14.普罗米修斯 第2课时（分层作业）语文统编版·五四制四年级上册

第14课 普罗米修斯 分层作业 第二课时 “神话探索社” 今天要开展 “走进英雄与智慧” 主题活动啦！我们将围绕普罗米修斯造人传技、为人类盗火的壮举，以及 “达摩克利斯之剑” 的故事展开闯关挑战，一起挖掘神话中的秘密，学习其中的道理。 作业内容 分层要求 闯关第一站是 “神话细节大搜查”！你需要仔细回顾普罗米修斯创造人类、传授技能的过程，以及达摩克利斯的经历，准确提取关键信息，才能顺利解锁下一关哦。 【基础感知】 （一）普罗米修斯造人 天和地被创造了。鱼在水里嬉游，飞鸟在空中歌唱，兽类在大地上奔跑，但还没有一个具有灵魂的、能够主宰周围世界的高级生物出现。 这时，普罗米修斯降生了。普罗米修斯是被宙斯放逐的古老的神族的后裔。他聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏在泥土中。于是他捧起泥土，用河水把它调和，按照世界的主宰，即天神的模样，捏成人形。但是普罗米修斯遇到难题了，这毕竟是泥土，不是人呀，他们还不是真正的生命啊！这时他的一个朋友，智慧女神——雅典娜被普罗米修斯创造的生命震惊到了，她决定帮他一把，把神圣的呼吸和灵魂送给了这些被创造的生物。然后，神奇的事情发生了，普罗米修斯创造的人会动了。 就这样，第一批人在世上出现了。但是，他们不知道该怎样使用他们的四肢，也不知道该怎样使用神赐的灵魂。他们如同蚂蚁一样，蛰居在没有阳光的土洞里，觉察不了冬去春来夏至；他们做什么事情都毫无计划。 于是，普罗米修斯又教会他们观察日月星辰的升起和降落；给他们发明了数字和文字，让他们懂得计算和用文字交换思想；他还教他们驾驭牲口，来分担他们的劳动，使他们懂得给马套上绳拉车或作为坐骑。他发明了船和帆，让人类在海上航行。他关心人类生活中的一切活动。从前，生病的人不知道用药物治病，不知道涂药膏或服药来减轻痛苦，许多病人因缺医少药而悲惨地死去。现在，普罗米修斯教会他们调制药剂来防治各种疾病。他引导他们勘探地下的矿产，让他们发现矿石，开采铁和金银。他教会他们农耕技艺，使他们生活得更舒适。 1. 普罗米修斯教会人类观察 ，发明 ，驾驭 ，制 ，调治 ，勘探 ，掌握 。 2. 下列关于人类诞生过程的描述，正确的是（ ） A. 普罗米修斯用泥土捏人形，雅典娜赋予人类灵魂 B. 普罗米修斯独自创造人类，无需他人帮助 C. 人类一开始就会使用四肢和灵魂 D. 人类诞生时就住在宽敞明亮的房屋里 3. 普罗米修斯教人类农耕技艺的目的是（ ） A. 让人类学会炫耀 B. 让人类更依赖他 C. 使人类生活得更舒适 D. 证明自己比其他天神厉害 4. 结合文章，说说普罗米修斯是一个怎样的神？ 5. 中外神话中都有 “创造人类” 的角色（如普罗米修斯、女娲），他们的行为有什么共同点？ 6. 如果普罗米修斯现在来到现代社会，看到人类的生活，他可能会教人类什么新技能？为什么？ （二）达摩克利斯之剑 从前有个国王名叫狄奥尼西奥斯，他统治着西西里最富庶的城市，他住在一座美丽的宫殿里，里面有无数美丽绝伦、价值连城的宝贝，一大群侍从恭候两旁，随时等候吩咐。 国王有个朋友名叫达摩克利斯，他常对国王说：“你多幸运啊，你拥有人们想要的一切，你一定是世界上最幸福的人。” 有一天，国王听腻了这样的话，对达摩克利斯说：“你真的认为我比别人幸福吗？那么我愿意跟你换换位置。” 于是达摩克利斯穿上了王袍，戴上了金制的王冠，坐在宴会厅的桌边，桌上摆满了美味佳肴。鲜花、美酒、稀有的香水、动人的乐曲，应有尽有，他觉得自己是世界上最幸福的人。当他举起酒杯，突然发现天花板上倒悬着一把锋利的宝剑，尖端差点儿触到了自己的头，达摩克利斯身体僵住了，笑容也消失了，脸色煞白，双手颤抖，不想吃也不想喝了，只想逃出王宫，越远越好。 国王说：“怎么了，朋友？你怕那把随时可能掉下来的剑吗？我天天看见，它一直悬在我的头上，说不定什么时候什么人或物就会斩断那根细线。或许哪个大臣垂诞我的权力想杀死我，或许有人散布谣言让百姓反对我，或许邻国的国王会派兵夺取我的王位，或许我的决策失误使我不得不退位。如果你想做统治者，你就必须冒各种风险，风险永远是与权力同在的。” 达摩克利斯说：“是的，我知道了，除了财富和荣誉之外，你还有很多忧虑。请您回到您的宝座上去吧，我回我的家。”从此，达摩克利斯非常珍惜自己的生活。 1. “冠”在“王冠”中读 ，组词（皇冠）；在“冠军”中读 ，组词（夺冠）。 2. 达摩克利斯一开始觉得国王幸福，是因为他看到国王拥有（ ） A. 随时可能掉落的宝剑 B. 很多忧虑和风险 C. 需要处理的各种难题 D. 财富、宫殿、荣誉和权力 3. 国王让达摩克利斯换位置，目的是（ ） A. 真心想把王位让给达摩克利斯 B. 让达摩克利斯明白权力背后有风险 C. 考验达摩克利斯是否有能力当国王 D. 想惩罚总是羡慕自己的达摩克利斯 4. 文中 “达摩克利斯身体僵住了，笑容也消失了，脸色煞白，双手颤抖” 运用的描写方法是（ ） A. 神态、动作描写 B. 语言、心理描写 C. 外貌、环境描写 D. 细节、侧面描写 5. 请根据文章内容，完成下面关于 “达摩克利斯经历与心理变化” 的图表。 情节阶段 达摩克利斯的经历 心理状态 变化原因 羡慕国王 常对国王说 “你拥有一切，是最幸福的人” 穿上王袍、戴王冠，坐在摆满佳肴的桌边 举起酒杯时，看到天花板倒悬着锋利宝剑 听国王讲述权力背后的风险 6. 文章中“天花板上倒悬的宝剑”有什么象征意义？ 7. 达摩克利斯最终“非常珍惜自己的生活”，你认为他从这次经历中明白了什么道理？ 8. 生活中也有“达摩克利斯之剑”式的情况（比如看似光鲜的身份或事情背后藏着压力 / 风险），请举例说明，并谈谈你从中得到的启示。 必做题 ☆☆ 成功通过第一关，现在来到 “观点思辨小课堂”。普罗米修斯打破宙斯的规则为人类盗火，这样的行为在现实中是否值得肯定？请结合故事和生活实际，说说你的看法。 【能力进阶】 普罗米修斯为人类 “盗火”，打破了宙斯的规则，这种 “打破规则” 的行为，在现实中是否值得肯定？结合故事与生活说明。 必做题 ☆☆☆ 终于到了最后一关 “文化创意工坊”！请你以 “普罗米修斯的火种” 为主题，设计一个校园文化活动，让更多同学感受到神话的魅力，把普罗米修斯的精神传递下去。 【拓展运用】 以“普罗米修斯的火种”为主题，设计一个校园文化活动（如展览、短剧 ），说明活动形式与文化意义。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 （一） 1.日月星辰的升起和降落；数字和文字；牲口；船和帆；药剂；地下的矿产；农耕技艺 解析 解题需定位文中“普罗米修斯又教会他们……使他们生活得更舒适”段落，逐句提取他传授给人类的技能，注意区分“教会”“发明”“引导”等不同表述对应的内容，避免遗漏关键信息。 2.A 解析 文中明确提到普罗米修斯用泥土捏人形，雅典娜“把神圣的呼吸和灵魂送给了这些被创造的生物”，A正确；B项“独自创造”错误，需雅典娜帮助；C项人类一开始“不知道该怎样使用他们的四肢和灵魂”，错误；D项人类最初“蛰居在没有阳光的土洞里”，错误。 3.C 解析 文中提到“他教会他们农耕技艺，使他们生活得更舒适”，直接点明目的，选C；A、B、D项均无文本依据。 4.普罗米修斯是一个聪慧睿智的神，他知道天神种子在泥土中，能想到用泥土造人；他是充满爱心、无私奉献的神，不仅创造人类，还耐心教导人类各种技能，帮助人类改善生活；他还是有毅力的神，面对造人过程中的难题（泥土无生命），不放弃，最终在雅典娜帮助下成功赋予人类生命。 解析 从“造人过程”和“教导人类技能”两个方面，提取普罗米修斯的行为（如“调和泥土造人”“教人类农耕”），分析其体现的品质（聪慧、无私、有毅力）。 5.共同点是都心怀人类，主动承担创造人类的责任，为人类的诞生付出努力；都对人类充满关爱，在人类诞生后，还会继续帮助人类（如普罗米修斯教人类技能，女娲补天救人类）；他们的行为都体现出无私奉献、为人类造福的精神。 解析 对比普罗米修斯和女娲的核心行为（创造人类、帮助人类），提炼“关爱人类、无私奉献”的共同精神内核。 6.示例： 他可能会教人类“与自然和谐共处的技能”，比如如何更科学地保护森林、减少污染、节约资源。因为普罗米修斯一直关心人类生活，古代他教人类农耕、造工具是为了让人类生存，现在人类面临环境问题，影响生活质量，以他关爱人类的性格，会希望人类解决环境问题，让生活更长久、舒适，所以会教这项新技能。 解析 结合普罗米修斯“为人类造福、改善人类生活”的核心特质，联系现代社会的需求（如环境问题、科技伦理），合理想象他可能教的新技能，说明理由时需紧扣其性格特点。 （二） 1.guān；guàn 解析 “冠”是多音字，读“guān”时多表示帽子或形状像帽子的东西，“王冠”指国王的帽子，故读“guān”；读“guàn”时表示居第一位、冠军等，“冠军”指竞赛中的第一名，故读“guàn”。 2.D 解析 从文中“他住在一座美丽的宫殿里……你一定是世界上最幸福的人”可知，达摩克利斯看到国王拥有宫殿、宝贝、权力等，即财富、宫殿、荣誉和权力，才觉得国王幸福。A选项“随时可能掉落的宝剑”、B选项“很多忧虑和风险”、C选项“需要处理的各种难题”是国王未让达摩克利斯看到的背后情况，故答案为D。 3.B 解析 国王让达摩克利斯换位置后，通过“天花板上倒悬的宝剑”让达摩克利斯感受恐惧，最后点明“风险永远是与权力同在的”，可见其目的是让达摩克利斯明白权力背后有风险。A选项“真心让王位”、C选项“考验能力”、D选项“惩罚”均与原文国王的意图不符，故选B。 4.A 解析 “身体僵住了”“双手颤抖”是对达摩克利斯动作的描写；“笑容也消失了，脸色煞白”是对其神态的描写。选项中只有A选项包含神态、动作描写，B选项“语言、心理”、C选项“外貌、环境”、D选项“细节、侧面”均不符合，故答案为A。 5. 情节阶段 达摩克利斯的经历 心理状态 变化原因 羡慕国王 常对国王说“你拥有一切，是最幸福的人” 羡慕、向往 看到国王有财富、宫殿、权力，只看到表面的幸福 体验王权 穿上王袍、戴王冠，坐在摆满佳肴的桌边 开心、得意 享受财富和荣誉，觉得自己是世界上最幸福的人 发现悬剑 举起酒杯时，看到天花板倒悬着锋利宝剑 恐惧、紧张 意识到危险随时可能降临，害怕宝剑掉落 明白真相 听国王讲述权力背后的风险 醒悟、庆幸 知道国王生活充满忧虑，庆幸自己的平凡生活 解析 梳理文章中达摩克利斯的经历，按“换位置前—换位置后看到宝剑—听国王解释”的顺序划分阶段，再从文中提取对应阶段的心理描写（如“觉得自己是世界上最幸福的人”“身体僵住了……想逃出王宫”“非常珍惜自己的生活”），填入图表即可。 6.“倒悬的宝剑”象征着权力背后隐藏的风险，比如国王提到的大臣夺权、百姓反对、邻国进攻、决策失误退位等。它时刻提醒着拥有权力的人，危险随时可能出现，权力与风险并存。 解析 结合国王的话“如果你想做统治者，你就必须冒各种风险，风险永远是与权力同在的”，分析宝剑与“权力风险”的关联，提炼其象征意义。 7.他明白了看似光鲜的权力和财富背后，隐藏着常人看不到的风险和忧虑；平凡的生活虽然没有那么多财富和荣誉，却能让人远离这些风险，拥有安稳；不能只羡慕别人表面的幸福，要懂得珍惜自己所拥有的平凡生活。 解析 结合达摩克利斯的转变（从羡慕国王到回归平凡），联系国王对“权力与风险”的解释，提炼出“珍惜平凡、认清表象与本质”的道理。 8.示例： 比如班级里的班长，看似有管理班级的权力，能得到同学的尊重，但背后要承担很多压力：要帮老师处理班级事务，要协调同学矛盾，还要保证自己成绩不落后，一旦做得不好还会被同学议论。这让我明白，任何看似美好的身份或事情都有背后的责任和压力，不能只羡慕表面，要客观看待，同时珍惜自己当下的生活。 解析 先理解“达摩克利斯之剑”的核心——“表象美好，背后有风险/压力”，再联系生活中的例子（如班长、班干部、明星、运动员等），描述“表象”与“背后的压力”，最后谈启示，体现对文本道理的迁移。 【能力进阶】 示例： 在故事中，打破规则（盗火）是为“人类福祉”，推动文明进步，值得肯定；现实中，若规则阻碍正义、限制发展（如歧视性规定），打破规则是勇敢的进步；但若是破坏公平秩序的规则（如考试作弊），则不可取。关键看“打破规则的目的”是否为了更美好的价值。 解析 先明确故事中“打破规则”的正义性（为人类文明），再延伸到现实，区分“阻碍进步的规则”与“维护秩序的规则”，分析不同情境下“打破规则”的价值，培养辩证思维。 【拓展运用】 示例： 活动形式：“普罗米修斯的火种”主题短剧展演 组织四年级学生分组，每组根据《普罗米修斯》故事改编短剧，内容涵盖“造人传技”“盗火赠人”“受罚不屈”三个核心情节，可加入现代元素，如结尾展现人类用“火种”（象征科技、智慧）创造美好生活的场景。 各组利用课余时间排练，制作简单道具（如象征“火种”的红色灯笼、普罗米修斯的“锁链”道具），设计符合角色特点的台词和动作。 在学校礼堂举办展演活动，邀请全体师生观看，展演后设置“火种传承”分享环节，让学生说说从普罗米修斯身上学到的品质，以及自己如何成为“火种的传递者”（如帮助同学、积极创新）。 文化意义： 通过短剧展演，让学生更直观地理解普罗米修斯无私奉献、勇敢不屈的精神，加深对神话故事的认知，激发对传统文化的兴趣。 “火种”象征着希望、智慧与勇气，活动引导学生将普罗米修斯的精神与现实生活结合，明白要传承“火种”，即在生活中主动帮助他人、勇于面对困难、积极探索创新，培养责任感和正能量。 分组排练和展演的过程，能锻炼学生的团队协作能力、表达能力和创造力，让学生在实践中感受文化的魅力，实现文化育人的目标。 解析 设计活动需兼顾“形式可行性”与“文化意义”。活动形式选择“短剧展演”，符合四年级学生的认知水平和实践能力，加入“现代元素”和“分享环节”，能增强活动的趣味性和互动性；文化意义从“理解精神”“联系现实”“能力培养”三个层面展开，既紧扣“普罗米修斯的火种”主题，又体现校园文化活动的育人价值，确保形式与意义相互呼应。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $