7.1.3 生物进化经历了漫长的过程（教学设计）生物济南版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦生物进化历程及趋势，通过恐龙复原图导入，结合已学动植物知识，引导学生从具体案例（如藻类到种子植物、鱼类到哺乳类）归纳“由简单到复杂、水生到陆生、低等到高等”的进化规律，搭建知识支架。 特色在于深度融合核心素养，生命观念上通过结构对比认同多样生命的演化成果，科学思维借助进化树“树根-树干-树枝”类比推断进化顺序，探究实践环节设计基于进化树的化石证据收集方案，助力教师高效教学，提升学生证据意识与责任态度。

7.1.3 生物进化经历了漫长的过程 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第3节　生物进化经历了漫长的过程 教材分析 动、植物进化的历程是本节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程,帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识,引导学生分析归纳,抓住能反映生物进化的线索,认识生物进化的规律。同时,注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教学目标 【知识目标】 1. 通过比较不同动植物类群的特征和动物心脏的结构，概述出生物进化的总体趋势（重、难点）。 2. 学会观察生物进化树，概述生物进化的主要历程，说出研究生物进化的一些基本方法（重、难点）。 3. 借助对生物进化过程的理解和学习，分析有些物种灭绝了的原因（难点）。 【素养目标】 1. 生命观念：观察比较藻类→苔藓→蕨类→种子植物和鱼类→两栖→爬行→鸟/哺乳的结构变化，能概括“由简单到复杂、由水生到陆生、由低等到高等”的进化趋势，认同多样生命是漫长演化的共同成果； 2. 科学思维：借助进化树模型，能用“树根-树干-树枝”类比祖先与类群关系，依据心脏结构、植物输导组织等证据推断进化顺序，形成“有证据才下结论”的思维方式； 3. 探究实践：能依据“进化树”提出可探究问题，如“为什么树根早于树枝出现”“某一分支缺失的化石证据在哪里”，并设计利用化石年代比对、形态测量或DNA数据填补空缺的探究方案，完成一次基于进化树的证据收集与汇报； 4. 态度责任：借助进化树展示的“共同祖先—多样分支”关系，向同伴讲解“每个分支都是不可替代的进化成果”，主动发起“守护分支、拒绝食用/买卖濒危物种”微行动，做生物多样性保护的宣传者与践行者。 教学重、难点 【教学重点】 概述生物进化的主要历程； 【教学难点】 用比较的方法,利用各种生物的主要特征,排列出生物进化的主要历程； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一） 观察图 7.1-9　恐龙复原图，在距今2 亿～ 6 500 万年，恐龙曾经是地球上最繁盛的陆生脊椎动物。正如恐龙一样，随着年代的更替和环境的变迁，许多物种永远消失了。但是，还有许多生物类群存活下来，繁衍生息，不断地进化和发展。 问题： 生物进化究竟经历了哪些进化环节呢? 记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：生物进化呈现出一定的趋势】 学生自主学习课本第15~17页的内容,思考以下问题： （1）比较不同植物类群的生活环境和形态结构特点，你能得出什么结论？ （2）鱼类的心脏为一心房一心室，两栖类的心脏为两心房一心室，爬行类的心脏为两心房一心室且心室内有不完全的隔膜，鸟类和哺乳类的心脏为两心房两心室且房室间有瓣膜。哪类动物的血液输送氧气的能力更强？尝试根据动物的心脏结构特点推测它们的进化趋势。 学生回答问题，教师总结： （1）藻类植物:结构简单,没有根、茎、叶的分化,没有输导组织,生活在水中。 苔藓植物:没有茎、叶的分化,没有真正的根,没有输导组织,生活在阴湿的地方。 蕨类植物:有根、茎、叶的分化,有简单的疏导组织,生活在背阴处。 种子植物:根、茎、叶发达,有发达的输导组织,是真正的陆生植物。 植物进化的趋势是:从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等。 （2）鸟类和哺乳类的血液输送氧气的能力最强。 教师总结： 从生活环境方面看：进化趋势是从水生到陆生。 从结构方面看：进化趋势是从简单到复杂。 从复杂程度方面看：进化趋势是从低等到高等。 各种生物在适应环境的过程中形成了独特的形态结构和生活习性，自然界也因此变得更加丰富多彩。 【任务二：人们对生物进化历程的认识逐步深入】 根据生物进化树组织学生进行讨论。 展示课件，回答问题： （1）“树根”→“树梢”、“树干”、“树枝”分别代表什么意思？ （2）最开始的分支标准是什么？ 学生回答问题，教师总结： （1）“树根”→“树梢”：地质年代的延伸 “树干”：不同生物类群的共同祖先 “树枝”：互关联的各个生物类群的进化线索 （2）营养方式的不同进行分支，自养和异养。 小组讨论问题： （1）植物和动物进化的大致历程分别是怎样的？用一种简洁的方式表示出来。 （2）有人认为上图所示的进化树还不够全面，你认为怎样修改才更完善？ （3）有学者将孔子鸟化石与家鸽的骨骼进行了比较，发现孔子鸟的头骨没有完全愈合，骨骼相对厚重；尾椎骨退化，但还保留着23 节尾椎等。基于以上事实，你能得出什么结论？ 孔子鸟处于鸟类进化早期阶段. ①头骨没有完全愈合表明孔子鸟的骨骼结构仍保留了一些爬行动物祖先的特征。 ②骨骼相对厚重这一特征暗示其飞行能力可能较弱，或更倾向于地面活动。 ③孔子鸟的23节尾椎反映了从长尾爬行动物祖先向短尾现代鸟类的过渡，尾椎退化但尚未完全融合。 教师总结： 随着科学技术的发展和新证据的不断出现，人们对生物进化历程的认识必将越来越接近历史的原貌。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 【习题巩固】 1.下列不能体现生物进化总体趋势的是( A ) A.从身体呈两侧对称到呈辐射对称 B.从单细胞生物到多细胞生物 C.从种子裸露到种子外面有果皮包被 D.从用鳃呼吸到用肺呼吸 2.下列关于动物进化的主要历程的叙述，错误的是( B ) A.原始单细胞动物进化为原始无脊椎动物 B.原始爬行类进化为原始两栖类 C.原始鱼类进化为原始两栖类 D.原始爬行类进化为原始鸟类和原始哺乳类 3.对不同地层中化石的研究表明，在古生代早期，海生的藻类植物繁盛；到了古生代中期，原始陆生植物开始出现；到古生代晚期，蕨类植物繁盛，裸子植物开始出现；到中生代裸子植物繁盛，并在中生代晚期出现了被子植物。上述现象不能说明的进化事实是( D ) A.进化方向是由水生到陆生 B.藻类植物是原始、低等的类群 C.被子植物是高等的植物类群 D.蕨类植物和裸子植物都是由藻类植物进化来的 课堂小结 板书设计 第七单元 生命的演化 第一章 生命是不断演化的 第三节 生物进化经历了漫长的过程 一、生物进化呈现出一定的趋势 由简单到复杂 由水生到陆生。 二、人们对生物进化历程的认识逐步深入 课后作业 1．如图表示几种植物类群的进化关系。有关叙述正确的是（  B  ）    A．最高等的植物类群是甲 B．乙和丙都是由甲进化来的 C．戊的结构比丁复杂 D．相较于丙和丁，乙和丁的亲缘关系更近 2．下列关于生物进化历程的推测，不科学的是（  D  ） A．腔肠动物→扁形动物→线形动物 B．原始生命→单细胞生物→无脊椎动物 C．鱼类→两栖动物→爬行动物→哺乳动物 D．苔藓植物→藻类→蕨类植物→种子植物 3．下列关于生物进化历程的叙述，错误的是（　C　） A．化石是研究生物进化的直接证据 B．孔子鸟化石为爬行类进化成鸟类提供证据 C．越简单、越低等的生物化石出现在越新近形成的地层里 D．生物进化遵循从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生 教学反思 学生之间存在很大的个体差异,有的学生对教材讲述的内容已经比较熟悉,而有同学很陌生,有的同学则不感兴趣,要关注全体学生的感受是很不容易的。一般情况下对知识比较熟悉的学生,可以邀请他们发言,进一步激励这部分学生更好地学习生物知识。但有时也会出现相反的情况,因为学生的很多认识是模糊不清的,他虽然知道,表达不明白甚至有错误,反而可能引起其他同学的反感。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $