Unit 2 Period 2 B. Grammar and Activity（教学设计）英语沪教版2020必修第二册

该高中英语教学设计聚焦分词作定语核心语法点，系统讲解现在分词（v-ing）与过去分词（v-ed）作定语的形式、意义、位置及与定语从句的转换。课堂导入通过回顾定语概念，结合图示与典型例句（如a broken heart, the rising sun）激活学生已有知识，搭建新旧知识联系的学习支架。 其特色在于融合“形式-意义-使用”三维语法观，结合单元主题“教育路径”，通过高考真题练习、句子重构及教育话题写作任务，培养学生语言能力、思维品质与学习能力。如作业要求用分词结构描述教育话题，促进知识迁移；对比辨析v-ing与v-ed差异提升逻辑分析能力。助力学生提升语言表达地道性，为教师提供系统教学框架与多样资源支持。

Unit 2 Roads to Education B. Grammar and Activity教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版（2020） 必修第二册 Unit 2 Roads to Education 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计理念 本课以“分词作定语”为核心语法项目，融合“形式-意义-使用”三维语法教学观，结合单元主题“教育路径”，引导学生在真实语境中理解并运用分词作定语的用法。 1. 采用“引导-讲解-展示-练习-总结-评估-作业”的教学结构，循序渐进地帮助学生掌握语法规则。 2. 通过图示、例句、真题、互动任务等多种形式，增强学生对分词用法的感性认识与理性理解。 3. 注重语法与主题的结合，引导学生在表达教育相关话题时正确使用分词结构，提升语言表达的准确性与地道性。 教材分析 【What】本课是一节语法课，重点讲解“现在分词（v-ing）与过去分词（v-ed）作定语”的用法，包括其形式、意义、位置及与定语从句的转换关系。内容涵盖单个分词与分词短语作定语的区别、分词所表示的时态与语态意义，以及常见易混淆分词的辨析。 【Why】通过系统学习分词作定语的规则，帮助学生避免表达重复与冗长，提升其书面与口语表达的简洁性与准确性，同时增强对英语句法结构的理解。 【How】采用“定义-例句-规则归纳-练习巩固”的教学路径，结合高考真题、看图说话、句子重构等任务，引导学生从理解到运用，实现知识的內化与迁移。 学情分析 1. What I know 学生为高一学生，已具备基本的英语句法知识，能识别简单句与复合句，对定语从句有一定了解。在日常学习中已接触过分词作定语的现象（如a broken heart, an interesting story），具备一定的感性认识。 2. What I want to know 学生希望系统掌握分词作定语的规则，明确何时使用v-ing或v-ed，如何区分前置与后置定语，以及如何在写作与口语中正确使用分词结构。 3. What I learned 通过本课学习，学生将掌握分词作定语的基本规则与常见用法，能准确运用于句子构建与语篇表达中，提升语言输出的准确性与流畅度。 教学目标 1.语言能力 能够理解并正确使用现在分词与过去分词作定语的用法，包括其位置、语态与时态含义；能准确将分词结构与定语从句进行转换。 2.学习能力 通过观察、归纳、练习等方式，培养学生自主总结语法规则的能力；通过真题训练与互动任务，提升其语法应用与语境适应能力。 3.文化意识 了解英语中分词结构的表达习惯，增强语言地道性意识，提升跨文化沟通的准确性。 4.思维品质 通过分析分词与定语从句的转换关系，培养学生的句法分析与逻辑思维能力；通过辨析v-ing与v-ed的用法差异，提升其比较分析与归纳总结的能力。 教学重难点 教学重点：掌握现在分词与过去分词作定语的基本规则、位置及其与定语从句的转换关系。 教学难点：准确区分v-ing与v-ed的语态差异，理解分词所表示的时态与语态含义，并在真实语境中正确运用。 教学资源 课件PPT、学案（包含例句填空、句子重构、真题练习）、黑板/白板、多媒体设备。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in • 教师通过PPT展示“定语”的定义与种类，引导学生回顾定语的基本概念，并引出本课重点“分词作定语”。 • 通过图示与典型例句（如a broken heart, an injured arm）引导学生初步感知过去分词的用法，理解其“被动、完成”的语态含义。 • 进一步展示现在分词作定语的例子（如a walking stick, the rising sun），引导学生比较v-ing与v-ed在语义上的差异。 通过概念回顾与典型例句引入，激活学生已有知识，建立新旧知识联系，为后续语法讲解做好铺垫。 5 min Activity 2 Grammar Presentation • 现在分词作定语：讲解v-ing作定语的三种用法：表示“用于…的”（如a reading room）、表示“正在…的”（如the laughing audience）、表示性质特征（如an exciting story）。强调单个分词前置、分词短语后置的规则。 • 过去分词作定语：讲解v-ed作定语的两种用法：表示被动或完成（如a broken vase）、仅表示完成不表被动（如a retired teacher）。强调分词短语后置的规则及其与定语从句的转换关系。 • 对比辨析：通过图示（如the fallen leaves vs. the falling leaves）引导学生理解v-ing与v-ed在时态与语态上的本质区别。 系统讲解语法规则，帮助学生建立知识框架，通过对比辨析强化理解，为后续应用打下基础。 15 min Activity 3 Practice: Sentence Reconstruction • 学生根据所给定语从句，改写为分词结构（如The man who is standing there → The man standing there）。 • 学生根据图示与关键词造句（如The boy wearing glasses is reading an interesting story）。 • 完成分词填空练习，根据句意选择v-ing或v-ed形式（如Many used computers / the problems left by him）。 通过句子重构与看图说话任务，训练学生将语法知识转化为语言输出能力，提升其句法构建与语境适应能力。 10 min 应用实践 Activity 4 Practice: Past Participle in Context • 学生完成高考真题填空题，如：It can help to build a community with a ______ (share) future for mankind. • 完成句子补全任务，如：John received an invitation to dinner, and with his work ______ (finish), he gladly accepted it. • 教师讲解典型易错题，强调分词与主被动关系、时态一致的判断方法。 通过任务型练习，学生可以巩固所学规则，提升识别与运用能力。 8 min Activity 5 Summary & Assessment • 师生共同总结本课核心内容：v-ing与v-ed作定语的区别、位置规则、与定语从句的转换关系等。 • 通过课堂问答、典型例句分析、小组互评等方式进行形成性评价，检查学生对语法规则的掌握情况。 梳理知识体系，强化记忆；通过及时反馈帮助学生查漏补缺，提升语法运用的准确性。 5 min 迁移创新 Activity 6 Homework • 复习本课所学的分词作定语规则，整理笔记。 • 完成练习册中相关语法题目，重点练习分词填空与句子改写。 • 自选一个与“教育”相关的话题，写一段话，至少使用3个分词作定语的句子。 巩固课堂所学，提升语言综合运用能力；通过写作任务实现语法知识的迁移与内化。 2 min 板书设计 Unit 2 Roads to Education 教学反思 优点： 教学设计层次清晰，从概念引入到规则讲解，再到练习巩固，符合学生认知规律；例句丰富典型，贴近学生生活与高考实际；练习形式多样，有效促进知识内化。 缺点： 部分学生对分词所表示的时态与语态含义理解仍不够深入，尤其在复杂句中容易混淆；练习时间稍显紧张，部分学生未能完全消化。 改进： 后续可增加更多语境化、层次化的练习任务，如段落纠错、语篇填空等；鼓励学生在写作中主动使用分词结构，提升语用能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $