 高适 胡人吹笛戍楼间，楼上萧条海月闲。 借问落梅凡几曲，从风一夜满关山。 【内容理解分析】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗题中“和”即“与”，表明诗人和王七在玉门关听吹笛。 B．首句侧重听觉描写，以悠扬的笛声反衬戍楼夜晚的宁静。 C．次句侧重视觉描写，以闲静的海月突出边塞的空阔与冷寂。 D．本诗意象与情感浑融天成，意境壮阔苍凉，韵味悠长。 【答案】14．A 【解析】14．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。A.“诗题中‘和’即‘与’”说法错误。题目中的“和”不是“与”的意思，是酬和，此诗是对王之涣《凉州词》的酬和之作。故选A。 【写作手法赏析】15．本诗后两句与“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》）情感表达方式不同。请简要分析。 【答案】15．示例一：高诗以景结情，婉曲地表达了思乡之情，情感表达含蓄悠长；李诗以问结情，直陈思乡之情，情感抒发强烈直白。 示例二：李白的“此夜”句，直抒胸臆，表达了诗人的思乡之情。而本诗的后两句相对前两句是虚写，想象在茫茫夜色中，《梅花落》曲子借着风传满关山，营造了深远的意境，思乡之情含蓄隽永。 【解析】15．本题考查学生对诗歌情感表达方式的分析鉴赏能力。诗歌的情感表达方式主要包括直接抒情和间接抒情两种方式。‌直接抒情，‌也称为直抒胸臆，‌间接抒情包括借景抒情、‌托物言志、‌借古讽今、‌用典抒情等多种手法，还常用虚实等表达技巧及比喻、‌拟人、‌象征等修辞手法。‌高诗结尾写的是景，长风万里吹拂一夜洒满关山，属于以景结情的方法。诗人塞上闻笛而生乡关之思，但首先却展现出月光下的广袤胡天，然后再在明月与戍楼之间托出羌笛之声，在荒漠塞外与故乡春色的鲜明反差之中透露出缕缕乡思，思乡之情表达婉转含蓄悠长。高诗前两句是实景描写，在笛声和月色中，边塞一片祥和，弥漫着一种柔和明朗的氛围。后两句写的是虚景。在这里，诗人写到了”落梅“，即古代笛子曲《梅花落》。在茫茫的宁静夜色中，《梅花落》曲子借着风传满关山，构成一种深远的意境。虚实相生，搭配和谐，共同营构出一种美妙阔远的意境。诗中的思乡之情含蓄隽永，委婉深沉，令人咀嚼不尽。 李诗的结尾，春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句问句，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢？结尾问句，以问结情，并且直抒胸臆，表达思乡之情。 （二）（2020.1·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过湖 俞桂 舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 【写作手法赏析】诗歌第三句运用了比喻的手法，有何妙处?请简要赏析。 【答案】将朦胧山色比作一幅画轴，形象生动地描摹了山色的朦胧美，营造出具有诗情画意的优美意境；表现了作者对大自然的喜爱之情。 【解析】本题考查学生赏析修辞手法的作用和妙处的能力。解答此题首先要明确修辞手法的概念，接着结合具体的诗句对所用的修辞手法进行分析，最后分析作用和包含的思想感情。本题已经告诉修辞手法是比喻，我们直接分析即可。第三句“山色蒙蒙横画轴”，意思是远处群山若隐若现，像画轴般横在天地间；空蒙山色犹如展开的横卷画轴，将蒙蒙山色比作一幅画轴，写出了群山若隐若现的特征，“横画轴”写出了“山色蒙蒙”之广阔，透露出作者寄情山水，为早春的风光而沉醉的情感。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联中的细草、微风、独舟等意象既营造幽寂凄清的氛围，又写出旅途的孤苦之状。 B.颔联写月夜里的仰观俯察，“垂”字可见原野的广阔，“涌”字可见江流的汹涌澎湃。 C.颈联既点明诗人声名因文而显的自矜，又道出自己年老体弱不能匡世济民的无奈之情。 D.全诗结构谨严，前两联紧扣“旅夜”，后两联紧扣“书怀”，情景交融，格调悲慨低沉。 【答案】1.C 【解析】1.A项正确，首联“细草微风岸，危樯独夜舟”，以“细草”“微风”“危樯”“独舟”等意象，勾勒出一幅幽寂凄清的画面。“独”字点明诗人孤身一人漂泊旅途的孤苦之状，为全诗奠定悲慨的基调。B项正确，颔联“星垂平野阔，月涌大江流”，“垂”字写星光低垂，映衬出原野的广阔无垠；“涌”字写月亮倒映江中，随江水奔腾涌动，尽显江流的汹涌澎湃。两句意境雄浑开阔，与首联的孤苦形成对比。C项错误，颈联“名岂文章著，官应老病休”，并非“自矜”。诗人以反问语气表达，难道我的声名是靠文章得来的吗？官职的罢退本该是因为年老多病。实则暗含愤懑，自己心怀报国之志，却因政治失意而被迫辞官，声名并非所愿，罢官也非真因老病，是对自身境遇的不平与无奈。D项正确，全诗结构谨严，前两联紧扣“旅夜”，描写旅途所见之景；后两联紧扣“书怀”，抒发怀才不遇、漂泊无依的感慨。情景交融，前两联的雄浑之景反衬后两联的悲慨之情，格调低沉而有力。 2.尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”历来为人称道，请任选一个角度简要赏析。 【答案】2.示例一:以景结情（或“比喻”），意境深远，情感强烈。示例二:直抒胸臆与情景交融结合，情感真挚。 【解析】2.示例一:诗人以“天地一沙鸥”自喻，将自己比作广阔天地间一只漂泊无依的沙鸥。沙鸥的“飘飘”与诗人的“飘飘”相呼应，既写出诗人漂泊旅途的孤独无依，又暗喻其怀才不遇、身世飘零的境遇。天地的广阔与沙鸥的渺小形成鲜明对比，更凸显出诗人的孤独与渺小，将内心的悲慨、迷茫与无奈推向极致，言有尽而意无穷。 示例二:前句“飘飘何所似”以反问直抒胸臆，道出诗人漂泊无依的迷茫与怅惘；后句“天地一沙鸥”以景作答，将抽象的情感具象化。沙鸥漂泊于天地间的意象，与全诗“旅夜”的背景相契合，既呼应了首联的“独夜舟”，又深化了“书怀”的内涵，将怀才不遇、身世飘零的悲慨之情表达得淋漓尽致。 考点四：分析概括诗人的思想情感和观点态度 分析概括诗人的思想情感和观点态度是学考“古代诗歌阅读”的核心考点，重点考查对诗歌情感内涵与作者立场的精准解读能力。高频考查形式为简答题，覆盖怀古、边塞、送别等常见题材。得分关键有三：一是抓住意象、炼字及抒情议论句，捕捉情感线索；二是结合诗歌背景、题材特征，理解情感产生的缘由；三是关联表达技巧，分析其对情感传递的强化作用，避免笼统表述。需注意情感概括要具体，态度分析要贴合文本，符合学考对诗歌情感深度解读与精准表达的考查要求。 例题4（2024.6·福建）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春游湖 徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 【内容理解分析】14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“几时”二字写出对燕子如见老朋友般的亲切问候。 B. 次句“夹岸”写水边的桃花繁盛，与“蘸”字相映成趣。 C. 第三句写湖水淹没小桥，导致行人稀少，意境十分凄凉。 D. 末句由舟小而见湖宽，与上句由桥断而见水涨异曲同工。 【答案】14．C 【解析】14．本题考查学生对诗歌内容、意象及意境的综合鉴赏能力。A.首句“双飞燕子几时回”以疑问开篇，“几时”二字如同与老友对话，带着亲切的问候语气，既点出燕子归来的春日背景，又暗含对春日的期盼，表述正确。B.次句“夹岸桃花蘸水开”中，“夹岸”点明桃花沿湖岸成片绽放的繁盛景象，“蘸水”则生动描绘出桃花贴近水面、仿佛沾湿花瓣的娇美姿态，二者相互映衬，展现出春日湖岸的明艳生机，表述正确。C.第三句“春雨断桥人不度”并非“意境十分凄凉”。春雨过后湖水上涨淹没桥面，导致行人暂时无法通行，这是春日雨后的自然场景，更多体现的是一种短暂的“阻隔”，而非“凄凉”的氛围；且后文“小舟撑出柳阴来”随即打破了这种阻隔，整体意境明快鲜活，并非凄凉，表述错误。D.末句“小舟撑出柳阴来”中，“小舟”的“小”与广阔的湖面形成对比，侧面凸显出湖的宽阔；上句“春雨断桥人不度”中，“断桥”的景象则间接暗示了春雨过后湖水上涨的状态，二者均以具体细节衬托环境特点，手法异曲同工，表述正确。故选C。 【主旨情感分析】15. 三、四句具体描写了怎样的景致？表达了诗人怎样的情感？ 【答案】15．①景致：春雨过后湖水上涨，淹没了桥面，行人无法通行，正当受阻之际，一只小船从柳荫深处撑出，为行人带来了便利与希望；②情感：诗人通过描绘这一富有转折意趣的春日湖景，表达了对春游湖美好风光的喜爱，以及面对困境时意外见到希望的欣喜之情。 【解析】15．本题考查学生鉴赏诗歌景物描写及分析作者思想情感的能力。第一步：分析三、四句的景致。第三句“春雨断桥人不度”先交代场景背景：春雨连绵，湖水因降雨而水位上涨，原本连接两岸的小桥被湖水淹没，行人只能在岸边驻足，无法顺利过河，营造出一种短暂的“停滞感”。第四句“小舟撑出柳阴来”则形成转折：正当行人因断桥受阻时，一只小船从岸边的柳荫深处缓缓撑出，既打破了“人不度”的困境，又为画面增添了动态感——柳荫的翠绿、小舟的灵动与春日湖水的澄澈相互融合，构成一幅鲜活的春日湖行图。第二步：分析诗人的情感。对春日风光的喜爱：诗句中“春雨”“柳阴”等意象，搭配“桃花蘸水”“双飞燕子”的春日元素（虽三、四句未直接写桃花、燕子，但需结合全诗春日背景），可见诗人对春游湖所见美好景致的欣赏，字里行间流露着对春日自然的喜爱。意外的欣喜之情：“断桥人不度”本是出行中的小阻碍，但“小舟撑出”却意外化解了这一困境，这种“受阻后得解”的转折，让诗人内心生出一种意外的轻松与欣喜，使全诗的情感基调更显明快活泼。 （一）（2020.6·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晚泊润州闻角 李涉 江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长。 惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行。 【注】李涉：洛阳人，本诗是作者途经润州所作。润州：江苏镇江。海门：镇江城外江中小岛。 【主旨情感分析】本诗表达的思想感情主要是什么？请简要概括。 【答案】羁旅思归。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌意境的能力。首先理解诗句的意思，把握诗句中景物的特点，然后结合诗歌的情感来分析意境。“惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行”意思是“听到这哀怨的号角声，沙滩上的那群大雁像受惊似的突然飞起，排列成两三行沿海门朝远方飞去”。这两句所写的意象是“雁”，暮角声起，江边沙滩上的鸿雁惊起，飞向了远方，将诗人的视线越拉越远，意境渺远；诗句表面像是实景的描写，但仔细品味，这正是诗人有家不得归，天涯海角、越走越远的真实写照，诗人家居洛阳，方向在润州的西北，而惊雁是向南，越飞越远，莫说归里，就是连借飞雁而通家书的指望也没有，所以这一意境还给人苍凉之感。 （二）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 积雨辋川庄作 王维 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？ 【注】①《庄子・杂篇》记载，杨朱去向老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。②《列子・黄帝篇》记载，海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海边时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥之间的亲密关系。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联“迟”字写出了阴雨天薪火难燃，烟火缓升的状况，表现了田家生活的艰辛。 B.颔联中的漠漠水田、阴阴夏木是静景，白鹭纷飞、黄鹂鸣唱是动景，动静相衬，相得益彰。 C.颔联“漠漠”“阴阴”二词，既与“积雨”照应，又增强了画面的苍茫感和幽深感。 D.颈联中，山中已静还“习静”，松下本清还“清斋”，写幽居清静而兼寓禅悟，物我交融。 【答案】1.A 【解析】1.A项错误，首联“积雨空林烟火迟”中，“迟”字写出积雨天气下，林间烟火缓缓升起的景象，并非“田家生活的艰辛”，而是营造了一种宁静、舒缓的田园氛围，体现了辋川庄的幽寂与闲适。B项正确，颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中，“漠漠水田”“阴阴夏木”是静态景物，勾勒出开阔、幽深的画面；“飞白鹭”“啭黄鹂”是动态描写，白鹭翩飞、黄鹂鸣唱，动静相互映衬，使画面鲜活生动，相得益彰。C项正确，“漠漠”形容水田广阔无边，“阴阴”形容夏木茂密幽深，既呼应了题目中“积雨”带来的湿润、朦胧意境，又增强了画面的苍茫感和幽深感，意境深远。D项正确，颈联“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”，诗人在山中修习静功，观察朝开暮落的木槿；在松下吃着清简的斋饭，采摘带露的葵菜。“静”与“清”呼应，既写幽居的清静生活，又暗合禅理，体现物我交融的境界，符合王维山水田园诗的禅意特色。 2.诗的尾句“海鸥何事更相疑”是如何表达诗人的心情的？请简要分析。 【答案】2.尾句通过用典和反问，表达了诗人淡泊宁静、与自然相融、无世俗隔阂的心境。 【解析】2.用典内涵，尾句化用《列子・黄帝篇》“海鸥相亲”的典故，海上之人与鸥鸟亲密无间，因心术不正而失去鸥鸟信任。诗人以“海鸥何事更相疑”反问，意为自己已如杨朱“争席罢”一般，摒弃了世俗心机，回归自然本真，与万物相融，为何海鸥还要猜疑？情感表达，体现诗人对辋川庄幽居生活的喜爱与满足，在山水田园中，他摆脱了官场的束缚与世俗的纷扰，达到了内心的宁静与超脱。表达了诗人与自然、与人无隔阂的理想境界，通过反问强化了这种淡泊自守、物我两忘的心境，语言含蓄而意蕴深远。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 【注】①柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡因参加王叔文领导的永贞革新运动而遭贬，被召回京后，再度遭贬。柳宗元改谪柳州刺史，其他四人分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联写登楼的所见所感，借苍茫无际的“海天”表达诗人对好友无限的思念之愁。 B.颔联细写芙蓉、薜荔在风雨中备受侵袭的情状，体现诗人在现实面前的无奈与妥协。 C.颈联景中寓情，用岭树遮目、九曲江流表达对千里之外的好友思念的深切和愁苦。 D.诗中登楼远眺之景是远景，风雨侵袭之状是近景，景中有情，远近结合富于变化。 【答案】1.B 【解析】1.A项正确，首联“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”，诗人登楼远眺，只见高楼连接着苍茫荒野，海天相接，愁思如茫茫海天般无边无际，既写眼前之景，又抒对好友的思念与被贬的愤懑，情景交融。B项错误，颔联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”，以“惊风”“密雨”象征政治上的迫害与打击，“芙蓉”“薜荔”象征诗人与好友的高洁品格。诗句写芙蓉、薜荔在风雨中遭受侵袭，体现的是诗人对自身与好友遭遇的愤懑，以及坚守气节的不屈，而非“无奈与妥协”。C项正确，颈联“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”，景中寓情。岭树重重遮蔽了眺望千里之外好友的视线，如同思念被阻隔；江水曲折如九回之肠，暗喻思念的深切与愁苦，将情感具象化，感染力强。D项正确，诗中“城上高楼接大荒”“江流曲似九回肠”是远景，展现开阔苍茫之景；“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”是近景，细致描摹风雨侵袭之状，远近结合，层次分明，景中有情，富于变化。 2.诗歌的尾句“犹自音书滞一乡”表达了什么情感？请简要分析。 【答案】2.尾句表达了诗人对好友的深切思念、贬谪他乡的孤独凄凉，以及与好友音信隔绝的无奈与愤懑。 【解析】2.情感上表达思念之情，诗人与四位好友一同被贬至百越之地，彼此天各一方，“音书滞一乡”直接点出即便同为贬谪之人，也难以互通音信，强化了对好友的牵挂。孤独与凄凉，“百越文身地”本是荒僻偏远之地，诗人身处其中，又与好友隔绝，更显孤独无依，“滞”字写出音信不通的困境，满含凄凉。愤懑之情，诗人因参与政治革新而遭贬，再度被贬后与好友音信断绝，“犹自”二字暗含对朝廷迫害、政治黑暗的愤懑，既悲自身境遇，也悲好友同病相怜却无法相通。 （一）（2024.1·福建）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 北陂杏花【注】 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注】此诗作于王安石晚年，其间他制定的新法被一一废止。 【内容理解分析】1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句中“绕”字写春水轻柔之美，也透露出惜花之意。 B. 次句中“各占春”表现杏花与倒影同样妖娆，相映生辉。 C. 三、四句写作者见到杏花零落场景，内心十分痛惜。 D. “雪”喻高尚，“尘”喻污浊，二者对比凸显作者追求。 【答案】1．C 【解析】1．本题考查学生对诗歌内容、意象及情感的综合鉴赏能力。A.首句“一陂春水绕花身”中，“绕”字赋予春水轻柔的动态，既勾勒出春水环绕杏花的优美画面，又暗含春水对杏花的呵护之意，间接透露出诗人对杏花的爱惜，表述正确。B.次句“花影妖娆各占春”，“花”指岸边绽放的杏花，“影”指水中杏花的倒影，二者形态优美、色彩明艳，各自展现出春日的生机与妖娆，相互映衬，构成和谐的春日图景，表述正确。C.三、四句“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”并非“内心十分痛惜”。诗人虽写杏花被风吹落的场景，但并未流露痛惜之情，反而以“绝胜”二字明确态度——即便零落如雪花，也远胜于落在南陌被碾压成尘，凸显的是对杏花高尚品格的推崇，而非痛惜，表述错误。D.句中以“雪”比喻飘落的杏花，雪洁白纯净，象征高尚、高洁的品格；以“尘”比喻南陌被碾压的污物，象征污浊、世俗的环境。二者形成鲜明对比，清晰凸显出诗人对高尚品格的追求和对世俗污浊的摒弃，表述正确。故选C。 【主旨情感分析】2. 前人评价此诗“悲壮即寓于闲淡之中”，请结合全诗内容，谈谈你的理解。 【答案】2．①“闲淡”体现在诗歌描绘的景致与语言风格上：前两句写一陂春水环绕杏花，花与水中倒影各自展现春日的妖娆姿态，画面清新恬淡，语言质朴自然，无激昂之词，尽显闲淡之趣；②“悲壮”蕴含在诗人借杏花抒发的情志中：后两句写杏花即便被春风吹落如雪花般飘零，也绝不落在南陌被碾作尘土，诗人以杏花自喻，即便晚年新法被废、遭遇政治挫折，也坚守高尚品格，不愿同流合污，这种宁折不弯的气节与深沉的人生感慨，暗藏悲壮之情；③全诗以闲淡的景致起笔，却在景物描写中融入悲壮的情志，二者相互映衬，让悲壮之情不流于直白，闲淡之景更具深层意蕴，实现“悲壮即寓于闲淡之中”。 【解析】2．本题考查学生结合诗歌内容分析艺术特色及作者思想情感的能力。第一步：理解“闲淡”的体现。“闲淡”主要聚焦于诗歌的景物描写与语言表达。前两句“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春”，选取“春水”“杏花”“花影”等春日常见意象，描绘出春水环绕杏花、花与倒影共赏春光的画面，场景静谧、清新，无激烈的冲突与浓烈的情感外露；语言上采用白描手法，“绕”“占”等动词平实自然，未用华丽辞藻，整体风格恬淡闲适，尽显“闲淡”之态。第二步：挖掘“悲壮”的内涵。“悲壮”需结合诗人的人生经历与诗歌深层情志分析。结合注释可知，此诗作于王安石晚年，其制定的新法被一一废止，诗人遭遇重大政治挫折。后两句中，诗人以杏花自喻：“纵被春风吹作雪”，暗指自己虽因政治变革失败而遭遇挫折、理想受挫；“绝胜南陌碾成尘”，则表明即便身处困境，也绝不妥协于世俗污浊，坚守自身的政治理想与高尚品格。这种在逆境中宁折不弯的气节，以及理想破灭后的深沉坚守，蕴含着悲壮的力量——虽无激烈的呐喊，却在平静的表述中传递出坚定的信念，尽显“悲壮”之情。第三步：分析“悲壮寓于闲淡”的融合。全诗并未将“悲壮”直白宣泄，而是将其暗藏在“闲淡”的景致与表述中。前两句的闲淡之景为后两句的情志抒发做了铺垫，让悲壮之情有了依托；后两句的悲壮情志则赋予前两句的闲淡之景更深的意蕴，使春日图景不再是单纯的景物描写，而是诗人人格与理想的象征。二者相互渗透，闲淡的表象下是悲壮的内核，让诗歌既具清新之美，又含深沉之力，完美体现“悲壮即寓于闲淡之中”。 （二）（2022.6·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 八月十二日夜诚斋①望月 杨万里 才近中秋月已清，鸦青幕挂一团冰。 忽然觉得今宵月，元②不粘天独自行。 [注]①诚斋：书斋名。②元：原本，原来。 【内容理解分析】13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首句明写中秋夜月，暗写内心感受，为抒发乡愁做铺垫。 B．第三句语言通俗易懂，新鲜活泼，给人以清新流畅之感。 C．第四句描绘夜月独自前行的情景，画面空灵，富有理趣。 D．这首写景小诗境界优美，设想新奇，耐人寻味，独具魅力。 【答案】1．A 【解析】1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 A.“写中秋夜月”错误，是“近中秋月”的八月十二日夜；“为抒发乡愁做铺垫”诗作写于家中书房，描绘夜月，没有思乡之情。故选A。 【写作手法赏析】2．诗人把月比作“一团冰”，二者有哪些相似点？ 【答案】2．相似点：①月的皎洁明亮与冰的清澈透明相似；②月的冷清与冰的冻冷相似；③月的圆缺与一团冰的形状相似。 【解析】2．本题考查学生赏析诗歌比喻修辞及鉴赏诗歌景物形象的能力。“鸦青幕挂一团冰”运用比喻修辞，似是在鸦青色的幕布上挂着一团冰盘。冰亮而白，清澈透明，而十二晚上的明月光明皎洁，月的皎洁明亮与冰的清澈透明相似；冰的内涵有凉，而鸦青的天幕下，一轮明月悬挂其间，备显冷清，月的冷清与冰的冻冷相似；这里诗人不说“月”而说“一团冰”，“团”，即是圆，此处说月的形状与一团冰的形状相似。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 谪官辰州冬至日有怀 戎昱 去年长至在长安，策杖曾簪獬豸冠。 此岁长安逢至日，下阶遥想雪霜寒。 梦随行伍朝天去，身寄穷荒报国难。 北望南郊消息断，江头唯有泪阑干。 【注】①长至：指夏至。夏至白昼最长，故称。②獬豸冠：指古代御史等执法官吏戴的帽子，后指御史等执法官吏。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联是诗人对去年的回想，当时在长安受到重用时的得意之情溢于言表。 B.诗人由眼前霜雪漫天的情景联想到自己被贬的处境，抚今追昔，感慨万千。 C.颈联与辛弃疾的“梦回吹角连营”都表达报国之志难以实现的悲愤之情。 D.身在南方的诗人在江边等不到北方的消息，深感绝望的同时不禁泪水纵横。 【答案】1.B 【解析】1.A项正确，首联“去年长至在长安，策杖曾簪獬豸冠”，回想去年夏至在长安，自己身为御史（獬豸冠代指执法官吏），手持拐杖，备受重用，得意之情溢于言表，与今时被贬形成对比。B项错误，“此岁长安逢至日，下阶遥想雪霜寒”，“遥想雪霜寒”并非眼前实景，而是诗人由冬至日联想到长安的寒冷，进而隐喻自己被贬辰州的艰难处境，是虚写而非“眼前霜雪漫天的情景”。C项正确，颈联“梦随行伍朝天去，身寄穷荒报国难”，诗人梦中仍跟随队伍朝见天子，渴望报国，而现实中却身处穷荒之地，报国无门。辛弃疾“梦回吹角连营”也是梦中回到军营，渴望征战沙场，两者均表达了报国之志难以实现的悲愤之情。D项正确，尾联“北望南郊消息断，江头唯有泪阑干”，诗人北望长安，却音信断绝，身处南方穷荒之地，报国无门，思念故都与亲友，绝望之下不禁泪水纵横，情感真挚动人。 2.这首诗的颈联是怎样运用虚实结合的手法来抒发情感的？请结合诗篇简要分析。 【答案】2.颈联以“实”写处境，以“虚”抒壮志，虚实结合，强烈抒发了报国无门的悲愤与无奈。 【解析】2.虚写，“梦随行伍朝天去”是虚写，诗人梦中回到长安，跟随百官队伍朝见天子，这一虚幻的场景，既表现了诗人对故都长安的思念，更凸显了其渴望重返朝堂、为国效力的壮志雄心。实写，“身寄穷荒报国难”是实写，现实中诗人被贬至辰州这一偏远荒僻之地，远离政治中心，即便心怀报国之志，也难以施展，道出了被贬后的艰难处境。情感表达，虚写的壮志与实写的困境形成鲜明对比，突出了理想与现实的巨大落差，强烈抒发了诗人报国无门的悲愤、对自身境遇的不平，以及对朝廷的思念与期盼。 （四）阅读下面这首明代诗歌，完成下面各题 襄中怀先兄中郎 袁中道 五岳同游誓未忘，一藤独往泪千行。 青山到处悲王粲，明月曾经照谢庄。 苏岭云开浓似黛，湘江春涨沸如汤。 寻思旧日经行处，鸟语花飞总断肠。 【注】①王粲：“建安七子”之一。建安二十二年（217），随曹操南征时病逝，终年四十一岁。②谢庄：南朝宋文学家，以《月赋》闻名，四十六岁即去世。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联回顾与兄长携手同游五岳的约定，表达如今只身前往的孤寂和思念的哀痛。 B.“青山”句采用移情手法将诗人之悲转移到青山上，主客体同悲更添悲戚之感。 C.“明月”既指皎洁的月亮，也指《月赋》，诗人借此巧妙地抒发对谢庄的思念。 D.全诗抒发了对才华横溢又英年早逝的兄长的惋惜、缅怀、哀痛之情，句句肺腑。 【答案】1.C 【解析】1.A项正确，首联“五岳同游誓未忘，一藤独往泪千行”，回顾与兄长约定同游五岳的往事，如今兄长已逝，自己独自前往，物是人非，悲从中来，泪水千行，表达了对兄长的深切思念与孤寂之感。B项正确，“青山到处悲王粲”，王粲英年早逝，诗人借此暗指兄长才华横溢却早逝。“青山到处悲”采用移情手法，将自己的悲痛之情转移到青山之上，仿佛青山也为兄长的逝去而悲，主客体同悲，更添悲戚。C项错误，“明月曾经照谢庄”，谢庄是南朝宋文学家，英年早逝，诗人以谢庄喻指兄长（袁中郎袁宏道，才华横溢，43岁去世），“明月”既指实际的月亮，也暗指兄长如谢庄般的才华，抒发的是对兄长的思念与惋惜，而非“对谢庄的思念”。D项正确，全诗围绕“怀先兄”展开，通过回忆同游约定、化用王粲、谢庄的典故，以及描写眼前景物，句句抒发对兄长才华横溢却英年早逝的惋惜、缅怀与哀痛之情，情感真挚，肺腑之言。 2.请就诗歌最后两句任选一个角度，简要分析诗人是如何写出“断肠”之情的。 【答案】2.示例一：以乐景写哀情，强化“断肠”之悲。示例二：借景抒情，情景交融，深化悲痛之情。 【解析】2.示例一：最后两句“寻思旧日经行处，鸟语花飞总断肠”，诗人回想与兄长曾经一同走过的地方，如今已是“鸟语花飞”的美好春景。眼前的繁花似锦、鸟语声声本是乐景，但因兄长已逝，独自重游旧地，乐景反而勾起对往昔的回忆，更反衬出如今的孤寂与悲痛，“总断肠”直接点出所有美好景物都成为触发悲痛的媒介，悲情更浓。示例二：“鸟语花飞”是春日常见的景物，诗人将自身的“断肠”之情融入其中，所有景物都染上了悲伤的色彩。昔日与兄长同游时，这些景物或许是欢乐的见证；如今兄长不在，景物依旧，人事全非，“鸟语花飞”不再是美好景象，而是引发思念与悲痛的载体，每一处景物都牵动着对兄长的回忆，让悲痛之情无处不在，深化了“断肠”的内涵。 （五）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 晚泊润州闻角 李涉 江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长。 惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行。 【注】①润州：即今江苏镇江。②李涉：洛阳人。本诗是作者途经润州所作。③海门：镇江城外江中小岛。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.诗人伫立船头，望着茫茫江面，耳边传来城头悠扬悲切的边地乐调。 B.暮色中，江边沙滩上的鸿雁被行进中的船卷起的波浪声惊起，飞向远方。 C.诗中的号角、江水、沙滩、鸿雁等意象，营造了一种荒凉与寂寞的意境。 D.在羁旅思归的诗人笔下，群雁渐飞渐远的情境既是邈远的，又是苍凉的。 【答案】1.B 【解析】1.A项正确，首联“江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长”，诗人晚泊润州，伫立船头，望着茫茫江面，耳边传来城头号角声，曲调中带着边地的幽怨，引出绵长的思归之情，贴合诗意。B项错误，“惊起暮天沙上雁”，惊起鸿雁的并非“行进中的船卷起的波浪声”，而是城头传来的号角声。号角声悠远悲切，惊动了沙滩上的鸿雁，使其飞向远方，与“吹角”相呼应。C项正确，诗中的“号角”“江水”“沙滩”“鸿雁”等意象，号角带幽怨，江水茫茫，沙滩辽阔，鸿雁孤飞，共同营造了一种荒凉、寂寞的意境，契合羁旅思归的情感。D项正确，“海门斜去两三行”，鸿雁向海门斜飞而去，渐飞渐远，在暮色中显得邈远而苍凉，既写鸿雁之景，又暗合诗人羁旅漂泊、思归不得的心境，意境深远。 2.本诗是如何借助景象来表达情感的？请简要分析。 【答案】2.诗歌通过选取典型景物，以景衬情、情景交融，表达了羁旅漂泊的孤独与思归之情。 【解析】2.第一步，选取典型景物，营造意境，诗人选取“江城”“江水”“号角”“暮天”“沙滩”“鸿雁”等景物，“水茫茫”写出江面的辽阔苍茫，“暮天”点明时间为傍晚，“号角”带边地怨声，“鸿雁斜去”凸显孤寂，共同营造出荒凉、寂寞的意境。第二步，以景衬情，传递情感，号角声“怨思长”，直接点出幽怨的情感，引发诗人的思归之情；鸿雁被惊起后向远方飞去，暗喻诗人漂泊无依、渴望归乡的心境，鸿雁的“斜去”与诗人的“晚泊”形成对比，更显羁旅的孤独；茫茫江水、辽阔沙滩，既烘托出诗人的渺小，又强化了思归之情的绵长，情景交融，情感真挚。 （六）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 趁职单于留别阙下知己 罗邺 职忝翩翩逐建牙，笈随征骑入胡沙。 定将千里书凭雁，应看三春雪当花。 年长有心终报国，时清到处便营家。 逢秋不拟同张翰，为忆鲈鱼却叹嗟。 【注】①张翰：晋朝吴地人，字季鹰。《世说新语》记载：“张季鹰辟齐王东曹掾，在洛，见秋风起，因思吴中莼菜羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵？’遂命驾便归。” 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.颔联中诗人以身处北地也能千里传书，以雪当花，表达自己到单于处任职的乐观情怀。 B.颈联直接抒发诗人的报国之志，“终”字流露其久有报国之心，今朝终于实现的喜悦。 C.尾联用典，表明自己不会有张翰那样的想法，以此来宽慰朋友，让朋友不要挂念自己。 D.诗人以年老之身前往匈奴任职，全诗并无一般送别诗的悲凄之感，骨力清健格调高昂。 【答案】1.B 【解析】1.A项正确，颔联“定将千里书凭雁，应看三春雪当花”，诗人设想前往单于处后，将凭借鸿雁传递千里之外的书信，即便在北地三春时节，也能将雪景当作花景欣赏，表达了到单于处任职的乐观情怀，格调积极。B项错误，颈联“年长有心终报国，时清到处便营家”，“终”字并非“今朝终于实现的喜悦”，而是表达诗人虽年事已高，但报国之心始终未改，即便前往边地，也会在太平之时经营家业，既抒报国之志，又含对生活的期许，无“终于实现”的喜悦，更多是坚守与执着。C项正确，尾联化用张翰“莼鲈之思”的典故，张翰因思念家乡美食而辞官归乡，诗人表明自己不会像张翰那样，以此宽慰朋友，让朋友不必挂念，体现了诗人的报国决心与豁达心态。D项正确，诗人以年老之身前往匈奴任职，全诗无送别诗常见的悲凄之感，反而以“凭雁传书”“以雪当花”“有心报国”等诗句，展现出积极乐观、豁达豪迈的情怀，骨力清健，格调高昂。 2.本诗首联与王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”同样写出塞，两者表达的思想感情有何不同？ 【答案】2.罗邺首联表达的是奉命出塞的责任感、报国的决心与乐观豁达之情；王维“征蓬出汉塞，归雁入胡天”表达的是漂泊无依的孤寂、被贬的愤懑与身世飘零之感。 【解析】2.罗邺《趁职单于留别阙下知己》首联，“职忝翩翩逐建牙，笈随征骑入胡沙”，“职忝”是谦辞，意为荣幸地担任官职，“逐建牙”指跟随军队前往边地建立营帐，“笈随征骑”写出便携行囊、随队前行的情景。首联既体现了诗人奉命出塞的责任感，又展现出主动前往边地、渴望报国的决心，“翩翩”一词略带豪迈，无悲戚之感，尽显乐观。王维“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“征蓬”“归雁”自喻，蓬草随风飘飞，归雁进入胡天，暗喻自己被排挤出朝廷，漂泊无依的身世。诗句中“出汉塞”“入胡天”虽写出行程，却满含被贬的愤懑与孤独，意境苍凉，情感沉郁。核心差异，罗邺首联是主动奉命出塞，情感核心是“报国”与“乐观”；王维诗句是被动被贬出塞，情感核心是“孤寂”与“愤懑”，一主动一被动，情感基调截然不同。 （七）阅读下面这首宋词，完成下面各题 贺新郎・吴江 蒋捷 浪涌孤亭起，是当年，蓬莱顶上，海风飘坠。帝遣江神长守护，八柱蛟龙缠尾。斗吐出、寒烟寒雨。昨夜鲸翻坤轴动，卷雕甍，掷向虚空里。但留得，垂虹住。 五湖有客扁舟舣，怕群仙，重游到此，翠旌难驻。手拍阑干呼白鹭，为我殷勤寄语。奈鹭也，惊飞沙渚。星月一天云万壑，览茫茫、宇宙知何处？鼓双楫，浩歌去。 【注】①这首词作于宋亡以后，作者漂泊东南时期。②雕甍：指亭上雕饰的飞檐。甍，屋脊；甍，雉鸟名（原文表述疑为笔误，结合语境应为“雕甍”，指华丽的屋檐）。 1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（） A.起句突兀奇崛，尽显垂虹亭气势，继以神话传说来突出亭子来历非凡。 B.词中借呼白鹭为群仙报信，白鹭却被惊飞，表现垂虹亭奇异的美丽景象。 C.上片以巨鲸翻动地轴，垂虹亭被毁来象征国家因外敌人侵动荡而灭亡。 D.上片写垂虹亭景观，下片抒写吴江之行的观感，语言凝练，意境奇幻。 【答案】1.B 【解析】1.A项正确，起句“浪涌孤亭起”突兀奇崛，写出垂虹亭在浪涛中崛起的气势，继以“蓬莱顶上，海风飘坠”的神话传说，赋予亭子非凡的来历，凸显其神奇与壮丽。B项错误，“手拍阑干呼白鹭，为我殷勤寄语。奈鹭也，惊飞沙渚”，诗人呼白鹭为群仙报信，白鹭却被惊飞，并非“表现垂虹亭奇异的美丽景象”。结合宋亡后的背景，白鹭惊飞暗喻时局动荡、群仙（象征前朝贤才或美好事物）难留，表达的是国破后的悲凉与无奈。C项正确，上片“昨夜鲸翻坤轴动，卷雕甍，掷向虚空里”，以巨鲸翻动地轴、摧毁垂虹亭的夸张想象，象征南宋王朝因外敌人侵而灭亡，“雕甍”被毁暗指国家倾覆，意象悲壮，寓意深刻。D项正确，上片侧重描写垂虹亭的景观与遭遇，从“浪涌孤亭”到“鲸翻轴动”，意境奇幻；下片抒写诗人吴江之行的观感，从“呼白鹭”到“浩歌去”，抒发国破后的心境，语言凝练，情景交融，层次清晰。 2.词中“鼓双楫，浩歌去”表达了诗人怎样的思想情感？请简要分析。 【答案】2.尾句“鼓双楫，浩歌去”表达了诗人国破家亡后的悲凉与无奈，以及坚守气节、超脱世俗的豁达与抗争之情。 【解析】2.背景解读：词作于宋亡之后，诗人漂泊东南，面对故国灭亡的现实，内心满含悲痛。情感分析：悲凉与无奈，“鼓双楫”写出诗人乘舟离去的动作，“浩歌”看似豪迈，实则是对国破家亡现实的无奈之举。诗人无法改变时局，只能乘舟漂泊，浩歌既是排遣悲痛，也是对命运的妥协。豁达与抗争，“浩歌去”并非消极避世，而是在悲凉中展现出的超脱。诗人拒绝沉沦于悲痛，以“浩歌”明志，坚守民族气节，不与新朝同流合污，在漂泊中寻求精神的自由，体现了乱世中文人的傲骨与抗争之情，意境苍凉而悲壮。 （八）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 金陵城西楼月下吟① 李白 金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。 白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。 月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。 解道澄江净如练，令人长忆谢玄晖②。 【注】①金陵城西楼为观景胜地，因西晋诗人孙楚来此登高吟咏得名。此诗为李白被排挤离开京城初至金陵而作。②谢玄晖：即南齐著名诗人谢朓，在被排挤出京离开金陵时曾写下“澄江净如练”句。 请简要赏析三、四两句中“摇”“滴”二字的艺术效果。 【答案】①“摇”字形象地表现出江波清澈荡漾，倒映金陵古城的景况。②“滴”字传神描绘出秋露的晶莹清亮，映照皎洁月色的形态。③“摇”“滴”二字赋予整个画面动态感，富有情趣，生动传神。 【解析】本题考查学生炼字的能力。在“白云映水摇空城”一句中，“摇”字用来形容白云映照在水中，使得整个金陵古城仿佛在水波中摇曳生姿。这一字不仅描绘了江波清澈荡漾的景象，更将静态的古城与动态的江波巧妙地结合在一起。通过“摇”字，诗人赋予了画面以生命力，使得读者能够感受到一种动态的美感，同时也透露出诗人对眼前景色的喜爱和陶醉。在“白露垂珠滴秋月”一句中，“滴”字用来形容秋露像珍珠一样从树叶上滴落，映照在皎洁的月色下。这一字生动地描绘了秋露的晶莹清亮，以及它与月色相互映衬的美丽景象。通过“滴”字，诗人不仅展现了秋露的细腻和美感，还借这一景象传达出一种宁静、清幽的氛围，使得读者能够感受到诗人内心的平静和淡泊。这两个字都赋予了整个画面以动态感，使得原本静态的景色变得生动起来。无论是江波的摇曳还是秋露的滴落，都让读者感受到了画面的活力和情趣。通过“摇”“滴”二字的运用，诗人成功地描绘出了一幅富有动态美感和诗意的画面。这两个字不仅准确地捕捉了景色的特征，还巧妙地传达了诗人的情感和心境，使得整首诗更加生动传神。 （九）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 鹧鸪 郑谷 暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡①。 雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。 游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。 [注]①山鸡，鸟名，形似雉。雄者羽毛红黄色，有黑斑，尾长；雌者黑色，微赤，尾短。古称鸐雉，今名锦鸡。传说自爱其羽毛，常照水而舞。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A. 首句写鹧鸪习性、羽色，次句将其与山鸡比较，突出其形貌高雅美丽。 B. 颔联状写鹧鸪生活环境，天空阴沉，雨水淋漓，黄陵庙宇，花瓣飘落。 C. 颈联转而写人，“游子”句紧承“啼”字，“佳人”句因鹧鸪曲而生发。 D. 尾联以鹧鸪悲鸣寄寓情感，表达了诗人对鹧鸪悲苦生活的同情和怜悯。 【答案】1.D 【解析】1.本题考查学生对诗歌的赏析能力。D“表达了诗人对鹧鸪悲苦生活的同情和怜悯”错误。尾联通过描绘鹧鸪在湘江辽阔、苦竹丛深、夕阳西下时相呼相应的场景，营造出凄迷悠远的氛围，实则烘托了游子、佳人的愁情，而非对鹧鸪悲苦生活的同情。故选 D。 2.诗歌后两联是如何表现游子佳人的情感的？请结合诗句简要分析。 【答案】2.①细节描写（直接描写）：颈联描写游子泪下沾襟，佳人蹙眉两个细节，表现了人物羁旅和相思之苦。②环境烘托（侧面烘托）：尾联选取“湘江”“苦竹”“落日”等意象，营造出空阔、凄迷的意境，烘托了人物孤苦寂寥的悲怆之情。 【解析】2. 此题考查学生对诗歌内容与情感的理解鉴赏能力。“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”中，运用“游子……袖湿”“佳人……眉低”两个细节，表现了人物羁旅和相思之苦；“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西”选取“湘江”“苦竹”“落日”等意象，烘托了人物孤苦之情。 （十）阅读下面这首先秦诗，完成下面小题。 葛生 葛生蒙楚，蔹蔓于野。予美亡此，谁与？独处！ 葛生蒙棘，蔹蔓于域。予美亡此，谁与？独息！ 角枕粲兮，锦衾烂兮。予美亡此，谁与？独旦！ 夏之日，冬之夜。百岁之后，归于其居！ 冬之夜，夏之日。百岁之后，归于其室！ （选自《诗经·唐风》） 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A. 开头两句勾勒出坟地的荒凉，为全诗悼亡奠定悲凉的基调。 B. 面对妻子的遗物——朽烂的锦衾，作者睹物思人，悲从中来。 C. “独旦”意思是独自熬到天明。“旦”是名词活用作动词。 D. 夏之日，冬之夜”的间隔反复，渲染了作者度日如年之感。 【答案】1.B 【解析】1. 此题考查学生对诗词的理解和鉴赏的能力。B.“朽烂的锦衾”错误，诗中“锦衾烂兮”的“烂”是“色彩鲜明”的意思，并非“朽烂”。故选B。 2.本诗与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》同是悼亡之作。请比较二者表现手法的同异。 【答案】2.相同点：①借景抒情：两首都通过环境表达悼亡之情。本诗以荒凉墓地烘托孤独悲戚，苏轼词以清冷月夜之景，寄托对亡妻的思念。 ②直抒胸臆：本诗以“予美亡此，谁与？独处（息/旦）”直接倾诉对已亡者的哀思，苏轼词以“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”直接抒发对亡妻的深情。 不同点：①苏轼词运用虚实结合和对比的手法，通过梦中相见强化思念之深，梦境与现实形成对比，突出物是人非之感，寄托词人对亡者的深切思念。②本诗运用重章叠句反复咏唱的手法，通过句式和内容的重复，强调时间漫长与思念深沉，形成回环往复的悲怆节奏。 【解析】2. 此题考查学生把握诗歌的主旨情感态度以及表现手法的能力。此处比较两诗，可知相同点：①本诗以葛藤、白蔹的杂乱蔓延，凸显墓地的荒凉萧瑟，表达作者失去伴侣后的孤独悲戚。苏词以“明月夜，短松冈”清冷的墓地景，表达词人对亡妻的深切思念。②本诗反复出现“予美亡此，谁与？独处（息/旦）”，直白倾诉无人相伴、独自生活的孤独。苏词“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”直接抒发对亡妻深入骨髓的思念，情感浓度极高。不同点：①苏词通过“现实-梦境-现实”的虚实转换，让词人对亡妻的思念之情达到极致。梦境中“小轩窗，正梳妆”的短暂温馨与现实长久的孤寂悲凉形成对比，突出物是人非的伤痛和对亡妻的深切思念。 ②前三章句式、内容基本重复，是重章叠句的典范，通过反复咏唱，强调人亡后环境的悲凉与自身的孤独。结尾通过“夏之日”“冬之夜”的反复传递永恒悲痛，让悲怆感更绵长。 （十一）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 欲与元八①卜邻，先有是赠 白居易 平生心迹最相亲，欲隐墙东②不为身。 明月好同三径③夜，绿杨④宜作两家春。 每因暂出犹思伴，岂得安居不择邻。 可独终身数相见，子孙长作隔墙人。 【注】①元八：元宗简，字居敬，排行八，河南洛阳人。②墙东：喻隐者所居之处。东汉王君公因为世乱，以做牛贩自隐，时人称“避世墙东”。③三径：庭园的三条小路。赵岐《三辅决录》：“蒋诩归乡里，荆棘塞门，舍中有三径，不出，唯求仲、羊仲从之游。”陶渊明《归去来兮辞》：“三径就荒，松菊犹存。”后人因以“三径”称隐士所居。④绿杨：《南史•陆慧晓传》：“慧晓与张融并宅，其间有池，池上有二株杨柳。”后人因以用作结邻的典故。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.题目点明写诗缘由；首联直抒胸臆，表明了诗人与元八亲密无间、志趣相投。 B.“欲隐墙东”体现了诗人和元八渴望隐居生活而不贪求自身的功名利禄享受。 C.颈联承上联进行议论：短暂外出尚且挑选同伴，那么长期安居更要选择邻居。 D.尾联貌似抒情，实为说理，以子孙为由来表达诗人对与元八结邻而居的渴望。 【答案】1.D 【解析】1.D.“尾联貌似抒情，实为说理”错误，应是“尾联貌似说理，实为抒情”。诗人以子孙为由说服友人与自己结邻而居，其实是在推心置腹地诉说对朋友的渴慕，表现了真切的友情。故选：D。 2.本诗颔联历来为后人所称道，请简要赏析其妙处。 【答案】2.①颔联运用典故，“三径”用蒋诩辟径的典故，“绿杨”用慧晓与张融比邻友好的典故，显示出诗人和元八心意相通，志趣相投，关系亲密。 ②颔联运用想象，描绘出明月在天、绿杨拂地的两幅画面，抒写诗人对结邻之后的情景的美丽憧憬 【解析】2.①“三径夜”化用蒋诩隐居典故，暗喻诗人与元八共享隐逸之趣；“绿杨春”援引陆慧晓与张融结邻典故，以杨柳意象象征邻里和睦。双重典故自然糅合，既显文人雅趣，又强化了“择邻而居”的主题。②“明月”句构建清幽的月下庭院场景，突出高洁情志；“绿杨”句描绘春日杨柳依依的温馨画面，暗示世代交好。运用想象，将抽象的情谊具象化为可感的诗意空间，完成从现实择邻到精神契合的升华。 3/3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题14 古代诗歌阅读 目录 学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：鉴赏古代诗歌的形象 考点二：鉴赏古代诗歌的语言 考点三：鉴赏古代诗歌的表达技巧 考点四：分析概括诗人的思想情感和观点态度 实战能力训练 学业要求：能准确识别古代诗歌中的人物、景物、事物等形象，理解形象的内涵与象征意义。掌握诗歌语言的凝练、含蓄、韵律等特点，能赏析炼字、炼句的妙处及语言风格。辨识比喻、拟人、借景抒情、虚实结合等常见表达技巧，分析其在诗歌中的表达效果。结合时代背景与诗人经历，初步解读诗歌的思想情感与主旨，达成基础的鉴赏能力。 能力层级：学业质量水平1.2.3。 考点解读： 1.聚焦诗歌中人物、景物、物象的特征，分析形象如何承载诗人情感或揭示主题，如咏物诗中“物象”的象征意义、写景诗中“景物”的意境营造。 2.侧重赏析诗歌的语言风格、炼字炼句的艺术，以及平仄、对仗、押韵等格律特点对表达情感的作用。 3.涵盖修辞手法、表现手法、结构技巧，要求分析其如何增强诗歌表达效果。 4.结合诗歌背景、意象与技巧，提炼诗人的思想情感，理解诗歌的现实意义或文化内涵。 语文教材中常见的诗歌形象梳理 高考古代诗歌鉴赏“形象”知识清单 所谓“形象”,就是文学作品中展示出来的生活图画,一般可分为人物形象、景物形象。 1.人物形象 人物形象即诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己,有别于小说中的“我”(非作者本人)。常见的诗人形象有: (1)豪放洒脱的形象。 如李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”(《将进酒》),表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想,也体现了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 (2)忧国忧民、青衫泪沾的形象。 如杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足”(《茅屋为秋风所破歌》),诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,其忧国忧民的精神可见一斑;白居易的“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”(《琵琶行》),着“泣”字与“湿”字,极大地丰富了诗人的形象。 (3)归隐田园、钟情山水的形象。 如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山……此中有真意,欲辨已忘言”(《饮酒》),写的是悠闲自在的隐居生活,表明了诗人安贫乐道的思想。 (4)爱惜人才的形象。 如龚自珍的“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”(《己亥杂诗》),其对人才的渴求,毫无遮拦地表现在字里行间。 (5)儿女情长的形象。 如李商隐的“相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”(《无题》),诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。鉴赏诗人形象的思路与鉴赏其他文学作品的方法一致,一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。 2.景物形象 “景物形象”也就是常说的“意象”。“意象”是诗歌艺术的精灵,是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的发展历程中,很多传统的意象蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象,会给鉴赏诗歌带来很大帮助。 (1)送别类意象(或表达依依不舍之情,或叙写别后的思念)。 ①杨柳。 它源于《诗经·小雅·采薇》中的“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”,杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。 “柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,以至于许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”等。 ②长亭。 古代路旁置有亭子,以便人们行旅停息或饯别送行。在古诗词中,它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切,对长亭晚”等。 ③南浦。 南浦多见于南方水路送别的诗词中,如白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别,西风袅袅秋”等。 ④酒。 酒在排解愁绪之外,还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举,如王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”等,都是以酒抒写别离之情。 (2)思乡类意象(或表达对家乡的思念,或表达对亲人的牵挂)。 ①月亮。 一般来说,古诗词中的月亮是思乡的代名词。如李白《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。” ②鸿雁。 鸿雁是大型候鸟,每年秋季奋力飞回故巢的景象,常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情,因此诗人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》中的“雁字回时,月满西楼”。 ③双鲤。 古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信,因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如李商隐《寄令狐郎中》中的“嵩云秦树久离居,双鲤迢迢一纸书”。 ④捣衣。 月下捣衣、风送砧声这种境界,不仅使思妇伤情,也最易触动游子的情怀,因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如李白《子夜吴歌·秋歌》:“长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征?” (3)愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情,或渲染凄冷、悲凉气氛)。 ①梧桐。 在中国古典诗歌中,梧桐是凄凉、悲伤的象征。如李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。 ②芭蕉。 在诗词中,它常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。如李清照《添字丑奴儿》中的“窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有馀情”,把伤心、愁闷一股脑儿倾吐了出来。 ③流水。 流水在我国古代诗歌里常和绵绵的愁思连在一起,多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡《竹枝词》(其二):“山桃红花满上头,蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。”李煜《浪淘沙》:“流水落花春去也,天上人间。” ④猿猴。 古诗词中常常借助猿啼表达一种悲伤的感情。如杜甫《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。” ⑤杜鹃鸟。 古代神话中,周朝末年蜀地的君主望帝,因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃鸟,暮春苦啼,以致口中流血,其声哀怨悲凄,动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。如李白《蜀道难》:“又闻子规啼夜月,愁空山。”白居易《琵琶行》:“其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。” 另外,斜阳(夕阳、残阳),也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如李商隐《乐游原》:“夕阳无限好,只是近黄昏。”王安石《桂枝香·金陵怀古》:“征帆去棹残阳里,背西风,酒旗斜矗。” (4)抒怀类意象(或托物显示高洁的品质,或抒发感慨)。 ①菊花。 菊花一直受到文人墨客的青睐。有人称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气质。如屈原《离骚》:“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。”东晋田园诗人陶渊明,写了很多咏菊诗,将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起,如“采菊东篱下,悠然见南山”。 ②梅花。 梅花在严寒中最先开放,然后引出烂漫百花散出芳香,因此梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格,受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游的著名词作《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘,只有香如故”句,借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。王冕《墨梅》诗中的“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”,也是以冰清玉洁的梅花来写自己不愿同流合污的品质,言浅而意深。 ③松柏。 《论语·子罕》中说:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”作者借赞扬松柏的耐寒,来歌颂坚贞不屈的人格,形象鲜明,意境深远。如刘桢《赠从弟》(其二):“岂不罹凝寒?松柏有本性。”李白《赠韦侍御黄裳》(其一):“愿君学长松,慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵,李白写诗规劝他,希望他做一个正直的人。 ④竹。 亭亭玉立,挺拔多姿,以其“经霜雪而不凋,历四时而常茂”的品格,赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥一生咏竹画竹,留下了很多咏竹佳句,如《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强的风骨和不畏逆境的禀性。 ⑤黍离。 “黍离”常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如姜夔《扬州慢》:“予怀怆然,感慨今昔,因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。” ⑥冰雪、草木。 古代诗歌中,常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚,以草木繁盛反衬荒凉,从而抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”姜夔《扬州慢》:“过春风十里,尽荠麦青青。” (5)爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)。 ①红豆。 传说古代一位女子,因丈夫死在边疆,哭于树下而死,化为红豆,于是红豆又称“相思子”,常用以象征爱情或相思。如王维《相思》:“红豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物最相思。” ②莲。 与“怜”同音,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。如南朝乐府诗《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。” ③连理枝、比翼鸟。 连理枝,指枝干合生在一起的两棵树,多比喻恩爱夫妻;比翼鸟,传说中的一种鸟,雌雄老在一起飞,古典诗词里比喻恩爱夫妻。如白居易《长恨歌》:“七月七日长生殿,夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。” (6)战争类意象(或表达对战争的厌恶,或表达对和平的向往)。 ①投笔。 《后汉书》记载:班超家境贫寒,靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹,要效法傅介子、张骞立功边境,取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。如辛弃疾《水调歌头》:“莫学班超投笔,纵得封侯万里,憔悴老边州。” ②长城。 《南史·檀道济传》记载:檀道济是南朝宋的大将,权力很大,受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时,檀道济大怒道:“乃坏汝万里长城!”很显然这句话在这里是指宋文帝杀害将领,瓦解自己的军队。后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游《书愤》:“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。” ③楼兰。 “楼兰”代指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。如王昌龄《从军行》(其四):“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。” ④细柳营。 指军营。《史记·绛侯周勃世家》记载:汉文帝时,汉军分扎霸上、棘门、细柳以备匈奴,细柳营主将为周亚夫。周亚夫的细柳军营纪律严明,军容整齐,连文帝及随从也得经周亚夫许可,才可入营,文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后代多以“细柳营”称纪律严明的军营。如王维《观猎》:“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。” ⑤请缨。 汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王。终军说:“请给我一根长缨,我一定把南越王抓来。”后以“请缨”喻杀敌报国之决心。如岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》:“叹江山如故,千村寥落。何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。” ⑥羌笛。 唐代边塞诗中经常提到,如王之涣《凉州词》:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”岑参《白雪歌送武判官归京》:“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。”李益《夜上受降城闻笛》:“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。”羌笛发出的凄切之音,常让征夫怆然泪下。 语文教材中常见的古代诗歌语言风格梳理 一、常见的概述语言特色的词语 语言特点：清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等。 风格类：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽；苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平白清新、语淡情浓等。 二、语言风格种类繁多，常见的语言风格有： 1．平淡：其语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴含着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，平淡之中蕴含着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。 2．工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。如杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”，辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 3．直率：语言毫不隐晦，毫不修饰，依照情感的原样直接写出。如《诗经·硕鼠》。 4．委婉(含蓄)：抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 5．自然：指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。 6．清幽：清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。 7．雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。 8．奔放：指直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。 9. 悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见未者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。 10．洗练：语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。 11．沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫《登高》就是这种风格的代表作。 需要指出的是，风格指的是艺术创作上的独到之处，每一个诗人都各有自己的风格特点，而同一个诗人也可能具有多种风格。 三、 部分诗人的语言风格 江山代有才人出，星河灿烂出巨匠。 豪放高唱须铁板，婉约妙龄来浅唱。 屈原绚丽与沉雄，三曹慷慨兼顺畅。 渊明寄情山与水，恬淡自适心内旷。 子昂愤激兼慷慨，李白飘逸又顺畅。 王维恬然又含蓄，诗中有画有暗香。 浩然恬静又浑健，语淡情浓蕴味长。 杜甫沉郁又顿挫，乐天流丽又顺畅。 商隐典丽寓幽婉，杜牧明丽加俊爽。 苏轼豪放又旷达，弃疾深沉又豪放。 柳永伤感又缠绵，陆游流畅又雄放。 清照凄婉多清丽，姜夔崎拔注感伤。 致远清俊又酣畅，汉卿泼辣又清爽。 景臣新奇出辛辣，养浩警僻又深广。 语文教材中常见的诗歌鉴赏表达技巧梳理 一、诗歌鉴赏表达技巧类——构建知识术语： 表达技巧（艺术手法）：表达方式、抒情手法、修辞方法、结构技巧、其他表现手法 （1）表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写。 （2）抒情手法：直接抒情、直抒胸臆 间接抒情： 借景抒情—触景生情 融情入景 情景交融 借事抒情、即事感怀 托物言志　托物寓理 借古讽今　借古喻今　咏史言志　借古抒怀　怀古伤今 用典抒情 (3)写景手法：正面描写、侧面描写、白描、细节描写 衬托渲染 运用修辞　联想想象 移步换景 绘形绘声绘色　高低 远近 俯仰 动静 明暗　虚实结合 点面结合 工笔细描 粗笔勾勒 视觉、触觉、听觉、嗅觉 (4)修辞手法 比喻：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 比拟：拟人 ，赋予人的情感（使……人格化）描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——苏轼《新城道中》 双关：趣味 含蓄委婉 意味隽永 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝词》 夸张：浪漫，引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 知否，知否？应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—杜甫《登高》 排比： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。—马致远《天净沙•秋思》 互文：言简意赅 趣味 秦时明月汉时关，万里长征人未还。—王昌龄《出塞 反问：强调突出 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？—王安石《叠题乌江亭》 设问：强调突出 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。—元曲小令 阿鲁威作 反复：强调突出 回环往复的音韵美 红酥手，黄縢酒。满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫！ 叠词：营造氛围 音韵美 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》 (5)结构手法：照应（首尾照应 照应诗题等） 总分（总领 总结 分写） 线索 过渡 铺垫 伏笔 以景起句 以景结句 起句设问 开门见山 卒章显志 议论收尾 问句收束 (6)其他表现手法： 比兴、用典、对比 衬托：以动衬静 、以静衬动、以声衬寂 、以明衬暗、 以乐景衬哀情、乐景衬乐情 哀景衬哀情 虚实结合 / 联想和想象 / 曲写（对写）：如以对方写自己（委婉含蓄） 渲染/烘托细节描写 象征/托物言志 情与景关系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景中含情、直抒胸臆 欲扬先抑、欲抑先扬 现实主义与浪漫主义/写实和夸张 诗歌鉴赏常用词语、术语暨意象 评价诗歌内容的词语：咏物抒怀、怀古之作、思乡思亲、爱国颂歌、游子生涯、山水田园、军旅生活、乡土气息、城市风貌，爱国热情、忠贞爱情、青春颂歌、校园生活等。 评价诗歌主旨（主题）的词语：咏物言志、怀古伤今、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、羁旅生活、深化主旨、意味深长、言近旨远、言简意丰、意在言外、耐人寻味、发人深思、含蓄蕴藉、富有哲理、画龙点睛等。 评价诗歌意境的词语：恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远、意境优美等。 评价诗人心情（感情）的词语：愉悦、欢快、激动、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、伤感、忧愁、寂寞、孤独、烦闷、憎恨、厌恶、不满，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情（思念之情）、豪迈之情、闲适恬淡之情、哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民。 评价古诗语言特色的词语：平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼、凝练、幽默、诙谐，质朴自然、清新秀丽、生动形象，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。 评价诗歌结构特点的词语：开门见山、逐层推进、环环相扣、前后呼应、自出机杼、别具一格、不落窠臼、不落俗套、颇具匠心、新颖奇特、浑然天成、层层铺垫、巧埋伏笔、层次分明、曲折有致、复沓手法等。 评价诗歌总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、雄奇、直率、婉约、含蓄、清新、风趣、淳朴、自然等。 评价诗歌表达效果的词语：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷等。 修辞手法：夸张、拟人、比喻、比兴、对偶、对比、借代、烘托（衬托：正衬、反衬）、象征等等。 评价诗歌总体表现手法（写作手法、写作特点）的语词：卒章显志、托物言志、类比象征、夸张衬托、烘托渲染、起兴寄托、状物移情、以小见大、点面结合、对比突出、虚实相生、以动写静、想象联想、粗笔勾勒、浓墨重彩、诗情画意、抑扬结合（先扬后抑、先抑后扬）、明贬实褒、抑扬结合、移步换形、怀古伤今、借古讽今、借古言志等。 评价诗歌抒情的词语：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、缘境生情、状物移情、感情细腻、感情真挚、托物言志等。 直接抒情：或说“直抒胸臆”、“即事抒怀”。 间接抒情：包括借景抒情、寓情于景、情景交融、用典抒情、借古讽今、叙事抒情、托物言志等。 诗歌鉴赏题答题表述程式：这首诗通过采用了……（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了……（意象）的……特点，表现（突出）了……思想感情，起到了……作用。 古代诗歌阅读的技巧与方法 一、读懂诗歌：破解“理解障碍”的3个关键步骤 读懂诗歌是解题的前提，多数学生失分源于对诗歌内容的误读。可通过“三看一联”法快速把握诗歌核心信息。 1.看标题 标题是诗歌的“窗口”，往往隐含题材、情感、写作对象等关键信息。 抓题材标志：如标题含“送”“别”（送别诗，多表离愁或劝勉）、“登XX”“望XX”（登临诗，多抒家国情怀或人生感慨）、“忆XX”“怀XX”（怀古诗，多咏史抒怀或讽喻现实）。例如杜甫《登高》，“登高”直接点明题材，暗示诗人将借秋景抒发漂泊悲秋之情。 抓情感线索：如李商隐《无题・相见时难别亦难》，“难”字奠定全诗哀怨缠绵的情感基调；陆游《书愤》，“愤”字直接揭示诗人壮志未酬的悲愤。 2.看注释 注释是命题人给出的“提示卡”，需重点关注三类内容： 背景注释：如“诗人此时被贬XX地”，暗示诗歌可能蕴含贬谪之愁、怀才不遇之愤； 字词注释：对生僻字词（如“羌管：古代羌族的乐器，多表达思乡之情”）或典故（如“庄生晓梦迷蝴蝶：用庄周梦蝶典，表人生虚幻之感”）的解释，直接影响对诗句的理解； 作者注释：若标注作者朝代、风格（如“王维，山水田园诗派代表，诗中有画”），可结合其创作特点快速把握诗歌风格。 3.看意象 意象是蕴含诗人情感的具体事物，需熟记高频意象的固定内涵： 自然类：月（思乡、怀人）、雁（漂泊、信使）、菊（高洁、隐逸）、柳（离别、挽留）； 场景类：寒灯（孤独、失意）、浊酒（愁绪、旷达）、古道（漂泊、苍凉）。 例如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》），“梧桐”“细雨”“黄昏”三个意象叠加，共同营造出凄凉孤寂的氛围，暗含词人的亡国之痛与丧夫之悲。 4.联诗句 通过抓关键词（动词、形容词、副词）和特殊句式（对仗、典故句），梳理诗歌情感变化： 抓关键词：如“愁”“恨”“喜”“悲”等直接抒情词，或“冷”“寒”“暖”等暗示情感的形容词； 抓典故句：如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》用“廉颇老矣，尚能饭否”的典故，表达自己虽年老仍想为国效力的壮志，同时暗含不被重用的愤懑。 二、应对“高频考点”的4类解题模板 学考古代诗歌阅读常考“内容理解”“手法赏析”“情感分析”“炼字炼句”四类题型，每类题型均有固定解题思路，可按“模板+示例”的方式掌握： 1.内容理解题 设问方式：“这首诗（某联）描写了怎样的景象？”“诗人在诗中提及了哪些事？” 解题模板： ①定位诗句：找到题干对应的诗句范围（全诗/某联/某句）； ②逐句概括：提取诗句中的景物、人物、事件等核心要素，用现代汉语转述（避免直译，保留意境）； ③验证逻辑：确保概括内容符合诗歌整体情感基调，不偏离标题、注释暗示的信息。 示例：阅读王维《山居秋暝》，问“首联‘空山新雨后，天气晚来秋’描写了怎样的景象？” 答题思路：定位首联→概括“空旷的山林在一场新雨过后，夜晚降临，已显出秋天的凉意”→验证：“空山”“新雨”“秋”符合山水田园诗的清幽基调，与后文“明月松间照”的宁静景象一致。 2.手法赏析题 设问方式：“这首诗运用了怎样的表现手法？”“某联主要使用了什么修辞手法？” 解题模板： ①明确手法：先判断手法类型（修辞手法：比喻、拟人、对偶等；表现手法：借景抒情、托物言志、用典、对比等；表达方式：描写、抒情、议论）； ②分析运用：结合具体诗句，说明手法在诗中的具体体现（如“比喻”需指出“把XX比作XX”）； ③点明效果：从“内容”“情感”“结构”三方面分析手法的作用（如“借景抒情”的效果是“将XX情感寄托在XX景物中，使情感表达更含蓄深沉”）。 示例：赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的手法。 答题思路：判定手法（对比、比喻）→分析运用（“沉舟”“病树”比喻诗人自身的失意处境，“千帆”“万木”比喻仕途得意的新贵，二者形成对比）→点明效果（以“千帆过”“万木春”的生机勃勃反衬“沉舟”“病树”的衰败，暗含诗人虽遭遇挫折但仍对未来充满希望的豁达胸襟）。 3.情感分析题 设问方式：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“结合全诗，分析诗人的思想感情。” 解题模板： ①分层提炼：逐联（首联→颔联→颈联→尾联）提取情感关键词或意象暗示的情感（如首联见“雁”思归，颔联见“浊酒”抒愁）； ②归类整合：将提炼的情感按“家国情怀/个人遭遇/亲友情感”等维度分类（避免重复，如“思乡”“怀人”可归为一类）； ③结合背景：若注释提及诗人处境（如贬谪、战乱），需说明背景对情感的影响（如“战乱背景下，诗人的思乡之情更添悲凉”）。 注意：情感分析需“全面”，避免遗漏次要情感（如李白《行路难》，既有“行路难”的苦闷，也有“长风破浪会有时”的豪迈）。 4.炼字炼句题 设问方式：“某字（如‘独’‘破’）在诗中用得精妙，请赏析。”“请赏析某句（如‘春风又绿江南岸’）的表达效果。” （1）炼字题解题模板： ①解字义：解释该字的本义（如“绿”，本义为绿色）； ②析语境：说明该字在诗句中的具体含义（如“绿”，在此处为“吹绿”，动词），并描述诗句画面（如“春风吹过，江南岸的草木都变绿了”）； ③谈效果：从“情感”“意境”“结构”角度分析作用（如“‘绿’字化静为动，生动写出春天的生机，暗含诗人对家乡的思念”）。 （2）炼句题解题模板： ①释句意：用现代汉语翻译诗句（保留诗意）； ②析手法：指出诗句使用的手法（如比喻、对仗、用典）； ③谈效果：说明手法对情感表达或意境营造的作用（如“‘春风又绿江南岸’，‘绿’字化静为动，既写出春景的鲜活，又暗含诗人归乡的急切”）。 三、避免“失分陷阱”的3个注意事项 1.分点作答，逻辑清晰：多数题型（如情感分析、手法赏析）需分点，用“①②③”或“首先/其次/最后”标注，避免杂乱。例如情感分析题，可按“①XX情感（结合诗句）；②XX情感（结合诗句）”的格式答题。 2.术语准确，避免口语：使用诗歌鉴赏专业术语（如“借景抒情”而非“用景物表达感情”，“对仗工整”而非“句子对得整齐”），但需避免堆砌术语（术语需与分析结合，不单独罗列）。 3.结合文本，不脱离诗句：所有分析都需“引诗句为据”，避免空泛表述。例如答“情感”时，不能只写“诗人很悲伤”，而应写“诗人因‘万里悲秋常作客’（诗句），生出漂泊无依的悲伤”。 四、提升“解题效率”的2个实用方法 1.先题后文，带着问题读诗：若对诗歌理解较困难，可先看题干（如“这首诗表达了怎样的情感”），带着问题回诗中找线索（情感词、意象、典故），减少阅读盲目性。 2.积累“对比表”，强化记忆：将高频考点整理成表格（如下），便于快速调用： 考点类型 高频术语 答题关键 修辞手法 比喻、拟人、对偶、夸张等 明手法→析诗句→谈效果 表现手法 借景抒情、托物言志、用典等 手法内涵→诗句体现→情感/意境 意象 月（思乡）、雁（漂泊）等 意象内涵→诗句组合→氛围 考点一：鉴赏古代诗歌的形象 鉴赏古代诗歌的形象是学考“古代诗歌阅读”的基础核心考点，重点考查对诗歌中人物、景物、事物等形象的识别与深层意蕴的解读能力。高频考查形式为简答题，覆盖咏物诗、边塞诗、山水田园诗等常见题材。得分关键有三：一是从诗歌意象、描写手法中提炼形象的外在特征与内在特质；二是结合意境氛围，把握形象承载的作者情感；三是关联诗歌主旨，理解形象的象征意义或文化内涵。需注意避免仅停留在形象表面描述，要深挖形象与情感、主旨的关联，符合学考对诗歌形象鉴赏与情感解读能力的考查要求。 例题1（2023.6·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成小题。 禾熟 孔平仲① 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 【注】①孔平仲，做过地方官吏，曾多次遭受贬谪。 【内容理解分析】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句中“禾黍香”运用比喻的手法，表现诗人闻到米饭香的喜悦心情。 B．次句写落泉清越之音与谷场劳作之声交杂，构成一幅喜人的农村秋景。 C．三、四句描绘了一幅富有乡村特色的画面，意境恬淡悠远，生动传神。 D．本诗描写农事，抒发内心感怀，用意虽深却信笔写来，风格清新自然。 【鉴赏诗歌形象】15．诗人描写老牛怎样的情态？表达了怎样的情感？ （一）阅读下面这首宋诗，完成下面各题 即事 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。 纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏。 归来向人说，疑是武陵源。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联用“暖”字来写小路，表现山村天气晴好，温暖和煦的春天祥和气息。 B.“纵横”“高下”两个词，写出了乡村山高水阔、错落有致的环境特点。 C.尾联化用陶渊明的《桃花源记》，表达作者对现实不满，渴望归隐的心情。 D.诗歌以山村花草、鸡狗等物写景，勾勒出一幅人烟稀少的乡村幽静图景。 2.诗歌的颈联，与《归园田居》中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句在写景手法上有何相似之处？请简要分析。 （二）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过金堂偶记旧诗因赠宇文县宰 吕陶 尝闻县古槐根出，最爱官清马骨高①。 前辈有诗谈事实，今辰此景入风骚。 飞云几处笼山顶，密雨连宵发土膏。 公事稀疏吏归去，不妨欢侍对春醪。 【注】①马骨高：化用“千金市骨”典故。《战国策》载，燕昭王求贤，郭隗以五百金购已死千里马之骨谏言，喻示诚心求贤必能引来人才。后世诗文常借此典衍生新意。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A. 首联“槐根出”意象奇特，以老槐树根突出地表形象点出金堂县历史之悠久，充满沧桑感。 B. 颔联巧妙呼应首联，“前辈诗”所咏之“事实”正与首联“县古”“宫清”的内容相照应。 C. 颈联笔触由历史议论转向自然风景，描绘出山顶云绕、夜雨润物的空濛而清新的画面。 D. 尾联以“公事稀疏”“更归去”暗示政务懈怠，与首联“官清”形成矛盾，耐人寻味。 2.本诗题为“赠宇文县宰”，诗人是如何通过具体内容表达对宇文县宰的肯定与劝勉之情的？请结合全诗简要分析。 考点二：鉴赏古代诗歌的语言 鉴赏古代诗歌的语言是学考“古代诗歌阅读”的核心考点，重点考查对诗歌语言风格、炼字炼句及表达技巧的鉴赏能力。高频考查形式为简答题或选择题，覆盖唐诗、宋词、元曲等经典体裁。得分关键有三：一是识别语言风格；二是分析炼字炼句的妙处；三是结合诗句语境，关联情感表达与主旨传递。需注意避免脱离文本空谈术语，要聚焦语言与内容的融合，确保鉴赏贴合诗歌特质，符合学考对诗歌语言审美与解读能力的考查要求。 例题2（2024.5·福建模拟）阅读下面一首宋词，完成下面各题 武陵春 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 【注】此词为作者避难浙江金华时所作。时年53岁，国破夫死，流离异乡。 14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（） A.“风住尘香花已尽”一句，点出眼前大风过后落红成阵的情景。 B.“日晚倦梳头”“欲语泪先流”描出人物的外部动作和神态。 C.听说双溪春光明媚，触动了许多人的出游之兴，“也拟泛轻舟”。 D.这首词以第一人称的口吻，抒写了词人内心深处的苦闷和忧愁。 15.“愁”在词中指什么，“载不动许多愁”的意思是什么？请说出你的理解。 （一）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 登楼① 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A. 首联提挈全篇。花伤客心，以哀景写哀情，和“感时花溅泪”一样，同是正衬手法。“登临”二字高屋建瓴，领起下文。 B. 颔联描写锦江春色，是登楼所见。锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。 C. 颈联议论天下大势，是登楼所感。“北极”象征着大唐政权，“莫相侵”是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。 D. 杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境上宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。 2.“伤”是本诗的诗眼，请结合全诗谈谈诗人在“伤”什么？ （二）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 溪上    何景明 溪上茅斋不掩扉，西风初罢芰荷衣。 月寒沙柳萧萧落，天晚江鸿肃肃飞。 野客行吟水边立，家人沽酒夜深归。 相逢醉语休辞数，城外黄花渐觉稀。 本诗中的“萧萧”这一叠词在杜甫的《登高》中也有运用，试比较二者表达效果的异同。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 酬程延秋夜即事见赠 韩翃 长簟①迎风早，空城澹月华。 星河秋一雁，砧杵夜千家。 节候看应晚，心期卧亦赊②。 向来吟秀句，不觉已鸣鸦③。 【注】①长簟：长竹子。②赊：迟。③鸣鸦：天晓鸦鸣。 颔联的“一”和“千”两个数字运用极妙，请简要赏析。 考点三：鉴赏古代诗歌的表达技巧 鉴赏古代诗歌的表达技巧是学考“古代诗歌阅读”的重要考点，核心考查对诗歌抒情方式、修辞手法、表现手法等表达技巧的识别与效果分析能力。高频考查形式为简答题或选择题，覆盖借景抒情、虚实结合、对比衬托、用典、比喻等常见类型。得分关键有三：一是牢记各类技巧的核心特征，精准识别文本中的运用场景；二是结合诗句具体内容，分析技巧对意象营造、情感表达的作用；三是关联诗歌主旨，阐释技巧如何增强表达效果。需注意避免术语堆砌，注重技巧与语境、情感的关联分析，符合学考对诗歌艺术鉴赏与深层解读能力的考查要求。 例题3（2025.1·福建）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。 喜雨 杨万里 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑①更无瓶。 [注]①畴：泛指田野。②甑：盛物的容器。 【内容理解分析】14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(2分) A.首联落笔直承"喜"字，以"溪流动地"的听觉描写来回应"惬情",寓情于景，意境和谐。 B.颔联意境大展，视域开阔。以"风"和"云"起句，勾勒出辽阔田野的生机和高耸山峦的青翠。 C.尾联笔法荡开，今昔对比。过去愁在少粮和少酒，如今联想粮食丰收缺少盛放的容器，似愁实乐。 D.全诗虚实相生，构思巧妙。前两联实写雨后的景象，生动而鲜活，后两联虚笔想象，由景转情。 【写作手法赏析】15.结合全诗内容，赏析"立鹭摧枝忽自惊"的艺术效果。(6分) （一）（2023.1·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成小题。 和王七玉门关听吹笛 高适 胡人吹笛戍楼间，楼上萧条海月闲。 借问落梅凡几曲，从风一夜满关山。 【内容理解分析】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗题中“和”即“与”，表明诗人和王七在玉门关听吹笛。 B．首句侧重听觉描写，以悠扬的笛声反衬戍楼夜晚的宁静。 C．次句侧重视觉描写，以闲静的海月突出边塞的空阔与冷寂。 D．本诗意象与情感浑融天成，意境壮阔苍凉，韵味悠长。 【写作手法赏析】15．本诗后两句与“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》）情感表达方式不同。请简要分析。 （二）（2020.1·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过湖 俞桂 舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 【写作手法赏析】诗歌第三句运用了比喻的手法，有何妙处?请简要赏析。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联中的细草、微风、独舟等意象既营造幽寂凄清的氛围，又写出旅途的孤苦之状。 B.颔联写月夜里的仰观俯察，“垂”字可见原野的广阔，“涌”字可见江流的汹涌澎湃。 C.颈联既点明诗人声名因文而显的自矜，又道出自己年老体弱不能匡世济民的无奈之情。 D.全诗结构谨严，前两联紧扣“旅夜”，后两联紧扣“书怀”，情景交融，格调悲慨低沉。 2.尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”历来为人称道，请任选一个角度简要赏析。 考点四：分析概括诗人的思想情感和观点态度 分析概括诗人的思想情感和观点态度是学考“古代诗歌阅读”的核心考点，重点考查对诗歌情感内涵与作者立场的精准解读能力。高频考查形式为简答题，覆盖怀古、边塞、送别等常见题材。得分关键有三：一是抓住意象、炼字及抒情议论句，捕捉情感线索；二是结合诗歌背景、题材特征，理解情感产生的缘由；三是关联表达技巧，分析其对情感传递的强化作用，避免笼统表述。需注意情感概括要具体，态度分析要贴合文本，符合学考对诗歌情感深度解读与精准表达的考查要求。 例题4（2024.6·福建）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春游湖 徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 【内容理解分析】14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“几时”二字写出对燕子如见老朋友般的亲切问候。 B. 次句“夹岸”写水边的桃花繁盛，与“蘸”字相映成趣。 C. 第三句写湖水淹没小桥，导致行人稀少，意境十分凄凉。 D. 末句由舟小而见湖宽，与上句由桥断而见水涨异曲同工。 【主旨情感分析】15. 三、四句具体描写了怎样的景致？表达了诗人怎样的情感？ （一）（2020.6·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晚泊润州闻角 李涉 江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长。 惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行。 【注】李涉：洛阳人，本诗是作者途经润州所作。润州：江苏镇江。海门：镇江城外江中小岛。 【主旨情感分析】本诗表达的思想感情主要是什么？请简要概括。 （二）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 积雨辋川庄作 王维 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？ 【注】①《庄子・杂篇》记载，杨朱去向老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。②《列子・黄帝篇》记载，海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海边时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥之间的亲密关系。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联“迟”字写出了阴雨天薪火难燃，烟火缓升的状况，表现了田家生活的艰辛。 B.颔联中的漠漠水田、阴阴夏木是静景，白鹭纷飞、黄鹂鸣唱是动景，动静相衬，相得益彰。 C.颔联“漠漠”“阴阴”二词，既与“积雨”照应，又增强了画面的苍茫感和幽深感。 D.颈联中，山中已静还“习静”，松下本清还“清斋”，写幽居清静而兼寓禅悟，物我交融。 2.诗的尾句“海鸥何事更相疑”是如何表达诗人的心情的？请简要分析。 （三）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 【注】①柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡因参加王叔文领导的永贞革新运动而遭贬，被召回京后，再度遭贬。柳宗元改谪柳州刺史，其他四人分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联写登楼的所见所感，借苍茫无际的“海天”表达诗人对好友无限的思念之愁。 B.颔联细写芙蓉、薜荔在风雨中备受侵袭的情状，体现诗人在现实面前的无奈与妥协。 C.颈联景中寓情，用岭树遮目、九曲江流表达对千里之外的好友思念的深切和愁苦。 D.诗中登楼远眺之景是远景，风雨侵袭之状是近景，景中有情，远近结合富于变化。 2.诗歌的尾句“犹自音书滞一乡”表达了什么情感？请简要分析。 （一）（2024.1·福建）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 北陂杏花【注】 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注】此诗作于王安石晚年，其间他制定的新法被一一废止。 【内容理解分析】1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句中“绕”字写春水轻柔之美，也透露出惜花之意。 B. 次句中“各占春”表现杏花与倒影同样妖娆，相映生辉。 C. 三、四句写作者见到杏花零落场景，内心十分痛惜。 D. “雪”喻高尚，“尘”喻污浊，二者对比凸显作者追求。 【主旨情感分析】2 前人评价此诗“悲壮即寓于闲淡之中”，请结合全诗内容，谈谈你的理解。 （二）（2022.6·福建）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 八月十二日夜诚斋①望月 杨万里 才近中秋月已清，鸦青幕挂一团冰。 忽然觉得今宵月，元②不粘天独自行。 [注]①诚斋：书斋名。②元：原本，原来。 【内容理解分析】1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首句明写中秋夜月，暗写内心感受，为抒发乡愁做铺垫。 B．第三句语言通俗易懂，新鲜活泼，给人以清新流畅之感。 C．第四句描绘夜月独自前行的情景，画面空灵，富有理趣。 D．这首写景小诗境界优美，设想新奇，耐人寻味，独具魅力。 【写作手法赏析】2．诗人把月比作“一团冰”，二者有哪些相似点？ （三）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 谪官辰州冬至日有怀 戎昱 去年长至在长安，策杖曾簪獬豸冠。 此岁长安逢至日，下阶遥想雪霜寒。 梦随行伍朝天去，身寄穷荒报国难。 北望南郊消息断，江头唯有泪阑干。 【注】①长至：指夏至。夏至白昼最长，故称。②獬豸冠：指古代御史等执法官吏戴的帽子，后指御史等执法官吏。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联是诗人对去年的回想，当时在长安受到重用时的得意之情溢于言表。 B.诗人由眼前霜雪漫天的情景联想到自己被贬的处境，抚今追昔，感慨万千。 C.颈联与辛弃疾的“梦回吹角连营”都表达报国之志难以实现的悲愤之情。 D.身在南方的诗人在江边等不到北方的消息，深感绝望的同时不禁泪水纵横。 2.这首诗的颈联是怎样运用虚实结合的手法来抒发情感的？请结合诗篇简要分析。 （四）阅读下面这首明代诗歌，完成下面各题 襄中怀先兄中郎 袁中道 五岳同游誓未忘，一藤独往泪千行。 青山到处悲王粲，明月曾经照谢庄。 苏岭云开浓似黛，湘江春涨沸如汤。 寻思旧日经行处，鸟语花飞总断肠。 【注】①王粲：“建安七子”之一。建安二十二年（217），随曹操南征时病逝，终年四十一岁。②谢庄：南朝宋文学家，以《月赋》闻名，四十六岁即去世。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.首联回顾与兄长携手同游五岳的约定，表达如今只身前往的孤寂和思念的哀痛。 B.“青山”句采用移情手法将诗人之悲转移到青山上，主客体同悲更添悲戚之感。 C.“明月”既指皎洁的月亮，也指《月赋》，诗人借此巧妙地抒发对谢庄的思念。 D.全诗抒发了对才华横溢又英年早逝的兄长的惋惜、缅怀、哀痛之情，句句肺腑。 2.请就诗歌最后两句任选一个角度，简要分析诗人是如何写出“断肠”之情的。 （五）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 晚泊润州闻角 李涉 江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长。 惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行。 【注】①润州：即今江苏镇江。②李涉：洛阳人。本诗是作者途经润州所作。③海门：镇江城外江中小岛。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.诗人伫立船头，望着茫茫江面，耳边传来城头悠扬悲切的边地乐调。 B.暮色中，江边沙滩上的鸿雁被行进中的船卷起的波浪声惊起，飞向远方。 C.诗中的号角、江水、沙滩、鸿雁等意象，营造了一种荒凉与寂寞的意境。 D.在羁旅思归的诗人笔下，群雁渐飞渐远的情境既是邈远的，又是苍凉的。 2.本诗是如何借助景象来表达情感的？请简要分析。 （六）阅读下面这首唐诗，完成下面各题 趁职单于留别阙下知己 罗邺 职忝翩翩逐建牙，笈随征骑入胡沙。 定将千里书凭雁，应看三春雪当花。 年长有心终报国，时清到处便营家。 逢秋不拟同张翰，为忆鲈鱼却叹嗟。 【注】①张翰：晋朝吴地人，字季鹰。《世说新语》记载：“张季鹰辟齐王东曹掾，在洛，见秋风起，因思吴中莼菜羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵？’遂命驾便归。” 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A.颔联中诗人以身处北地也能千里传书，以雪当花，表达自己到单于处任职的乐观情怀。 B.颈联直接抒发诗人的报国之志，“终”字流露其久有报国之心，今朝终于实现的喜悦。 C.尾联用典，表明自己不会有张翰那样的想法，以此来宽慰朋友，让朋友不要挂念自己。 D.诗人以年老之身前往匈奴任职，全诗并无一般送别诗的悲凄之感，骨力清健格调高昂。 2.本诗首联与王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”同样写出塞，两者表达的思想感情有何不同？ （七）阅读下面这首宋词，完成下面各题 贺新郎・吴江 蒋捷 浪涌孤亭起，是当年，蓬莱顶上，海风飘坠。帝遣江神长守护，八柱蛟龙缠尾。斗吐出、寒烟寒雨。昨夜鲸翻坤轴动，卷雕甍，掷向虚空里。但留得，垂虹住。 五湖有客扁舟舣，怕群仙，重游到此，翠旌难驻。手拍阑干呼白鹭，为我殷勤寄语。奈鹭也，惊飞沙渚。星月一天云万壑，览茫茫、宇宙知何处？鼓双楫，浩歌去。 【注】①这首词作于宋亡以后，作者漂泊东南时期。②雕甍：指亭上雕饰的飞檐。甍，屋脊；甍，雉鸟名（原文表述疑为笔误，结合语境应为“雕甍”，指华丽的屋檐）。 1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（） A.起句突兀奇崛，尽显垂虹亭气势，继以神话传说来突出亭子来历非凡。 B.词中借呼白鹭为群仙报信，白鹭却被惊飞，表现垂虹亭奇异的美丽景象。 C.上片以巨鲸翻动地轴，垂虹亭被毁来象征国家因外敌人侵动荡而灭亡。 D.上片写垂虹亭景观，下片抒写吴江之行的观感，语言凝练，意境奇幻。 2.词中“鼓双楫，浩歌去”表达了诗人怎样的思想情感？请简要分析。 （八）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 金陵城西楼月下吟① 李白 金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。 白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。 月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。 解道澄江净如练，令人长忆谢玄晖②。 【注】①金陵城西楼为观景胜地，因西晋诗人孙楚来此登高吟咏得名。此诗为李白被排挤离开京城初至金陵而作。②谢玄晖：即南齐著名诗人谢朓，在被排挤出京离开金陵时曾写下“澄江净如练”句。 请简要赏析三、四两句中“摇”“滴”二字的艺术效果。 （九）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 鹧鸪 郑谷 暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡①。 雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。 游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。 [注]①山鸡，鸟名，形似雉。雄者羽毛红黄色，有黑斑，尾长；雌者黑色，微赤，尾短。古称鸐雉，今名锦鸡。传说自爱其羽毛，常照水而舞。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A. 首句写鹧鸪习性、羽色，次句将其与山鸡比较，突出其形貌高雅美丽。 B. 颔联状写鹧鸪生活环境，天空阴沉，雨水淋漓，黄陵庙宇，花瓣飘落。 C. 颈联转而写人，“游子”句紧承“啼”字，“佳人”句因鹧鸪曲而生发。 D. 尾联以鹧鸪悲鸣寄寓情感，表达了诗人对鹧鸪悲苦生活的同情和怜悯。 2.诗歌后两联是如何表现游子佳人的情感的？请结合诗句简要分析。 （十）阅读下面这首先秦诗，完成下面小题。 葛生 葛生蒙楚，蔹蔓于野。予美亡此，谁与？独处！ 葛生蒙棘，蔹蔓于域。予美亡此，谁与？独息！ 角枕粲兮，锦衾烂兮。予美亡此，谁与？独旦！ 夏之日，冬之夜。百岁之后，归于其居！ 冬之夜，夏之日。百岁之后，归于其室！ （选自《诗经·唐风》） 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A. 开头两句勾勒出坟地的荒凉，为全诗悼亡奠定悲凉的基调。 B. 面对妻子的遗物——朽烂的锦衾，作者睹物思人，悲从中来。 C. “独旦”意思是独自熬到天明。“旦”是名词活用作动词。 D. 夏之日，冬之夜”的间隔反复，渲染了作者度日如年之感。 2.本诗与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》同是悼亡之作。请比较二者表现手法的同异。 （十一）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 欲与元八①卜邻，先有是赠 白居易 平生心迹最相亲，欲隐墙东②不为身。 明月好同三径③夜，绿杨④宜作两家春。 每因暂出犹思伴，岂得安居不择邻。 可独终身数相见，子孙长作隔墙人。 【注】①元八：元宗简，字居敬，排行八，河南洛阳人。②墙东：喻隐者所居之处。东汉王君公因为世乱，以做牛贩自隐，时人称“避世墙东”。③三径：庭园的三条小路。赵岐《三辅决录》：“蒋诩归乡里，荆棘塞门，舍中有三径，不出，唯求仲、羊仲从之游。”陶渊明《归去来兮辞》：“三径就荒，松菊犹存。”后人因以“三径”称隐士所居。④绿杨：《南史•陆慧晓传》：“慧晓与张融并宅，其间有池，池上有二株杨柳。”后人因以用作结邻的典故。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.题目点明写诗缘由；首联直抒胸臆，表明了诗人与元八亲密无间、志趣相投。 B.“欲隐墙东”体现了诗人和元八渴望隐居生活而不贪求自身的功名利禄享受。 C.颈联承上联进行议论：短暂外出尚且挑选同伴，那么长期安居更要选择邻居。 D.尾联貌似抒情，实为说理，以子孙为由来表达诗人对与元八结邻而居的渴望。 2.本诗颔联历来为后人所称道，请简要赏析其妙处。 3/3 学科网（北京）股份有限公司 $