3.4 矿产资源与绿色发展 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

该初中地理教学设计聚焦矿产资源的概念、分类、我国分布特征及合理利用，通过实物标本（煤炭、铁矿石等）展示与短视频（用途及开发场景）导入，衔接学生已学的水资源、土地资源知识，搭建从可再生资源到非可再生资源的学习支架。 特色在于融合多维度教学策略，以分层读图任务（标注煤炭、石油产区）培养区域认知，通过绿色矿山案例视频和“资源分布与经济发展关系”小组讨论渗透人地协调观，结合家庭矿产制品调查作业提升地理实践力。为教师提供直观教具（实物标本、高清地图）和分层作业设计，助力学生构建资源保护意识与综合思维。

粤人版（地理）-八年级上册 《第四节 矿产资源与绿色发展（第一课时）》 教学目标： 明确矿产资源的概念、分类（能源矿产、金属矿产、非金属矿产），能举例说明各类矿产资源的常见类型及用途。 掌握我国矿产资源的总体分布特征，能在地图上指出煤炭、石油、天然气、铁矿、有色金属矿等主要矿产资源的分布区域。 理解矿产资源的有限性和不可再生性，初步学会分析矿产资源分布与经济发展的关系。 培养学生阅读矿产资源分布图的能力，提升地理图表解读和信息提取能力。 教学重难点： （一）教学重点 矿产资源的概念、分类及主要用途。 我国矿产资源的总体分布特征及主要矿产的分布区域。 矿产资源的重要性及合理利用的必要性。 （二）教学难点 分析我国矿产资源分布与经济发展的关系（如资源分布不均对工业布局的影响）。 理解矿产资源的有限性和不可再生性，树立绿色发展理念。 引导学生将理论知识与实际结合，提出合理利用矿产资源的具体建议。 学情分析： 本节课的授课对象是八年级学生，他们具备以下特点： 知识基础：通过七年级和八年级上册前几个单元的学习，学生已经掌握了我国的地形、气候、河流等自然地理知识，以及人口、民族、经济发展等人文地理基础，对 “资源” 的概念有初步认知（如水资源、土地资源），但对矿产资源的具体分类、分布及利用等细节知识较为陌生。 能力特点：八年级学生具备一定的自主学习能力、地图阅读能力和小组合作探究能力，能够通过读图提取简单的地理信息，但对复杂地理问题的分析能力（如资源分布与经济发展的关系）仍需引导；同时，他们好奇心强，对生活中的地理现象和时事热点兴趣浓厚，适合通过案例分析、情境创设等方式开展教学。 认知特点：学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、直观的知识更容易接受，而对 “绿色发展”“可持续利用” 等抽象概念的理解需要结合具体实例和生活体验，避免空洞说教。 潜在问题：部分学生可能认为矿产资源与日常生活距离较远，缺乏主动学习的兴趣；同时，由于矿产资源分布涉及较多地理名称，学生可能出现记忆混淆的情况，需要通过趣味记忆、图表辅助等方式强化。 教学内容分析： 本节课选自粤人版八年级上册地理第三单元《自然资源与合理利用》的第四节《矿产资源与绿色发展》第一课时，是在学生学习了水资源、土地资源等可再生资源之后，对非可再生资源的重点学习内容。矿产资源作为工业生产的 “粮食” 和 “血液”，是支撑我国经济发展的重要物质基础，本节课的学习既是对自然资源知识体系的完善，也为后续学习工业分布、区域经济发展等内容奠定基础，同时对培养学生的资源意识和绿色发展理念具有重要的教育意义。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含矿产资源分类及用途图片、中国主要矿产资源分布图（高清可交互）、相关案例视频（如我国矿产资源开发现状、绿色矿山建设实例）、课堂练习题等。 教具：矿产资源实物标本（如煤炭、铁矿石、大理石、稀土矿石等）或高清图片；中国政区图、地形区分布图（辅助分析矿产分布与地形的关系）。 探究任务单：设计 “矿产资源分布特征探究”“资源分布与经济发展关系分析” 等小组合作任务单，明确探究目标、步骤和要求。 预习学案：提前发放预习学案，引导学生预习矿产资源的概念、分类等基础知识点，标注疑难问题，提高课堂学习效率。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 教师展示煤炭、铁矿石、大理石、稀土矿石等矿产资源实物标本，提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的物质，大家知道它们是什么吗？它们在我们的生活和生产中有什么作用？” 引导学生自由发言，分享自己的认知。 视频导入：播放一段 3 分钟左右的短视频，内容涵盖矿产资源的广泛用途（如煤炭发电、钢铁造船、稀土用于新能源汽车、非金属矿产用于建筑等），以及我国矿产资源开发的壮丽场景（如大型煤矿、油田、矿山）。 引出课题：视频播放结束后，教师总结：“这些神奇的物质就是矿产资源，它们是工业生产的‘粮食’，是我们现代生活不可或缺的物质基础。今天，我们就一起来学习《矿产资源与绿色发展》，了解我国矿产资源的分布特点、重要性以及如何合理利用它们。”（板书课题：矿产资源与绿色发展） 【设计意图】通过实物展示和视频播放，创设直观、生动的教学情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生初步感知矿产资源与生活、生产的密切联系，自然引出本节课的教学主题。 （二）新知探究一：矿产资源的概念与分类（8 分钟） 概念讲解：教师结合教材定义，用通俗的语言解释矿产资源的概念：“矿产资源是指在地质作用下形成的，具有利用价值的，呈固态、液态或气态的自然资源。它们埋藏在地下或出露于地表，是人类社会发展的重要物质基础。” 同时强调矿产资源的两个关键特征：一是由地质作用形成（天然存在，非人工制造）；二是具有利用价值（能满足人类生产生活需求）。 分类探究： 教师提问：“根据矿产资源的用途和性质，我们可以将其分为哪几类？每一类都有哪些常见的矿产？” 引导学生阅读教材相关内容，自主梳理分类。 成果展示：每组选派代表发言，分享探究结果，教师进行补充和纠正，重点强调： 能源矿产：煤炭、石油、天然气、核能矿产（如铀矿），是人类生产生活的主要能源来源，被称为 “工业的粮食”（煤炭）和 “工业的血液”（石油）。 金属矿产：分为黑色金属（铁、锰、铬等，用于制造钢铁）和有色金属（铜、铝、铅、锌、稀土等，用于制造电线、合金、高新技术产品等），其中稀土被称为 “工业维生素”，是高新技术产业不可或缺的原料。 非金属矿产：大理石、石灰石、石膏、石墨、金刚石等，广泛用于建筑、化工、建材等领域（如大理石用于装修、石灰石用于制造水泥）。 生活链接：教师提问：“同学们，在我们的日常生活中，哪些物品用到了矿产资源？” 引导学生自由发言（如手机外壳用铝、电池用稀土、电线用铜、地板用大理石、做饭用天然气等），进一步强化矿产资源与生活的联系。 【设计意图】通过自主学习和小组合作探究，让学生主动梳理矿产资源的概念和分类，培养自主学习能力和合作交流能力；结合生活实例，让抽象的知识变得具体可感，提升学生的学习兴趣。 （三）新知探究二：我国矿产资源的分布特征（15 分钟） 1. 总体分布特征探究（5 分钟） 教师提问：“我国矿产资源的总体分布有什么特点？” 引导学生阅读教材文字描述和 “中国主要矿产资源分布图”，初步感知。 小组讨论：结合地图和教材内容，小组讨论我国矿产资源的总体分布特征，教师巡视指导。 总结归纳：教师引导学生从 “总量”“人均”“分布均衡性” 三个方面总结： 总量丰富：我国已发现的矿产资源种类齐全，储量庞大，是世界上矿产资源总量丰富的国家之一（如煤炭、稀土、钨等矿产的储量居世界前列）。 人均不足：由于我国人口众多，人均矿产资源占有量仅为世界平均水平的 58%，远低于发达国家，资源短缺问题日益突出。 分布不均：矿产资源的空间分布差异显著，呈现 “北多南少、东多西少” 的总体格局（能源矿产、黑色金属矿产主要分布在北方和西北地区，有色金属矿产主要分布在南方地区）。 2. 主要矿产资源分布详解（8 分钟） 读图任务：教师展示高清 “中国主要矿产资源分布图”，设计分层读图任务，引导学生逐步提取信息： 任务一：找出我国主要的煤炭产区，标注在地图上（山西、陕西、内蒙古、新疆等，其中山西是我国最大的煤炭基地，被称为 “煤海”）。 任务二：找出我国主要的石油产区（东北平原、华北平原、塔里木盆地、准噶尔盆地等，如大庆油田、胜利油田、长庆油田）。 任务三：找出我国主要的天然气产区（四川盆地、塔里木盆地、鄂尔多斯盆地等，如川气东送工程的气源地）。 任务四：找出我国主要的铁矿产区（辽宁鞍山、河北迁安、湖北大冶、四川攀枝花等，我国铁矿资源丰富但贫矿多、富矿少）。 任务五：找出我国主要的有色金属矿产区（江西德兴铜矿、云南个旧锡矿、湖南锡矿山锑矿、广西平果铝矿、内蒙古白云鄂博稀土矿等，南方地区被称为 “有色金属之乡”）。 图表辅助：教师通过 PPT 展示 “我国主要矿产资源分布简表”，将矿产名称、主要分布区域对应起来，帮助学生记忆。 趣味记忆：教师总结记忆口诀：“煤北多南少，油北南西有，铁辽冀鄂川，有色南为首”，帮助学生快速记忆主要矿产的分布特征。 3. 分布与经济发展的关系分析（2 分钟） 教师提问：“我国矿产资源分布不均，会对经济发展产生哪些影响？” 引导学生结合我国工业分布特点（如北方重工业发达、南方轻工业和有色金属工业发达）进行简单分析。 总结：矿产资源分布不均一方面影响工业布局（如煤炭资源丰富的北方地区发展重工业，有色金属丰富的南方地区发展冶金工业）；另一方面也导致资源运输压力大（如 “北煤南运”“西气东输”“西电东送” 等工程），增加了经济发展的成本。 【设计意图】以地图为核心，通过分层读图任务和小组讨论，引导学生主动获取矿产资源分布信息，突破教学重点；结合趣味记忆和图表辅助，帮助学生强化记忆；通过简单的关系分析，为后续学习奠定基础，同时培养学生的综合思维能力。 （四）新知探究三：矿产资源的合理利用与绿色发展（10 分钟） 1. 矿产资源的属性认知（3 分钟） 教师提问：“矿产资源与水资源、土地资源相比，有什么不同的属性？” 引导学生思考，教师总结：矿产资源是非可再生资源，形成周期极其漫长（数百万年甚至数亿年），一旦开采利用，短期内无法再生，具有有限性。 案例分析：展示我国部分矿产资源的枯竭案例（如辽宁阜新煤矿因资源枯竭导致经济转型、山东淄博油田产量下降等），让学生直观感受矿产资源的有限性。 情感升华：教师提问：“面对有限的矿产资源，我们应该怎么做？” 引导学生树立 “珍惜和合理利用矿产资源” 的意识。 2. 合理利用的措施探究（5 分钟） 小组讨论：结合教材内容和生活实际，小组讨论 “如何合理利用矿产资源”，完成探究任务单： 从开采角度：__________ 从利用角度：__________ 从保护角度：__________ 成果展示：各小组分享讨论结果，教师进行补充和总结，重点强调以下措施： 科学开采：避免乱采滥挖、浪费资源，提高矿产资源的开采回采率（如采用先进的开采技术，减少资源损耗）。 提高利用率：推广先进的冶炼技术，提高矿产资源的加工转化率，减少废弃物排放（如钢铁企业提高铁矿石的利用率）。 节约使用：树立节约意识，减少矿产资源的浪费（如日常生活中节约用电、节约用水，间接节约煤炭、水资源等）。 综合利用：对矿产资源进行综合开发利用，变废为宝（如煤矿开采过程中回收煤层气，铁矿开采过程中回收伴生的稀土资源）。 寻找替代资源：开发新能源和新材料，替代部分矿产资源（如用太阳能、风能替代煤炭发电，用新型复合材料替代金属材料）。 3. 绿色发展理念渗透（2 分钟） 教师讲解：“合理利用矿产资源不仅是为了节约资源，也是为了保护生态环境。矿产资源开采过程中如果不注意环保，会导致水土流失、土地荒漠化、环境污染等问题（展示矿山开采破坏环境的图片）。因此，我们要坚持绿色发展理念，实现矿产资源开发与生态环境保护的协调发展。” 案例展示：播放 2 分钟的 “绿色矿山建设” 案例视频（如江西赣州稀土矿山的生态修复、内蒙古鄂尔多斯煤矿的绿色开采），让学生直观感受绿色发展的实践成果，理解 “绿水青山就是金山银山” 的发展理念。 【设计意图】通过案例分析和小组讨论，让学生理解矿产资源的非可再生性和合理利用的必要性；结合具体措施和绿色矿山案例，将抽象的 “绿色发展” 理念转化为具体的实践认知，培养学生的人地协调观和社会责任感。 （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课的核心知识点： 矿产资源的概念、分类及用途。 我国矿产资源的总体分布特征（总量丰富、人均不足、分布不均）及主要矿产的分布。 矿产资源的非可再生性及合理利用的措施，绿色发展理念。 教师总结：“矿产资源是支撑我国经济发展的重要物质基础，但其有限性要求我们必须珍惜和合理利用。希望同学们能将今天所学的知识运用到生活中，树立节约资源、绿色发展的意识，为国家的可持续发展贡献自己的力量。” 2. 巩固练习（3 分钟） 选择题（基础题）： 下列不属于能源矿产的是（ ） A. 煤炭 B. 石油 C. 铁矿 D. 天然气 我国煤炭资源主要分布在（ ） A. 南方地区 B. 北方地区 C. 西北地区 D. 青藏地区 下列矿产资源中，属于有色金属矿产的是（ ） A. 铁 B. 锰 C. 铜 D. 铬 简答题（提升题）： 简述我国矿产资源的总体分布特征，并分析其对经济发展的影响。 答案讲解：教师快速讲解选择题答案（1.C 2.B 3.C），并选取 1-2 名学生的简答题答案进行点评，强调核心要点（分布特征：总量丰富、人均不足、分布不均；影响：影响工业布局、增加运输压力）。 【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆；通过基础题和提升题的搭配，既巩固了核心知识点，又培养了学生的知识应用能力。 （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成教材课后练习题和练习册相关习题，巩固本节课所学知识。 实践作业： 调查自己家中使用的矿产资源制品（至少 3 种），记录其名称、用途及对应的矿产资源类型，下节课分享。 查阅资料，了解我国 “西气东输” 工程的路线和意义，撰写一篇简短的说明文（150 字左右）。 预习作业：预习《矿产资源与绿色发展》第二课时内容，思考 “如何实现矿产资源开发与生态环境保护的协调发展”。 【设计意图】通过分层作业的布置，既满足了不同学生的学习需求，又将课堂知识延伸到课外，培养学生的实践能力和自主学习能力。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $