《 峨日朵雪峰之侧 》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《 峨日朵雪峰之侧 》教学设计 设计人：王达礼 一、课程标准分析 本课教学严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版）》的核心要求： ·文学阅读与写作任务群：引导学生阅读古今中外优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 ·审美鉴赏与创造：通过诗歌鉴赏，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，感受诗歌的意象美、语言美和意境美。 ·思维发展与提升：通过分析诗歌意象和象征意义，培养学生的批判性思维和创造性思维。 ·文化传承与理解：理解诗人对生命本真的追寻以及歌颂生命的伟大情怀，弘扬坚韧不拔、勇于攀登的精神。 二、教材分析 《峨日朵雪峰之侧》是统编版高中语文必修上册第一单元"青春激扬"中的一首现代诗歌。本单元以青春为主题，引导学生思考青春价值，规划人生路径。 文本定位与价值： ·本诗是诗人昌耀的代表作，也是中国当代诗歌的经典之作 ·与《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《致云雀》共同构成单元诗歌序列 ·诗歌展现的生命韧性、攀登精神与孤绝超越，与单元"青春激扬"主题紧密契合 ·作为新入选教材的篇目，对刷新新诗教育具有重要价值 三、单元解读 本单元是学生高中阶段第一个文学单元，围绕"青春的价值"展开，旨在引导刚踏入高中的学生思考青春意义，树立崇高理想。 单元教学主线： 青春激情 → 生命韧性 → 孤绝超越 《峨日朵雪峰之侧》在单元中承担着深化青春内涵的作用，将个人青春与生命体验、精神追求紧密结合，由《立在地球边上放号》的狂飙突进转向内敛深沉的坚韧精神。 四、学习提示 根据教材编排和教学需要，提出以下学习提示： 1. 反复诵读诗歌，把握诗歌凝重、内敛的语言风格。 2. 抓住"雪峰""蜘蛛""落日"等核心意象，理解其象征意义。 3. 关注抒情主人公的情感变化轨迹，体会其内心的挣扎与坚定。 4. 结合昌耀的生平背景，深入理解诗歌的生命意识和精神内涵。 五、学情分析 学生认知基础： · 初中已接触现代诗歌，具备基本的诗歌鉴赏能力。 · 对"攀登""奋斗"等主题有一定的生活体验和认知。 · 通过初中历史学习，对当代中国历史有初步了解。 学习困难预估： · 诗歌中意象的隐晦性和多义性可能造成理解困难 · 对昌耀所处的特殊历史时期和个人遭遇缺乏深入了解 · 诗歌凝重、内敛的风格与学生习惯的直白表达方式存在差异 · 诗中"孤绝之境与精神超越"的哲学内涵理解难度较大 解决策略： 提供背景资料，搭建鉴赏支架；采用小组合作探究，突破难点；设计朗读活动，以读促悟；运用关键词分析法，把握诗歌核心。 六、教学（学习）目标 目标维度 具体内容 语言建构与运用 1. 诵读诗歌，掌握诗歌朗读技巧，注意节奏、轻重、情感。 2. 品味精彩诗句，鉴赏诗歌的语言特色和表达技巧。 思维发展与提升 1. 把握诗歌的意象体系和象征意义。 2. 理解诗歌中对比、衬托等艺术手法的运用。 审美鉴赏与创造 1. 体悟诗歌的艺术特色，感受诗歌的凝重壮美。 2. 赏析意象在诗中创造的艺术效果。 文化传承与理解 1. 理解诗人对生命本真的追寻以及歌颂生命的伟大情怀。 2. 感受诗人的人格魅力，树立直面困难、勇于攀登的价值观。 七、教学重难点 教学重点： 1. 赏析诗歌意象及象征意义，感受诗歌意境美。 2. 把握诗歌中展现的对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。 教学难点： 1. 理解诗歌中"孤绝之境与精神超越"的深层内涵。 2. 分析诗歌对比、象征等艺术手法，提升诗歌鉴赏水平。 3. 结合时代背景，理解诗人的精神坚守和价值选择。 八、课时安排 1课时（40分钟） 九、学法指导 1. 诵读法：通过音读、意读、美读，体会诗歌情感。 2. 关键词分析法：抓住关键词语，深入文本内核。 3. 探究法：小组合作，探究诗歌意象和情感变化。 4. 图表法：用意象分析表梳理诗歌内容。 十、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 情境导入： 展示峨日朵雪峰图片，配以雄浑的音乐。 教师引导： "同学们，面对这座巍峨的雪峰，如果你是攀登者，会有什么感受？今天我们要学习的《峨日朵雪峰之侧》，就是诗人昌耀以攀登为喻，谱写的一曲生命赞歌。诗中的'我'攀登到的不仅是自然的高度，更是生命的高度、精神的高度。让我们一同走进这首诗，感受那雪峰之侧的生命律动。" （二）讲授新课 1. 作家作品（4分钟） 知人论世： · 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，当代诗人。 · 1950年参军，曾赴朝鲜作战并负伤；1955年赴青海参加大西北开发；1957年被划为右派，经历二十余年的坎坷磨难。 · 他被誉为"诗人中的诗人""中国当代最杰出的诗人之一"。 · 写作背景：此诗写于1962年，昌耀正处于人生的低谷期，但他并未消沉，而是保持着坚定的信念和对生活的热爱。 2. 整体感知（6分钟） （1）初读感知 · 教师范读诗歌，注意节奏和情感把握。 · 学生自由练习朗读，感受诗歌凝重、内敛的风格。 （2）梳理内容 提问：诗歌主要写了什么内容？ 明确：诗歌描绘了攀登者在峨日朵雪峰之侧的所见所感，通过一系列意象展现了攀登的艰难与危险，最终以"蜘蛛"意象表达了对生命力的赞颂。 提问：诗歌中的"我"是一个什么样的形象？ 明确："我"是一个攀登者的形象，理智、清醒、坚韧，在极其危险的环境中依然保持着对生命的热爱。 3. 任务驱动：合作探究（15分钟） 核心任务：小组合作探究，分析诗歌意象体系和象征意义。 任务一：解析核心意象 提问：诗歌中出现了哪些重要意象？这些意象有什么特点和作用？ 明确： 意象 特点 象征意义 峨日朵雪峰 高大、险峻 生命的高度、理想的境界 太阳 彷徨许久、决然跃入 真理与信仰的时代变革 石砾 滑坡、嚣鸣 时代的虚无与狂热 雄鹰/雪豹 强大、威猛 理想中的精神、意志和心灵的象征 蜘蛛 小得可怜、默享快慰 现实中的坚韧生命，精神高度的坚守者 任务二：探究对比手法 提问：诗歌中运用了哪些对比手法？有什么作用？ 明确： · 强大与弱小的对比："雄鹰或雪豹"与"蜘蛛"的对比，表明真正的强大不在于外在形象，而在于精神、意志和心灵。 · 动与静的对比：石砾的"滑坡"、太阳的"跃入"与"我"的"小心"探索形成对比，凸显攀登者处境的危险和内心的坚定。 · 喧嚣与寂静的对比："一派嚣鸣"与"默享"形成对比，表现了诗人内心的沉静与超越。 任务三：分析攀登者形象 提问：诗中的"我"是一个怎样的攀登者？结合诗句分析。 明确： · 理智而清醒："这是我此刻仅能征服的高度了"中的"仅能"写出高度理智与清醒。 · 谨慎而坚韧："小心地探出前额""指关节铆钉一般楔入巨石罅隙"体现处境的危险和坚持的艰难。 · 内心丰富而深邃："惊异""渴盼""默享"等词体现对自然和生命的深刻感悟。 4. 师生合作探究（5分钟） 探究题：结合诗歌结尾"但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的快慰"，谈谈你对诗歌主题的理解。 明确： · 蜘蛛虽小，却是生命力的象征；虽微不足道，却同样登上了高山。 · "与我一同默享"体现诗人对一切生命的尊重和赞美。 · "快慰"一词表明诗人已然超越现实的苦难，达到精神的升华。 · 诗歌主题：通过对攀登者及其所见景象的描绘，表达了对生命力的深情赞颂，展现了在逆境中坚守精神高度的生命姿态。 5. 知识拓展（4分钟） 现代诗歌的意象经营： · 昌耀的诗歌以其独特的意象营造著称，往往将个人命运与自然景象融为一体。 · 与同时代诗人相比，昌耀的诗歌更显凝重、深沉，充满生命质感。 · 本诗体现了昌耀"向内转"的写作倾向，注重内心体验和精神世界的表达。 诗歌中的"孤绝与超越"： · 这首诗表现的既是孤绝之境的超越，也是超越之后落入的孤绝。 · 昌耀并没有与时代一同"滑坡"，而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。 · 这种孤绝中的坚守，正是诗人精神高度的体现。 （三）课堂小结（3分钟） "通过学习《峨日朵雪峰之侧》，我们见证了昌耀如何在命运的坎坷中保持精神的屹立。诗中的攀登者形象，既是诗人的自我写照，也是每一个面对困境却不屈不挠的生命缩影。那只'小得可怜的蜘蛛'告诉我们：真正的强大不在于外在的形体，而在于内在的精神力量。同学们，在我们的人生道路上，也会有各自的'峨日朵雪峰'需要攀登，愿我们都能像昌耀那样，在孤绝中坚守，在困境中超越，实现精神的高度。" 十一、板书设计 峨日朵雪峰之侧 昌耀 （一）意象体系： 雪峰 → 生命的高度 落日 → 时代的变革 石砾 → 虚无与狂热 雄鹰/雪豹 → 理想的强大 蜘蛛 → 现实的坚韧 （二）攀登者形象： 理智清醒："仅能征服的高度" 谨慎坚韧："小心""铆钉一般楔入" 生命感悟："惊异""默享快慰" （三）艺术手法： 1. 意象象征 2. 对比衬托（强大/弱小、动/静、喧嚣/寂静） 3. 视听结合 （四）核心精神： 孤绝中的坚守 → 生命力的赞颂 现实中的超越 → 精神的高度 十二、作业布置 有感情地朗诵《峨日朵雪峰之侧》并写一段朗诵感受。 十三、教学反思（预设） 本课教学设计充分体现了新课标理念，有以下特点： 1. 注重文本细读与审美体验：通过意象分析和关键词品味，引导学生深入感受诗歌的凝重壮美。 2. 落实语文核心素养：从语言、思维、审美、文化多维度设计教学活动。 3. 采用任务驱动教学：通过小组合作探究，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 4. 融合背景知识与文本解读：知人论世，帮助学生深入理解诗歌内涵。 可能遇到的挑战及对策： · 诗歌意象理解困难→搭建学习支架，提供意象分析表。 · 时代背景陌生→简要介绍背景，建立历史语境。 · 哲学内涵把握不足→通过具体意象分析引导抽象思考。 本设计通过以《峨日朵雪峰之侧》为载体，不仅教授诗歌鉴赏方法，更注重立德树人，引导学生思考生命价值，培养坚韧不拔的精神品质，实现语文课程工具性与人文性的统一。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $