1.2.1电解质电离 教学设计 2025-2026学年高一上学期化学人教版必修第一册

《电解质电离》教学设计 崇阳县第二高级中学 金丛 陈欣智 1、 教材分析 《电解质电离》这一节内容是人教版高中化学高一必修一第一章《物质及其变化》第二节《离子反应》第一课时的内容，这一节内容涉及到两个新的名词--电解质和电离，电解质概念虽然陌生，但是其分类的对象依然是我们所熟悉的化合物，本节内容是以一个全新的角度对化合物再次进行分类，让学生明白分类标准的不同，对物质可以进行不同的分类。在第一节《物质的分类及转化》学生中学生已经了解了物质的分类方法和分类的重要意义，学生已经能够利用简单的分类方法来总结物质的共性，能够利用物质之间的共性，再以类比的方法，利用熟悉物质的性质，来推断不熟悉物质的性质，促进对高中化学知识的学习。 学生通过对化合物导电能力探究，通过实验、假设、推理等过程，得出电解质只能在水溶液或熔融状态下才能导电，通过对导电原因的分析，以实验探究的方式建立起电解质电离的基本模型，并以此认识电解质，掌握电解质的基本概念，同时在导电性实验的的基础上，从微观角度理解电解质在水溶液和熔融状态下导电的本质原因---产生了自由移动的离子，从而对物质的认识开启新的视角，拓展了学生对化学学科学习的新视野，为下一节课学习《离子反应》打下坚实的基础，也是选择性必修一《化学反应原理》中《水溶液中的离子反应与平衡》学习的基础，而《水溶液中的离子反应与平衡》又是整个高中化学学习重难点之一，所以这一节课内容不仅是必修阶段学习的重要内容，也是学习高中化学重要的基础理论知识。同时也是高中生学习化学所需具备的基本学科素养，通过本课的学习，学生体会科学分析问题和探究问题的方法，认识化学学科的价值，感受化学的魅力。 2、 学情分析 学生在初中已经学习和掌握了一些简单的酸、碱、盐的概念和基本性质，本节课的内容是在已经掌握的初中化学知识的基础上，对我们所熟知酸、碱、盐的性质进行深一步的认识，所以对于电解质分类包括酸、碱、盐、金属氧化物和水，学生对于分辨电解质和非电解质还是有一定的基础的，学生的盲点可能在于电解质溶液和电解质的概念上容易混淆，在教学时要注重强调电解质只能是纯净物。 学生虽然能够简单认识酸碱盐，初中虽已接触过电离的概念，但是没有系统的学习，尤其是对离子的不熟悉，所以在电离方程式的书写上还是存在着一定的困难，尤其不清楚原子团，但是电离方程式的书写，又是后面学习离子方程式的基础，但是电离方程式的书写与离子方程式书写上又存在一定的差异，这就给学生增加了一定的难度。这对学生来说是一个难点，在新课讲述过程要细讲、慢讲，要让学生能够掌握。 三、设计思路 以生活常识湿手为什么不能触碰电源作为导入，引发学生的思考和兴趣，以小组讨论的形式，分析其中导电的物质和导电原因，再设计实验对此思想进行验证，培养学生的科学探究和创新意识的化学核心素养，同时也可以对学生进行生命安全教育，再以能否导电对化合物进行重新分类，引出电解质和非电解质的概念，再对电解质导电原因进行分析探究，以金属导电是因为---有自由移动的电子，类比思想，得出电解质导电原因是因为---有自由移动的离子，再引出电离的概念，给学生建立起电离模型，电离与通电无关，再结合电离方程式的书写，让学生重新认识酸、碱、盐，通过酸、碱、盐的共性，在此加深酸碱盐的认识。 四、教学素养目标 1、通过实验、假设、推理等过程，以实验探究的方式，让学生构建起电离模型，从而认识电解质，培养学生证据推理和模型认知的化学核心素养。 2.、学生能够根据问题，提出假设，设计出实验方案进行探究，对实验进行探究，得出结论，培养学生的科学探究和创新意识。 3、能够用电离方程式来表征酸、碱、盐的电离过程，能从微观层面理解认识酸、碱、盐具有共性的本质原因，让学生形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念。 五、教学重难点 重点：电解质的认识、电离方程式的书写 难点：电解质和非电解质的认识 六、教学准备 器材：电流表1个、导线2条、烧杯1个，小灯泡1个，石墨棒2根 药品试剂：NaCl固体、KNO3固体、蒸馏水 七、教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节一：情景导入 以图片展示生活中的湿手触电事故 提问： 1、 湿手为什么不能触摸电源？ 2、 是什么物质在导电？ 3、生活中碰到触电事故该如何处理？ 分组讨论 1.湿手不能触碰电源的原因 2.分析湿手中导电的物质是什么 总结可能导电的物质： 1.水的导电性 2.NaCl固体、KNO3固体的导电性 3.NaCl溶液、KNO3溶液的导电性 1、 培养学生思考问题和发散思维的能力，使学生进入问题情景。 2、 对学生进行生命安全的再次教育，加深学生的触电事故的问题处理能力。 教学环节二： 思考：能否设计实验对导电物质的猜想进行验证 一、实验探究NaCl固体、KNO3固体、水、NaCl溶液、KNO3溶液的导电性 准备好实验相关药品和器材，连接好实验装置 演示实验： 展示实验现象及结论 老师强调：水也是能导电的，只是导电能力非常的弱，装置测不出来。 提问： 4、NaCl和KNO3除了在水溶液中能导电外，在熔融状态下能否导电？ 视频展示：KNO3在熔融状态下导电的视频 5、根据在水溶液和熔融状态下的导电情况能否对化合物进行重新分类？ 引出电解质和非电解质的概念，及电解质和非电解质的物质类别 电解质物质类别：酸、碱、盐、部分金属氧化物、水 非电解质：非金属氧化物、大部分有机物，部分氢化物 6、练习区分电解质和非电解质，及电解质导电的条件 思考： ①电解质是否任何情况下都能导电？ ②能导电的物质是否一定时电解质 据对湿手中导电物质的分析， 预测实验结果 三位同学上台进行演示实验 两位同学进行实验操作 一位同学在黑板上写出实验结果 其他同学观看实验演示 验证实验结论 学生观看视频 学生讨论 练习：判断电解质及电解质导电的条件 学生讨论 总结 ：电解质不一定都能导电 能导电的物质不一定是电解质 电解质导电是有条件的，水溶液或者是熔融状态下 学生能够已知存在的事实，提出问题，分析问题、作出假设、设计探究方案，并且按照探究方案进行探究，通过实验加以验证，最后得出结论。培养了学生的逻辑思维能力，对问题的探究能力及解决问题的能力。 通过小组合作及分工合作，进行实践操作，激发学生的思维能力，培养学生的动手能力和思考问题及解决问题的能力，同时也培养了小组合作能力。 加深学生对分类思想的印象，不同的分类标准，分类物质有所不同。 培养学生分析问题、总结问题的能力。 形成电解质的概念，明确其分类标准。 教学环节三： 思考： 1、 NaCl固体不导电，水几乎不导电，为什么NaCl溶液导电，水与NaCl之间发生了什么？水分子在其中起什么作用？ 2、引导学生分析问题： 电流产生的本质原因？ 金属导电的原因？ 类比：NaCl溶液导电的原因？ 3、NaCl溶液中自由移动的离子是怎么形成的？ 以动画视频展示NaCl在水形成自由移动离子的过程，引出电离的概念 4、NaCl除了在水溶液中能够电离，在熔融状态下也可以电离，形成自由移动的离子 注意：电离与通电无关 问题回顾 你知道在生活中，我们为什么不能用湿手去接触电源或者其他电器设备吗？ 引导：用化学语言表示电离过程 电离方程式：NaCl=Na++ Cl- 讲解如何规范书写电离方程式，以及书写时的注意事项 小组讨论 预期结论： 1、NaCl固体不导电的原因--无自由移动的离子 2、NaCl溶液导电的原因--有自由移动Na+和Cl- 学生观看视频 学生总结： NaCl在溶解的过程中，H2O分子与Na+和Cl-作用，将它拉离NaCl固体表面 学生思考，组织语言，加深对电解质导电原因的理解 思考电离过程过程的表示方法 该如何用文字来描述自己理解电离过程 培养学生思考问题的能力，及类比思维能力，这是化学必备的能力之一。 从宏观层面的NaCl固体感受微观层面Na+和Cl+离子的形成过程，引起学生对自由移动离子形成过程的的认识，从宏观认识物质转向微观。 给学生建立起电解质电离的动态模型，培养学生证据推理与模型认知的化学核心素养。 学以致用，培养学生思考问题，解决问题的能力。 教学环节四： 从电离角度，重新认识酸、碱、盐 练习： 1.写出六大强酸HCl、HNO3、H2SO4、HI、HBr、HClO4电离方程式 2.写出四大强碱NaOH、KOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2的电离方程式 3.写出(NH4)2CO3、MgSO4、NaCl等盐的电离方程式 教师总结： 酸----电离时生成阳离子全部都是H+的化合物 碱----电离时生成阴离子全部都是OH-的化合物 盐---电离时生成金属阳离子(或NH4+)和酸根阴离子的化合物 练习：概念辨析 1.SO2属于化合物，溶于水也能导电。SO2为什么不属于电解质？ 2.CaCO3、BaSO4在水中溶解性很小，水溶液几乎不导电，为什么是电解质？ 学生练习：书写电离方程式，熟悉电离方程式的书写规则 从电离角度重新认识酸、碱、盐 讨论总结：酸、碱、盐的共性 学生思考 加深对电解质的理解 培养学生归纳总结的能力，能通过观察事物的共性，总结出其规律。 从电离角度加深对酸碱盐的认识 从微观角度深入理解电解质导电的原因----从微观角度分析，自身能够电离出自由移动的离子。 电解质除了在水中能够电离，在熔融状态下也能电离。 教学环节五：小结 NaCl及其水溶液的导电性 电解质概念 导电原因微观分析 电离概念 电离方程式的书写 重新认识酸碱盐 巩固本节课所学内容： 电解质的概念 电解质导电的原因及条件 电离方程式的书写 明确知识结构体系，加深对新知识的理解 教学环节六： 学生课后素养评价 完成课本20页， 第1、2、5、9题练习 预习：离子反应 思考：为什么很多化学反应都在水溶液中进行，而固体与固体之间很难发生反应？ 学生练习，巩固知识 检验学生对知识的掌握，巩固本节内容 为下一节学习离子反应做铺垫及准备 板书设计 八、教学效果与反思 本节课优点： 1、本节课从生活常识入手，引发学生的兴趣，同时又能够对学生进行生命安全教育。 2、本节课采用小组讨论的方式对导电物质进行分析猜想，设计探究方案，并且按照探究方案进行实验探究，最后通过实验加以验证，最后得出结论。培养学生的思考问题、解决问题的能力。 3、通过学习学生能够自主分析湿手导电的原因，学以致用，结合生活实例，让学生明白化学源于生活。 本节课缺点： 1、实验药品选取太少，在引出电解质概念时比较生硬。 2、在教学环节中有教学辅助视频穿插，导致部分学生注意力不是集中。 3、在教学中语言组织能力有待加强，不同的学生在提问时要因材施教，尽可能的让学生听懂。 4、在课后素养评价这一块要要进行分层作业，远远做的不够，对不同的学生进行因材施教，基础薄弱的同学，只需抓好基础题，基础较好的同学，可以适当增加一些拔高题，这就需要在日常教学中精准的掌握每一个学生的接受程度，这是一项非常难得工作，但是值得我们去做。 学科网（北京）股份有限公司 $