5.2乡村景观与城镇景观（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦乡村与城镇景观的特征、差异及变化，通过播放城乡景观对比视频导入，设疑激发兴趣，借助自主梳理、抢答竞赛、合作探究等支架，引导学生从直观感知到成因分析，构建知识脉络。 特色在于以核心素养为导向，采用情境教学和对比探究法，通过城乡景观表格对比培养区域认知，结合凤阳县小岗村等案例剖析提升综合思维，融入地理实践力，助学生联系生活，也为教师提供“素养+能力”的高效教学范式。

《第五章 第二节 乡村景观与城镇景观》——教学设计 课题名称 第五章 第二节 乡村景观与城镇景观 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本节课的核心要求是“通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化；运用相关资料，分析城乡景观差异的成因”。这一要求包含三层逻辑： ①感知层：聚焦“描述”，要求学生能通过直观素材区分乡村与城镇的景观差异，是对观察能力的基础考查； ②分析层：强调“运用资料分析成因”，需从自然（地形、气候）、人文（生产方式、经济水平）多维度推导，体现综合思维的培养； ③实践层：隐含“实地考察”的要求，指向地理实践力的落地，同时需渗透“人类活动与自然环境协调”的人地协调观。 课标并未局限于知识记忆，而是以“能力+素养”为导向，要求教学过程中体现“从感性到理性、从认知到实践”的进阶。 （二）从教材上看 本节是该章的核心内容，教材采用“概念界定—案例呈现—对比分析—规律总结—拓展延伸”的科学编写逻辑：首先明确乡村与城镇的核心定义，点明二者是人类聚居的两种基本形式；随后通过高清实景图、示意图等可视化素材，直观呈现乡村景观与自然环境的适应性特征，同时详细介绍城镇的居住区、商业区、工业区等功能分区，以及交通网络、公共设施的分布特点；教材编写注重图文结合，穿插“活动探究”“案例分析”等互动栏目，符合七年级学生具象思维为主的认知特点，同时预留充足的自主探究空间，为“以学生为主体”的课堂设计提供了优质载体。 （三）从会考卷看 近年初中地理会考中，本节课内容命题呈现“情境化、综合化、生活化”特点： 1.题型分布：选择题占比约30%（如“通过景观图判断乡村/城镇”），综合题占比约70%（如“结合家乡案例分析城乡景观差异的成因”）； 2.考查方向：①城乡景观差异的直观识别（如“以下景观属于乡村的是？”），考查区域认知；②景观差异的成因分析（如“北方乡村平顶房屋的主要原因是？”），考查综合思维；③城乡景观变化的影响（如“某村道路拓宽、超市增多，反映了什么变化？”），考查人地协调观； 3. 命题趋势：越来越多结合“特色小镇”“美丽乡村建设”等热点情境，要求学生用地理知识解释生活现象，强调知识迁移与实践应用。 （四）综合上述分析 本节课是人文地理的基础课，课标明确了“能力+素养”的教学方向，教材提供了“认知—分析—延伸”的知识框架，会考则指引了“应用+迁移”的考查重点，三者共同指向“知识落地、素养生根”的目标。教学中需以课标为引领，深挖教材案例的地理逻辑，结合会考命题特点，既让学生掌握“城乡景观差异”的核心知识，又通过实践活动培养观察、分析、表达的能力，同时渗透人地协调的价值观，实现“知识、能力、素养”的统一。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 多数学生通过生活、旅游、媒体积累了对乡村/城镇的直观印象；已学“世界的人口”，了解人口分布与环境的关系，能初步关联“人口密度与景观特征”。但存在明显短板：一是知识碎片化：对景观差异的认知停留在“房屋高低”“人多人少”，未形成“景观—要素—成因”的逻辑链；二是分析浅层化：无法从自然、人文多维度解释差异；三是迁移薄弱化：难以将课本知识与家乡实际结合，知识应用能力不足。 （二）从学习方法上看 七年级学生好奇心强，对直观素材（图片、视频）兴趣浓厚，乐于参与课堂活动；但思维以形象为主，抽象分析能力弱；自主学习计划性差，小组讨论易偏离主题；缺乏地理学习方法。 三、落实核心素养 课标要求： ①结合图文资料，说出不同的自然条件下乡村景观的类型差异，描述乡村景观的特征； ②结合图文资料，描述城镇景观的特征并能说出乡村景观和城镇景观的差异； ③结合实例说出城乡景观特征的变化。 核心素养： 【区域认知】结合图文资料，理解不同区域（乡村/城镇）因自然、人文条件差异，形成景观类型（农业景观/城镇设施景观）的区域分异，识别乡村与城镇景观的区域特征，明确两类区域的空间差异。 【综合思维】从自然条件、人文活动等要素，综合分析乡村景观类型差异的成因， 从“景观特征—人类活动—区域发展”的关联，分析乡村与城镇景观差异的形成逻辑，理解要素间的相互作用。 【地理实践力】结合图文资料，通过“描述景观特征、对比景观差异”的活动，提升地理信息提取与表达能力，结合实例，实地观察或调查景观特征，锻炼地理观察与实践能力。 【人地协调观】 认识乡村景观和城镇景观是人类适应、利用自然进行农业生产的结果，明确城乡景观变化中“人类活动与自然环境”的关系，树立合理利用自然、促进城乡人地协调发展的观念。 四、教学重难点 重难点 突破方法 ①说出乡村景观的类型，描述乡村景观的特征 ②描述城镇景观的特征并能说出乡村景观和城镇景观的差异 ③描述城乡景观特征的变化 采用“情境导入—对比探究—表格梳理—巩固应用”的闭环教学流程。借助相关视频片段、城乡景观实景图等直观素材，引导学生自主观察、小组讨论，自主总结景观差异；设计“城乡景观对比表格”，让学生从建筑、交通、人口、生产活动等核心维度系统梳理知识点，强化记忆；通过会考真题改编习题进行即时巩固，确保重点知识的扎实掌握。 运用“案例拆解—问题链引导—逻辑建模”的教学方法。设计阶梯式问题链帮助学生构建“自然环境→生产方式→景观特征”的逻辑链条；组织“乡村城镇化是否应保留传统景观”的辩论活动，让学生在观点交锋中深化对人地协调观的理解，突破抽象概念理解的难点。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。 六、教学方法 （1） 教法和学法： ◎教法： ①情境教学法：播放视频片段，创设“同一区域内城乡景观差异”的沉浸式情境，激发学生学习兴趣；结合本地城乡景观案例，拉近地理知识与学生生活的距离，让学生感受到“地理就在身边”。 ②对比探究法：展示乡村与城镇在建筑、交通、生产活动等方面的对比图片和视频，引导学生自主观察、发现差异；设计小组探究任务，围绕“景观差异成因”“景观变化影响”等核心问题展开讨论，培养学生的对比分析能力和合作探究能力。 ③问题链驱动法：针对教学重难点设计阶梯式问题链，引导学生逐步深入思考，构建完整的逻辑思维框架。 ④案例分析法：以江南水乡聚落、上海城市功能分区、乡村城镇化典型案例为载体，分析城乡景观的形成、差异及变化，让学生在具体案例中理解抽象的地理原理，提升知识应用能力。 ◎学法： ①自主学习法：学生通过观察视频、图片等可视化素材，自主发现城乡景观的差异，记录关键信息，培养地理观察能力和信息提取能力。 ②小组合作学习法：4人一组完成探究任务、辩论活动、景观绘制等课堂活动，在交流讨论中互补知识、碰撞思维，提升合作能力和语言表达能力。 ③图文转换法：学生根据课堂所学知识，绘制城乡景观对比示意图，将抽象的文字知识转化为具象的图形语言，强化空间思维和具象记忆，加深对知识的理解和掌握。 ④思辨学习法：参与“乡村城镇化是否应保留传统景观”的辩论活动，在观点交锋中深化对人地协调观的理解，培养批判性思维和逻辑推理能力。 七、教学流程 开始 导入：“视频播放” 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 “自主梳理+抢答竞赛”，明确乡村景观相关知识 一、乡村景观 “知识梳理+合作探究”，感受城乡景观差异 二、城镇景观 三、景观变化 “案例剖析”，归纳城乡景观变化 “思维导图式”进行知识总结，凸显重难点 四、知识梳理 精选题目，针对训练，提升能力 五、巩固训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 （视频播放） ①视频播放：播放短视频——乡村景观和城镇景观的对比视频，让学生了解乡村景观和城镇景观的差异； ②设疑导入：视频中展示的乡村景观是属于哪种类型？它的外貌特征是什么样的？视频中展示的城镇景观中，有哪些内部景观构成，乡村景观和城镇景观有什么差别，他们之间又存在什么关系呢？ ③明确任务和引入主题：引导学生进入本节课主题——乡村景观与城镇景观 ①认真观看视频和动画，感受乡村景观与城镇景观的差异； ②明确本节课的学习内容——乡村景观与城镇景观 利用视频导入，创设生动有趣的教学情境，吸引注意力 视频播放 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题《乡村景观与城镇景观》并板书主题； ②带领学生了解本节课的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： ①学生通过课标解读，明确本节课的核心素养，做到有的放矢，明确教学的重难点及需要落实的核心素养； ②通过目录浏览，学生能了解本节课主要的学习内容 ①明确本节课的核心素养，做到有的放矢； ②通过目录浏览，了解本节课主要的学习内容 PPT展示 （一） 乡村景观 （自学+抢答竞赛） ◎利用目录，引入“一、乡村景观”的学习： 任务一：乡村景观（自主梳理+抢答竞赛） ◎自主梳理：结合课本112—113页，3分钟自学完成以下内容： ①乡村的类型及从事的活动； ②乡村景观有哪； ③完成课本113页读图活动中的第1、2问； ④乡村的外貌景观有几种类型，主要受什么因素影响。 ◎抢答竞赛：学生按照教师布置的内容，结合课本知识，完成以上四个问题，完成后积极举手抢答，教师给予及时点评和总结； ◎总结板书：带领学生完成导学案学习清单对应的问题，要求学生认真做好笔记，在黑板上进行相应的板书 ①结合课本知识，完成教师布置的四个任务；、 ②积极举手抢答竞赛，完成教师布置的任务；③通过教师展示的图片判断乡村类型（农村、牧村、渔村）和乡村外貌特征的类型（团块状、条带状、环状、点状）； ③在课本进行笔记的勾画和补充并完成导学案中学习清单的填写 ①通过课本知识的提取，培养学生知识提取和图表解读能力，让学生直观感受乡村景观； ②锻炼学生的自主表达能力，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性 PPT展示 图文总结 （二） 城镇景观 （讲授+合作探究） 总结过渡：“恭喜大家成功掌握乡村景观相关知识点，接下来让我们进入城镇景观的学习，先明确城镇景观相关知识，再对比分析城乡景观差异所在； 任务二：城镇景观（知识梳理+合作探究）◎知识梳理：教师利用PPT，带领学生先后学习“城镇的概念、城镇的等级划分、城镇景观特征”，让学生及时在课本相应位置做好笔记的勾画和补充； ◎合作探究：结合课本115页的探究活动“感受乡村和城镇内部景观的差异”，让学生结合课本上的城乡景观的图片对比，前后桌4人利用4分钟时间，完成PPT中展示的表格内容，进行表格内容的填写，完成任务候派代表积极抢答； ◎评价总结：教师根据学生所答，给予及时点评和总结； ◎板书总结：板书相关知识点，强调易错字。 ①紧跟思路，明确城镇的概念、等级划、以及城镇景观特征，按照要求做好笔记的勾画和补充； ②小组合作讨论完成教师布置的任务，讨论结束后积极派代表举手表达； ③在课本115 页相应位置进行知识梳理，并在课本相应位置认真勾画做笔记； ④完成“导学案”中相关知识填空。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性。 PPT图文展示 （三） 景观变化 （案例剖析） 过渡语：乡村景观和城镇内部景观有很大差异，那他们之间有没有联系呢，现实生活中，城乡景观会发生什么样的变化，是什么原因导致他们发生了变化？ 任务三：景观变化（案例剖析+辩论） ◎案例剖析：展示四种案例： ①案例一：改革开放前后的凤阳县小岗村景观比较图，让学生根据景观差异变化总结出第一种变化特征——一些村落成为现代化性农村； ②案例二：空心村的出现及相关原因介绍，让学生总结出第二种变化特征——一些村落日渐衰落甚至消失； ③案例三：20世纪80年代的深圳小渔村及现在的深圳大都市景观对比图，让学生总结出第三种变化特征——一些地方原本是乡村，后来演变成城镇； ④案例四：吉隆坡从前的矿业小镇和现在的大都市景观对比图，让学生总结出第四种变化特征——一些小城镇演变成为大都市； ◎笔记勾画：让学生做好笔记勾画，教师及时板书； ◎导学清单：及时完成导学案填写。 ①积极参与“地图寻宝游戏”，在世界人口分布图上仔细查找人口稠密区和稀疏区，在模板上准确标注并填写自然条件； ②小组内热烈讨论，结合地形、气候、水源等自然条件和经济、交通等社会经济条件，分析人口分布的原因，完成关联表格； ③主动分享小组探究结果，倾听其他小组观点，补充完善自身认知； ④记录教师总结的影响因素，梳理“自然+社会经济”的综合分析思路。 ⑤笔记勾画和导学案填写。 ①通过“地图寻宝游戏”激发学生参与兴趣，提升地图解读和信息标注能力，让学生在实践中感知人口分布规律； ②分组讨论和关联表格辅助，帮助学生梳理自然与社会经济因素的关联，突破难点； ③结合前置知识和拓展案例，构建“新旧知识联动”的学习模式，提升知识迁移能力。 PPT展示 图文总结 （四） 知识梳理 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 ①思维建模，梳理知识的内在关联； ②课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力。 展示PPT （五） 巩固训练 出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 利用所学知识，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT题型展示； 学生抢答。 九、板书设计 第二节 乡村景观与城镇景观 一、乡村景观 1. 乡村类型：农村、牧村、渔村 2. 乡村外貌特征：团块状、条带状、环状、点状 二、城镇景观 1.城镇等级：镇、城市、中等城市、大城市、特大城市、超大城市 2.城镇景观特征： ①城市功能齐全； ②设施完善； ③高楼林立，多样紧凑； ④交通网络化、立体化； ⑤景观多样，规模较大。 3.城乡差异： 三、城乡景观变化 1.村落——现代化新农村 2.村落——日渐衰落甚至消失 3.小城镇——大都市 4.乡村——城镇 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 十、教后反思 （一）成功之处 1.核心素养落地精准：紧扣新课标要求，以“景观对比”为核心设计探究活动，通过“找差异—析原因—悟联系”的逻辑链，培养学生区域认知和综合思维，符合地理学科核心素养培养目标。 2.学生主体地位突出：采用“图文对比+小组合作”模式，提供乡村农田、城镇高楼等实景图片、卫星影像图，让学生自主标注景观元素、讨论差异表现，搭配“城乡生活体验分享”环节，充分调动学生生活经验，课堂参与度高。 3.情境化教学效果显著：结合本地乡村与城镇的典型案例，设计“假如你是规划师”情境任务，引导学生思考景观布局与人类活动的关系，将抽象知识转化为具象实践，帮助学生理解地理与生活的联系。 （二）不足之处 1.景观差异分析深度不足：受课堂时间限制，学生探究不够深入，部分学生仅停留在表面现象对比，未能形成完整的逻辑分析链条。 2.学生参与度不均衡：小组讨论中，部分表达能力强的学生主导发言，内向学生参与机会较少；同时，对乡村生活体验较少的城镇学生，在分享和理解乡村景观特征时存在一定障碍。 3.评价方式不够全面：课堂评价以教师口头反馈为主，缺乏对学生探究过程、思维逻辑的针对性评价；未设计多元化评价工具（如小组互评表、探究任务评分标准），难以全面反映学生的学习效果。 4.多媒体资源使用不够精准：展示的景观图片虽丰富，但部分图片缺乏时代性（如老旧乡村照片），且未结合动态视频（如城乡日出日落时间差异、交通流量变化）辅助教学，对学生感官的冲击不够强烈。 （三）改进措施 1.深化探究设计，突破教学难点：提前布置预习任务，让学生查阅本地城乡景观形成的相关资料；课堂上设计分层探究问题，基础层聚焦“景观差异有哪些”，提高层聚焦“为什么会有这些差异”，并提供思维导图模板，引导学生梳理分析逻辑。 2.优化课堂组织，促进全员参与：采用“异质分组”，明确小组内分工，确保每位学生都有任务；为城镇学生提供乡村生活纪录片、农事体验短视频等资源，帮助其建立对乡村景观的直观认知。 3.完善评价体系，强化反馈实效：设计多元化评价工具，包括小组互评表、探究任务评分表；增加课堂即时评价，针对学生的回答进行追问和点拨，帮助学生深化思考。 4.精准优化教学资源：更新景观资源，补充近年乡村振兴后的新景观图片、城镇更新改造案例视频；增加动态资源，如城乡景观对比延时摄影、地理信息系统（GIS）展示的城乡空间布局图，增强教学的直观性和时代性。 5.延伸课堂教学，链接生活实际：布置课后实践任务，让学生实地拍摄本地乡村或城镇的典型景观，撰写简短的景观分析报告；组织“城乡景观研学”活动，带领学生走进本地乡村和城镇核心区域，通过实地观察、采访居民等方式，深化对知识的理解和应用。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $