1.草原 第2课时（教学课件）语文统编版六年级上册

第二课时 统编版六年级语文上册第一单元第1课 1 温故知新 导入新课 学习任务一 2 上节课我们感受了草原的自然美，谁能背诵第 1 自然段，用语言再现草原的“一碧千里”？ 背诵课文 3 草 原 空气：清鲜 天空：明朗 草原：一碧千里 翠色欲流 自然美 温故知新 作者从哪些角度描写草原风光？ 这些描写为下文写“人情美”做了什么铺垫？ 4 写作背景 草原不仅有如画的风光，更有动人的人情。今天我们跟随老舍先生的脚步，感受蒙古族同胞的热情好客。 5 研读课文 感受人情 学习任务二 6 自读任务 圈画批注 研读课文 1. 默读课文 2-5 自然段，用 “ ” 画出体现蒙古族人民热情好客的语句。 2. 旁批关键词：如动作、服饰、语言。 7 服饰色彩美 圈画批注 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少 穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 动作热情 8 圈画批注 动作持续，显真诚 主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。 9 tí 小组讨论 以 “迎客 — 相见 — 款待 — 话别” 为线索，用表格梳理文中人情场景，分析 “美” 的表现。 场景 关键细节（文中语句） “美”的表现（情感/文化） 迎客图 相见图 款待图 话别图 “群马疾驰，襟飘带舞”“飞过来” 动态美：用 “彩虹” 比喻服饰，展 现迎接的急切与隆重。 “握手不放”“敬酒”“献哈达” 礼仪美：传统习俗体现对客人的尊重 与热情。 “奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”“手抓羊肉” 饮食美：用特色食物表达心意，展现 淳朴民风。 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 情感美：诗句升华民族情谊，景情交 融。 10 “疾驰”比“奔跑”更强调速度快，突出蒙古族同胞迎接客人的急切心情； “襟飘带舞”比“衣服”更具画面感，动态地展现服饰的鲜艳与飘逸,“彩虹” 比喻既呼应草原的开阔，又象征民族文化的多彩。 赏析句子 ① 群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ② 群马奔跑，衣裳飞舞，像一条彩虹向我们飞过来。 比较“奔跑”与“疾驰”、“衣服”与 “襟飘带舞”的表达差异，为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”更生动？ 11 文化解读 “握手不放”“敬酒献哈达”是蒙古族的重要礼仪，这些习俗背后有怎样的文化内涵呢？ 12 文化解读 “握手不放”：用肢体语言传递 “不舍分离” 的热情，体现草原人民的淳朴真诚； “哈达”：蓝色哈达象征纯洁、吉祥，献哈达是对客人最高的敬意； “敬酒”：酒在蒙古族文化中是礼仪的媒介，举杯共饮表达 “情谊深厚”。 13 文化解读 结合套马、摔跤图片，想象 “饭后联欢” 的场景，歌舞表演如何体现民族文化自信？ 14 文化解读 套马、摔跤展现蒙古族的勇敢与力量，歌舞则传递乐观豁达的生活态度； 主动为客人表演传统节目，是对本民族文化的自豪与自信，也通过文化共享拉近彼此距离。 15 诗句探究 蒙汉情深何忍别 天涯（地域） 碧草（景物） 话斜阳（动作） 辽阔深远 草原象征 夕阳下交谈 地域距离远 自然美象征 离别不舍情 共同烘托“蒙汉情深” 16 情境写话 如果此刻你是老舍先生，会如何用现代语言表达离别时的心情？ 17 情境写话 草原的风记住了我们的笑声，碧草连天处，怎能说再见？ 夕阳把草原染成金色，握别时的温度，比奶茶更暖人心。 18 读写结合 迁移运用 学习任务三 19 练笔实战 情景交融“人情美” 老舍先生用“景”衬“情”，让草原的人情美跃然纸上。今天我们也来尝试用“情景交融”的写法，记录生活中的温暖瞬间。 20 要求解读 小练笔实战 （要求） 主题：以 “（景物）见证（人情）” 为题，选择家乡场景（如节日待客、邻里互动、校园生活等） 写法要点： 先描写景物（如老槐树、小巷、操场梧桐），用比喻等修辞； 再写人物活动（如长辈包饺子、邻居送伞、同学互助）； 最后将情感融入景物（如 “老槐树的花香里，藏着奶奶的牵挂”）。 21 思维支架 如何将 “景物→人物→情感” 自然衔接？试填写以下支架： 我选择的景物：__________（如老家的葡萄架） 人物活动：__________（如爷爷摘葡萄、奶奶晾葡萄干） 情感表达：__________（如葡萄架下的时光，比葡萄更甜） 22 景：草原上的马群与服饰→人：蒙古族迎客→情：热情急切 课文范例 ① 群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ②夕阳西下，草原上的羊群像给无边的绿毯绣上了白色的大花 《草原》中哪些地方体现了 “景→人→情” 的写法？ 景：草原夕阳→人：主客话别→情：离别不舍 23 “天涯碧草” 用草原的辽阔与碧绿，象征蒙汉情谊的深远与纯粹； “话斜阳” 以夕阳下的交谈场景，烘托 “不忍离别” 的温情。 课文范例 蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳。 如何运用景物来烘托情感呢？ 24 知识小结 “情景交融” 的写作秘诀是什么？ 让景物 “参与” 事件 —— 景物不仅是背景，更是情感的载体（如 “落叶飘在老人的肩头，像一层温柔的安慰”） 25 总结提升 拓展延伸 学习任务四 26 总结提升 老舍先生用文字为我们展开了一幅“自然与人文交融”的草原画卷。在这节课的最后，我们将梳理全文脉络，并把目光投向更广阔的生活场景。 27 思维导图 草原之旅 自然美 人情美 天空 辽阔碧绿 共同体现“蒙汉情深” 地面 小丘 迎客 相见 款待 话别 热情淳朴 28 整体认知 为什么说 “自然美” 是 “人情美” 的铺垫？ 草原的辽阔无垠衬托出蒙古族人民的豪爽性格，碧绿草原的纯净自然与蒙汉情谊的真挚纯粹相互呼应，景为情做铺垫，情因景而升华。 29 拓展延伸 除了课文中的场景，生活中还有哪些体现民族情谊的事例？ 30 布置作业 基础题 背诵课文第 1 自然段，摘抄 “襟飘带舞”“热情款待” 等 5 个描写人情美的词语，注明出处。 拓展题 采访家中长辈的民族交往经历，记录一个 “情深” 的故事。 31 课文结构 草 原 自然美 天空 人情美 地面 小丘 迎客 相见 款待 话别 蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳 32 课堂总结 各位同学，当夕阳的金辉洒在草原上，当蒙古族同胞的马头琴声渐渐远去，我们的草原之旅也接近尾声了。老舍先生笔下的草原，不只是一碧千里的自然风光，更是蒙汉民族情谊生长的沃土，—— 那疾驰的群马是热情的信使，那飘飞的襟带是文化的彩虹，那紧握的双手是跨越民族的温暖，而 “天涯碧草话斜阳” 的诗句，早已把草原的辽阔与人心的贴近，写成了中华文化里 “和而不同” 的永恒篇章。 33 34 $$美丽的草原。我的家，风吹绿草遍地。花。鸟儿唱一弯碧水小马。牛羊胖子珍珠在啊不要光。愉快的歌声满天涯，不要过了放声唱。你的草原我的家，吃青草没？外滩。草原就像绿色的。山宝就像白莲花。幸福景。春光万里美如画。愉快的歌声满天飞。牧羊姑娘放声唱。牧羊姑娘放声唱。今天。