专题五：小说阅读复习专题（情节人物解读，环境主旨深探）-2025-2026学年高一语文上学期期末专项讲练（统编版必修上册）

2025-2026学年高一语文上学期期末专项讲练（统编版必修上册） 专题五：文学类文本（小说）阅读复习专题 情节人物解读，环境主旨深探 复习目标 20XX年上半年工作总结 1.精准掌握小说三要素（人物、环境、故事情节）的核心内涵及相互关联； 2.明晰情节结构类型、人物塑造方法、环境描写作用等基础知识点；熟练掌握各命题角度的规范答题思路 3.关联教材典型篇目，对接高考考情，提升规范答题能力。 知识梳理 20XX年上半年工作总结 一、小说相关知识 · 小说： 知识点类别 核心内容 具体说明/示例 小说 三要素 人物、环境、故事情节 三者相互关联，人物是中心，情节和环境为塑造人物、揭示主题服务 情节结构 顺序、倒叙、插叙、伏笔、照应 倒叙如《祝福》先写祥林嫂之死，再追溯生平；伏笔常为后文情节做铺垫 塑造人物 方法 正面描写、侧面描写（间接描写） 正面：肖像、心理、行动、语言、细节描写；侧面：环境烘托、对比衬托等，如《林黛玉进贾府》用众人评价侧面写黛玉气质 环境描写 及作用 社会环境、自然环境 社会环境：揭示人物身份、地位及历史背景；自然环境：表现人物性格、心情，渲染气氛，如《祝福》祝福夜的大雪烘托悲凉氛围 · 二、小说命题角度及答题技巧 · 命题角度： 命题角度 常见题型 解题思路/核心技巧 教材示例/高考提醒 情节角度 把握故事情节 1. 题型：概括全文/部分情节、梳理事件；2. 方法：抓场面、找线索、理结构；3. 关键：紧扣主要矛盾，关联人物与主题 《祝福》以“祝福”和“我”为线索梳理情节 鉴赏故事情节 思路：内容概述+内容作用+结构作用；作用：交代环境、设悬念、铺垫、照应、推动情节、塑人物、点主旨等；表达：XX情节有XX结构作用，突出XX，表现XX 分析《百合花》中“借被子”情节的铺垫作用 评价情节安排 1. 一波三折：增强戏剧性；2. 首尾呼应：结构完整；3. 倒叙：制造悬念；4. 戛然而止：留空白；还有出人意料式、悲喜剧式等 《项链》结局出人意料，深化主题 人物形象 角度 分析形象、概括品质、鉴赏描写方法 1. 抓描写：语言、行动、心理等；2. 理特征：直接概括词+情节印证；3. 答题模式：塑造了XX（特征）的形象，“XX情节”体现XX；4. 评析：结合身份、背景、矛盾冲突 《祝福》中祥林嫂：勤劳（初到鲁镇）→愚昧（捐门槛）→悲惨（惨死） 环境角度 找环境句、析作用、续写环境 作用：交代时空、暗示背景、揭心境、塑性格、渲染气氛、推情节、象征、点主旨；续写：符合整体氛围，紧扣人物/主题 分析《哦，香雪》中“火车停靠台儿沟”的社会环境作用 主题角度 概括主题、谈启迪、析句与主题关联 1. 概括句式：通过XX记叙，反映XX精神，歌颂/揭露XX；2. 方法：抓标题、析情节人物、联背景、品构思；3. 原则：客观真实，不主观偏激 《百合花》主题：通过军民互动，歌颂军民鱼水情与人性光辉 技巧角度 析表现手法、表达方式、语言特点 1. 表现手法：象征、对比、衬托、悬念等；2. 表达方式：记叙（人称、顺序）、描写（白描、细节）；3. 语言：精炼、形象、幽默等；4. 答题：手法+内容+效果 《荆轲刺秦王》“易水送别”用场景描写烘托英雄气概 语言角度 解词语含义、分析句子作用 1. 词语：瞻前顾后，抓本义+语境义；2. 句子：抓关键词+手法+内容+效果；3. 答题：XX用XX手法，写XX，表现XX “吞咽这大好春色”中“吞咽”指尽情欣赏春光 题目角度 析题目的作用/含义 作用：设悬念、作线索、塑人物、推情节、点主题（一语双关）；含义：表层+深层（关联主题） 《祝福》标题以喜庆反衬悲剧，点出封建礼教主题 专项训练 20XX年上半年工作总结 （一）阅读下面的文字，完成下面1-4小题。（16分）（衔接课本内容：《县委书记的榜样焦裕禄》） 在旷野里（节选）   柳青 人们自豪地叫作“八百里秦川”的渭河平原，是我们这个伟大民族的摇篮。但是在整个悠久的历史上，这里是不光有过升平盛世和文物创造，而且到两年以前的解放为止，简直是充满了征战、掠夺、压迫、剥削、痛苦和饥饿……各种矛盾的现象好像是跟随着空气普遍到每一个村庄，以至于在老革命根据地生活过十几年的干部初来的时候，不禁为这个全国著名的小麦和棉花的出产地那么富足又那么贫困、那么凶狠又那么可怜而大吃一惊。 新上任的县委书记朱明山在他房里砖铺的潮湿的脚地上踱来踱去，考虑着吃饭时大家谈论的一个严重问题——渭河两岸的产棉区普遍发现了棉蚜虫。对于农业科学还远没有摸到边的朱明山，光听说在棉花生长的一个季节里，单性生殖的棉蚜虫每一个就可以繁殖到六万万亿，他就敏感地意识到这种害虫向刚刚翻身的棉农生活和新生国家的工业生产侵犯的危险性，好像他过去在营里听到敌人运动的侦察报告一样。一清早，县委秘书就跑来向他报告，深夜有两个区打电话来要求暂停征粮工作，集中力量治虫。早饭时，青年团县工委副书记李瑛又说，昨天晚上从渭北回来的农业工作站的一个人正在连夜给县政府赶写报告，说那里的四个区情况已经严重到不是少数喷雾器可以解决问题的了。当地干部反馈：“连个群众会都召集不起来，群众都说‘咳！人还能把那虫给治了？’” “昨天又有两个村抬万人伞祭虫王爷……” “翻了棉花地种晚苞谷的人一天比一天多了……” “群众老远看到工作队的同志，就把香纸往袖筒或襟子底下藏着，像小偷儿一样鬼鬼溜溜地躲走了。” “群众对干部们最好的态度就是灰心丧气地应付一两句‘日头也高了，盯一盯回去吧。你们能有啥办法哩嘛’……” “写什么报告？”朱明山不满地想着，“要是在军队里发生了紧急情况就这么搞，报告转来转去转到指挥员手里，也许早给包围了。我自己到农业工作站去。” 吃过早饭，朱明山就和区委书记骑车子到渭阳区三乡蔡家庄去了，那里是区的重点，有一个植棉能手蔡治良。蔡治良发现肥皂和蒸馍用的石碱都可以杀虫。人的智慧的确是经过劳动逐渐提高的：他们居然根据工业产品“硫磺石灰合剂”这个概念，创造了许多新的“合剂”——烟叶半斤、辣子半斤，加水四十斤熬好滤过；煤油六两、肥皂六两，加水八十斤溶化调匀；煤油四两、石碱四两，加水八十斤溶化调匀……这些“合剂”比单独一样东西杀虫的威力大得多。大家商讨后得出的结论是：科学最有力量的宣传是实验。 “所有这些新办法，都要在这几天里试验。”朱明山向其他干部嘱咐，“以后再提出来的法，也要试验。试验成功就请大家参观。” 李瑛报告：“药械已经准备好了。” “准备好了就出动。” 经过两三天在烈日底下的鏖战，渭北四个区的治虫工作就出现了新气象。 在大批干部下乡的第四天，从渭河北岸来到渭阳镇街上的人就带来了乡村里弥漫起来的新气象，好像土地改革的浪潮一样，变成人们谈论的话题。人们说有许多村子白天已经看不见几个人了，很多大门锁了，大门外面摆着盛药剂的水缸，有的甚至把水缸搬到棉花地边上。遍地都是男人、女人、老汉和小孩，端着盆子、瓢、大碗，用扫帚蘸着各种土制药剂刷着被棉蚜虫爬满的棉苗。人在随便哪条路上走，都看见路两旁一排一排戴草帽和笼头巾的人，青壮年二垄，老年人两垄，娃们一垄，互相帮助着往前刷…… 朱明山在街上遛了个弯，带着满意的笑容这里听听，那里听听。回想起头一天到这街上人们一见他就躲避的情景，一种成功的喜悦使他浑身都感到轻快。 他到合作社去。买煤油、石碱和肥皂的人很多，他挤到台阶上去，见柜台上摆了许多竹篮子和瓶子。合作社的工作人员应接不暇，其盘珠子的声音、锤子敲石碱的声音和玻璃瓶子磕碰的声音在柜台后面混杂成一片。 “你们应该一个乡或一个村组织起来买，”朱明山望着柜台外面挤得满头大汗的农民们说，“你们那里的工作组没有帮助你们组织吗？” “嘿！谁倒给你说没组织？一家一家来买，能把这房子挤塌。”一个眼睛一大一小的中年农民斜斜他的大眼睛，瞟了瞟看来很清闲的朱明山，把他当作一个说漂亮话的人碰了一句，然后把他的竹篮子又往前边推一推。 朱明山并不显得难堪，笑了笑走开了。 有月亮的夏天晚上，在渭河平原上的旷野里是这样令人迷恋，以至于可以使你暂时忘记内心的负担和失掉疲倦的感觉，而像一个娇儿一样接受祖国土地上自然母亲的爱抚。风把炊烟味和牛粪味带到路上来。农村气息时刻跟随着你，使你感觉到处处是在许多村庄的中间。要不然，路两旁的树丛挡住你的视线，笔直的白杨树顶着布满繁星的蓝天，野兔就在你面前从路这边的草丛跑到路那边的草丛里。 朱明山和县委副书记赵振国骑上自行车，在旷野上月牙照耀下的公路上飞奔，他们又要往渭河南岸去了。 （节选自柳青《在旷野里》，1953年，有删改） 1．（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是【衔接考点：综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法】 A．小说开篇描写的渭河平原解放前动荡凋敝的惨象，与“八百里秦川”历史悠久、安定富庶的盛况形成对比，令人震撼。 B．合作社里那位“眼睛一大一小”的中年农民的语言与神态，极具代表性地表现出群众对朱明山组织治虫工作有不满情绪。 C．小说结尾写朱明山与赵副书记骑着自行车往渭河南岸奔去，令读者想见他们星夜兼程地踏上工作新征程，言有尽而意无穷。 D．本文标题与鲁迅的《祝福》相似，含义丰富，既指渭河平原辽阔富饶的地域特征，也指建国初期农村建设面临的挑战与希望。 2.（3分）关于文本中治杀棉蚜虫的场景，下列说法不正确的一项是【衔接考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术】 A．小说先用“新气象”一词展现治虫的初步成效，再对村里男女老幼参与治虫的场面展开细节描写。 B．棉花地这一场景里的人物塑造，着眼于群像，大伙儿各尽所能又互帮互助，热火朝天，干劲十足。 C．朱明山看到的合作社里的火爆场面，与前文田地里的奋战相呼应，全面反映出治虫工作的喜人形势。 D．合作社里的“煤油”“算盘”“柜台”等物件，具有象征含义，有助于强化小说中的人物性格特点。 3.（4分）文中画横线的内容，看似闲笔，实则独具匠心，请加以赏析。【衔接考点：分析情节、语段的作用】 4.（6分）“县委书记的榜样”焦裕禄曾说“吃别人嚼过的馍没味道”，这句话体现了怎样的工作特点？请结合文中朱明山的治虫工作，谈谈你的理解。(教考衔接题) 【参考答案】 【答案】1．B 2．D 3.①描绘渭河平原夏夜迷人景色，营造宁静祥和氛围，与紧张治虫工作形成对比，使节奏张弛有度。 ②强调农村生活气息，为人物活动提供典型环境背景。 ③侧面反映干部享受自然抚慰、暂忘疲惫，体现对土地热爱，丰富人物形象，为下文奔赴南岸工作做铺垫。 4①注重实地调研：朱明山得知棉蚜虫害，不坐等报告，亲自前往农业工作站和蔡家庄了解情况。 ②亲力亲为：参与商讨治虫办法，安排试验新方法并要求推广。 ③积极主动解决问题：迅速行动，安排药械出动治虫。 【解析】 1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“有不满情绪”错，从“嘿！谁倒给你说没组织？一家一家来买，能把这房子挤塌”可知，这位中年农民并非对朱明山组织治虫工作不满，而是强调工作组已经组织过了，只是一家一家来买导致合作社人多拥挤的状况。 故选B。 2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 D.“有象征含义”错，“煤油”“算盘”“柜台”等物件是合作社真实场景的描写，它们真实地展现了当时的工作场景和治虫工作中物资交易的情况，并没有象征含义。 故选D。 3．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 ①这段环境描写展现了渭河平原夏夜的迷人景色，如“有月亮的夏天晚上，在渭河平原上的旷野里是这样令人迷恋”，营造出宁静、祥和的氛围，与前文紧张的治虫工作形成鲜明对比，使小说节奏张弛有度。 ②“风把炊烟味和牛粪味带到路上来。农村气息时刻跟随着你”，强调了农村的生活气息，暗示着这片土地上人们的生活状态，为人物活动提供了典型的农村环境背景。 ③这样的描写也从侧面反映出朱明山等干部在紧张工作之余，享受着大自然的抚慰，暂时忘却工作的疲惫，体现了他们对这片土地的热爱，丰富了人物形象。同时，也为下文他们奔赴渭河南岸继续工作做铺垫，暗示了他们在这片土地上不断为人民服务的征程。 4．本题考查学生分析人物形象的能力。 “吃别人嚼过的馍没味道”体现了不依赖他人成果，注重实地调研、亲力亲为、积极主动解决问题的工作特点。 ①注重实地调研：朱明山得知棉蚜虫问题后，没有坐等报告，而是想着“要是在军队里发生了紧急情况就这么搞，报告转来转去转到指挥员手里，也许早给包围了。我自己到农业工作站去”，并“和区委书记骑车子到渭阳区三乡蔡家庄去”，亲自去了解情况，体现了不依赖他人汇报，实地调研的工作特点。 ②亲力亲为：在蔡家庄，朱明山参与商讨治虫办法，得出“科学最有力量的宣传是实验”的结论，并向其他干部嘱咐“所有这些新办法，都要在这几天里试验。以后再提出来的方法，也要试验。试验成功就请大家参观”，积极参与治虫工作的决策与安排，亲力亲为。 ③积极主动解决问题：面对棉蚜虫问题，朱明山迅速行动，在得知情况后，立刻采取措施，安排治虫工作，如“准备好了就出动”，积极主动地应对问题，而不是被动等待，体现了“吃别人嚼过的馍没味道”所蕴含的积极主动解决问题的工作态度。 （二）阅读下面的文字，完成下面5-8小题。（16分） 【衔接课文：《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》《百合花》《哦，香雪》《荷花淀》】 北方的河（节选） 张承志 他突然听见那姑娘尖叫起来： “快看！黄——河！” 他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。这一定就是那座黄土高山，你全忘啦。他轻轻地责备着自己，屏住了呼吸。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。他眼睁睁地看着高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着，“嘿，黄河，黄河。”他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来。潮湿凉爽的河风拂上了车厢，他已经冲到了卡车最前面，痉挛的手指扳紧栏板。 他一直牢牢记着，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆、惊惶失措地站在山顶，面对着那伟大的、劈开了大陆、分开了黄土世界和岩石世界的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆鬼使神差地使他又来到这里，使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声地发誓说。 “你说什么？”他发现自己原来和那姑娘并肩站在一起，抓着车厢前挡板。 我说，我一定要考上！“晋陕峡谷”，他激动地又想起了一个新名词。这个名词是多么难以咀嚼和消化呵，我将在将来要写的一切论文里，把“晋陕峡谷”四个字都改成“伟大的晋陕峡谷”，这么干才值得。我要干这一行。他发觉自己在这一霎间为自己的一生做了坚决的选择。 “喂！你是要考研究生吗？”他听见那姑娘对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，他有些发怒，但又满心痛快。我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 他们来到了河边上。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。这么宽阔的大峡都被震得摇动啦，他惊奇地想着：也许有一天两岸的大山都会震得坍塌下来。真是北方第一大河啊。他痛快地大声叫嚷着，是感到自己已经完全融化在这喧腾声里，融化在河面上生起的、掠过大河长峡的凉风中了。 “全想起来了，”他开口道，“我早知道，一到这儿我就能想起来。” “想起来什么？地理讲义么？” “不，是这块石头。”他说，“十几年前，我就是从这儿下水的。” “我去延川看同学，然后想回北京，上错了车。我听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到了这里。” “就在这儿我下了水，游过了黄河。” “你真勇敢！”她说。 他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，满河映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃了一条长云，红霞又撒向河谷。整条黄河都变红啦，它烧起来啦。他想，没准这是在为我而燃烧。铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来。他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛了。他听见这神奇的火河正在向他呼唤。我的父亲，他迷醉地望着黄河站立着，你正在向我流露真情。他解开外衣的纽扣，随即把它脱了下来。 她踉跄着冲过来，一把抓住了他的手臂。“你要下水？”“不行！太危险了！” 他看见黄河赤铜色的浪头缓缓地扬起着，这是在呼唤我呢，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向那姑娘。“拿着，等着我！”他急匆匆地朝着那片疾速流动的火焰奔去。 她站了起来，缓缓地端起了沉重的相机。她看见了一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。在构图的中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去。 当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 他垂直对准着河对岸的山。他双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神经都绷紧着。那回你登上山西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”，今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。水浮力很大，他感觉着身躯被浑重的河水托住的滋味。真的，黄河在保护着我呢。 一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，他警觉地想。上一次我一点儿也不觉得累。这回刚游了一半你就累了。伙计，你在衰老。他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。你还没有长成人，你的肉体就已经开始要背叛你。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！”他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧。 他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的。 他奋力扬起臂膀，鼓足力气，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，他感到肩头上沉重如铅，酸疼难忍。河水拥着他贴着石岸滑下，他看见又一块狰狞的巨石朝他驶来了。他低哑地从喉头里吼了一声。他蔑视这块礁石，他知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。浑黄的浪头激烈地推撞着他，在他四周响成轰轰的一片。黄河父亲，他想到，我感激你。接着他逆着水流收起双腿，然后牢牢地踏住了坚实的石岸。 （有删改） 5.（3分）下列对文本相关内容的理解，正确的一项是【衔接考点：理解分析文章内容】 A.小说开篇部分用比喻、对比、化静为动等手法，描写出晋陕峡谷的雄浑壮阔，衬托了黄河浩荡苍莽的气势。 B.不顾“她”的劝阻，“他”一意孤行，不畏艰险横渡黄河，可以看出“他”是一个极易冲动、不顾后果的人。 C.文中的黄河既是祖国壮美山河的代表，壮阔浩荡；又象征着父亲，包容着保护着“他”，召唤着“他”去超越。 D.面对那伟大的浩莽的黄河，“他”萌生了自己要考上地理学研究生的理想，可见他对于祖国山河由衷的热爱。 6.（3分）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是【衔接考点：鉴赏作品的艺术特色】 A.这篇小说的文字非常优美，既细腻又大气，总体来说是一种主观抒情的写法，情节是为了感情服务。 B.小说大量运用意识流的手法，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来，类似《老人与海》和《祝福》。 C.黄河是描写抒情的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者的形象互相映衬，丰富了文章的精神内涵。 D.河流带给主人公以心灵的震撼和抚慰，主人公对河流的无限热爱和追求，也是“他”对人生和理想的追求。 7.（4分）本文在人称的使用上很有特色，作者用三种人称叙述描写，请结合文本说说第一人称运用的好处。【衔接考点：分析理解人称的作用】 8.（6分）五校中学文学小组计划编写阅读材料，已分别从“自然与情怀”这一人文主题和小说的文本特征方面编写了以下两组材料，他们想把张承志的《北方的河（节选）》加入其中一组。请作出选择并结合本文阐释理由。【衔接考点：对文章的个性化阅读和有创意的解读】 甲组 《荷塘月色》/朱自清 《我与地坛（节选）》/史铁生 《赤壁赋》/苏轼 乙组 《哦，香雪》/铁凝 《荷花淀》/孙犁 《百合花》/茹志鹃 【参考答案】 5.C 6.B 7.①增强故事的真实感。如以“我”的口吻讲述主人公的经历，增强故事的真实感。 ②便于展示人物的内心情感，表现人物的性格。如对“我”的心理描写展示了主人公的内心世界，表现他坚定执着、昂扬奋进的性格特征。 ③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。 ④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。 8. 示例1：我选甲组。 ①都写出了景物的独特之美。本文用浪漫热情的想象，运用多种手法描写出黄河雄浑壮阔浩荡的气势，赋予了黄河伟岸有力的形象特征。 ②都有自然山水引发的人生感悟，作品都蕴含着深刻的思想。本文中浩荡的黄河引起了主人公对生命的感悟、对理想追求的思索。勇渡黄河，体现了主人公坚定执着、昂扬奋进的精神追求。 ③都体现了自然山水与人文情怀的有机交融。自然在人的关照下获得生命，人从自然的精神品格中得到反哺。自然山水蕴含着浓郁的人文色彩，传递出人的情感体验和审美追求。 示例2：我选乙组。 这一组的小说都具有诗化小说的特征。(或散文化小说) ①淡化情节。本文注重人物的心理感受与精神动态的书写，情节淡化，抒情色彩浓厚。 ②营造诗化意境。描写黄河的风景，营造意境美，使小说充满了诗情画意。 ③语言生动优美。本文对于黄河的描写，语言优美生动，雄浑壮观、激越奔放，具有诗的节奏和境界。 【解析】 5.本题考查学生对内容的分析理解的能力。 A.“千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来”句是比喻；“高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷”“他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来”句运用了以动写静的手法。没有使用对比手法。 B.“极易冲动、不顾后果”错，从后文“他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的”他在黄河中流的情景来看表现了他刚毅果敢、敢于冒险的精神。 D.“萌生理想”错，从“我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河”看出，他早就想考地理学研究生了，只是这一次更加坚定了他的决心。 故选C。 6.本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“类似《祝福》”错误，小说确实大量运用意识流的手法，比如“他”在看到黄河时，思绪不断跳跃，从回忆过去面对黄河的情景，到决定要考地理学研究生，再到横渡黄河过程中的各种心理感受等，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来。但《祝福》并不是主要运用意识流手法的作品，《祝福》主要是通过倒叙等手法来讲述祥林嫂的故事，侧重于对社会现实的批判等。 故选B。 7.本题考查学生分析理解人称的作用的能力。 ①增强故事的真实感。故事中，对人物的描写都是通过“我”的视角表现出来，让整个故事仿佛是主人公在亲口诉说一般，极大地增强了故事的真实感，让故事更具可信度。 ②展示人物的内心情感，表现人物的性格。在看到黄河后，“我”回忆起曾经面对黄河时的震撼，低声地发誓“我一定要考上”，充分展现了主人公因黄河的触动而对地理学研究产生的坚定决心，凸显其执着追求目标的性格特点。当准备再次游黄河时，“我”意识到“在衰老”，“可是我的青春别想背叛！‘我活着就不让你背叛！’他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧”，这种通过“我”的内心呐喊，将主人公不愿向岁月低头，要在青春岁月里奋勇前行的昂扬奋进的性格展现得淋漓尽致。 ③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。在描述黄河的壮观景象时，他激动地喃喃虽然用的是“他”，但实际是“我”在回忆当时的场景，读者跟随着“我”的视角去看黄河的出现、感受河风、体会“我”当时激动的心情，产生身临其境之感。 ④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。在描写游泳过程中，既有用“我”来表达自身的感受，通过“我”对身体状态变化的内心感受，展现出一种对青春流逝的感慨；同时在描述整个游泳场景以及周围环境时，也会用到第三人称，“她稳稳地按下了快门”，通过不同人称的切换，既能深入挖掘主人公内心细腻的情感，又能从旁观者角度客观地展现一些场景，使行文在情感表达和场景描述上更加丰富灵活，满足了不同的表达需求。 8.本题考查学生对文章的个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例1：我选甲组。 ①都有景物描写。《北方的河（节选）》“笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来”“一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来”，对黄河的描写独具特色，生动地描绘出黄河所处的壮观的地理环境。这与《荷塘月色》中朱自清对月下荷塘的细腻描写“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一样，都展现了景物的独特美感。《赤壁赋》中苏轼对赤壁夜景的描写“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”也体现了自然景色之美。《我与地坛（节选）》里史铁生对地坛四季景色的刻画同样独具一格，展现出自然景观的魅力。 ②都有对人生的思考。《北方的河（节选）》，主人公看到黄河后，内心受到极大的触动，有了对青春流逝和生命力量的思考。《荷塘月色》中朱自清在月下荷塘边，暂时摆脱了现实的烦闷，在自然中获得片刻宁静，进而引发对自由宁静生活的向往的感悟类似。《赤壁赋》里苏轼面对赤壁的江水和明月，思考宇宙和人生的短暂与永恒，发出“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的感慨。《我与地坛（节选）》里史铁生在地坛的宁静氛围中思考生命的意义、苦难与救赎等深刻的人生哲理。 ③都有自然山水与人文情怀的交融。《北方的河（节选）》，黄河不仅仅是自然景观，更是主人公情感和精神的寄托。主人公把黄河视为“父亲”，这种对黄河的情感体现了自然山水与人文情怀的交融。“黄河父亲又一次护卫了我”，写出了他与黄河精神交流、汲取力量的过程。《荷塘月色》里，朱自清将自己淡淡的喜悦和忧愁融入到月下荷塘的景色之中，那荷塘仿佛也带有了他的情绪。《赤壁赋》中，苏轼将自己对宇宙人生的思考与赤壁的山水紧密相连，山川风月成为他思想的载体。《我与地坛（节选）》中，地坛的一草一木都与史铁生的生命历程、情感变化交织在一起，地坛见证了他的痛苦、思考和成长，体现了自然与人文的交融。 示例2：我选乙组。 这一组的小说都具有诗化小说的特征。(或散文化小说) ①淡化情节。《北方的河（节选）》没有复杂的矛盾冲突和跌宕起伏的故事线，主要围绕主人公看到黄河后的一系列反应展开，情节简单；《百合花》情节没有强烈的戏剧性冲突，主要围绕通讯员和新媳妇之间的互动展开，没有激烈的对抗情节；《哦，香雪》也是以香雪在火车停靠时的经历为主，没有复杂的情节线索；《荷花淀》情节简单，主要是水生嫂等一群妇女在荷花淀的经历，没有紧张刺激的情节冲突。 ②营造出了壮美且富有诗意的意境。《北方的河（节选）》对黄河的描写极具画面感，通过对高原、峡谷和黄河的描写，营造出一种雄浑壮阔的意境。“整条黄河都变红啦，它烧起来啦”，充满了诗意的美感；《百合花》中对新媳妇在月光下缝被子等场景的描写，营造出温馨宁静的意境；《哦，香雪》里对小山村和火车的描写，如“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”，有清新的诗化意境；《荷花淀》中对荷花淀的自然风光描写，“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席”，营造出了诗意的水乡意境。 ③语言生动形象。《北方的河（节选）》“铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来”，通过细致的描写展现了黄河浪头的形态。《百合花》语言细腻，对人物的动作、神态等描写很生动；《哦，香雪》“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光”语言优美；《荷花淀》语言清新自然，“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开”。 （三）阅读下面的文字，完成下面9-12小题。 守窑人 聂鑫森 夏末秋初，将年满一个花甲的史长新，从浙江杭州乘高铁来到地处湘东的醴陵，又打的来到城郊外的沩山镇沩山村，住进一家村民办的小旅店“淘陶居”。 这一住就是二十天。 史长新很喜欢这个店名——“淘”是此地可淘宝、捡瓷；“陶”既是陶瓷之泛指，又是快乐之意。他到这里来，为的就是淘宝捡瓷。当初进村时，目光一扫各式各样的招牌，他就走进了“淘陶居”的店堂。更让他高兴的是，他与鬓发斑白的店主卫焰生，竟然成了一见如故的好朋友。 今夜，史长新该打道回府了，他已用手机约好了网约车，九点来这里接他去醴陵高铁站，然后乘十点半的高铁，四个小时后便到杭州，儿子会开小车来接他。至今为止，他只知道卫焰生是农民，是店主，还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务“守窑人”中的一个。而卫焰生也只知道史长新的名字和年纪(入住须拿出身份证登记），还知道他是个来自外省的“捡瓷人”，却不知道史长新在什么单位供职，是干什么行当的。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了“守窑人”红字的短袖白汗衫，领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事，真的辛苦了。史长新要设个宴款待卫焰生，一是道别，二是表示谢意。 下午三点多钟，太阳开始西斜，店堂里没有客人了，史长新和卫焰生坐在一张桌子旁边喝茶边聊天。 “焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加。” “我知道。” “兄怎么知道？” “我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了。”卫焰生叹了口气，又说，“结识了你这个朋友，我很开心，只是相处的日子太短了。” “我哪里想回去？到这里来，我是如入宝山，淘宝捡瓷，陶然而乐，收获极丰。这里从东汉中期就开始烧陶制瓷，五代后以烧青瓷为主，宋元两朝乃制青白瓷，明清时这块地方有制瓷作坊五百多家。近百年来，首创釉下五彩瓷，屡夺全国大奖。到二十世纪八十年代初，所有的名老瓷厂迁入城内，留下这么多文旅打卡的遗址，让人羡慕啊！因有老兄做导游，我从那些古窑、老窑附近的废瓷堆里，捡到了各个时期的青瓷、白瓷、釉下五彩瓷的碎片。真的要感谢老兄你呀！” “应该的。我是‘守窑人’啊！” “这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！” 卫焰生忍不住仰天大笑。 “长新兄，你比我小了近十岁，但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的。” “对。对。” “还有些快递包是寄给外省一些地方博物馆的同行的……。” “你观察得很细致。” “这说明长新兄有大胸怀、大眼光。” “不敢当，谢兄谬奖。” “长新兄，你要走了，我想送你一个小礼物，一件印了红字‘守窑人’的白短袖汗衫，因为……” “因为这几个字是焰生兄你的手笔。墙上也有你写的条幅，都是行书，有王羲之《兰亭序》帖的风韵，我喜欢。再说我也是‘守窑人’啊！谢谢！” 史长新看看墙上的挂钟，说：“请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。” “这怎么行？理应我做东！” “我为你——还有其他的守窑人——作了一首诗，标题是《赠卫焰生兄及诸位醴陵守窑人》。我行囊里带了笔、墨、砚和宣纸，我马上回房去，也用行书写出来送给你。你不让我做东，我就不写了。” “好好好，由你做东还不成?” …… 这顿饭足足吃了两个小时。几道主菜都是卫焰生亲自烹炒的，并由他亲自端上桌摆好。其他厨师和服务员，只是打个下手和做些杂事。 史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，“守窑人”几个字红得很鲜亮。 九点整，车在门前停下来。 “焰生兄，就此别过，后会有期！” “长新兄，从沩山村出发，这一路要经过不少古窑、老窑的遗址，我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮，祝兄——我们的守窑人——一路顺风！” “谢谢！谢谢！” 古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 史长新的双眼涌出了泪花。 一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物：用经过裁截、磨削的古旧瓷片，由锔铜钉拼接成的一个小茶铛，接缝处用金缮法施以金汁，称得上是巧夺天工。 卫焰生订制了一个玻璃匣，把茶铛置放进去，摆在殿堂的一张方案上，标签上写着：杭州史长新先生制作。 （有删改） 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以史长新和卫焰生为主角，叙述了史长新在醴陵“淘”瓷的经历以及与卫焰生的交往，情节简单却富有韵味。 B．文中对醴陵制瓷历史的介绍，既丰富了小说内容，又突出了此地深厚的陶瓷文化底蕴，为人物活动提供了背景。 C．卫焰生从快递信息猜出史长新的身份，这一细节表现出他的细心与聪慧，也表现了史长新的低调和疏忽。 D．文中对古窑、老窑轮廓灯等灯光的描写以及将网约车比作鱼的比喻，生动形象地烘托出离别时的温馨与不舍。 10．关于文中史长新和卫焰生成为好朋友的原因，下列说法不正确的一项是（   ） A．他们都对陶瓷有着浓厚的兴趣，史长新来此淘宝、捡瓷，卫焰生作为“守窑人”对陶瓷文化充满热爱并熟悉相关历史。 B．卫焰生热情周到地为史长新安排饮食起居，还不辞辛劳地带领他参观窑口、捡瓷并讲述旧事，使史长新深受感动。 C．两人的身份、经历相近，且都有着质朴善良的性格，在沟通中很容易就产生了共鸣，从而建立起十分深厚的友谊。 D．他们在交流中相互尊重和欣赏，史长新赞赏卫焰生守护文脉的行为，卫焰生钦佩史长新在陶瓷修复方面的造诣。 11．请根据小说内容，谈谈你对“守窑人”这一称呼的理解。 12．这篇小说在叙事上有哪些特点？请结合文本简要分析。 【答案】 9．C 10．C 11．①“守窑人”指像卫焰生这样守护古瓷窑、名老瓷厂遗址的人，他们保护着物质层面的窑址遗迹，传承着烧瓷窑的历史文化脉络，是中华工匠文化的守护者。 ②史长新也自称“守窑人”，表明所有热爱陶瓷文化、传承陶瓷技艺与文化精神的人都是“守窑人”。 12．①以时间为序，采用线性叙事，小说从史长新的到来到离开、赠送礼物，按照时间先后顺序依次展开。 ②运用双线并行的叙事线索，明线是史长新的活动，暗线是卫焰生作为“守窑人”对陶瓷文化的守护。 ③以人物对话推进叙事，史长新与卫焰生的对话推动了情节发展。 【导语】在夏末秋初，杭州的史长新来到湘东醴陵的沩山村，为淘宝捡瓷住进“淘陶居”，结识了店主兼“守窑人”卫焰生。二十天相处，卫焰生热情相伴，带他参观窑口、讲述瓷都旧事。离别之际，二人惺惺相惜，互赠礼物。史长新回杭后寄来巧夺天工的古瓷片茶铛。这段因瓷结缘的情谊，展现了“守窑人”对瓷都文脉的守护，也传递出传统工匠文化的魅力。 【解析】9．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“也表现了史长新的低调和疏忽”错误。从快递信息猜出身份只能体现卫焰生的细心，不能说明史长新疏忽，史长新填写快递单正常操作，没有任何疏忽的表现。 故选C。 10．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 C.“两人的身份、经历相近”错误。文中提到史长新是杭州博物馆修补古瓷器的大师，而卫焰生是农民、店主、义务“守窑人”，两人身份、经历并不相近。 故选C。 11．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①从文中“他与鬓发斑白的店主卫焰生，……还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务‘守窑人’中的一个”以及史卫两人对话这些内容可知，卫焰生这样的人守护着古瓷窑和名老瓷厂遗址，保护着窑址遗迹，传承烧瓷窑的文化脉络，是中华工匠文化的守护者。 ②史长新收到卫焰生送的印着“守窑人”的汗衫时说“再说我也是‘守窑人’啊”，可知史长新热爱陶瓷文化，从各地捡瓷片用于研究和交流，他也是传承陶瓷文化的人，所以所有热爱陶瓷文化、传承陶瓷技艺与文化精神的人都可称为“守窑人”。 12．本题考查学生分析文章叙事特点的能力。 ①小说开篇写“夏末秋初……”，接着写“这一住就是二十天”，然后是“今夜，史长新该打道回府了”，最后“一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物”，整个故事按照史长新来到醴陵、在醴陵的活动、离开醴陵以及之后的事情体现了以时间为序，采用线性叙事的特点。 ②从文中可以看到，一方面围绕史长新在醴陵的“淘”瓷经历展开，他的住宿、捡瓷、与卫焰生的交往等活动构成一条明显的线索；另一方面，卫焰生作为“守窑人”，他对陶瓷文化的守护贯穿始终，可知运用了双线并行的叙事线索，明线是史长新的活动，暗线是卫焰生作为“守窑人”对陶瓷文化的守护。 ③文中“焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加”“我知道”“兄怎么知道”等史长新与卫焰生的对话，引出了史长新要离开的情节，以及卫焰生对史长新身份的猜测等内容，推动了情节的发展，所以是以人物对话推进叙事。 第 1 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 $