2.4 看一看 课件 -2025-2026学年科学一年级上册青岛版

该小学科学课件聚焦“视觉实验室：唤醒视觉精灵”，核心知识点涵盖眼睛外部特征、功能、有序观察方法及保护措施。通过“彩虹岛危机”情境导入，以“了解眼睛-功能探究-有序观察-保护行动”四关任务串联，辅以观察任务单、语言模板等支架，帮助学生构建感官认知脉络。 其亮点在于情境化探究与核心素养融合，如“火眼金睛找茬”活动让学生在游戏中理解眼睛功能，体现科学观念；小组合作制定“护眼公约”并结合能量宝石评价，培养探究实践与态度责任。学生能将抽象知识转化为日常习惯，教师可借助清晰流程与评价工具提升教学效率。

2 PPT模板 http:///moban/ 视觉实验室：唤醒视觉精灵 听觉实验室：唤醒听觉精灵 嗅觉和味觉实验室： 唤醒嗅觉和味觉精灵 触觉实验室：唤醒触觉精灵 综合：寻找马虎怪， 制作感官保护手册 视觉实验室：唤醒视觉精灵 视觉实验室：唤醒视觉精灵 听觉实验室：唤醒听觉精灵 嗅觉和味觉实验室： 唤醒嗅觉和味觉精灵 触觉实验室：唤醒触觉精灵 综合：寻找马虎怪， 制作感官保护手册 视觉实验室：唤醒视觉精灵 4 看一看！ 抢救眼中的世界 6 第一关：了解我们的眼睛。 第二关：了解眼睛的功能。 第三关：使用眼睛去观察。 第四关：保护我们的眼睛。 视觉实验室：唤醒视觉精灵 7 第一关：了解我们的眼睛。 看看同桌的眼睛 要求： 1.一个人面朝前，另一个人看。 2.不要用手碰眼睛！ 想一想： 从侧面能看到眼睛有哪些部分？它们是什么样的？ 第一关：了解我们的眼睛。 想一想： 从侧面能看到眼睛有哪些部分？它们是什么样的？ 第一关：了解我们的眼睛。 看看自己的眼睛 要求： 1.面对镜子进行观察； 2.不要用手碰眼睛！ 想一想： 和从侧面看相比，有什么不同？ 第一关：了解我们的眼睛。 想一想： 和从侧面看相比，有什么不同？ 整体形状： 两头 的， 中间 的， 第一关：了解我们的眼睛。 眼睛 感知世界 我们通过眼睛可以看到自己和他人，所以说眼睛是我们感知世界的视觉器官。 第一关：了解我们的眼睛。 第二关：了解眼睛的功能。 第三关：使用眼睛去观察。 第四关：保护我们的眼睛。 视觉实验室：唤醒视觉精灵 13 第二关：了解眼睛的功能。 火眼金睛来找“茬” 说一说：你通过眼睛看到了哪些不同？ 第二关：了解眼睛的功能。 火眼金睛来找“茬” 用眼睛识别图片中的物体，如“积木盒”的颜色就是在观察。 第二关：了解眼睛的功能。 观察 视觉器官 探究技能 眼睛是我们的视觉器官，我们识别物体的颜色、形状、厚薄、大小等特征就是在观察，观察是我们科学学习中常用的一种探究技能。 第一关：了解我们的眼睛。 第二关：了解眼睛的功能。 第三关：使用眼睛去观察。 第四关：保护我们的眼睛。 视觉实验室：唤醒视觉精灵 17 第三关：使用眼睛去观察。 为什么会出现这样观察不全、观察混乱的现象呢？ 要求：带着问题，在小组内说一说你的想法。 第三关：使用眼睛去观察。 从上到下 从下到上 从右 到左 从左 到右 第三关：使用眼睛去观察。 要求：请你按照一定的顺序来观察一下屏幕上的图片。 从外到内 从内到外 第三关：使用眼睛去观察。 要求：请你按照一定的顺序来观察一下屏幕上的图片。 第三关：使用眼睛去观察。 更加全面的了解 观察 从多个角度 按不同顺序 用眼睛观察时，我们可以从多个角度、按不同顺序进行，这样可以对它们有更加全面的了解。 第一关：了解我们的眼睛。 第二关：了解眼睛的功能。 第三关：使用眼睛去观察。 第四关：保护我们的眼睛。 视觉实验室：唤醒视觉精灵 23 第四关：保护我们的眼睛。 生活中哪些行为会让我们的视觉精灵感到疲劳、受伤、能量减弱？ 第四关：保护我们的眼睛。 第一关：了解我们的眼睛。 第二关：了解眼睛的功能。 第三关：使用眼睛去观察。 第四关：保护我们的眼睛。 视觉实验室：唤醒视觉精灵 26 视觉实验室：唤醒视觉精灵 __________ 27 视觉实验室：唤醒视觉精灵 28 拓展·迁移：观察小汽车 想一想：你是怎么观察的？说一说：你找到的方法！ 视觉实验室：唤醒视觉精灵 听觉实验室：唤醒听觉精灵 嗅觉和味觉实验室： 唤醒嗅觉和味觉精灵 触觉实验室：唤醒触觉精灵 综合：寻找马虎怪， 制作感官保护手册 视觉实验室：唤醒视觉精灵 视觉实验室：唤醒视觉精灵 听觉实验室：唤醒听觉精灵 嗅觉和味觉实验室： 唤醒嗅觉和味觉精灵 触觉实验室：唤醒触觉精灵 综合：寻找马虎怪， 制作感官保护手册 视觉实验室：唤醒视觉精灵 听觉实验室：唤醒听觉精灵 作业布置 1.基础作业：小小观察员(必做) 选择一处你喜欢的景象，仔细观察，画一画你观察到的内容。 2.拓展作业：观察小侦探 (选做） 找两种看起来有点相似的东西。仔细观察，找出它们3个不一样的地方。 教学阐释 目录 一 立足实际说目标 二 围绕目标谈任务 三 融入情景讲过程 一 立足实际说目标 --课标分析，定方向 确定学习目标 --课标分析，定方向 确定学习目标 1.物质与能量； 5.生命系统的构成层次 1.1物质具有一定的特性与功能 5.5人体由多个系统组成 学科核心概念 学习内容 跨学科概念 系统与模型 物质与能量 内容要求 层层递进，螺旋上升 认识孤立的器官 理解器官之间的协同合作 1-2年级 3-4年级 5-6年级 --课标分析，定方向 确定学习目标 体验、观察、定性描述 分析、推理、定量计算 学习内容进阶路径 7-9年级 逐步渗透系统思维和整体观念 强调“结构与功能相适应”的跨学科概念 识别人体的感觉器官； 直接观察物体的外部特征并进行简单描述。 描述人体的呼吸、摄取养分器官； 用简单工具进行观察，初步用计量单位记录；应用物体的某些特征或材料的性质，用简单的物理方法将混合在一起的物质分离。 初步认识细胞是生物体的基本结构单位； 建立”物质概念，形成“物质意识。 认识生物体的结构层次：细胞-组织-器官-系统-个体； 内化不同物质的性质；能用不同的性质解释自然界和生活中的有关现象；了解外界条件能影响物质的性质。 教科版 --教材分析，定内容 确定学习目标 苏教版 青岛版 共 性 围绕《课标》要求展开，所有版本都遵循了从体验感知到形成概念的基本路径，都强调了动手探究和生活应用，最终都指向对“感觉器官”这一核心概念的理解。但在概念呈现方式、探究活动设计、情境与切入点上各有特色，体现了不同的编写理念和侧重点。 差 异 性 青岛版 侧重通过“感官认知-方法训练-思维拓展-工程实践”的进阶设计，将观察技能转化为可操作的探究行为，为低年级学生提供了科学启蒙的完整路径 教科版 侧重在情境驱动的框架下，强化科学观念的渗透与实践操作相结合，通过设计闯关式活动引导学生从外部特征识别到功能应用再到方法掌握，逐步构建对眼睛的系统认识，并在生活化场景中培养保护眼睛的习惯和责任担当。 苏教版 侧重以生活化情境和递进式任务链构建学习框架，尤其注重在真实问题解决中渗透观察方法，引导学生从观察实践延伸到科学推理。 --教材分析，定内容 确定学习目标 教学启示：教学设计需整合情境驱动、探究实践与评价引导三大策略。设计观察活动，强化识别描述，在真实场景中应用顺序观察法，培养观察习惯和责任担当，联系日常行为，注重多感官协同，使用AI辅助评价，确保趣味活动中深化对眼睛结构与保护的认知，内化核心概念。 思考 Mots cés 1.学生的学习起点在哪里？ 2.学习难点 是什么？ 3.是否具备开展本单元的条件？ --学情分析，定起点 确定学习目标 --学情分析，定起点 确定学习目标 一是表达力待发展。描述现象时常碎片化，需通过语言支架模板（如“我摸到……它感觉……”）引导科学表达。二是合作能力初建。小组活动需分配简单角色（如记录员、操作员），辅以清晰指令，逐步培养协作习惯。 3.学习困难： 学习动机：一是好奇心强但注意力短暂。学生拥有强烈的好奇心，对感官活动兴趣浓厚，利用游戏的趣味性和短时任务的即时反馈；二是动手需求这种动手需求促使他们积极参与到学习活动中，是重要的学习动机来源。 学习习惯：一是感官经验零散。二是安全意识薄弱。 2.学习状态： 一年级学生处于具体形象思维阶段，认知依赖直接经验和感官接触，对科学学习处于启蒙阶段，没有掌握和学习科学的探究方法，对一切充满好奇心和探究欲。 1.学习起点： 确定单元学习目标 科学观念 识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。能在教师的指导下，用眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官观察周围事物的构成要素，描述事物的外在特征。 科学思维 能在教师指导下，通过口述、画图等方式描述事物的外部特征，能比较事物之间外部特征的相同点和不同点。通过比较不同感官接收的信息差异，建立“器官-功能-用途”逻辑链，推理感官失灵对生活的影响。 探究实践 能在教师的指导下，利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官观察对象的外部特征及现象，并对这些特征和现象进行简单的比较等。能在教师的指导下，验证感官功能并制定保护方案，完成“感官保护手册”的制作。 态度责任 在好奇心的驱使下，对常见事物及现象表现出直觉兴趣。能如实记录观察到的现象。乐于分享和表达自己的想法，愿意倾听他人的想法。意识到保护眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官的重要性，注意卫生保健。 认识眼睛的外部特征，列举眼睛的功能和保护方法。 科学观念 能如实表达观察到的现象，意识到保护眼睛的重要性，注意用眼卫生。 能在教师的指导下，观察眼睛的外部特征，会用正确的方法保护眼睛。 能在教师的指导下，通过眼睛观察周围的事物，描述事物的外部特征。 科学思维 探究实践 态度责任 确定课时学习目标 二 围绕目标谈任务 生成 检测 任务一：通过观察自己和他人的眼睛，认识眼睛的外部特征。 任务二：能在教师的指导下，通过眼睛观察周围的事物，描述事物的外部特征。 任务三：能在教师的指导下，通过多个角度、按一定顺序如实表达观察到的现象，列举眼睛的功能。 渗透目标四 学习目标 评价任务 指向目标一、三 指向目标二 指向目标二、三 任务四：能在教师的指导下，列举并使用正确的方法保护眼睛。 任务三：能在教师的指导下，通过多个角度、按一定顺序如实表达观察到的现象，列举眼睛的功能。 评价标准及策略 评价表即时反馈 利用评价表及时反馈学生表现，让学生了解自己学习情况，强化对眼睛相关知识的掌握。 小组合作学习评价 采用小组合作学习，收集能量不碎片，唤醒感官精灵，促使学生相互提醒，将有序观察和护眼知识转化为日常习惯。 1组 2组 3组 4组 三 融入情景讲过程 识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。 大概念 单元大情境 感官小卫士的彩虹岛救援 单元大任务 课 时 设 计 基 本 理 念 1.创设探究情境，激发内在动机——体现“趣味性”与“连贯性” 依托“彩虹岛危机”的故事情境，将“列举并使用正确方法保护眼睛”转化为“帮助彩虹岛居民恢复视觉能量”的关键救援任务。学生在情境代入中，深刻理解保护眼睛不仅是个人习惯，更是帮助他人、解决“危机”的必需行动，从而激发其主动探究和运用护眼方法的强烈动机。 TWO 课 时 设 计 基 本 理 念 2.探究实践，深化知识理解与应用。 第三关：了解眼睛的功能 通过“火眼金睛来找茬”、“按顺序观察超市货架”等体验活动，学生不仅能认识到眼睛的精细观察功能，更能体会到不当用眼（如长时间、近距离用眼）带来的潜在危害。 教师适时引导，学生通过小组讨论、角色扮演等方式，结合自身生活经验，主动列举并辨析伤害眼睛的行为（如强光下看书、揉眼睛等），进而共同探究、归纳和演示科学有效的护眼方法（如眼保健操、远眺、控制时间等），将抽象的“保护方法”具象化、可操作化。 第四关：保护眼睛大行动 TWO 课 时 设 计 基 本 理 念 3.评价引导，促进习惯养成与责任担当。 小组评价工具 利用“听觉能量宝石碎片”等小组评价工具，及时肯定学生在探究护眼方法过程中的积极表现和正确认知。 建立公约 在“建立公约”环节，引导学生将讨论形成的护眼做法转化为班级或小组的“护眼小卫士公约”，潜移默化建立护眼意识。 反思与评价 通过“反思·评价”中AI视觉精灵的反馈和“拓展·迁移”中的观察实践作业，鼓励学生将课堂所学护眼知识和方法持续应用于日常学习生活。 态度责任素养 最终指向“态度责任”素养的形成——即自觉、长期地维护眼睛健康，并影响身边人。 本课通过在“玩中学、学中思”，实现科学知识与核心素养的统一，为后续“听觉”“嗅觉”等感官识别奠定了探究基础。 null 17292.988 $