6.2 学会依法办事 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治八年级上册

6.2 学会依法办事教学设计 一、教材分析 教材地位与作用 本课选自五四学制 2025 部编版八年级上册道德与法治，是 “法治教育” 单元的核心内容。教材以 “以法为尺，化解生活矛盾” 为主题，衔接七年级 “法律的作用” 相关知识，为后续 “宪法保障公民权利”“维护国家利益” 等内容奠定实践基础。教材通过 “绿地之争”“欠薪维权” 等真实情境，结合民法典等法律条文，构建 “明内涵 — 找路径 — 践行动” 的逻辑框架，注重法治观念的培养与实践能力的提升，体现 “理论联系实际” 的编写理念。 教学重难点 • 重点：依法办事的核心内涵；4 种合法维权途径的区分与运用。 • 难点：在生活中主动运用法治知识化解矛盾，养成依法办事的习惯。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的法律常识，了解法律的基本作用，但对 “如何具体依法办事” 缺乏系统认知和实践经验。他们思维活跃，乐于参与情境探究和小组讨论，但处理矛盾时易冲动，倾向于 “私了” 或情绪化解决，对合法维权途径的具体流程和适用场景不熟悉。同时，学生对生活化的案例兴趣浓厚，适合通过情境模拟、实践任务等方式引导其将法律知识转化为行为自觉。 三、教学目标 政治认同 认同我国法治保障公民权益的价值，理解 “援法议事会” 等法治实践的意义，增强对社会主义法治建设的信心。 法治观念 能结合课本案例说出依法办事的核心内涵，准确列举 4 种合法维权途径，能区分合法与违法的办事方式。 道德修养 认识违法办事的危害，树立 “尚德守法” 的道德观念，自觉以法律和道德为行为准则。 责任意识 能运用民法典、法律援助等知识，主动解决生活中的小矛盾，承担维护自身和他人合法权益的责任。 四、教学方法 情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、任务驱动法。 五、教学过程（45 分钟） （一）情境导入：矛盾冲突引话题（5 分钟） 时间把控技巧 • 案例呈现 2 分钟，提问互动 2 分钟，引出主题 1 分钟，避免案例描述冗长。 教学活动 1.播放 “小区绿地之争” 短视频（或展示教材 P53 案例图文），简述 “村改居” 后居民占用绿地种菜养鸡引发邻里纠纷的背景。 2. 提问引导：“有人想‘武力清理’，有人提议‘找物业强硬制止’，你觉得这些方式可行吗？为什么？‘援法议事会’的解决方式好在哪里？” 3. 学生自由发言后，教师总结：“不同的解决方式会有不同结果，只有依法办事才能彻底化解矛盾，今天我们就一起探究‘如何学会依法办事’。” 讨论引导话术 • “武力清理可能会引发什么后果？有没有违反法律的风险？” • “对比强硬制止和依法调解，哪种方式能更好地维护邻里关系？” （二）探究新知：三层递进破重点（25 分钟） 分议题一：明内涵 —— 依法办事的核心是什么？（8 分钟） 时间把控技巧 • 案例分析 4 分钟，小组讨论 3 分钟，总结 1 分钟，聚焦核心问题不发散。 教学活动 1.再次呈现 “绿地之争” 完整案例，强调律师依据民法典指出 “建筑区划内的绿地属于业主共有” 这一关键信息。 2. 小组讨论：“结合案例，说说依法办事的核心是什么？如果无视法律会有什么危害？” 3. 教师引导学生结合教材 P46 曾某案例补充分析，总结核心内涵：“依法办事的核心是敬畏法律、遵循法律，以法律为行为准则，行使权利、履行义务时不碰红线、不越底线。” 讨论引导话术 • “案例中居民的哪些行为违反了法律规定？侵犯了他人的什么权利？” • “如果大家都不遵守法律，社会会变成什么样？结合生活经验说说。” 分议题二：找路径 —— 依法办事有哪些合法途径？（10 分钟） 时间把控技巧 • 情境模拟 5 分钟，途径讲解 4 分钟，即时反馈 1 分钟，注重实操性。 教学活动 1.呈现 “小明网购运动鞋开胶，商家拒绝退货” 的情境，布置分组任务：“为小明设计维权方案，说明选择的途径和理由。” 2. 小组展示后，教师结合教材 P52 “相关链接”，系统讲解 4 种合法途径： ◦ 人民调解：适合邻里、小额纠纷，通过调解委员会说服疏导； ◦ 法律服务：向律师事务所咨询，代理法律事务； ◦ 法律援助：经济困难时申请无偿法律服务； ◦ 法律诉讼：必要时向法院提起诉讼（递进逻辑：先调解，再法律帮助，最后诉讼）。 3.即时提问：“如果是小区绿地纠纷，你会优先选择哪种途径？为什么？” 讨论引导话术 • “小明的维权案中，哪种途径最快捷、成本最低？为什么？” • “经济困难的同学遇到法律问题，有什么免费的帮助渠道？” 分议题三：践行动 —— 如何在生活中落实依法办事？（7 分钟） 时间把控技巧 • 情境闯关 4 分钟，清单制定 3 分钟，贴合学生生活实际。 教学活动 1.呈现 3 个生活情境，引导学生运用所学知识解决： ◦ 情境 1：同学擅自转发私密照片拒绝删除； ◦ 情境 2：学校周边小卖部向未成年人售烟； ◦ 情境 3：家人因邻居占用楼道公共空间争吵。 2.学生发言后，教师点评优化，强调 “以诚待人、以情动人、以法服人” 的原则。 3. 布置即时任务：“制定‘我的依法办事清单’，写下 3 条具体做法。” 讨论引导话术 • “情境 1 中，同学的行为侵犯了什么权利？可以通过哪些途径维权？” • “面对家人的情绪激动，除了讲法律，还可以怎么做？如何平衡情与法？” （三）课堂总结：梳理框架固新知（5 分钟） 时间把控技巧 • 学生梳理 3 分钟，教师升华 2 分钟，构建知识体系。 教学活动 1. 引导学生自主梳理本课知识框架：“今天我们从‘明内涵、找路径、践行动’三个层面学习了依法办事，谁能试着用思维导图的形式总结一下？” 2. 教师结合板书完善总结：“依法办事不是口号，而是生活中的具体行动。希望大家都能成为尊法学法守法用法的好公民，用法律化解矛盾，维护自身和他人的合法权益。” 3. 布置课后拓展任务： ◦ 调查身边 1 个依法办事的真实案例，记录经过和合法途径（150 字左右）； ◦ 查阅民法典 “物权编”，写 1 条 “小区依法维权小提示”。 （四）课堂练习：即时检测验效果（5 分钟） 时间把控技巧 • 题目呈现 1 分钟，作答 3 分钟，讲解 1 分钟，聚焦重难点。 教学活动 1.出示练习题： 单选题：下列属于合法维权途径的是（ ）A. 武力报复侵权者 B. 向律师事务所咨询 C. 围堵商家闹事 D. 忍气吞声 简答题：遇到邻里纠纷，你会如何依法处理？ 2.学生作答后，快速讲解答案，强化重点知识。 六、板书设计 6.2 学会依法办事 ——以法为尺，化解生活矛盾 总议题：依法化解生活矛盾 一、明内涵（核心） 敬畏法律、遵循法律 → 不碰红线、不越底线 二、找路径（合法途径） 1. 人民调解 2. 法律服务 3. 法律援助 4. 法律诉讼 三、践行动（落实） 尚德守法 + 法律知识运用（民法典） 七、教学反思 成功之处 1.情境创设贴近学生生活，“绿地之争”“网购维权” 等案例能快速吸引学生注意力，激发探究兴趣，帮助学生将抽象法律知识与实际生活联系起来。 2. 采用 “明内涵 — 找路径 — 践行动” 的递进式教学逻辑，符合八年级学生的认知规律，便于学生逐步理解和掌握依法办事的核心内容与实践方法。 3. 注重学生的主体地位，通过小组讨论、情境模拟、清单制定等活动，让学生在参与中提升法治实践能力，落实 “做中学” 的理念。 改进方向 1.合法维权途径的区分可进一步强化，部分学生对 “人民调解” 和 “法律诉讼” 的适用场景仍有混淆，后续可增加对比表格或实例辨析环节。 2. 课堂讨论时间把控需更精准，个别小组在情境探究中易偏离主题，需提前明确讨论要求，教师及时介入引导。 3. 可增加更多本土化、年轻化的案例，如网络侵权、校园纠纷等，进一步提升学生的代入感，增强法律知识的实用性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $