3.5 相同时间比快慢（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“相同时间内通过比较运动距离判断物体运动快慢”核心知识点，通过情境导入（不同物体运动图片/视频）提问，承接前课“相同距离比时间”，构建比较运动快慢的完整认知支架。 亮点在于采用“情境-数据-实验-生活”探究链，通过“交通工具赛跑数据分析”和递进式学生行走实验（相同/不同起点同时运动），培养科学思维与探究实践能力，小组分工明确提升合作意识，环节清晰易操作，助力教师突破重难点，学生深化对运动规律的理解。

教科版（2024）科学三年级上册 《相同时间比快慢》教学设计 课题 3.5 相同时间比快慢 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 运动时间相同时，可以通过比较运动距离来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 2. 了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 科学思维： 1. 使用“相同时间下比较距离”的方法来判断物体运动的快慢。 探究实践： 1. 使用软尺测量距离、使用秒表测量时间。 态度责任： 1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。 2. 愿意跟小组成员探究，仔细认真观察实验现象，并以事实为依据进行问题交流与探讨。 教学重难点 重点：使用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 难点: 利用常见物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦：情境导入，提出问题（5 分钟） 1.呈现不同物体在运动的图片或视频，提问：“不同物体运动相同的时间，如何比较快慢呢？” 引导学生思考并自由发言。 2.引出课题：在学生讨论的基础上，指出今天重点学习在相同时间内比较物体运动的快慢，板书课题。 课 程 学 习 二、探索活动 （一）数据分析：交通工具赛跑，初步感知（7 分钟） 1.教师展示 “交通工具比赛” 数据：喷气式客机 1 小时行驶 900 千米、高速列车 300 千米、汽艇 200 千米、汽车 90 千米、轮船 40 千米、自行车 15 千米。 2.布置任务：“这些交通工具运动的时间都是 1 小时（相同时间），请大家给它们按运动快慢排名次，说说你排名的依据是什么？” 3.学生分组讨论、排序，小组代表发言分享结果。 4.教师小结：相同时间内，物体运动的距离越长，运动就越快；距离越短，运动就越慢。这就是相同时间内比较运动快慢的基本方法。 2. 实验探究：比较行走快慢，深化理解（18 分钟） 本部分设计两个递进式实验，学生以 4 人小组为单位开展合作探究。 实验 1：相同起点，同时行走（10 分钟） 1.教师布置任务：“两名同学从相同起点同时出发，沿直线向相反方向行走，听到‘停止’口令后同时停下，怎样比较他们谁走得快？” 2.小组分工：明确角色（1 名发令计时员、2 名行走者、1 名测量记录员）。 3.实验步骤： o用彩色胶带在地面标注起点线； o发令计时员喊 “开始” 并启动秒表，两名行走者从起点出发匀速行走； o计时 10 秒后，发令计时员喊 “停止”，行走者立即停下； o测量记录员用软尺分别测量两名行走者从起点到停留位置的距离，记录在表格中； o小组讨论：谁走得快？判断依据是什么？ 4.学生实验并记录，教师巡视指导： o强调 “同时出发、同时停止”，保证时间相同； o指导软尺使用方法（拉直、零刻度对齐起点）。 5.小组汇报：分享实验数据和结论，教师引导学生再次强化 “相同时间，距离长则快” 的规律。 实验 2：不同起点，同时起跑（8 分钟） 1.教师布置拓展任务：“两名同学一前一后站在同一条跑道上，根据口令同时起跑和停止，其他同学测量并记录他们的运动距离，比较谁跑得更快。” 2.实验步骤： o两名行走者分别站在不同起点（前后间隔 1 米），做好准备； o发令计时员喊 “开始” 并计时，两人同时起跑； o计时 8 秒后喊 “停止”，测量记录员分别测量两人实际运动的距离； o小组分析：虽然起点不同，但时间相同，能否用同样的方法比较快慢？为什么？ 3.学生实验，教师重点引导学生关注 “时间相同” 这一核心前提，忽略起点差异，只比较运动距离。 4.小组汇报：展示测量数据，说明判断结果及依据，进一步巩固核心规律。 三、研讨 教师提问 1：“通过交通工具数据分析和行走实验，我们发现相同时间内比较物体运动快慢的关键是什么？” 学生总结：关键是比较运动距离，距离越长，运动越快；距离越短，运动越慢。 教师提问 2：“实验中我们为什么要强调‘同时出发、同时停止’？如果时间不一样，还能这样比较吗？” 引导学生回答：“同时出发、同时停止” 是为了保证运动时间相同，只有时间相同，比较距离才有意义；如果时间不同，就不能直接用这种方法判断快慢。 教师补充：“生活中我们常用这种方法比较快慢，比如 1 分钟跳绳比赛、100 米赛跑（实际是相同距离比时间，可对比区分）、课间 10 分钟跑步比谁跑的远等。” 四、拓展：延伸探究 1.教师布置任务：“生活中还有哪些场景是在相同时间内比较物体运动快慢的？请举例说明，并说说你会怎么比较。” 2.学生自由发言（如运动会 1 分钟踢毽子、相同时间内骑车比谁走得远等），教师引导学生运用本节课所学方法进行分析。 3.教师展示常见运动场景图片（如小鸟与蝴蝶飞行、运动员跑步等），让学生快速判断谁更快，巩固核心知识。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了当物体运动时间相同时，可以依据运动距离来判断快慢，运动距离越长，物体运动越快；运动距离越短，物体运动越慢 。在探索过程中，我们通过对不同交通工具 1 小时内行驶距离的分析，以及设计同学行走的实验，包括同时出发和不同时出发的情况，验证了这一比较方法。 板书设计 相同时间比快慢 教学反思 人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本单元第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $