第三单元第2课 戏妆交辉 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦戏曲脸谱的色彩、图案象征意义及行当分类，通过展示净角与旦角戏妆对比图导入，引发学生对“不同角色妆饰差异”的好奇，再以行当梳理、符号拆解、逻辑分析搭建“行当—妆饰—寓意”学习支架。 特色在于情境导入直击认知冲突，“辨行当—读寓意—懂逻辑”三步探究系统拆解脸谱符号（审美感知），实践任务设传统临摹与创意设计分层（艺术表现、创意实践），素养维度评价强化文化理解。助学生感受传统艺术魅力，为教师提供清晰教学路径，提升课堂互动与文化渗透效果。

第三单元《第2课 戏妆交辉》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《戏妆交辉》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第三单元《妆饰的魅力》的第2课。本单元旨在引导学生领略装饰艺术在人类生活中的广泛应用与独特魅力。第2课《戏妆·交辉》将视角聚焦于中国戏曲艺术中最具代表性的视觉符号——脸谱。它不仅是舞台上的妆容，更是一门高度程式化、象征化的视觉艺术，是角色性格、命运、道德的“视觉说明书”。本课通过欣赏与绘制脸谱，引导学生理解其色彩、图案的象征意义，感受中国传统文化的博大精深与艺术智慧。 学情分析 七年级学生对戏曲有“画花脸、穿戏服”的浅层认知，但对“生旦净丑”行当分类模糊，难区分戏妆特点；审美停留在“色彩鲜艳”，无法解读“脸谱、纹样寓意”；设计时易“照搬图案”，缺乏“行当与妆饰匹配”的思考。需通过“行当分类梳理”“符号拆解”“简易设计”，搭建“行当—妆饰—寓意”链条，突破“重形式、轻内涵”的误区。 教学目标 审美感知：能够感受戏曲脸谱在色彩、线条、构图上的强烈视觉冲击力与形式美感，体会其夸张、概括、鲜明的艺术风格。 艺术表现：了解脸谱“色寓性格，谱式传神”的基本规律，学习运用对称、夸张的手法，绘制一个具有典型特征的戏曲脸谱。 创意实践：能基于对脸谱程式化语言的理解，尝试为自己熟悉的文学或动漫角色设计一个具有“脸谱化”特征的创意妆容。 文化理解：理解脸谱艺术是中国戏曲文化的重要组成部分，其色彩与图案是道德观念、民间信仰和审美情趣的集中体现，增强对非物质文化遗产的认同与保护意识。 教学内容 教学重点：掌握戏曲脸谱中主要色彩（如红、黑、白、蓝、金）的象征意义及其基本谱式。 教学难点：引导学生理解脸谱的程式化并非僵化，而是“有章可循”的艺术创造，并能在创作中加以运用。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示京剧净角（包拯）与旦角（杨贵妃）戏妆对比图，提问：“包拯的‘黑花脸’和杨贵妃的‘粉面凤钗’差异大——为什么不同？这些妆饰能告诉我们角色特点吗？” 引出课题《戏妆交辉》，明确目标：认识行当戏妆特征，理解符号寓意，设计符合行当特点的戏妆。 板书课题——《戏妆交辉》 （板出课题《戏妆交辉》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 通过强烈对比直击学生好奇点，激发探究“行当与戏妆关联”的兴趣，自然引出主题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：辨行当——京剧戏妆分“门派” 梳理与观察（结合表格）： 生行（老生诸葛亮）： ①面部：肤色近常人，妆容淡雅； ②服饰：长袍为主，纹样简洁，显儒雅。 旦行（花旦红娘）： ①面部：涂白粉、贴贴片，色彩清雅； ②服饰：短衣长裙，配饰多，显柔美。 净行（黑头包拯）： ①面部：黑脸谱+月牙纹，色彩浓烈； ②服饰：华丽靠旗，龙纹装饰，显威严。 丑行（武丑时迁）： ①面部：鼻梁画“豆腐块”，妆容滑稽； ②服饰：短打衣裤，色彩艳但朴素，显灵活。 小组任务：匹配“行当、戏妆特点、典型角色”，说说最易认出的行当及原因。 任务二：读寓意——戏妆符号会“说话” 色彩：红→忠义（关羽），黑→刚正（包拯），白→奸诈（曹操）； 纹样：龙→皇权，凤→尊贵，花→柔美； 造型：旦角贴片显古典美，净角靠旗显魁梧。 总结：“戏妆的‘夸张’是有目的的，每一种色彩、纹样都是‘符号’，帮观众快速懂角色。” 任务三：懂逻辑——“面”与“服”要“搭” 分析搭配逻辑： 净角：黑脸谱+龙纹靠旗→“面”的威严与“服”的大气呼应，强化武将形象； 旦角：粉面+花卉裙→“面”的柔美与“服”的精致呼应，凸显闺阁气质； 小结：“面与服一体，都是为了凸显行当与角色性格。” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：从“分类”到“寓意”再到“逻辑”，符合学生认知规律；表格与符号拆解让知识系统化，突破难点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：以绘制一个“三块瓦脸”为例进行示范。 步骤1（定中轴）：在脸谱空白卡纸上轻轻画出中轴线，确保构图对称。 步骤2（勾画谱式）：用铅笔勾勒出额头、眉、眼、鼻、嘴的轮廓，讲解其夸张与概括的手法。 步骤3（填涂色彩）：根据角色设定，选择主色和辅色进行填涂，讲解色彩的分布与对比。 步骤4（精细勾勒）：用黑色勾线笔强化轮廓，添加装饰性线条，使脸谱精神抖擞。 布置核心任务——【我的脸谱设计】： 任务A（传统临摹）：选择一个你喜欢的经典戏曲脸谱进行临摹绘制。 任务B（创意设计）：为你熟悉的一个名著人物或动漫角色，设计一个符合其性格的“戏曲风”脸谱。 要求：需运用至少两种今天学习的色彩语言，并体现谱式特征。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“粉墨登场”脸谱作品展。学生将作品粘贴展示或手持展示。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“一方脸谱，千种性情。今天，我们破解了这绚烂油彩下的密码，感受到了古人‘观其面，知其心’的智慧。脸谱，让抽象的品德与性格变得可见、可感。它不仅是戏曲的瑰宝，更是我们民族审美与智慧的结晶。希望同学们能成为这门古老艺术的欣赏者和传播者，让它的光彩在未来继续交辉。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $