第八单元 走进鲁迅（期末知识清单）语文统编版六年级上册

六上第八单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，助力攻克“走进鲁迅”主题下阅读、表达与写作重难点，夯实基础、提升能力。单元围绕“走进鲁迅”展开，包含《少年闰土》（展现少年情谊）、《好的故事》（蕴含美好憧憬）、《我的伯父鲁迅先生》（回忆伯父高尚品质）、《有的人——纪念鲁迅有感》（表达崇敬之情）等课文。“讲”的环节剖析课文围绕“鲁迅”的表达方法，梳理重点字词含义与情感，点拨“有你，真好”写作要点；“练”通过多样题型巩固所学；“测”模拟检测，助发现薄弱点、查漏补缺。愿你在此单元积累知识、提升语文素养，感受鲁迅作品魅力，为后续学习奠基，领略文字之美与伟人精神，成长为兼具文化素养与思想深度的学习者。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下梳理： 这是“第八单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 25.少年闰土：郑(zhènɡ) 拜(bài) 租(zū) 厨(chú) 毡(zhān) 羞(xiū) 撒(sā) 缚(fù) 猬(wèi) 畜(chù) 伶(línɡ) 俐(lì) 窜(cuàn) 26.好的故事：搁(ɡē) 综(zōnɡ) 澄(chénɡ) 萍(pínɡ) 藻(zǎo) 漾(yànɡ) 焰(yàn) 削(xuē) 瞬(shùn) 凝(nínɡ) 骤(zhòu) 掷(zhì) 陡(dǒu) 27.我的伯父鲁迅先生：殡(bìn) 悼(dào) 唁(yàn) 囫(hú) 囵(lún) 冠(guān) 橱(chú) 咳(ké) 嗽(sòu） 28.有的人：纪念鲁迅有感：朽(xiǔ) 腐(fǔ) 摔(shuāi) 垮(kuǎ） 易错点 ★易读错的字 “畜”在“畜生”中读“chù”，易误读为“xù”（“畜牧”读“xù”），可通过词义区分：表示“禽兽”时读“chù”，表示“饲养禽兽”时读“xù”。 “澄”在“澄澈”中读“chéng”，易误读为“dèng”（“澄清事实”读“chéng”，“把水澄清”读“dèng”），注意根据语境判断读音。 “囫囵”的“囫”读“hú”，“囵”读“lún”，易误读为“wù lún”，可通过词语记忆“囫囵吞枣”辅助掌握。 “冠”在“张冠李戴”中读“guān”，易误读为“guàn”（“冠军”读“guàn”），表示“帽子”或“形状像帽子的东西”时读“guān”，表示“居第一位”“戴帽子”时读“guàn”。 ★易写错的字 “胯”：左边是“月”，右边是“夸”，不要把“夸”写成“亏”，注意与“跨（kuà）”区分字形。 “澄”：右边是“登”，不要少写“癶”上面的笔画，区分“澄”与“橙（chéng）”。 “囫囵”：均为全包围结构，内部分别是“勿”和“仑”，不要把“囫”写成“囵”，也不要漏写内部笔画。 “嗽”：右边是“欶”，笔画较多，注意不要漏写中间的“口”，区分“咳（ké）”与“嗽（sòu）”。 二、多音字 正 畜： 号 更 澄 辨析：①“畜”表示“禽兽，多指家禽家畜”时读“chù”，如“畜生”“家畜”；表示“饲养禽兽”时读“xù”，如“畜牧”“畜养”。 ②“澄”表示“（水）很清”“使清楚”时读“chéng”，如“澄澈”“澄清事实”；表示“使液体里的杂质沉下去”时读“dèng”，如“把水澄清”。 字歌：①“畜”畜生（chù）圈里鸡鸭叫，牧民畜（xù）养牛羊肥。 ②“澄”澄澈（chéng）湖水映蓝天，澄清（dèng）泥水需沉淀。 运用：①正(zhèng)值正(zhēng)月,祭祀用品供(gōng)应很充足,供(gòng)品很多,祭器也很讲究。“正” ②“撒”他撒(sā)谎说,昨天下午去地里帮忙翻地、撒(sǎ)种去了。 削 号 冠 散 辨析：①“冠”表示“帽子”“形状像帽子的东西”时读“guān”，如“皇冠”“张冠李戴”；表示“居第一位”“在前面加上某种名号或文字”“戴帽子”时读“guàn”，如“冠军”“冠名”。 ②“散”表示“由聚集而分离”“分发”“排遣”时读“sàn”，如“散步”“分散”；表示“没有约束”“零碎的”“散文”时读“sǎn”，如“散文”“松散”。 字歌：①皇冠（guān）戴在君王头，奥运冠军（guàn）争上游。 ②饭后散步（sàn）心情好，读篇散文（sǎn）解疲劳。 易错点 畜（chù/xù）：别在“畜生”中误读为“xù”，“畜牧”中误读为“chù”，牢记“禽兽”读“chù”，“饲养”读“xù”。 冠（guān/guàn）：别把“张冠李戴”的“冠”误读为“guàn”，“冠军”的“冠”误读为“guān”，根据“帽子”和“第一”的词义区分。 散（sàn/sǎn）：别在“散步”中误读为“sǎn”，“散文”中误读为“sàn”，结合“聚集分离”和“无约束”的词义判断。 三、重点词语 1.必须掌握的词 闰土、胯下、厨房、刺猬、畜生、割草、搁置、综合、澄澈、浮萍、水藻、荡漾、殡葬、追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、橱窗、咳嗽、不朽、腐烂、摔倒、垮台 2.四字词语 囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜、栩栩如生、和蔼可亲、失声痛哭、北风怒号、马马虎虎、清清楚楚 3.成语 世外桃源、引人入胜、意味深长、津津乐道、百读不厌 四、近义词 家景—家境 祭祀—祭拜 郑重—慎重 熟识—熟悉 无端—无故 伶俐—灵活 错综—交错 解散—遣散 融合—交融 退缩—畏缩 永远—永久 抬举—抬爱 瘦削—瘦弱 瞬间—霎时 凝视—注视 骤然—突然 去世—逝世 追悼—悼念 羞愧—惭愧 悔恨—后悔 惊异—诧异 爱戴—拥戴 感激—感动 伟大—崇高 情愿—宁愿 到处—处处 无穷无尽—层出不穷 囫囵吞枣—一知半解 恍然大悟—幡然醒悟 五、反义词 郑重→轻率 高兴→沮丧 熟识→陌生 伶俐→笨拙 危险→安全 退缩→扩张 瘦削→肥胖 凌乱→整齐 昏暗→明亮 昏沉→清楚 幽雅→喧杂 解散→集合 融合→分离 团聚→分离 紧张→镇静 深奥→浅显 难受→舒服 慈祥→凶狠 痛苦→幸福 枯瘦→丰满 伟大→渺小 情愿→勉强 永远→暂时 抬举→贬低 无穷无尽→寥寥无几 六、词语积累。 1.ABB式词语：黑洞洞 类似的词语:胖乎乎 金灿灿 黑黝黝 亮晶晶 2.ABCB式词语：一动不动 类似的词语：一了百了 将心比心 应有尽有 3.AABB式词语：马马虎虎 来来往往 类似的词语：高高兴兴 快快乐乐 安安全全 4.ABAC式词语：又高又直 又扁又平 类似的词语：多才多艺 尽善尽美 绘声绘色 5.含有数字的词语：一望无际 类似的词语：四面八方 四分五裂 五湖四海 6.量词：一轮圆月 一柄钢叉 一顶小毡帽 一块空地 一条皱纹 7.动词：捕鸟、刺猹、祭祀、追悼、讲述、咳嗽、摔垮、铭记 8.修饰词：金黄的圆月 碧绿的西瓜 五色的贝壳 囫囵吞枣地看 微弱的光 饱经风霜的脸 9.表现人物的精神品质的词语：一视同仁 一清二白 大公无私 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 刚正不阿 冰清玉洁 10.描写人物外貌的成语：饱经风霜、和蔼可亲、面黄肌瘦、眉清目秀 类似的词语：浓眉大眼、白发苍苍、鹤发童颜、明眸皓齿 11.描写人物神态的成语：恍然大悟、若有所思、兴高采烈、垂头丧气 类似的词语：眉飞色舞、愁眉苦脸、大惊失色、从容不迫 12.描写心理的成语：忐忑不安、心花怒放、忧心忡忡、恍然大悟 类似的词语：喜出望外、闷闷不乐、得意洋洋、提心吊胆 易错点 1.四字词语与成语（理解/运用易错点）： 囫囵吞枣：易错理解为“吃枣的方式”，实际指“读书等不加分析地笼统接受”，别误用于形容吃东西，如不说“他囫囵吞枣地吃苹果”。 张冠李戴：“冠”易错读为“guàn”（正确读“guān”）；侧重“弄错对象”，不用于形容物品摆放错误，如不说“把杯子和碗张冠李戴地放着”。 饱经风霜：指“经历过很多艰难困苦”，易错用于形容物品陈旧，如不说“这张桌子饱经风霜”。 恍然大悟：侧重“突然明白”，不用于形容“一直明白”，如不说“他早就恍然大悟了”。 2.近义词（辨析易错点）： 近义词辨析：“熟识”us“熟悉”，“熟识”侧重“认识且了解较深”（如“我和闰土熟识了”），“熟悉”侧重“知道得清楚”（如“我熟悉这条路”），别错说“我熟悉闰土”（应为“我和闰土熟识”）。 3.词语搭配（搭配易错点） 动宾搭配：“讲述故事”正确，别错说“叙述故事”（虽近义，但“讲述”更侧重“把事情说出来”，结合课文语境“伯父给我讲述故事”更贴切）；“举行追悼会”正确，别错说“举办追悼会”（“举行”更正式，符合追悼会的严肃氛围）。 偏正搭配：“饱经风霜的脸”正确，别错说“饱经沧桑的脸”（“饱经风霜”更侧重“经历艰难困苦的痕迹”，结合《我的伯父鲁迅先生》中对车夫的描写，“饱经风霜”更合语境）；“澄澈的湖水”正确，别错说“清澈的湖水”（“澄澈”更强调“清澈透明”，符合《好的故事》中对湖水的描写）。 七、句子积累。 1.比喻句 （1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么件东西，便是现在也没有知道只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 这句话把猹比作小狗生动形象地写出了猹的凶猛。 （2）许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 把许多美的人和美的事比作一天云锦和万颗奔星，生动形象地写出了故事中人和事的美丽和变幻无穷。 （3）我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，…… 都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 把现实中的景物比作倒影在河中的画面，生动形象地写出了“好的故事”中景物的美好与灵动，展现作者对美好事物的向往。 2.反问句 难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 通过反问，加强语气，引发读者思考，突出事物所象征的精神品质。 3.排比句 （1）我呆杲地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了听不到他的声音了也得不到他的爱抚了泪珠就滴滴地掉下来。 句中的“见不到、听不到、得不到”三个分句生动具体地写出了作者对失去伯父的痛心和怀念。 （2）我真爱这一篇好的故事趁碎影还在我要追回他完成他留下他。 句中的“追回他完成他留下他”三个分句生动具体地表现了作者对美好理想的强烈的渴望和执着的追求。 4.描写人物外貌的句子 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 通过描写鲁迅的面孔、头发、胡须，展现他虽身体瘦弱但精神矍铄的形象，体现他为革命事业操劳的状态。 5.描写场景的句子 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 通过环境描写（天空、圆月、沙地、西瓜）和动作描写（捏、刺、扭、逃），勾勒出一幅生动的月下刺猹图，展现闰土的勇敢机敏。 6.富有哲理的句子 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 运用对比手法，揭示两种人的不同价值，赞扬鲁迅虽死犹生，精神永垂不朽，批判反动统治者虽生犹死。 7.精彩句 （1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 运用生动形象的环境描写，描绘了一幅在月光下的西瓜地里的美丽景象，为描写少年闰土做了铺垫。 （2）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 运用生动形象的外貌描写，勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。 （3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 ① 这句话通过“我”的心理活动，写出了“我”对闰土所讲新鲜事的好奇与向往，也从侧面体现了闰土生活的丰富与“我”生活的局限。 ②“素不知道”“单知道”等词语，突出了“我”之前的无知，与闰土的见多识广形成对比，为下文“我”对闰土的羡慕做铺垫。 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”（《我的伯父鲁迅先生》） ① 这句话运用语言描写和动作描写，表面上是伯父夸自己记性好，实际上是委婉地批评“我”读书马马虎虎、张冠李戴。 ② 从“摸着胡子”“笑了笑”的动作和幽默的语言中，能感受到伯父的和蔼可亲与教育方式的巧妙。 （4）两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 名词连排，语句简洁，画面感极强，构成了作者向往的美好梦境。 八、课文梳理 第25课：《少年闰土》 1.课题解读 题目直接点明文章核心人物——少年闰土，围绕“我”与少年闰土的交往展开，展现少年闰土的形象与乡村生活的美好，暗含作者对童年时光的怀念。 2.作者作品简介 鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代文学的奠基人之一，著名的文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。其作品深刻揭露社会现实，对国民性进行了深入剖析，具有极高的思想性和文学价值。 《故乡》简介：是鲁迅创作的短篇小说，收录于小说集《呐喊》。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 3.主要内容。 讲述了“我”记忆中少年闰土的形象，通过回忆闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜事，展现了闰土聪明能干、见多识广的特点，表达了“我”对闰土的羡慕、钦佩以及对乡村生活的向往，也流露出“我”对自己所处的封建束缚生活的不满。 4.结构脉络 开篇描绘记忆中少年闰土月下刺猹的鲜活形象；中间通过“我”与闰土的对话，回忆闰土讲的四件新鲜事，展现闰土的特点；结尾写“我”与闰土分别及对他的怀念，点明主旨。 5.写作手法 运用对比手法（“我”的无知与闰土的见多识广对比，“我”的生活环境与闰土的生活环境对比）突出人物特点；通过语言描写、动作描写、外貌描写刻画闰土形象，情感真挚，感染力强。 第26课：《好的故事》 1.课题解读 题目“好的故事”点明文章核心内容——作者梦中所见的美好故事，围绕“好的故事”的描绘与感受展开，暗含作者对美好事物的追求与向往，以及对黑暗现实的不满。 2.作者简介 鲁迅（1881 年 9 月 25 日 — 1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人之一，著名文学家、思想家、革命家 、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的开创者之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。其作品以犀利的笔触、深刻的思想，对社会现实进行了有力批判，在中国文学史和思想史上具有深远影响。 3.主要内容。 作者在昏沉的夜里，于梦中看到一个“好的故事”，描绘了故事中江南水乡的美丽景象，有山阴道的美景、各种鲜活的景物与人物，这些景物相互映衬，充满生机与美好。但当作者想要抓住这“好的故事”时，却从梦中醒来，回到了现实的黑暗中，表达了作者对美好事物的眷恋与追求，以及对现实黑暗的批判。 4.结构脉络 开篇交代作者在昏沉的夜里看书、犯困的情景；中间详细描绘梦中“好的故事”里的美好景象，展现景物的灵动与和谐；结尾写作者从梦中醒来，“好的故事”消失，回到现实，抒发对美好事物的怀念与对现实的感慨。 5.写作手法 运用象征手法，以“好的故事”象征美好的生活与理想，以“昏沉的夜”象征黑暗的现实；通过大量的景物描写，营造出美好、灵动的意境，语言优美，富有画面感；融入作者的情感，使文章具有强烈的感染力。 第27课：我的伯父鲁迅先生 1.课题解读 题目点明文章写作对象 ——“我的伯父鲁迅先生”，围绕“我”与伯父的交往片段展开，通过具体事例展现鲁迅先生的高尚品质，表达“我”对伯父的敬爱与怀念之情。 2.作者简介 周晔，鲁迅的侄女，她以孩子的视角回忆鲁迅，文章情感真挚，语言朴实，让读者看到了鲁迅作为长辈和蔼可亲的一面。 3.主要内容 通过回忆“我”与伯父鲁迅先生生前的几件事：谈《水浒传》启发“我”认真读书、笑谈“碰壁”揭露社会黑暗、除夕放爆竹和花筒、救助黄包车夫、关心女佣阿三，展现了鲁迅先生关心下一代、热爱人民、憎恨黑暗社会、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，表达了“我”对伯父的深切怀念与敬爱之情。 3.结构脉络： 开篇写伯父去世后，“我”看到许多人来追悼他，感受到伯父深受人们爱戴；中间通过具体事例展现伯父的品质；结尾总结伯父的品格，点明“为自己想得少，为别人想得多”的主旨，表达对伯父的怀念。 5.写作手法：以小见大，通过日常生活中的小事展现人物的高尚品质；运用语言描写、动作描写、神态描写刻画人物形象，使鲁迅的形象更鲜活；通过侧面描写（人们的追悼、女佣的评价）烘托鲁迅的受人爱戴，突出人物形象。 第28课：有的人——纪念鲁迅有感 1.课题解读 题目点明文章主题——纪念鲁迅，通过对比“有的人”的不同表现与结局，表达对鲁迅的崇敬与怀念，同时批判反动统治者，弘扬鲁迅精神。 2.作者简介 臧克家，中国现代著名诗人，他的诗作多关注社会现实，语言质朴，情感强烈。《有的人》是他为纪念鲁迅逝世十三周年而作，影响深远。 3.主要内容 全诗以“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”开篇，通过对比两种人的不同人生态度：一种是反动统治者，虽活着却遭人唾弃；一种是以鲁迅为代表的为人民服务的人，虽死犹生，深受人民爱戴。赞扬了鲁迅及像鲁迅一样为人民无私奉献的人，批判了反动统治者的自私与残暴，表达了人民对鲁迅的崇敬与怀念之情。 3.结构脉络： 开篇提出两种人的不同生死状态，奠定对比的基调；中间具体对比两种人的言行与结局，批判反动统治者，赞扬为人民服务的人；结尾总结，强调为人民服务的人会永远活在人民心中，深化主题。 5.写作手法：运用鲜明的对比手法，贯穿全诗，突出两种人的本质区别；采用反复的修辞手法（如“有的人”的反复出现），加强语气，增强诗歌的节奏感与感染力；语言简洁有力，富有哲理，能引发读者深思。 九、习作：有你，真好 1.习作要求 围绕“有你，真好”这一主题展开写作，“你”可以是家人、朋友、老师，也可以是陌生人、动植物等，写出“你”带来的温暖、帮助或影响。 内容具体：详细描写与“你”相关的典型事例（如“你”在“我”困难时伸出援手、在“我”迷茫时给予指引），通过动作、语言、神态等描写展现“你”的特点与“我”的感受，让读者感受到“有你，真好”的真挚情感。 情感真实：表达出对“你”的感激、珍惜或敬佩之情，让文章充满真情实感。 结构清晰：有开头（引出“你”是谁，点明“有你，真好”的主旨）、中间（具体描写事例，展现“你”的作用）、结尾（总结感受，升华主题，再次点题），段落过渡自然。 2.写作思路指导 第一步：确定“你”的身份，明确核心情感 选择对自己有重要意义、能体现“真好”的对象作为“你”，思考“你”最突出的特点（如妈妈的温柔、朋友的真诚、老师的耐心），以及“你”对自己的影响（如帮助自己克服困难、让自己感受到温暖），确定文章要表达的核心情感（感激、珍惜等）。 第二步：梳理写作脉络，选取典型事例 按照“介绍‘你’是谁——讲述与‘你’相关的事例（困难与帮助、迷茫与指引等）—— 表达对‘你’的感受”的顺序梳理思路。事例选择上，选取 1—2 个印象深刻、能突出“真好”的典型事例（如“我”考试失利时，朋友安慰并帮“我”分析错题；“我”学习骑自行车时，爸爸耐心指导），详细描写事例的经过（起因、经过、结果），重点刻画“你”的言行与“我”的心理变化。 第三步：运用描写方法，增强文章感染力 运用动作描写（如“妈妈蹲下身，轻轻擦去我脸上的泪水，握着我的手说：‘别难过，下次努力就好’”）、语言描写（如朋友说：“别灰心，我们一起分析错题，下次一定能考好”）、心理描写（如“看到爸爸鼓励的眼神，我心里的害怕渐渐消失，重新鼓起了学骑车的勇气”），让文章更生动形象，情感更真挚。 第四步：结尾总结升华，表达真情实感 总结“你”对自己的重要性（如“有妈妈在身边，我永远能感受到温暖与力量”），或表达对“你”的感激与珍惜（如“谢谢你，我的朋友，有你真好，我会永远珍惜我们的友谊”），升华文章主题，呼应开头的“有你，真好”。 3.习作示例（片段） 有你，真好 妈妈，有你真好。你就像一盏明灯，在我迷茫时为我照亮前路；你就像一把伞，在我遇到风雨时为我遮风挡雨。 记得那是我上五年级的时候，学校要举办演讲比赛，我鼓起勇气报了名。可报名后，我却越来越紧张，一想到要在全校同学面前演讲，我就心跳加速，连练习都不敢大声说。我跟你说我想放弃，你没有责备我，而是温柔地看着我说：“孩子，遇到困难就退缩可不行呀。演讲并不可怕，我们可以一步步来，先在家对着镜子练习，等熟练了再给爸爸妈妈讲，慢慢就不紧张了。” 听了你的话，我开始在家练习。每次练习时，你都会坐在旁边认真听，帮我指出不足：“这里语气可以再温柔一点”“这个动作配合得很好”。有一次，我因为忘词又想放弃，你走过来，轻轻拍了拍我的肩膀说：“别着急，谁都会有忘词的时候，我们把容易忘的地方记在小卡片上，多练几遍就好了。”在你的鼓励和帮助下，我越来越熟练，也越来越有信心。 演讲比赛那天，我站在台上，看到台下你鼓励的眼神，深吸一口气，顺利地完成了演讲。当听到台下响起掌声时，我激动地看向你，你笑着向我竖起了大拇指。那一刻，我心里满是感激：妈妈，有你真好！ 是你，在我想要放弃时鼓励我；是你，在我遇到困难时帮助我。妈妈，有你真好，谢谢你一直陪伴在我身边。 十、语文园地 1.交流平台 把握文章主要内容的方法： 借助文章题目提示。 抓住关键句辅助理解。 写事文章理清起因、经过、结果。 拆分文章各部分内容，再整合各部分主要意思。需根据不同文章灵活运用，如《只有一个地球》可通过列提纲整合内容来把握。 2.词句段运用 题目类型发现： 以主要人物为题，如《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》。 以主要事件为题，如《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》。 以事物为题，如《竹节人》《桥》《芦花鞋》。 题目富有想象力，如《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”慢性子裁缝和急性子顾客》。 词语联想写作：从“饱经风霜的脸/老屋/大树”“树林的深处/秋天的深处/心灵的深处”中选一个词语，用一段话写出联想，比如描写“饱经风霜的脸”的皱纹、神态背后的故事等。 书写提示 柳公权是唐代著名书法家，楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，有“柳骨”之称，《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。 3.日积月累（鲁迅名言积累） 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——《答客诮》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——《故乡》 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——《学界的三魂》 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——《中国人失掉自信力了吗》 十一、高频考点 1.《少年闰土》常以课内阅读的形式考查，重点考查人物形象分析（闰土的特点）、景物描写的作用（月下刺猹图的作用）以及对比手法的运用。 2.《我的伯父鲁迅先生》常以课内阅读的形式考查，要求分析具体事例所体现的鲁迅品质（如救助车夫体现的善良、谈《水浒传》体现的关心下一代）、人物描写方法（语言、动作、神态描写）的作用。 3.《有的人——纪念鲁迅有感》常以填空、简答的形式考查，重点考查对比手法的作用、诗歌所表达的情感以及鲁迅精神的理解。 4.习作“有你，真好”，重点考查能否具体描写典型事例，通过细节描写展现情感，表达对“你”的真挚情感。 5.日积月累中鲁迅的名言，常以填空、解释的形式考查，要求理解名言含义并能运用。 十二、拓展阅读 推荐篇目：《故乡》（鲁迅）、《朝花夕拾》（节选，如《从百草园到三味书屋》） 推荐理由：《故乡》是鲁迅的经典小说，通过“我”回故乡的经历，展现了故乡的变化和人物的命运，能让我们更深入了解鲁迅对社会现实的批判；《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，文中回忆了他的童年、少年和青年时期的生活经历，语言生动有趣，情感真挚，能让我们看到鲁迅不同的一面，感受他对生活的热爱与思考，与本单元“走进鲁迅”的主题相契合。 阅读方法：阅读《故乡》时，结合时代背景理解文章主旨，分析人物形象的变化及其原因；阅读《朝花夕拾》时，关注文中的细节描写，体会作者的情感，对比本单元课文中鲁迅的形象，全面了解鲁迅。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 （1）闰土是一个机警的少年，他能熟练地捕鸟、刺猹（chá zhā）。 （2）澄澈（chéng dèng）的湖水中，萍藻（zǎo zào）在轻轻荡漾（yàng yāng）。 （3）伯父去世后，许多人来参加追悼（dào diào）会，向他表示唁（yàn yán）电。 （4）我们读书不能囫（hú wù）囵（lún lùn）吞枣，要认真理解每一个知识点。 （5）有的人活着，他已经朽（xiǔ qiǔ）烂；有的人死了，他还活在人们心中。 2.读拼音，写词语。 （1）在月光下，闰土手持biǎn dāo，带着 hú dié 笼，在西瓜地里刺向zhà ；鲁迅先生在昏黄的油灯下，回忆着与闰土相处的美好时光，那些趣事如同 tián lán的夜空里闪烁的星星。翻开书本，我们仿佛能看到闰土那xiōng yǒng的生命力，也能感受到鲁迅先生文字里深沉的怀念。 （2）鲁迅先生笔下的《好的故事》里，有着 fēi fán的景象，各色花草在水中 chán rào，如同梦幻的画卷；在纪念鲁迅先生的文字中，我们看到他以笔为剑，唤醒沉睡的民众，他的精神如同 cháng míng的警钟，激励着后人。每次读到这些内容，我都忍不住感叹：“有这样的文字，真好！” 3.用“捕”字组成恰当的词语，填在下面的括号里。 （1）在《少年闰土》中，闰土教“我”雪地( )的方法，先支起竹匾，撒下秕谷，等鸟雀来吃时拉动绳子。 （2）每到冬天，闰土就会带着工具去田间( )小动物，那些鲜活的经历让“我”十分羡慕。 （3）课文里详细描写了闰土( )鸟雀的过程，步骤清晰，仿佛能让人看到当时的场景。 4.选择正确的答案 （1）下列词语中，与“囫囵吞枣”结构相似的一项是( ) A.恍然大悟 B.饱经风霜 C.张冠李戴 D.津津有味 （2）下列汉字按音序排列正确的一组是( ) A.寇、葬、炊、悼 B.炊、悼、寇、葬 C.葬、炊、悼、寇 D.悼、寇、葬、炊 （3）下列不属于描写人物品质的成语是( ) A.和蔼可亲 B.饱经风霜 C.助人为乐 D.自私自利 （4）下面词语中，没有错别字的一组是( ) A.郑重其事 囫囵吞枣 张冠李带 恍然大悟 B.饱经风霜 和蔼可亲 失声痛哭 北风怒号 C.马马虎虎 清清楚楚 悬灯结采 囫囵吞枣 D.一望无际 波光粼粼 迫不急待 栩栩如生 （5）下列句子中，运用比喻修辞手法的一项是( ) A.他好像想起了什么，突然站起来。 B.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 C.我仿佛又看到了那个月下刺猹的少年。 D.鲁迅的杂文就像一把锋利的匕首，刺向敌人的心脏。 5.先补全四字词语，再选词填空。 囫( )吞枣 张( )李戴 恍( )大悟 饱( )风霜 和( )可亲 失声( )哭 北( )怒号 马马( )虎 （1）爷爷脸上的皱纹很深，一看就是 的人。 （2）读书要认真，不能 ，否则就不能理解文章的意思。 （3）经过老师的讲解，我 ，终于明白了这道题的解法。 （4）他总是 地做事，所以经常出错。 6.写出下列加点词语的反义词 （1）闰土的动作很伶俐，不像我总是笨手笨脚的。( ) （2）鲁迅先生的神情十分郑重，丝毫没有敷衍的样子。( ) （3）这个问题太深奥，我琢磨了半天也没弄懂。( ) （4）伯父的脸上露出了慈祥的笑容，让人心里暖暖的。( ) （5）会场里的光线从昏暗变得明亮起来。( ) 二、句子考点演练 1.根据要求，完成句子练习。 （1）照样子，仿写句子。 例：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 （2）理解句子含义，体会人物情感。 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” （3）用自己的话说说下列句子的意思，体会其中蕴含的道理。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 （4）但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜…… 作者用“昏沉的夜”象征 ,同时也表达了一种期盼:既然是夜,终究 。下面几个句子中,也表达了相似期盼的是( )(填序号)。 ①何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 ②冬天来了,春天还会远吗? ③夜晚是人类的安息日,人的肌体和大脑在黑夜中得到休息。 （5）你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ①改陈述句： ②对这句话理解正确的是（ ）。 A.夜晚光线太暗,鲁迅走路不小心,头碰在了墙上 B.说明当时社会的黑暗,以及与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。 2.名言填空。 （1）横眉冷对千夫指， 。（鲁迅《自嘲》） （2）其实地上本没有路， ，也便成了路。（鲁迅《故乡》） （3）时间就像海绵里的水， ，总还是有的。（鲁迅） （4）哪里有天才，我是把别人 都用在工作上的。（鲁迅） 3.看图，回忆课文，完成填空。 ( )的天空、( )的圆月、( )的西瓜和手持钢叉的少年，构成了一幅生动的画面。从这个场景中，我们能感受到闰土( )的特点，也能体会到作者对闰土生活的( )之情。 4.书法欣赏。 （1）下列说法不正确的一项是( )。 A.我国古代楷书四大家是指欧阳询颜真卿、柳公权、赵孟頫,这四个人都是唐代书法家。 B.“颜筋柳骨”的意思是指颜真卿的书法丰满、端正,柳公权的书法瘦硬、有骨感。 C.柳公权的书法虽然用笔出自颜真卿,但与其浑厚宽博不同,显得英气逼人 （2）下面是书法社的三位同学在共同欣赏一幅书法作品时的对话,依据对话的内容,你认为他们欣赏的书法作品是哪一幅? ( )。 明明:用笔方圆并施,结构精妙。 丽丽:往往是将部分笔画紧密穿插,使宽绰处特别开阔。 方方:骨力遒劲,点画棱角分明。 三、课文内容考点演练 1.根据本单元学过的内容填空。 （1） 的天空中挂着一轮的 圆月，下面是海边的沙地，都种着 的 的西瓜。 （2）《我的伯父鲁迅先生》通过 、 、 、 四件事，展现了鲁迅先生 的高尚品质。 （3）《好的故事》中，作者在梦中看到了一个 的故事，故事里有 、 、 等景物，表达了作者对 和对 。 （4）《有的人——纪念鲁迅有感》中，作者通过对比 和 的不同表现与结局，赞扬了鲁迅 的品质，批判了反动统治者 的本质。 （5）名言警句填空。 ①其实地上 ，走的人多了，也便 。 ②我们从古以来，就有 的人，有 的人，有 的人,有 的人……这就是中国的脊梁。 2.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《少年闰土》中，“我”对闰土的羡慕，体现了“我”对自由生活的向往。( ) （2）《我的伯父鲁迅先生》中，“笑谈‘碰壁’”的“壁”指的是墙壁，体现了鲁迅走路不小心。( ) （3）《好的故事》是鲁迅写的一篇童话，主要讲了一个美好的梦境。( ) （4）学习《有的人—纪念鲁迅有感》可以借助本单元前三篇课文以及其他关于诗人臧克家生平的资料,读懂诗句,进一步理解诗句。( ) （5）把握课文主要内容的方法是把各部分内容连接起来。( ) （6）“颜筋柳骨”中的“颜”指的是颜色，“柳”指的是柳树。( ) 3.鲁迅的作品影响深远，除了本单元学过的课文，你还读过鲁迅的哪些作品？请选择一篇，简要介绍其主要内容和你的阅读感受。 我读过鲁迅的《 》。 主要内容： 。 阅读感受： 。 四、课内阅读。 1.文言文阅读 好的故事（节选） 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，————何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… （1）“好的故事”是指 。 （2）你对选文第一段是怎样理解的？ （3）本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，怎样理解？ 2.阅读《我的伯父鲁迅先生》选段，回答问题。 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 伯父问他：“你怎么了？” 他说：“车子翻了，把腿摔坏了！” 伯父叹了口气，说：“唉！这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？” 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。伯父蹲下来，把枯瘦的手按在他的手上，给他敷上药，扎好绷带。 （1）选段中，哪些语句描写了天气？这样写有什么作用？ （2）从伯父救助车夫的动作描写中，你能体会到什么？ （3）“饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”这句话描写了车夫的神态，你能想象出车夫经历过哪些苦难吗？ （4）选段体现了鲁迅先生怎样的品质？ 3.阅读《有的人——纪念鲁迅有感》选段，回答问题。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人， 俯下身子给人民当牛马。 有的人， 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人， 情愿作野草，等着地下的火烧。 （1）选段中，“有的人活着，他已经死了”指的是哪种人？“有的人死了，他还活着”指的是哪种人？ （2）选段运用了什么修辞手法？有什么作用？ （3）“俯下身子给人民当牛马”这句话体现了怎样的精神？ （4）读了选段，你对鲁迅有了怎样更深的认识？ 五、拓展阅读 1.《少年闰土》类文阅读。 中年闰土（节选） 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着。 （1）联系上下文，理解词语的意思。 大抵： 瑟索： （2）选文第一自然段对人物的外貌作了对比性描写，完成下面的表格。 时间 脸 手 过去 现在 通过完成表格，我知道了： （3）“我”见到闰土，很兴奋，却不知该说什么是好，许多话“吐不出口外去”，这是因为（ ） A.看见闰土生活得不好，不想和他说话。 B.激动地不知说什么，同时也觉出和他之间有了隔膜。 C.觉得和闰土已经不是同一类人，和他说不到一起去。 （4）“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？ 欢喜： 凄凉： （5）“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是（ ） A.兴奋、欢喜 B.难堪、恼怒 C.震惊、悲哀 2.《好的故事》类文阅读。 死火（节选） 我梦见自己在冰山间奔驰。 这是高大的冰山，上接冰天，天上冻云弥漫，片片如鱼鳞模样。山麓有冰树林，枝叶都如松杉。一切冰冷，一切青白。 但我忽然坠在冰谷中。 上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上，却有红影无数，纠结如珊瑚网。我俯看脚下，有火焰在。 这是死火。有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅①中出，所以枯焦。这样，映在冰的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成红珊瑚色。 哈哈！ 当我幼小的时候，本就爱看快艇激起的浪花，洪炉喷出的烈焰。不但爱看，还想看清。可惜他们都息息②变幻，永无定形。虽然凝视又凝视，总不留下怎样一定的迹象。 死的火焰，现在得到了你了！ 我拾起死火，正要细看，那冷气已使我的指头焦灼；但是，我还熬着，将他塞入衣袋中间，登时完全青白。我一面思索着走出冰谷的法子。 我的身上喷出一缕黑烟，上升如铁线蛇③。冰谷四面，又登时满有红焰流动，如大火聚④，将我包围。我低头一看，死火已经燃烧，烧穿了我的衣裳，流在冰地上了。 “唉，朋友！你用了你的温热，将我惊醒了。”他说。 我连忙和他招呼，问他名姓。 “我原先被人遗弃在冰谷中，”他答非所问地说，“遗弃我的早已灭亡，消尽了。我也被冰冻得要死。倘使你不给我温热，使我重行烧起，我不久就须灭亡。” “你的醒来，使我欢喜。我正在想着走出冰谷的方法；我愿意携带你去，使你永不冰结，永得燃烧。” 【注释】①火宅：佛经语，其中充满痛苦之火，燃烧不已。比喻人间苦恼世界。②息息：呼吸相续，不断。息，呼吸。③铁线蛇：又名盲蛇，无毒，状如蚯蚓，分布于浙江、福建等地。④火聚：佛教术语，猛火聚集之处。 （1）根据意思，找出文中的词语。 ①丝毫也不改变，一点都不动摇，形容始终不渝地坚持。（ ） ②回答的不是所问的内容。（ ） （2）用“ ”画出描写冰山的句子。 （3）死火是什么样子的？用“ ”画出。 （4）“我”看到死火的心情是（ ） A.忧伤 B.欢喜 C.愤怒 （5）死火是怎么燃烧起来的？ 3.《我的伯父鲁迅先生》类文阅读。 鲁迅的读书法 鲁迅读书非常讲究方法，他的读书经验对我们很有启发。 鲁迅主张“嗜好读书”，他认为读书应该是一种兴趣爱好，而不是一种负担。他在《读书杂谈》中说：“我想，嗜好的读书，该如爱打牌的一样，天天打，夜夜打，连续的去打，有时被公安局捉去了，放出来之后还是打。诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱，而在有趣。”他把读书比作打牌，强调读书的趣味性，只有对读书产生浓厚的兴趣，才能主动去读书，才能读得进去。 鲁迅还提倡“博览群书”。他年轻时不仅读儒家经典，还广泛阅读诸子百家、历史、地理、文学等方面的书籍。他认为，只有广泛涉猎，才能开阔视野，增长见识。他在《致颜黎民》中说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 同时，鲁迅注重“读书要思考”。他读书时，常常在书上做批注，写下自己的见解和疑问。他认为，读书不能只停留在表面，要深入思考，理解书中的内涵。他曾说：“读死书是害己，一开口就害人；但不读书也并不见得好。”他主张读书要与实际相结合，要把书中的知识运用到生活中去。 鲁迅的读书法，既强调兴趣，又注重广度和深度，对我们今天的读书学习仍有重要的指导意义。 （1）鲁迅的读书法主要包括哪几个方面？ （2）结合短文内容，说说你对“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”这句话的理解。 （3）联系自己的读书经历，谈谈你从鲁迅的读书法中得到了什么启发。 （4）短文最后说鲁迅的读书法“对我们今天的读书学习仍有重要的指导意义”，你认同吗？为什么？ 4.《有的人——纪念鲁迅有感》类文阅读。 活在人类的心里（节选） 王鲁彦 在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。 我们听见了人类的有声或无声的欷觑（xī xū），看见了有形和无形的眼泪。没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。 只有鲁迅先生。 每次每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹。但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。 他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。 还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。 只有鲁迅先生。 他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。 （1）在括号里填上合适的词语。 ( )的面孔 ( )的头发 ( )的胡须 ( )的工作 （2）第一自然段破折号后面的语句告诉我们 。 （3）用“ ”画出与文中画横线句子互相照应的句子。说说是什么使那广大的群众欢笑，又是什么使那广大的群众哀伤。 （4）短文第五自然段是对鲁迅的 描写。 （5）这篇文章表达了作者怎样的感情？ 六、表达与写作考点演练 1.口语交际。 班级开展“聊聊鲁迅”口语交际活动，同学们围绕“鲁迅的精神品质”展开讨论。请你补充下面的对话，清晰表达自己的观点，并回应他人。 小明：我觉得鲁迅是一个关心人民的人，从《我的伯父鲁迅先生》中他救助黄包车夫的事例就能看出来，他看到车夫受伤，还亲自为车夫包扎伤口。 我：________________________________________________________________ 小红：我觉得鲁迅还有批判精神，他的很多作品都在批判当时黑暗的社会，比如《有的人》就批判了反动统治者的自私与残暴。 我：________________________________________________________________ 2.写作（紧扣“艺术’选事例）。 围绕“有你，真好”这一主题展开写作，“你”可以是家人、朋友、老师，也可以是陌生人、动植物等，写出“你”带来的温暖、帮助或影响，表达出对“你”的感激、珍惜之情。内容要具体，通过典型事例展现“你”的特点与作用，语句通顺，情感真挚，不少于450字。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.用“\”画去加点字不恰当的读音。 （1）郑(zhèng zhēng)拜 畜(chù xù)生 澄(chéng dèng)澈 囫(hú wù)囵 冠(guān guàn)军 悼(dào diào)念 削(xuē xiāo)弱 散(sàn sǎn)步 祭祀(sì shì) （2）一个瘦削(xuē xiāo)的老人正站在渔船上撒(sǎ sā)网捕鱼。 （3）我阅读《水浒传(zhuàn chuán)》时常常张冠(ɡuān ɡuàn)李戴，把人物和对应的故事搞混。 2.读拼音，写词语。 （1）一群群鱼儿línɡ lì地在dànɡ yànɡ的fú pínɡ和水藻下面游来游去，大雨zhòu rán来袭。 （2）在《少年闰土》中，闰土戴着小毡帽，在西瓜地里刺向凶猛的 zhà，还会雪地 bǔ niǎo、海边拾贝，他的生活充满乐趣。 （3）《好的故事》里，各色景物错综交织，如 chénɡ bì的湖水、摇曳的 píng zǎo，构成了一幅梦幻的画卷。 3.按要求写词语（围绕“艺术”单元主题拓展）。 （1）描写人物品质的四字词语：____________、____________、___________ （2）描写鲁迅作品特点的四字词语：____________、____________、___________ （3）AABB 式词语（如“马马虎虎”）：____________、____________、___________ 4.选择正确的答案。 （1）下列词语中，没有错别字的一组是( ) A.刺猬 厨房 张冠李戴 恍然大悟 B.咳嗽 橱房 饱经风霜 囫囵吞枣 C.殡葬 追悼 失声痛哭 北分怒号 D.不朽 腐烂 清清楚楚 迫不急待 （2）下列句子中，标点符号使用正确的一项是( ) A.《我的伯父鲁迅先生》一文，通过谈《水浒传》、笑谈“碰壁”等事例，展现了鲁迅的高尚品质。 B.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》） C.鲁迅的作品有《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。 D.“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”？伯父笑着说。 （3）下列句子中，没有运用修辞手法的一项是( ) A.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。 B.他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。 C.有的人，俯下身子给人民当牛马。 D.难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈？ （4）下列对“囫囵吞枣”一词理解错误的一项是( ) A.该词形容读书等不加分析地笼统接受。 B.可用于形容“他读书时囫囵吞枣，没有深入理解”。 C.可以用来形容吃东西又快又急，如“他囫囵吞枣地吃完了饭”。 D.与“一知半解”意思相近。 5.根据要求，完成句子练习 （1）用修改符号修改下面的句子（围绕单元内容，修正错误） 通过学习《少年闰土》，使我认识了一个聪明能干、见多识广的农村少年。 （2）将下列句子合并成一句话（围绕鲁迅形象，整合内容） 鲁迅先生关心下一代。 鲁迅先生热爱人民。 鲁迅先生憎恨黑暗社会。 （3）扩写句子（围绕课文场景，加入细节） 闰土刺猹。 （4）仿照例子，写句子。 例：《少年闰土》用雪地捕鸟、看瓜刺猹等事例，展现了闰土聪明能干的形象，表达了作者对乡村生活的向往。 《我的伯父鲁迅先生》用____________、____________等事例，体现了鲁迅先生____________的品质，表达了作者对伯父的____________之情。 6.名言警句填空 （1）无情未必真豪杰， 。（鲁迅《答客诮》） （2）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来， 。（鲁迅《学界的三魂》） （3）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有________________，有________________…… 这就是中国的脊梁。（鲁迅《中国人失掉自信力了吗》） 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，文中通过对比“我”和闰土的生活，突出了闰土的见多识广。( ) （2）《好的故事》中，“昏沉的夜”象征着黑暗的社会现实，“好的故事”象征着美好的生活理想。( ) （3）《有的人——纪念鲁迅有感》中，“有的人活着，他已经死了”指的是以鲁迅为代表的为人民服务的人。( ) （4）“有你，真好”习作中，只需写一件事就能体现“真好”，不需要细节描写。( ) （5）把握课文主要内容的方法只有“抓住关键句”这一种。( ) （6）鲁迅原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一，代表作有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》等。( ) （7）《我的伯父鲁迅先生》中，“笑谈‘碰壁’”的“壁”指的是墙壁，体现了鲁迅走路不小心。( ) （8）“饱经风霜”一词可用于形容《我的伯父鲁迅先生》中拉黄包车的车夫。( ) 2.按要求填空（结合单元课文与环保主题）。 （1）《少年闰土》中，“ ， ， ”这句话，描绘了月下刺猹的经典场景，展现了闰土的勇敢。 （2）《我的伯父鲁迅先生》中，“ ， ”这句话，点明了鲁迅先生“ ”的高尚品质，是全文的中心句。 （3）语文园地中，把握文章主要内容的方法有：借助文章题目提示、 、等。 （4）请你以“‘走进鲁迅’主题阅读计划”为例，写两条具体的计划内容，体现“计划合理”： ① ② （5）向同学推荐一本鲁迅的作品，并说明推荐理由（围绕作品内容与阅读价值）： 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 少年闰土（节选） 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 （1）写出下列词语的近义词。 愿心—（ ） 怕羞—（ ） 熟识—（ ） 盼望—（ ） （2）从“日日盼望”“好容易”“飞跑”这些词语中，你体会到了什么？ （3）从闰土的外貌和神态描写中，你体会到他是一个怎样的孩子？ （4）给选文取一个小标题： 2.开心阅读。 雪（节选） 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（lián）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （1）鲁迅先生写作的那个时期，语言表达和现在不完全一样，有些词语比较难懂。写出下列加点词的近义词。 ①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。( )( ) ②晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰……( ) （2）联系上下文理解句子的意思。 ①博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ ②……那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 联系上下文理解，将______比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的____、______和充满生机的特点。 （3）下面各组题目都与鲁迅相关，照样子，填序号。 示例：雪 风筝 狗 猫 鼠（ A ） ①少年闰土 我的伯父鲁迅先生 阿Q正传( ) ②奔月 补天 铸剑( ) ③朝花夕拾 呐喊 彷徨( ) A.以事物命题 B.以人物命题 C.以事件命题 D.题目特别吸引人 （4）作者围绕“雪”，写了哪两个方面的内容？请简要概括。 第1—3段： 第4—6段： （5）【走近鲁迅】结合资料袋中的内容，说说对课文最后三个自然段的理解。 资料袋：作者借江南和朔方的雪景的描写，表现了作者对生活中美好事物的缅怀和对冷酷现实的否定。南雪寄寓了作者的理想和憧憬，北雪抒发了作者战斗的情怀。南雪和北雪都有其不幸的一面，但现实的冷酷扼杀不了作者对美好生活的憧憬，作者虽身处严寒肃杀的冬天，但追求的却是春天和光明。——选自中国现代文学李关元教授评论 写作背景：鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅通过对江南和江北的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了其对冷酷黑暗的社会现实的强烈不满，抒发了对美好事物的赞颂和坚决与黑暗势力作斗争的革命情怀。 3.综合性阅读。 学校开展“鲁迅读书月”活动,主题是“鲁迅与我们的学习生活”。请你按要求完成以下任务。 （1）【走近作品】要求每位同学推荐一篇课外读过的鲁迅作品,并写出一句推荐语。(2分) 你推荐的作品:《 》 你的推荐语: （2）【认识鲁迅】要求同学们谈谈“你心目中的鲁迅”。下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料。有的同学建议根据这些材料拟一副对联来概括我们心目中的鲁迅形象。上联已经拟好,请选出不适合作为下联的一项。( ) 材料一:鲁迅先生“关于自己”的话 ◎在生活的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人,虽自觉渐渐瘦弱,也以为快乐。 ◎我觉得古人写在书上的可恶思想,我的心里也常有…… 材料二:几个生活细节 ◎孙伏园回忆:我随鲁迅先生旅行,如到陕西,到厦门,到广州,我的铺盖常常是鲁迅先生替我打的。 ◎北京大冷天鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说:“生活安逸了,工作就被生活所累了。” 材料三:两张照片 上联:俭朴热忱甘于奉献 下联： A.幽默谦逊贵在自省 B.慈祥冷峻缘自爱憎 C.勇往直前奋发抗争 （3）【汲取精华】要求同学们把鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来。下面是鲁迅作品中关于读书与坚持的两个名句,请你任选一句联系实际谈谈感想。 ①必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。 ②即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向的目标。 感想: 四、习作平台（任选一题）。 1.在第八单元的学习中，我们认识了鲁迅，感受到了他的高尚品质与文学魅力。请你以“我心中的鲁迅”为题，写一篇作文。要求：结合课文事例或鲁迅的名言，写出你对鲁迅的认识与敬佩之情，内容具体，情感真挚，不少于450字。 2.“有你，真好”是一句温暖的话，“你”可能是家人、朋友、老师，也可能是书中的人物。请你选择一位让你觉得“有你，真好”的对象，写一篇作文。要求：通过具体事例，展现“你”带来的温暖或影响，运用细节描写，表达真挚情感，不少于450字。 答案 考点演练 一、1.（1）chá√ （2）chéng√、zǎo√、yàng√ （3）dào√、yàn√ （4）hú√、lún√ （5）xiǔ√ 2.（1）扁担、蝴蝶、猹、天蓝、汹涌 （2）非凡、缠绕、长鸣 3.（1）捕鸟 （2）捕捉 （3）捕捉 4.（1）C 解析：“张冠李戴”与“囫囵吞枣”均为“并列式动宾组合”的四字成语，结构最为相似，所以答案是C。 （2）B 解析：B项首字母顺序C（炊）< D（悼）< K（寇）< Z（葬），正确。其他选项排除：A. 寇（K）、葬（Z）、炊（C）、悼（D）：顺序混乱（K>Z>C>D），错误；C. 葬（Z）、炊（C）、悼（D）、寇（K）：Z 应在最后，错误；D. 悼（D）、寇（K）、葬（Z）、炊（C）：C 应在最前，错误。 （3）B 解析：B.饱经风霜：形容人经历过长期的艰难困苦，侧重描写人物的人生经历和外貌沧桑（如满脸皱纹、神情坚毅），不涉及道德品质或性格特质，不属于描写人物品质的成语。 （4）B （5）D 5.囵、冠、然、经、蔼、痛、风、虎； （1）饱经风霜 （2）囫囵吞枣 （3）恍然大悟 （4）马马虎虎 6.（1）笨拙 （2）轻率 （3）浅显 （4）严厉 （5）明亮 二、1.（1）示例：清澈的小河边立着一排整齐的白杨树，树下是柔软的绿草地，都开着星星点点的彩色小花。 （2）这句话表面是伯父夸自己记性好，实则委婉批评“我”读书不认真，体现了伯父幽默风趣又关心晚辈学习的特点。 （3）这句话指世间本没有现成的道路，只有敢于探索、勇于实践的人多了，才能开辟出通往希望的道路，蕴含着“实践出真知”“勇于开拓”的道理。 （4）黑暗的社会现实、会迎来黎明；② （5）①你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。②B 2.（1）俯首甘为孺子牛 （2）走的人多了 （3）只要愿挤 （4）喝咖啡的时间 3.深蓝、金黄、碧绿、勇敢机智、向往 4.（1）A （2）柳公权的书法作品 三、1.（1）深蓝、金黄、一望无际、碧绿 （2）谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣；为自己想得少，为别人想得多 （3）美好、山阴道、乌桕、新禾；美好生活的向往、黑暗现实的不满 （4）为人民服务的人、反动统治者；为人民无私奉献、自私残暴 （5）①本没有路、成了路 ②埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法 2.（1）√ （2）× （3）× （4）√ （5）× （6）× 3.示例：《从百草园到三味书屋》； 主要内容：文章回忆了作者童年在百草园的快乐生活（如拔何首乌、听美女蛇故事、雪地捕鸟）和在三味书屋的学习经历，展现了童年生活的趣味与成长中的感悟；阅读感受：这篇文章语言生动有趣，让我感受到鲁迅童年的纯真与对自由生活的热爱，也让我明白童年时光的珍贵，同时体会到鲁迅对童年生活的深切怀念。 四、1.（1）作者梦中所见的美好、充满生机的景象，象征美好的生活理想 （2）作者渴望留住“好的故事”，体现了对美好生活的追求，但“何尝有一丝碎影”又暗示了现实的黑暗，理想难以实现，表达了作者的怅惘与对光明的执着。 （3）开头“昏沉的夜”点明黑暗的现实环境，结尾再次提及，既呼应开头，又强化了对黑暗现实的不满，同时暗含对黎明（光明）的期盼。 2.（1）天气描写：“有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗”；作用：渲染寒冷、压抑的氛围，衬托车夫的悲惨处境，突出伯父救助车夫的善良与温暖。 （2）体会到伯父对底层人民的同情、关爱，以及做事认真、不顾自身的高尚品质。 （3）示例：车夫可能经历过长期风吹日晒的劳作，冬天没有足够的御寒衣物；可能经常受雇主的欺压，挣不到足够的钱养家；可能曾因生病没钱医治，身体留下病根。 （4）为自己想得少，为别人想得多、关心底层人民、富有同情心。 3.（1）“有的人活着，他已经死了”指反动统治者（虽活着，却压榨人民，精神已死）；“有的人死了，他还活着”指像鲁迅一样为人民服务的人（虽去世，精神永留人间）。 （2）对比、比喻、反复；作用：通过鲜明对比，突出两类人的不同价值取向与结局，强烈赞扬为人民服务者，批判反动统治者，增强诗歌的感染力与说服力。 （3）体现了无私奉献、全心全意为人民服务的精神（如鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神）。 （4）示例：鲁迅不仅是伟大的文学家，更是为人民谋幸福、敢于批判黑暗的战士，他的精神超越生死，永远值得我们敬仰与学习。 五、1.（1）大抵：大概、大致；瑟索：因寒冷而发抖 （2） 时间 脸 手 过去 紫色的圆脸 红活圆实 现在 灰黄，加了很深的皱纹 又粗又笨而且开裂，像松树皮 知道了：中年闰土生活困苦，饱经沧桑，与少年时的活泼健康形成鲜明对比。 （3）B （4）欢喜：见到儿时伙伴“我”，回忆起童年友谊，感到高兴；凄凉：意识到自己与“我”的身份差距，生活的困苦让他内心悲凉。 （5）C 2.（1）①毫不摇动 ②答非所问 （2）这是高大的冰山，上接冰天，天上冻云弥漫，片片如鱼鳞模样。山麓有冰树林，枝叶都如松杉。一切冰冷，一切青白。 （3）有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟。 （4）B （5）“我”拾起死火，用自身的温热唤醒了它，使它重新燃烧。 3.（1）①“嗜好读书”（以读书为兴趣，而非负担）； ②“博览群书”（广泛涉猎不同领域书籍）； ③“读书要思考”（深入理解，结合实际，做批注）。 （2）这句话将读书比作蜜蜂采花酿蜜，强调读书要广泛涉猎，不能只局限于某一类或某一个作者的作品，只有吸收多方面的知识，才能丰富自己，获得更全面的收获。 （3）示例：以前我读书只看科幻小说，后来想起鲁迅“博览群书”的方法，开始读历史、散文等，发现视野开阔了很多，写作文时也能引用更多不同领域的素材，这让我明白广泛阅读的重要性。 （4）认同；因为鲁迅的读书法既强调兴趣（让我们主动读书），又注重广度（开阔视野）和深度（深入思考），无论在过去还是现在，都能帮助我们更高效地读书、吸收知识，提升学习能力。 4.（1）苍白（冷静）、粗长、浓密、伟大 （2）鲁迅先生去世的时间与环境（黄昏、新月，渲染悲伤氛围） （3）照应句子：“还没有见过谁将自己的一生献给全人类…… 又使那广大的群众哀伤”；使群众欢笑的是鲁迅用作品刺穿黑暗、带来光明，为人民谋幸福；使群众哀伤的是鲁迅的去世，失去了一位伟大的战士与导师。 （4）外貌、语言、动作 （5）表达了作者对鲁迅先生的敬仰、怀念之情，以及对鲁迅伟大一生的赞颂。 六、1：我同意你的观点！除了救助车夫，鲁迅还关心女佣阿三，在阿三生病时安慰她、减轻她的工作，这些小事都能看出他对身边每一个普通人的关爱。 你说得很有道理！鲁迅的批判精神还体现在《好的故事》中，他用“昏沉的夜”批判黑暗现实，用“好的故事”寄托对光明的追求，这种批判不是抱怨，而是为了唤醒更多人。 2.有你，真好 每当我路过楼下的老槐树，总会想起邻家张爷爷。那斑驳的树影里，藏着无数温暖的回忆，也藏着我最想说出的一句话：“张爷爷，有你，真好。” 记得小学三年级时，爸妈工作忙，常常很晚才能回家。每天放学后，我只能坐在家门口的台阶上，抱着作业本等他们。有一次，我正对着一道数学题发愁，张爷爷提着菜篮子回来了。他看见我皱着眉的样子，放下篮子凑过来看：“丫头，这道题卡壳啦？爷爷帮你想想。”他搬来小凳子，用粗糙的手指点着题目，一步一步给我讲思路。阳光透过槐树叶，落在他花白的头发上，也落在我豁然开朗的心上。从那以后，每天下午总能看到我们一老一小坐在槐树下，他教我做题，我给她读课文，笑声在院子里飘得很远。 去年夏天的一个傍晚，突然下起了倾盆大雨。我没带伞，站在学校门口急得直跺脚。就在这时，一把深蓝色的伞出现在我头顶，抬头一看，是张爷爷！他裤脚全湿了，鞋子上沾着泥，却笑着说：“丫头别怕，爷爷来接你。”伞不大，他却一直往我这边倾，自己半边肩膀都被雨水打透了。走在雨里，听着雨滴打在伞上的声音，我紧紧攥着爷爷的衣角，心里暖烘烘的。 如今张爷爷搬到了儿子家，可那把深蓝色的伞还挂在我家的门后。每当看到它，我就会想起槐树下的教导，想起雨幕中的守护。张爷爷，谢谢你用温柔的陪伴，照亮了我童年的时光。有你，真好！ 考点检测 一、1.（1）画去：zhēng、xù、dèng、wù、guān、diào、xiāo、sǎn、shì （2）画去：xiāo、sā （3）画去：chuán、guàn 2.（1）伶俐、荡漾、浮萍、shuǐ zǎo、骤然 （2）猹、捕鸟 （3）澄碧、萍藻 3.（1）和蔼可亲、无私奉献、舍己为人 （2）针砭时弊、生动形象、意蕴深远 （3）清清楚楚、明明白白、干干净净 4.（1）A （2）B （3）B （4）C 5.（1）删去“通过”或“使” （2）鲁迅先生不仅关心下一代、热爱人民，还憎恨黑暗社会。 （3）示例：深蓝的天空下，十一二岁的闰土头戴小毡帽，颈套银项圈，手握钢叉，奋力向偷瓜的猹刺去。 （4）谈《水浒传》、救助车夫；为自己想得少，为别人想得多；敬佩与怀念 6.（1）怜子如何不丈夫 （2）中国才有真进步 （3）为民请命的人、舍身求法的人 二、1.（1）√ （2）√ （3）× （4）× （5）× （6）√ （7）× （8）√ 2.（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜 （2）他为自己想得少，为别人想得多；为自己想得少，为别人想得多 （3）抓住关键句、把各部分内容连接起来 （4）①每周读1篇鲁迅短篇作品（如《孔乙己》），写50字阅读心得； ②每月参加1次“鲁迅作品分享会”，与同学交流感悟 （5）示例：推荐《朝花夕拾》；理由：这本书是鲁迅的回忆性散文集，记录了他童年、少年、青年时期的生活经历（如《从百草园到三味书屋》），语言生动有趣，既能让我们了解鲁迅的成长，又能感受他对生活的热爱与对人性的思考，适合初中生阅读。 三、1.（1）心愿、害羞、熟悉、渴望 （2）体会到“我”对闰土的急切盼望与见到闰土时的兴奋，以及“我”对闰土生活的向往。 （3）闰土是一个健康、可爱、怕羞但亲近同伴的农村少年。 （4）初见闰土 2.（1）①向来（从来）、灿烂（璀璨） ②消融 （2）①见识广博的人觉得暖国的雨单调，它自己也认为不幸吗？ ②江南的雪；滋润、美艳 （3）①B ②C ③A （4）第1—3段：描写江南的雪，滋润美艳，充满生机，以及孩子们塑雪罗汉的快乐与雪罗汉的消融；第4—6段：描写朔方的雪，如粉如沙，蓬勃奋飞，展现其孤独与顽强。 （5）作者通过江南雪（美好、易逝）与朔方雪（顽强、奋飞）的对比，既缅怀生活中的美好事物，又抒发对黑暗现实的不满与顽强斗争的情怀；“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”点明朔方雪是雨的升华，象征着在黑暗中追求光明、顽强不屈的精神，体现鲁迅虽处严寒却永不放弃的战斗意志。 3.（1）示例：《孔乙己》；推荐语：这篇小说通过孔乙己的悲惨遭遇，批判了封建科举制度对人的毒害，语言幽默中带着悲凉，让我们在唏嘘中思考社会与人性，值得一读。 （2）C （3）示例1：选①；感想：读书就像蜜蜂采蜜，不能只读一类书。以前我只爱读漫画，后来读了文学、历史类书籍，才发现不同书籍有不同收获，现在我作文素材更丰富，看待问题也更全面了。示例2：选②；感想：这句话告诉我们坚持的重要性。我学书法时总写不好，想放弃，但想到“驰而不息”，就每天坚持练习，半年后终于有了进步，这让我明白只要不放弃，终会成功。 四、1.我心中的鲁迅 翻开语文课本第八单元，鲁迅先生的形象在字里行间愈发清晰。他不再是历史书中遥远的名字，而是那个会为车夫包扎伤口、会温和对待女佣的长者，是我心中最值得敬佩的人。 《我的伯父鲁迅先生》里的一个片段，至今让我难以忘怀。那天寒风呼啸，伯父看到一个车夫被玻璃划伤了脚，鲜血直流，立刻蹲下身来。他小心翼翼地解开车夫的鞋带，用镊子夹出碎玻璃，又用自己的药棉和绷带仔细包扎。伯父的动作轻柔又专注，仿佛面前不是陌生的车夫，而是至亲之人。一旁的我看着他冻得发红的手指，忽然明白“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话的真正含义——他对敌人的冷漠，正是为了对人民的温柔。后来听女佣阿三说，伯父常常在夜里写文章到很晚，却总叮嘱她多休息，不要累着。原来伟大的人从不是高高在上，而是把温暖藏在每一个平凡的细节里。 在《好的故事》中，我又看到了鲁迅先生的另一种模样。即便身处昏暗的现实，他依然在文中描绘着“美丽、幽雅、有趣”的景象，字里行间满是对美好未来的向往。他就像一束光，在黑暗中执着地照亮前路，用文字唤醒沉睡的人们。老师说，鲁迅先生一生都在为人民呐喊，他的文章像一把利剑，刺破社会的阴霾；又像一团火，温暖着无数人的心。 如今再读鲁迅先生的名言“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，我有了新的理解。他不仅用笔开辟了思想的道路，更用行动告诉我们：要心怀正义，要关爱他人。这样的鲁迅先生，永远值得我们铭记与敬佩。 2.有你，真好 合上语文课本，鲁迅先生的身影仍在我眼前挥之不去。这个曾让我觉得遥远的名字，如今却像一位亲切的长者，用文字与行动温暖着我。每当迷茫或懈怠时，我总会在心里轻声说：“鲁迅先生，有你，真好。” 初次真正认识你，是在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文里。文中那幕你救助车夫的场景，我至今记得清清楚楚。寒风卷着落叶，你蹲在冰冷的地上，手指冻得发红，却依然小心翼翼地用镊子夹出车夫脚底的碎玻璃，再一点一点为伤口涂药、包扎。你没有丝毫嫌弃，眼神里满是心疼与关切，连眉头都拧成了一团。那一刻，我忽然懂了“俯首甘为孺子牛”的含义——原来伟大从不是高高在上的姿态，而是对陌生人也能伸出援手的温柔。后来又读到你叮嘱女佣阿三多休息，不要累着自己，我更明白了：真正的善良，藏在每一个细微的举动里。 在《好的故事》中，我又看到了你不同的一面。即便身处昏暗压抑的现实，你依然在文中描绘着“美丽、幽雅、有趣”的景象：青天碧水、红花绿柳，还有无数美的人和美的事。你用文字编织出一个明亮的梦，哪怕现实沉重，也从未放弃对美好的向往。每当我因学习压力感到沮丧时，就会想起你笔下的那个好故事，想起你“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的话。是你让我明白，再艰难的处境，只要心怀希望、勇敢前行，就能走出属于自己的路。 鲁迅先生，你用文字唤醒人心，用行动传递温暖。因为有你，我学会了善良，懂得了坚持，更找到了前行的力量。有你，真好。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $