综合实践《画校园路线图》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

该教案聚焦北师大版二年级上册《画校园路线图》，核心是认识路线图要素（起点、终点、方向标识等）并绘制简单校园路线图。通过“新同学求助”情境和校园实景短视频导入，引导学生观察途经地点，从熟悉场景自然引出课题，搭建生活观察到数学表达的学习支架。 亮点在于立足真实校园情境，以分组实践（绘制教室到操场、图书馆等路线）为主线，学生用图形符号表示地点、标注方向，培养空间观念与应用意识。情境导入激发兴趣，展示交流促进合作，教师可直接借鉴任务设计，提升课堂实操性，助力学生用数学语言表达现实世界。

教学过程 使用者再创 一、情境导入,激发兴趣。 谈话导入:“同学们,我们每天在校园里学习、玩耍,从教室到操场、从教室到图书馆,大家都很熟悉这些路线。今天有一位新同学要来我们班,他对校园不熟悉,想请大家帮个忙 —— 画一张校园路线图,告诉他从教室到操场该怎么走,你们愿意吗?” 出示校园实景短视频:播放包含教室、操场、途经花坛、厕所等地点的视频,引导学生观察:“视频里出现了哪些我们熟悉的地方?从教室到操场要经过哪里?” 引出课题:“要让新同学看懂路线,我们需要画一张清晰的路线图。今天我们就一起来学习《画校园路线图》。”(板书课题) 二、探究新知,明确要素。 1.观察范例,讨论要素: 出示简化的校园路线图范例(如:教室 花坛 操场,标注 “ 北”,用不同图形表示教室、花坛、操场)。 2.提问引导学生讨论:“这张路线图上有什么?它告诉我们什么信息?” 师生共同总结路线图的基本要素:起点(如教室)、终点(如操场)、途经地点(如花坛)、方向标识( 北)、图形 / 符号(表示不同地点)、路线箭头(表示行走方向) 。(板书核心要素) 3.明确方位表示:结合校园实际,复习基础方位:“我们教室的北面是什么地方?南面呢?从教室出发,往哪个方向走能到花坛?” 强调:画路线图时,通常用 “ 北” 表示北方,再根据北方确定南、东、西方向,也可以用 “前、后、左、右” 辅助描述。 4.讨论记录方法: 提问:“我们要画路线图,首先需要知道从起