1.草原（课件）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件围绕《草原》展开，涵盖景色（草原风光图）、风情（喜迎远客图、主客联欢图）及情景交融写法，以“写草原会用哪些词语”提问导入，搭建从学生已知（如“一碧千里”）到文本探究的支架，引导整体感知画面、品析语言。 其亮点是以“情景交融”为核心，通过“清鲜”与“清新”等词语辨析、“绿毯绣白花”等比喻赏析，培养语言运用与思维能力，结合生活相聚惜别交流提升审美创造。学生能掌握写景融情方法，教师可高效落实读写结合，增强教学实效。

2024统编版语文六年级上册 1.草原 第一单元 课文导入 同学们，你们知道这是哪里吗？ 写草原，肯定离不开富有草原特色的词语，如果是你，你会使用哪些词语来写草原呢？ 一碧千里 无边无际 万马奔腾 空气清新 第一课时 1.会写“毯、玻、璃”等9个生字，能正确读写“绿毯、柔美”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 ◆教学过程 一、图片导入，板书课题 1.出示草原图片 师：瞧，同学们，你们知道这是哪里吗？（草原）写草原，肯定离不开富有草原特色的词语，如果是你，你会使用哪些词语来写草原呢？ 预设：一碧千里 无边无际 万马奔腾 空气清新 师：在这篇课文里，老舍又写了哪些景物，使用了哪些词语呢？让我们一起跟随老舍先生的视角去欣赏《草原》。 2.走进作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 1961年，老舍先生同其他作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家、摄影家等二十多人，走访内蒙古地区，他来到了内蒙古最北边的呼伦贝尔草原，写下了《草原》。 二、学习字词，指导书写。 1.学习提醒 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）对于不认识的字，想办法找规律进行识记。 2.练读字词。 3.指导学生观察汉字部件，同桌互相提醒容易写错的笔画。 4.教师提示，并示范难写的生字。 三、初读课文，整体感知 1.阅读指导 （1）自由朗读课文，整体感知草原景色及风情。 （2）思考：课文主要描绘了哪几个画面。试着给每幅画面起个名字。（小组合作，指导学生尝试运用小标题来概括每一个画面。 ） 2.小组交流讨论，概括小标题 师：读完课文，我们会发现课文是由景及人的顺序进行叙述的。所以同学们可以按照这样的顺序来起小标题，同时也可以抓住关键词句进行概括。 （1）草原风光图。第一幅画面是第1自然段，比如“这次，我看到了草原。”整个自然段都在写草原的景色，所以我给这幅画面起的小标题是草原风光图。 （2）第二幅图是第2—3自然段，我看了热情的主人、欢呼的人群，从第2自然段也可以找到一个关键词“欢迎远客”，第3自然段从句子“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”，我感受到了蒙古族同胞的很高兴很热情，所以这里第2幅画面应该叫欢迎远客图或喜迎远客图。 （3）第三幅图是第4—5自然段，这个两个自然段，我看到了蒙古族特有的风味美食和丰富的民俗活动，这真像一个大联欢，所以我给它起的小标题是主客联欢图。 四、分层朗读，感悟美景 1.自主阅读，提炼词句。 找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。 2.词句理解，想象美景。 （1）清鲜 明朗 师：这里我把空气是那么“清鲜”改为“清新”，天空是那么“明朗”改为“晴朗”。你觉的怎么样？（我们看到“清鲜”更突出一个“鲜”字，可见草原的空气非常好；而“明朗”除了有“晴朗”的意思，还给人一种明丽、开阔的感觉。所以同学们要细细的去体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者用词生动和准确。并且从中体会作者的愉悦心情。） （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：看到这句话，哪个词让你感觉草原十分辽阔一眼望去全部都是绿色的。（一碧千里）后一句并不茫茫怎么理解？你们有好的方法理解吗？（通过查字典，再通过上下文进行理解） （3）绿毯 大花 中国画 小诗 师：作者除了用“一碧千里”“并不茫茫”这些词语，为什么写草原会用到“绿毯”“大花”“中国画”“小诗”这样的词语呢？ ①出示课件：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师:作者把草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松，不就和绿毯很像吗。羊群比作白色的大花，从远处羊不就像一大朵一大朵白色大花吗。作者写得真是太形象不过了。从我们身边具体的事物写草原，这样的方法真不错。 ②出示课件：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 师:我们一般在绘画中经常会用到渲染勾勒，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。通过图画对比我们会想到“绿色渲染”的草原无边无垠，与天地融合在一起，给人已无限的想象，能使人产生心旷神怡之感；而用“墨线勾勒”的草原则让人有生硬之感，觉得草原有了尽头。这里把美丽小丘比作中国画在恰当不过。 3.理解内容，领悟表达。 （1）用“——”画出第1自然段直接写景的内容。 （2）畅谈自己的感受。当你置身于这样充满诗情画意的境界中时，你有怎样的感受呢？（舒服 愉悦 想唱歌 想背诗） （3）找出作者感受。那老舍先生又有怎样的感受呢？找出相应的句子。 （4）对比阅读，找出写法。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 师：在写景中融入感受（情景交融）有什么好处？ 预设：能使文章内容更加丰富；渗透作者的真情实感，使景物生动起来、立体起来，能更好地表达文章中心，更好地抒发情感。 小结：老舍先生给我们做了一个很好的示范，写景物时，可以直接写景色，写自己看到的、听到的，还可以把自己置身景色的感受写出来。 4．理清文路，指导朗读和背诵。 （1）借助音乐，指导朗读。 （2）我们再来回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？（交流小结：从草原的天空写到天底下一碧千里。这是从上到下的顺序。从远处的小丘再到近处的羊群、骏马、大牛，这是从远到近的顺序。同学们在背诵第1自然的时候，也可以采用这样的顺序，抓住关键词来记忆。） 情景导入 走进作者 老舍 原名舒庆春，字舍予，生于北京。 中国现代著名作家 生平 成就 称号 新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 代表作 长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 探究新知 学习提醒 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）请同学们对不认识的字，想办法找规律进行识记。 1.会写“毯、玻、璃”等9个生字，能正确读写“绿毯、柔美”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 ◆教学过程 一、图片导入，板书课题 1.出示草原图片 师：瞧，同学们，你们知道这是哪里吗？（草原）写草原，肯定离不开富有草原特色的词语，如果是你，你会使用哪些词语来写草原呢？ 预设：一碧千里 无边无际 万马奔腾 空气清新 师：在这篇课文里，老舍又写了哪些景物，使用了哪些词语呢？让我们一起跟随老舍先生的视角去欣赏《草原》。 2.走进作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 1961年，老舍先生同其他作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家、摄影家等二十多人，走访内蒙古地区，他来到了内蒙古最北边的呼伦贝尔草原，写下了《草原》。 二、学习字词，指导书写。 1.学习提醒 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）对于不认识的字，想办法找规律进行识记。 2.练读字词。 3.指导学生观察汉字部件，同桌互相提醒容易写错的笔画。 4.教师提示，并示范难写的生字。 三、初读课文，整体感知 1.阅读指导 （1）自由朗读课文，整体感知草原景色及风情。 （2）思考：课文主要描绘了哪几个画面。试着给每幅画面起个名字。（小组合作，指导学生尝试运用小标题来概括每一个画面。 ） 2.小组交流讨论，概括小标题 师：读完课文，我们会发现课文是由景及人的顺序进行叙述的。所以同学们可以按照这样的顺序来起小标题，同时也可以抓住关键词句进行概括。 （1）草原风光图。第一幅画面是第1自然段，比如“这次，我看到了草原。”整个自然段都在写草原的景色，所以我给这幅画面起的小标题是草原风光图。 （2）第二幅图是第2—3自然段，我看了热情的主人、欢呼的人群，从第2自然段也可以找到一个关键词“欢迎远客”，第3自然段从句子“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”，我感受到了蒙古族同胞的很高兴很热情，所以这里第2幅画面应该叫欢迎远客图或喜迎远客图。 （3）第三幅图是第4—5自然段，这个两个自然段，我看到了蒙古族特有的风味美食和丰富的民俗活动，这真像一个大联欢，所以我给它起的小标题是主客联欢图。 四、分层朗读，感悟美景 1.自主阅读，提炼词句。 找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。 2.词句理解，想象美景。 （1）清鲜 明朗 师：这里我把空气是那么“清鲜”改为“清新”，天空是那么“明朗”改为“晴朗”。你觉的怎么样？（我们看到“清鲜”更突出一个“鲜”字，可见草原的空气非常好；而“明朗”除了有“晴朗”的意思，还给人一种明丽、开阔的感觉。所以同学们要细细的去体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者用词生动和准确。并且从中体会作者的愉悦心情。） （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：看到这句话，哪个词让你感觉草原十分辽阔一眼望去全部都是绿色的。（一碧千里）后一句并不茫茫怎么理解？你们有好的方法理解吗？（通过查字典，再通过上下文进行理解） （3）绿毯 大花 中国画 小诗 师：作者除了用“一碧千里”“并不茫茫”这些词语，为什么写草原会用到“绿毯”“大花”“中国画”“小诗”这样的词语呢？ ①出示课件：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师:作者把草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松，不就和绿毯很像吗。羊群比作白色的大花，从远处羊不就像一大朵一大朵白色大花吗。作者写得真是太形象不过了。从我们身边具体的事物写草原，这样的方法真不错。 ②出示课件：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 师:我们一般在绘画中经常会用到渲染勾勒，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。通过图画对比我们会想到“绿色渲染”的草原无边无垠，与天地融合在一起，给人已无限的想象，能使人产生心旷神怡之感；而用“墨线勾勒”的草原则让人有生硬之感，觉得草原有了尽头。这里把美丽小丘比作中国画在恰当不过。 3.理解内容，领悟表达。 （1）用“——”画出第1自然段直接写景的内容。 （2）畅谈自己的感受。当你置身于这样充满诗情画意的境界中时，你有怎样的感受呢？（舒服 愉悦 想唱歌 想背诗） （3）找出作者感受。那老舍先生又有怎样的感受呢？找出相应的句子。 （4）对比阅读，找出写法。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 师：在写景中融入感受（情景交融）有什么好处？ 预设：能使文章内容更加丰富；渗透作者的真情实感，使景物生动起来、立体起来，能更好地表达文章中心，更好地抒发情感。 小结：老舍先生给我们做了一个很好的示范，写景物时，可以直接写景色，写自己看到的、听到的，还可以把自己置身景色的感受写出来。 4．理清文路，指导朗读和背诵。 （1）借助音乐，指导朗读。 （2）我们再来回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？（交流小结：从草原的天空写到天底下一碧千里。这是从上到下的顺序。从远处的小丘再到近处的羊群、骏马、大牛，这是从远到近的顺序。同学们在背诵第1自然的时候，也可以采用这样的顺序，抓住关键词来记忆。） 探究新知 字词学习 读一读 tǎn shānɡ fǔ 洒脱 衣裳 马蹄 礼貌 彩虹 拘束 线条 柔美 惊叹 绿毯 回味 奶豆腐 举杯 会心 微笑 mào tí 热乎乎 乐趣 玻璃 稍微 感人 目的地 探究新知 书写指导 tǎn “毛”的竖弯钩舒展，能托住“炎”。 “炎”的末笔捺变为点。 地毯 绿毯 “尚”的横折钩变成横钩，“衣”捺舒展。 shānɡ 衣裳 花衣裳 探究新知 半包围结构。“广” 的撇舒展，能包住“付” 和“肉”。 fǔ 豆腐 腐乳 探究新知 整体感知 （1）自由朗读课文，整体感知草原景色及风情。 （2）思考：课文主要描绘了哪几个画面。试着给每幅画面起个名字。 我们会发现课文是由景及人的顺序进行叙述的。所以同学们可以按照这样的顺序来起小标题，同时也可以抓住关键词句进行概括。 探究新知 1 这次，我看到了草原…… 整个自然段都在写草原的景色 草原风光图 交流讨论 探究新知 2 我们访问的是陈巴尔虎旗……忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客…… 3 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的…… 喜迎远客图 主人高兴、热情好客 探究新知 4 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉…… 5 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 风味美食 民俗活动 主客联欢图 1.会写“毯、玻、璃”等9个生字，能正确读写“绿毯、柔美”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 ◆教学过程 一、图片导入，板书课题 1.出示草原图片 师：瞧，同学们，你们知道这是哪里吗？（草原）写草原，肯定离不开富有草原特色的词语，如果是你，你会使用哪些词语来写草原呢？ 预设：一碧千里 无边无际 万马奔腾 空气清新 师：在这篇课文里，老舍又写了哪些景物，使用了哪些词语呢？让我们一起跟随老舍先生的视角去欣赏《草原》。 2.走进作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 1961年，老舍先生同其他作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家、摄影家等二十多人，走访内蒙古地区，他来到了内蒙古最北边的呼伦贝尔草原，写下了《草原》。 二、学习字词，指导书写。 1.学习提醒 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）对于不认识的字，想办法找规律进行识记。 2.练读字词。 3.指导学生观察汉字部件，同桌互相提醒容易写错的笔画。 4.教师提示，并示范难写的生字。 三、初读课文，整体感知 1.阅读指导 （1）自由朗读课文，整体感知草原景色及风情。 （2）思考：课文主要描绘了哪几个画面。试着给每幅画面起个名字。（小组合作，指导学生尝试运用小标题来概括每一个画面。 ） 2.小组交流讨论，概括小标题 师：读完课文，我们会发现课文是由景及人的顺序进行叙述的。所以同学们可以按照这样的顺序来起小标题，同时也可以抓住关键词句进行概括。 （1）草原风光图。第一幅画面是第1自然段，比如“这次，我看到了草原。”整个自然段都在写草原的景色，所以我给这幅画面起的小标题是草原风光图。 （2）第二幅图是第2—3自然段，我看了热情的主人、欢呼的人群，从第2自然段也可以找到一个关键词“欢迎远客”，第3自然段从句子“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”，我感受到了蒙古族同胞的很高兴很热情，所以这里第2幅画面应该叫欢迎远客图或喜迎远客图。 （3）第三幅图是第4—5自然段，这个两个自然段，我看到了蒙古族特有的风味美食和丰富的民俗活动，这真像一个大联欢，所以我给它起的小标题是主客联欢图。 四、分层朗读，感悟美景 1.自主阅读，提炼词句。 找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。 2.词句理解，想象美景。 （1）清鲜 明朗 师：这里我把空气是那么“清鲜”改为“清新”，天空是那么“明朗”改为“晴朗”。你觉的怎么样？（我们看到“清鲜”更突出一个“鲜”字，可见草原的空气非常好；而“明朗”除了有“晴朗”的意思，还给人一种明丽、开阔的感觉。所以同学们要细细的去体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者用词生动和准确。并且从中体会作者的愉悦心情。） （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：看到这句话，哪个词让你感觉草原十分辽阔一眼望去全部都是绿色的。（一碧千里）后一句并不茫茫怎么理解？你们有好的方法理解吗？（通过查字典，再通过上下文进行理解） （3）绿毯 大花 中国画 小诗 师：作者除了用“一碧千里”“并不茫茫”这些词语，为什么写草原会用到“绿毯”“大花”“中国画”“小诗”这样的词语呢？ ①出示课件：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师:作者把草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松，不就和绿毯很像吗。羊群比作白色的大花，从远处羊不就像一大朵一大朵白色大花吗。作者写得真是太形象不过了。从我们身边具体的事物写草原，这样的方法真不错。 ②出示课件：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 师:我们一般在绘画中经常会用到渲染勾勒，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。通过图画对比我们会想到“绿色渲染”的草原无边无垠，与天地融合在一起，给人已无限的想象，能使人产生心旷神怡之感；而用“墨线勾勒”的草原则让人有生硬之感，觉得草原有了尽头。这里把美丽小丘比作中国画在恰当不过。 3.理解内容，领悟表达。 （1）用“——”画出第1自然段直接写景的内容。 （2）畅谈自己的感受。当你置身于这样充满诗情画意的境界中时，你有怎样的感受呢？（舒服 愉悦 想唱歌 想背诗） （3）找出作者感受。那老舍先生又有怎样的感受呢？找出相应的句子。 （4）对比阅读，找出写法。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 师：在写景中融入感受（情景交融）有什么好处？ 预设：能使文章内容更加丰富；渗透作者的真情实感，使景物生动起来、立体起来，能更好地表达文章中心，更好地抒发情感。 小结：老舍先生给我们做了一个很好的示范，写景物时，可以直接写景色，写自己看到的、听到的，还可以把自己置身景色的感受写出来。 4．理清文路，指导朗读和背诵。 （1）借助音乐，指导朗读。 （2）我们再来回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？（交流小结：从草原的天空写到天底下一碧千里。这是从上到下的顺序。从远处的小丘再到近处的羊群、骏马、大牛，这是从远到近的顺序。同学们在背诵第1自然的时候，也可以采用这样的顺序，抓住关键词来记忆。） 探究新知 品读鉴赏 请同学们默读第1自然段，找出作者写草原美景的词语。在感受深刻的地方简单批注。 草原美景 清鲜 明亮 一碧千里 并不茫茫 绿毯 大花 线条 渲染 勾勒 中国画 翠色欲流 探究新知 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这里我把空气是那么“清鲜”改为“清新”，天空是那么“明朗”改为“晴朗”。你觉的怎么样？ 清鲜 更突出“鲜”字，可见 草原的空气非常好。 明朗 除了有“晴朗”的意思， 还给人一种明丽、开阔 的感觉。 探究新知 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 我有疑问：并不茫茫怎 么理解呢？ 我通过查字典知道茫茫是无边无际，让人看不清的意思。再联系上文，通过清鲜和明朗知道草原空气非常好，光线也充足，此时不会出现看不清景物的情况，所以作者说并不茫茫。 探究新知 为什么老舍先生写草原会用到“绿毯”“大花”“中国画”“小诗”这样的词语呢？ 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 绿毯 白花 比作 比作 探究新知 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 渲染：用水墨或淡的色彩涂抹 画面，以加强艺术效果。 勾勒：指用线条画轮廓。 小丘 比作 中国画 探究新知 领悟表达 当你置身于这样充满诗情画意的境界中时，你有怎样的感受呢？ 舒服 愉悦 想唱歌 想背诗 那老舍先生又有怎样的感受呢？找出相应的句子。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 作者的感受 探究新知 对比阅读 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在写景中融入感受有什么好处？ 小结：老舍先生给我们做了一个示范，写美景时，可以直接写景色，写自己看到的、听到的、闻到的，还可以穿插具体事物的联想和自己的感受。 探究新知 指导背诵 草原的天空 天底下的一碧千里 上 下 小丘 羊群、骏马、大牛 远 近 1.会写“毯、玻、璃”等9个生字，能正确读写“绿毯、柔美”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 ◆教学过程 一、图片导入，板书课题 1.出示草原图片 师：瞧，同学们，你们知道这是哪里吗？（草原）写草原，肯定离不开富有草原特色的词语，如果是你，你会使用哪些词语来写草原呢？ 预设：一碧千里 无边无际 万马奔腾 空气清新 师：在这篇课文里，老舍又写了哪些景物，使用了哪些词语呢？让我们一起跟随老舍先生的视角去欣赏《草原》。 2.走进作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 1961年，老舍先生同其他作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家、摄影家等二十多人，走访内蒙古地区，他来到了内蒙古最北边的呼伦贝尔草原，写下了《草原》。 二、学习字词，指导书写。 1.学习提醒 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）对于不认识的字，想办法找规律进行识记。 2.练读字词。 3.指导学生观察汉字部件，同桌互相提醒容易写错的笔画。 4.教师提示，并示范难写的生字。 三、初读课文，整体感知 1.阅读指导 （1）自由朗读课文，整体感知草原景色及风情。 （2）思考：课文主要描绘了哪几个画面。试着给每幅画面起个名字。（小组合作，指导学生尝试运用小标题来概括每一个画面。 ） 2.小组交流讨论，概括小标题 师：读完课文，我们会发现课文是由景及人的顺序进行叙述的。所以同学们可以按照这样的顺序来起小标题，同时也可以抓住关键词句进行概括。 （1）草原风光图。第一幅画面是第1自然段，比如“这次，我看到了草原。”整个自然段都在写草原的景色，所以我给这幅画面起的小标题是草原风光图。 （2）第二幅图是第2—3自然段，我看了热情的主人、欢呼的人群，从第2自然段也可以找到一个关键词“欢迎远客”，第3自然段从句子“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”，我感受到了蒙古族同胞的很高兴很热情，所以这里第2幅画面应该叫欢迎远客图或喜迎远客图。 （3）第三幅图是第4—5自然段，这个两个自然段，我看到了蒙古族特有的风味美食和丰富的民俗活动，这真像一个大联欢，所以我给它起的小标题是主客联欢图。 四、分层朗读，感悟美景 1.自主阅读，提炼词句。 找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。 2.词句理解，想象美景。 （1）清鲜 明朗 师：这里我把空气是那么“清鲜”改为“清新”，天空是那么“明朗”改为“晴朗”。你觉的怎么样？（我们看到“清鲜”更突出一个“鲜”字，可见草原的空气非常好；而“明朗”除了有“晴朗”的意思，还给人一种明丽、开阔的感觉。所以同学们要细细的去体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者用词生动和准确。并且从中体会作者的愉悦心情。） （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：看到这句话，哪个词让你感觉草原十分辽阔一眼望去全部都是绿色的。（一碧千里）后一句并不茫茫怎么理解？你们有好的方法理解吗？（通过查字典，再通过上下文进行理解） （3）绿毯 大花 中国画 小诗 师：作者除了用“一碧千里”“并不茫茫”这些词语，为什么写草原会用到“绿毯”“大花”“中国画”“小诗”这样的词语呢？ ①出示课件：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师:作者把草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松，不就和绿毯很像吗。羊群比作白色的大花，从远处羊不就像一大朵一大朵白色大花吗。作者写得真是太形象不过了。从我们身边具体的事物写草原，这样的方法真不错。 ②出示课件：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 师:我们一般在绘画中经常会用到渲染勾勒，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。通过图画对比我们会想到“绿色渲染”的草原无边无垠，与天地融合在一起，给人已无限的想象，能使人产生心旷神怡之感；而用“墨线勾勒”的草原则让人有生硬之感，觉得草原有了尽头。这里把美丽小丘比作中国画在恰当不过。 3.理解内容，领悟表达。 （1）用“——”画出第1自然段直接写景的内容。 （2）畅谈自己的感受。当你置身于这样充满诗情画意的境界中时，你有怎样的感受呢？（舒服 愉悦 想唱歌 想背诗） （3）找出作者感受。那老舍先生又有怎样的感受呢？找出相应的句子。 （4）对比阅读，找出写法。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 师：在写景中融入感受（情景交融）有什么好处？ 预设：能使文章内容更加丰富；渗透作者的真情实感，使景物生动起来、立体起来，能更好地表达文章中心，更好地抒发情感。 小结：老舍先生给我们做了一个很好的示范，写景物时，可以直接写景色，写自己看到的、听到的，还可以把自己置身景色的感受写出来。 4．理清文路，指导朗读和背诵。 （1）借助音乐，指导朗读。 （2）我们再来回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？（交流小结：从草原的天空写到天底下一碧千里。这是从上到下的顺序。从远处的小丘再到近处的羊群、骏马、大牛，这是从远到近的顺序。同学们在背诵第1自然的时候，也可以采用这样的顺序，抓住关键词来记忆。） 探究新知 ●看到羊群一会儿上，一会儿下，就像看到了白色的大花。 ●看到小丘的线条柔美，就好像看到了中国画。 ●远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ ●看见马上男女老少各色的衣裳，就像看见一条彩虹向我们飞过来。 联想的句子 作业反馈 ●使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。 ●这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ●在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 感受的句子 第二课时 探究新知 感悟人情美 自由朗读2-5自然段，说说你看到的情形。 再次默读2—5自然段，小组合作画出印象深刻的句子，并谈谈感受。 探究新知 喜迎远客图 迎宾的人之多 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 衣襟和裙带迎风飘动。 节日盛装 迎客心情的迫切 蒙古族人民的热情好客。 说一说：你在家是如何待客的或者你去做客，主人是怎么接待你的？ 探究新知 喜迎远客图 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 如果你在场，你会有什么感受？ 热情、热闹 探究新知 奶茶 掺着牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客时的重要饮料。 用牛奶等制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。 奶豆腐 手抓羊肉 蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓。 主客联欢图 探究新知 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 主人们敬酒时说了些什么？他们的表情、动作是怎样的？ 热情、好客 探究新知 联欢话别 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 套马 摔跤 舞蹈 探究新知 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 不忍别离 绿色的草原 在夕阳下，在 那天涯碧草之 上，大家亲切 的交流着。 意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 这句诗蕴含了作者怎么样的情感呢？ 从“天涯、碧草、斜阳”等具有草原特色的景物中，体会到作者对草原一景一物的不舍以及对蒙汉之间深情厚谊的赞美。 探究新知 联系生活实际想开去 生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧，和同学交流。 探究新知 重点研读第4、5自然段。你觉得老舍在写主客联欢时，在反映蒙古族人民都很热情方面有哪些值得借鉴的方法。 中心句，升华主题。 不同身份和不同年龄都很热情。 探究新知 主题概括 本文记叙了老舍先生第一次访问蒙古草原时看到的_________及受到蒙古族同胞______________的情景，表现了___________团结友好的深情厚谊，抒发了作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。 美丽景色 热情欢迎、款待 蒙汉两族 探究新知 本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光时，处处流露感叹、赞美之情。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。 1.会写“毯、玻、璃”等9个生字，能正确读写“绿毯、柔美”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 ◆教学过程 一、图片导入，板书课题 1.出示草原图片 师：瞧，同学们，你们知道这是哪里吗？（草原）写草原，肯定离不开富有草原特色的词语，如果是你，你会使用哪些词语来写草原呢？ 预设：一碧千里 无边无际 万马奔腾 空气清新 师：在这篇课文里，老舍又写了哪些景物，使用了哪些词语呢？让我们一起跟随老舍先生的视角去欣赏《草原》。 2.走进作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 1961年，老舍先生同其他作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家、摄影家等二十多人，走访内蒙古地区，他来到了内蒙古最北边的呼伦贝尔草原，写下了《草原》。 二、学习字词，指导书写。 1.学习提醒 （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）对于不认识的字，想办法找规律进行识记。 2.练读字词。 3.指导学生观察汉字部件，同桌互相提醒容易写错的笔画。 4.教师提示，并示范难写的生字。 三、初读课文，整体感知 1.阅读指导 （1）自由朗读课文，整体感知草原景色及风情。 （2）思考：课文主要描绘了哪几个画面。试着给每幅画面起个名字。（小组合作，指导学生尝试运用小标题来概括每一个画面。 ） 2.小组交流讨论，概括小标题 师：读完课文，我们会发现课文是由景及人的顺序进行叙述的。所以同学们可以按照这样的顺序来起小标题，同时也可以抓住关键词句进行概括。 （1）草原风光图。第一幅画面是第1自然段，比如“这次，我看到了草原。”整个自然段都在写草原的景色，所以我给这幅画面起的小标题是草原风光图。 （2）第二幅图是第2—3自然段，我看了热情的主人、欢呼的人群，从第2自然段也可以找到一个关键词“欢迎远客”，第3自然段从句子“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”，我感受到了蒙古族同胞的很高兴很热情，所以这里第2幅画面应该叫欢迎远客图或喜迎远客图。 （3）第三幅图是第4—5自然段，这个两个自然段，我看到了蒙古族特有的风味美食和丰富的民俗活动，这真像一个大联欢，所以我给它起的小标题是主客联欢图。 四、分层朗读，感悟美景 1.自主阅读，提炼词句。 找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。 2.词句理解，想象美景。 （1）清鲜 明朗 师：这里我把空气是那么“清鲜”改为“清新”，天空是那么“明朗”改为“晴朗”。你觉的怎么样？（我们看到“清鲜”更突出一个“鲜”字，可见草原的空气非常好；而“明朗”除了有“晴朗”的意思，还给人一种明丽、开阔的感觉。所以同学们要细细的去体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者用词生动和准确。并且从中体会作者的愉悦心情。） （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：看到这句话，哪个词让你感觉草原十分辽阔一眼望去全部都是绿色的。（一碧千里）后一句并不茫茫怎么理解？你们有好的方法理解吗？（通过查字典，再通过上下文进行理解） （3）绿毯 大花 中国画 小诗 师：作者除了用“一碧千里”“并不茫茫”这些词语，为什么写草原会用到“绿毯”“大花”“中国画”“小诗”这样的词语呢？ ①出示课件：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 师:作者把草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松，不就和绿毯很像吗。羊群比作白色的大花，从远处羊不就像一大朵一大朵白色大花吗。作者写得真是太形象不过了。从我们身边具体的事物写草原，这样的方法真不错。 ②出示课件：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 师:我们一般在绘画中经常会用到渲染勾勒，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。通过图画对比我们会想到“绿色渲染”的草原无边无垠，与天地融合在一起，给人已无限的想象，能使人产生心旷神怡之感；而用“墨线勾勒”的草原则让人有生硬之感，觉得草原有了尽头。这里把美丽小丘比作中国画在恰当不过。 3.理解内容，领悟表达。 （1）用“——”画出第1自然段直接写景的内容。 （2）畅谈自己的感受。当你置身于这样充满诗情画意的境界中时，你有怎样的感受呢？（舒服 愉悦 想唱歌 想背诗） （3）找出作者感受。那老舍先生又有怎样的感受呢？找出相应的句子。 （4）对比阅读，找出写法。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 师：在写景中融入感受（情景交融）有什么好处？ 预设：能使文章内容更加丰富；渗透作者的真情实感，使景物生动起来、立体起来，能更好地表达文章中心，更好地抒发情感。 小结：老舍先生给我们做了一个很好的示范，写景物时，可以直接写景色，写自己看到的、听到的，还可以把自己置身景色的感受写出来。 4．理清文路，指导朗读和背诵。 （1）借助音乐，指导朗读。 （2）我们再来回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？（交流小结：从草原的天空写到天底下一碧千里。这是从上到下的顺序。从远处的小丘再到近处的羊群、骏马、大牛，这是从远到近的顺序。同学们在背诵第1自然的时候，也可以采用这样的顺序，抓住关键词来记忆。） 探究新知 一、 [研习字词] 读一读，了解典典笔下的草原，完成练习。 1. 看拼音，在括号里写出正确的字词。 行车在草原上，透过车窗bō li ( )，我们看到茫茫的草原上①______(一眼望去全是绿色)，一条迂回的小河如玉带飘向远方，几座蒙古包点缀在lǜ tǎn( )般的草地上，就像一幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。 任务一 赏草原风情，品文析句 玻璃 绿毯 . . . 考试考法 32 草原儿女们穿着绚丽如hóng( )的 yī shɑng( )，群马疾驰，②______(衣襟和裙带随风舞动)，迎接远客。鄂温克族姑娘们shāo wēi( )有点儿羞涩，她们为我们端来了奶dòu fu( )，又给我们唱起了民歌。 虹 衣裳 稍微 豆腐 . 考试考法 33 2. 语段中加点字的读音有误的一项是( ) A. 迂回(yū) B. 渲染(xuān) C. 勾勒(lè) D. 羞涩(sè) B . . . . 【点拨】“渲染”的“渲”读xuàn。 考试考法 34 3. 下面是“疾”的字义的演变过程，根据要求选出正确答案。(填序号) 疾 ①甲骨文字形像人腋下中箭的样子，因此“疾”的本义是“伤、病”。 引申 ②因箭的速度快，就有了“急速”的意思。 ③因生病是痛苦的事，就有了“疼痛”的意思。 ④因讨厌伤病，就有了“厌恶、憎恨”的意思。 考试考法 35 (1)结合字义①中“疾”的本义来源，它的甲骨文字形最有可能是( ) B 考试考法 36 (2)语段中“群马疾驰”中的“疾”的意思是( )，“疾恶如仇”中的“疾”的意思是( )，“手疾眼快”中的“疾”的意思是( )。 ②因箭的速度快，就有了“急速”的意思。 ③因生病是痛苦的事，就有了“疼痛”的意思。 ④因讨厌伤病，就有了“厌恶、憎恨”的意思。 ② ④ ② 考试考法 37 【点拨】 “群马疾驰”形容成群的马匹急速奔驰，因此“疾”的意思是急速。“疾恶如仇”的意思是恨坏人坏事像痛恨仇敌一样，因此“疾”的意思是厌恶、憎恨。“手疾眼快”指手和眼睛的动作都很快，形容做事机警敏捷，因此“疾”的意思是急速。 考试考法 38 4. 根据提示在横线上填写恰当的词语。 A. 一碧千里 B. 翠色欲流 C. 襟飘带舞 D. 鲜衣怒马 我们看到茫茫的草原上①______(一眼望去全是绿色) 群马疾驰，②______(衣襟和裙带随风舞动) A C 考试考法 39 【点拨】 “一碧千里”和“翠色欲流”都表示绿，但意思有所不同。“一碧千里”指一眼望去全是绿色，形容在一个十分广阔的范围内全是绿色。“翠色欲流”的意思是翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致，不包含“范围广”这层含义。根据语段中的“茫茫”和括号里的“一眼望去”可知，此处表示绿的词语要形容范围广，因此①处选A。根据语段括号中的“衣襟”“裙带”“舞动”可知，②处选C。 返回 考试考法 40 二、 [赏析风光] 典典感受到了草原的景色之美。品读句子，完成练习。 1. 下列描写美景的句子中，没有运用联想或想象的一项是( ) A. 初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 B. 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 A 考试考法 41 C. 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 D. 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 【点拨】 A 句只是对实际景象进行了描述，没有展开联想或想象。 考试考法 42 2. 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ (1)想象能把景象写得具体可感。这句话运用了________的修辞手法，把_______比作_____________________，表现出河____________________的特点。 比喻 河 明如玻璃的带子 清澈、透明、细长 考试考法 43 【点拨】 解答这类题，首先要确定句子所用的修辞手法，然后结合句中的关键词体会其表达效果。“明如玻璃的带子——河”运用了比喻的修辞手法。“玻璃”多是无色透明的，“明如玻璃”生动地表明了河水清澈、透明的特点。“带子”是细长的，这样比喻写出了河细长的特点。 考试考法 44 (2)想象能赋予景色独特的韵味。请欣赏图片并展开想象，运用例句所用的修辞手法，描写画面，表现草原风光之美。 考试考法 45 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：辽阔的草原一碧千里，宛若无边的翠色地毯铺在大地上。蒙古包星星点点，犹如朵朵洁白的蘑菇散落其间，为这翠绿的世界增添了几分雅致。成群结队的牛羊悠然自得地漫步其上，它们的身影在草原上勾勒出一幅幅和谐宁静的画面，更给草原添上了几分生机。 考试考法 46 【点拨】 首先，我们要明确需采用比喻的修辞手法；其次，我们需要认真观察图片，发挥想象展现草原独特的美。描写时，我们可以按照一定的顺序，如从上到下、由远及近，写出图中的景象。 返回 考试考法 47 三、[感悟深情] “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，下列不能表达蒙汉情深的是( ) A. 草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 B. 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。 C. 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 D. 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 A 考试考法 48 【点拨】 A 项意在表现草原辽阔的特点，与“表达蒙汉情深”无关。 返回 考试考法 49 四、老舍对于草原的赞美不止于课本。读一读下面的文章，完成练习。 塞上的一颗珍珠 老 舍 扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美得迷人。 任务二 读草原名篇，悟情于景 考试考法 50 它几乎没有什么人工的雕饰，只是纯系自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能否认它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观。它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没关系。它并不有意地装饰起来向游人索要诗词，它自己便充满了最纯朴的诗情词韵。 考试考法 51 四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天下绣成一个翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳、白杨。几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的，高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦里也忘不了，好像细致地染在心灵里。 考试考法 52 绿草中有多少花呀！石竹，桔梗，还有许多说不上名的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的蜂蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。既不必找小亭，也不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。风儿多么清凉，日光可又那么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去。所谓“陶醉”，也许就是这样吧！ 考试考法 53 夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总看不厌。这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看好半天，仿佛向来也没有看见过！ 考试考法 54 是不是因为扎兰屯在内蒙古，所以才把五分美说成十分呢？一点也不是！我们不便拿它和苏杭或桂林山水作比较，但是假若非要比一比不可的话，最公平的说法便是各有千秋。“天苍苍，野茫茫”在这里就越发显得不恰当了。我并非在这里单纯地宣传美景，我是要指出，并希望矫正以往对内蒙古的那种不正确的看法。知道了一点实际情况，像扎兰屯的美丽，或者就不至于再一听到“口外”“关外”等名词，便想起八月飞雪、万里流沙，望而生畏了。 (有删改) 考试考法 55 1. “扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。”这句话在文中起到什么作用？( ) A. 总领全文 B. 承上启下 C. 升华主题 D. 总结全文 A 【点拨】文章围绕“扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠”展开，从扎兰屯的自然景观等方面进行描述，此句开篇点题，总领全文。 考试考法 56 2. 关于扎兰屯的特点，下列描述不恰当的一项是( ) A. 幽美 B. 热烈 C. 纯朴 D. 大方 B 【点拨】 从文中的语句“它独具风格，幽美得迷人”“它只是那么纯朴的，大方的”可知，扎兰屯具有幽美、纯朴、大方的特点，文中未提及“热烈”这一特点。 考试考法 57 3. 下列最能体现作者的写作意图的一项是( ) A. 矫正对内蒙古不正确的看法。 B. 表达对扎兰屯的留恋之情。 C. 突出扎兰屯是广阔而美丽的。 D. 表达对扎兰屯处在内蒙古的惋惜之情。 A 考试考法 58 【点拨】 从文章最后一个自然段中“我是要指出，并希望矫正以往对内蒙古的那种不正确的看法。知道了一点实际情况，像扎兰屯的美丽，或者就不至于再一听到‘口外’‘关外’等名词，便想起八月飞雪、万里流沙，望而生畏了”可知，作者的写作意图是矫正对内蒙古不正确的看法。 考试考法 59 4. 如果要根据老舍的描写画一幅画，这幅画最有可能是什么样的？( ) B 考试考法 60 5. 阅读文章第2 自然段，用“____”画出写作者感受的句子，并联系文本说说在写景中融入感受有什么好处。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 在写景中融入感受，使读者更能真切地体会到扎兰屯景色的独特魅力，增强了感染力，让读者仿佛身临其境，也能感受到作者对扎兰屯的喜爱与赞美之情，使景与情紧密融合，使文章更具可读性和感染力。 这种绿色使人在梦里也忘不了，好像细致地染在心灵里。 考试考法 61 6. 阅读时，要能从所读的内容想开去。结合生活经验，说说作者坐在扎兰屯的绿地上会做些什么，神态与心情又是怎样的。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：作者闭上眼睛坐在扎兰屯的绿地上，静静地享受着清凉的风儿、和暖的日光，脸上带着惬意的微笑，神情悠然自得。他的心情一定是无比放松和愉悦的，仿佛所有的烦恼都被抛到了九霄云外，全身心地沉醉在这美好的自然景色之中。也许他偶尔会睁开眼睛，欣赏着周围的花草、牛羊，感叹着大自然的神奇与美好。 返回 考试考法 62 五、典典在活动中学会了一首关于离别的歌。请结合曲谱，完成练习。 1. 这首歌的作词者是_________。 2. 演唱这首歌时，要表达出( ) 的情感。 A. 欢快 B. 轻松 C. 深情 D. 激昂 李叔同 任务三 绘离别之景，传情达意 C 考试考法 63 3. 结合歌词，想想自己将要与同窗多年的朋友分别时的场景，运用在写景中融入感受的写作方法，写一段话。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：同窗多年的典典要去别的学校上学了。那天，太阳还没有落山，风呼呼地吹着，柳枝和小草来回摆动。我们在一起时的那些快乐的记忆，就像这些柳枝和小草一样在我的脑海里飘来荡去，想着想着，我的眼泪就不由自主地落了下来。看到我哭了，典典也很伤心，我们紧紧地拥抱在一起。 返回 考试考法 64 谢谢观看！ $