3.4 相同距离比快慢（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦相同距离内比较运动快慢的方法，通过汽车、自行车、跑步人的运动情境导入，引导学生从生活现象思考快慢比较，搭建从生活观察到案例分析再到实验探究的学习支架，梳理“相同距离比时间”的科学观念。 亮点在于情境贴近生活与科学探究结合，通过动物赛跑案例初步感知，小球实验（不同坡度、同坡度）分层探究，小组分工（发令、操作等）与多次测量（用中位数、众数处理数据）培养科学思维和探究实践能力，任务驱动提升合作意识，环节清晰易操作，助力教师高效教学。

教科版（2024）科学三年级上册 《相同距离比快慢》教学设计 课题 3.4 相同距离比快慢 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 认识到物体运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 科学思维： 1.学会利用秒表测量物体的运动时间。 探究实践： 1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 态度责任： 1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。 2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。 教学重难点 重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 难点: 学会利用秒表测量物体的运动时间。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦：情境导入，提出问题（5 分钟） 1. 展示情境：呈现汽车、骑自行车的人、跑步的人的图片，提问：“观察图片，你们知道谁快谁慢吗？判断的理由是什么？” 引导学生思考并自由发言。 2.引出课题：在学生讨论的基础上，指出判断物体运动快慢需要考虑多个因素，今天重点学习在相同距离内比较物体运动的快慢，板书课题。 课 程 学 习 二、探索活动 本环节分为 “案例分析” 和 “实验探究” 两部分，层层递进引导学生理解核心规律。 1. 案例分析：动物赛跑，初步感知（7 分钟） 1.教师展示 “动物跑步大赛” 情境：猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象、黑熊奔跑 100 米的用时数据（分别为 5 秒、9 秒、6 秒、8 秒、12 秒、10 秒）。 2.布置任务：“请大家根据这些数据，给动物们排名次，说说你排名的依据是什么？” 3.学生分组讨论、排名，小组代表发言分享结果。 4.教师小结：六种动物奔跑的距离相同（都是 100 米），我们可以通过比较它们的运动时间来判断快慢 ——时间短，运动快；时间长，运动慢。这就是相同距离内比较运动快慢的基本方法。 2. 实验探究：小球运动，深化理解（18 分钟） 本部分设计两个递进式实验，学生以 4 人小组为单位，按角色分工开展探究。 实验 1：不同坡度轨道，比较小球快慢（8 分钟） 1.教师布置任务：“两条长度相同的轨道，一端垫起形成斜坡（红球轨道坡度大于黄球），同时释放两个小球，怎样比较它们的运动快慢？” 2.小组分工：领取角色卡片，明确职责（发令员负责统一发令，操作员放置小球，计时员记录时间，记录员填写表格）。 3.实验步骤： o按要求搭建两条相同长度、不同坡度的轨道； o发令员喊 “开始”，操作员同时释放两个小球，计时员分别记录小球到达终点的时间； o重复实验 2 次，记录数据； o小组讨论：哪个小球运动快？判断依据是什么？ 4.学生实验并记录，教师巡视指导，强调 “同时释放”“准确计时” 的重要性。 5.小组汇报：分享实验数据和结论，教师引导学生再次强化 “相同距离，时间短则快” 的规律。 实验 2：同一条轨道，比较小球快慢（10 分钟） 1.教师提问：“如果在同一条轨道上比较两个不同小球的运动快慢，需要注意什么？” 2.学生讨论后，教师明确实验注意事项：同一起点线、不推小球、听指令计时、多次测量。 3.实验步骤： o搭建一条斜坡轨道； o两个小球从同一起点依次释放，计时员记录每个小球到达终点的时间，重复测量 3 次； o记录员将数据填入表格，小组讨论如何处理不同的测量数据； o分析哪个小球运动快，说明判断依据。 4.学生实验，教师重点指导多次测量的操作和数据记录。 5.小组汇报：展示 3 次测量的数据，分享处理数据的方法（如取出现次数最多的数、取中间的数），并得出实验结论。 三、研讨 教师提问 1：“通过动物案例和小球实验，我们发现比较相同距离内物体运动快慢的关键是什么？” 学生总结：关键是比较运动时间，时间短则运动快，时间长则运动慢。 教师提问 2：“在小球实验中，我们为什么要多次测量数据？如果 3 次测量结果不同，该怎么处理？” 引导学生回答：多次测量能减少误差，让结果更准确；处理数据可以用中位数（中间的数）、众数（出现次数最多的数）或平均数（总和除以次数）。 教师补充：“实验中我们要控制变量，比如相同距离、同一起点，这样才能保证比较的公平性。” 四、拓展：延伸探究 1.教师布置任务：“生活中还有哪些场景需要比较相同距离内物体的运动快慢？请举例说明，并说说你会怎么比较。” 2.学生自由发言（如运动会 50 米赛跑、同学之间比走路快慢等），教师引导学生运用本节课所学方法进行分析。 3.教师小结：生活中很多场景都能用到 “相同距离比时间” 的方法，它是科学比较运动快慢的重要方式。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了在比较物体运动快慢时，当运动距离相同时，可以通过比较运动时间来判断。运动时间短的物体，运动速度快；运动时间长的物体，运动速度慢。在实验探究过程中，我们学会了设计并进行不同场景下比较物体运动快慢的实验，如在相同长度不同坡度的轨道上、同一条轨道上比较小球运动快慢，并且明确了实验中的注意事项，像设置同一起点线、不能推小球、听从指令计时等。 板书设计 比较相同距离内运动的快慢 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。 用时短 运动快 用时长 运动慢 教学反思 在教学过程中，通过丰富的实例和实验活动，学生对相同距离内比较物体运动快慢的方法有了较深入的理解，积极参与课堂讨论和实验操作，培养了学生的科学思维和探究实践能力。 部分学生在实验操作中，对实验规范和数据记录的准确性把握不够，在今后教学中需加强指导。在数据处理方法的讲解上，部分学生理解存在困难，后续应采用更直观的方式进行教学。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $