8.3《琵琶行 并序》教学设计 2025-2026学年高一语文统编版必修上册

《琵琶行并序》教学设计 教材分析： 本课是白居易的代表诗作。白居易的《琵琶行（并序）》这首诗借叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。诗人把琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜。写人写己，悲天悯人。诗人将宦海浮沉、生命悲哀融为一体，深刻反映了封建社会艺人、士子“天涯沦落”的主题。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识所蕴涵的人生哲理和人生感悟，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。 学情分析： 学生以前学习过白居易的诗歌，对他不算陌生。但是这首诗歌较长，写了白居易三次听弹奏。其中诗歌中大量笔墨描写了琵琶女第二次演奏的音乐，而且用了多种描写手法，这里既是重点又是难点，学生可能会较难理解，从而理解不了诗歌的思想内涵。因此，教学时要让学生在充分诵读的同时，从了解琵琶女的身世和诗人的感受这两条线入手，了解了这两条线索才能更好地理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句主旨句的内涵。 教学目标： 1.理解白居易的生平及诗歌的创作背景，了解文体知识，积累文化常识。 2.把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性。 3.鉴赏描写音乐的方法，总结方法技巧。 4.通过分析诗人和琵琶女的形象特点，体会诗人表达的思想感情，领会主旨。 教学重难点： 体会诗人抒发的人生感慨，重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙之处 教学过程: 一、激趣导入: 人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。 浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，相同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。 二、知人论世 1.现实主义诗人--白居易 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 白居易生平与诗作 思想主张 诗歌特点 前期 江州司马以前 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 后期 江州司马以后 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》 文学主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，作品以通俗流丽著称。 2.了解“新乐府运动” 新乐府运动 名字由来 诗歌革新运动，新乐府，是相对古乐府而言的。 发起者 唐代诗人白居易、元稹等 主张 主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。 3.了解创作背景 元和十年，宰相武元衡被刺身亡，长安城一片混乱。当时白居易任左赞善大夫（太子属官），率先上书请求缉捕凶手。当权朝贵便抓住这个把柄攻击他“越职言事”，又诬陷他不顾母亲看花坠井而死，竟然写了“新井”和“看花”的诗，有伤名教，最终朝廷将其贬为江州司马。 司马虽然名义上是州刺史的副职，实际是闲散职务。元和十一年，他送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首名篇《琵琶行》。 4.解题 ①琵琶。琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。 ②“行”。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 ③“并序”。一般出现在诗文题目或前言中，其内容与诗文密切相关。 5.了解文体--歌行体 歌行体 含义 我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。 特点 ①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。 ②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。 ③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。 ④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。 6.文化常识 ①司马：各个朝代所指官位不尽相同。战国时为掌管军政、军赋的职官，如《鸿门宴》：“沛公左司马曹无伤言之。”隋唐时是州郡太守(刺史)的属官，如《琵琶行(并序)》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”白居易当时被贬至九江，位在州郡别驾、长史之下。 ②青衫：黑色单衣。唐代低级文官的服色为青色。后人用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。 ③迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为了易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁进、迁受、迁除；降级叫迁削、迁谪、左迁；平级转调叫转迁、迁官、迁调；离职后调复原职叫迁复。 三、初读感悟 任务一：聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。 例如： 浔阳/江头/夜/送客，枫叶/荻花/秋/瑟瑟。主人/下马/客/在船，举酒/欲饮/无/管弦。 醉/不成欢/惨/将别，别时/茫茫/江/浸月。 1.观看视频：名家朗诵《琵琶行（并序），把握节奏，注意语气语调的变化。 2.正音、释词 （1）正音 铮(zhēng) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 红绡(xiāo) 钿头银篦 (diàn bì) 谪居(zhé) 还独倾(huán) 间关(jiàn) 呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā) （2）解释下列词语 委身：托身，这里指嫁的意思。 回灯：重新拨亮灯光。 掩抑：掩蔽，遏抑。 思：悲伤的情思。 信手：随手。 嘈嘈：声音沉重抑扬。 切切：形容声音急切细碎。 间关：象声词，这里形容鸟鸣婉转。 幽咽：遏塞不畅状。 暗恨：内心的怨恨。 迸：溅射。 舫：船。 击节：打拍子。 等闲：随随便便，不重视。 颜色故：容貌衰老。 去来：离别后。来，语气词。 红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。 任务二：自由诵读，概括各段的主要内容。 第一段 浔阳江头夜送客 第二段 江心聆听琵琶声 第三段 琵琶女诉身世苦 第四段 同病相怜感慨多 第五段 重闻琵琶青衫湿 任务3：诗文按什么顺序写？请理清行文思路。 明确 时间顺序 四、深度探究 任务一： 研读小序 思考1：概述小序的内容及作用。 明确 小序交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的缘由，以及名字的由来，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。 思考2：你如何理解这句 “予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”。 明确 “恬然自安”，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深。 思考3：小序和诗歌哪些段落分别照应? 明确 “明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。 “问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。 “予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。 任务二： 研读正文 思考（一）：作者一共塑造了哪些人物形象？ 明确：作者与琵琶女 思考（二）：素不相识的作者与琵琶女是如何联系到一起的？ 明确：通过琵琶女的音乐 思考（三）：诗中描写了几次琵琶女的演奏？ 明确 一共描写了三次。 一闻琵琶邀相见（第一节） 再闻琵琶诉沦落（第二节） 三闻琵琶青衫湿（第五节） 小组探讨1：一闻琵琶邀相见 思考：作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。 明确： 枫叶荻花秋瑟瑟、别时茫茫江浸月——秋之悲凉→点染离愁别绪。 惨、浔阳江头夜送客、无管弦——直抒胸臆表明离别之悲。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。——侧面烘托：音乐的美，表现了琵琶女琴技的高超。 ▲小结：交代了故事发生的时间、地点、人物和自然环境，为下文引出琵琶声做了铺垫。 小组探讨2：再闻琵琶诉沦落 思考（1）：这里用了一系列的动作描写，请你圈画出来。（寻、问、移、邀、添、回、开、千呼万唤）你能这些动作描写中看出作者怎样的心情呢？ 明确：急切、欣喜 思考（2）：面对诗人的急切邀请，琵琶女又是怎样的反应呢？（画出横线）你能看出这是怎样的心情？ 明确：欲语迟、始出来、抱琵琶半遮面。琵琶女非常矛盾、含羞。 思考（3）：找出诗中描写音乐的诗句，并概括其描写的音乐的特点。 诗句 特点 诗句 特点 大弦嘈嘈如急雨 粗重急骤 小弦切切如私语 细腻柔美 嘈嘈切切错杂弹 乱中有序 大珠小珠落玉盘 圆润清脆 间关莺语花底滑 婉转流畅 幽咽泉流冰下难 低沉抑郁 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮 高亢激昂 四弦一声如裂帛 戛然而止 思考（4）：诗人的怎样将音乐这种虚无缥缈的存在表现出来的？ 明确 ①比喻、对比，将抽象无形的音乐比成形象可感的实体。如” 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，用生活中具体的声音作比喻，以声喻声，声中带形，声中含情，形象描绘出音乐不同的节奏、旋律和情绪。 ②运用通感的手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中，启发联想，余韵无穷。如“大珠小珠落玉盘”。 ③叠词和联绵词直接摹拟声音，增加了语言的音乐性和节奏感。叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切。联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声），使音节悦耳动听。 ④叙议结合，妙语点睛，直接点评音乐效果，通过评价乐声来揭示乐曲魅力。如：“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，以音乐带出的听者感受直接表现音乐效果，声情并茂，可见乐曲之感染力，演奏者用情之真切。 ⑤侧面描写，通过听众反应、环境气氛来衬托音乐效果和魅力。如：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。通过写听众反应、环境气氛，表现琵琶曲强烈的艺术感染力，衬托出琵琶女演奏技巧高超、演奏情感令人动容。 思考（5）：探讨品味琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，如果有，是怎样变化的（旋律特点）？ 明确：以声写声、以形写声。 整个曲调可以分为四个乐章： “前奏曲”“欢乐曲、“沉思曲”“悲愤曲” 一曲琵琶看似乐曲的起伏变化，实际上是演奏者内心情感的起伏变化。 小组探讨3：三闻琵琶青衫湿 思考：第三次琵琶女演奏的描写有何特点？ 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。——琵琶女对作者自述的反应 满座重闻皆掩泣、座中泣下谁最多、江州司马青衫湿。——侧面烘托音乐的感人至深 小结：诗中描写了几次琵琶女的演奏？请简要说明每一次描写的特点。 第一次是暗写、略写，只写诗人江边送客听到琵琶声，没有进行具体描写，但从“主人忘归客不发”侧面描写，烘托音乐高妙。 第二次是明写、详写，琵琶女出场并演奏，这是诗的主体部分。诗人浓墨重彩地描写了她演奏的内容、演奏的技艺，并由此转入琵琶女自叙身世，不仅完成了琵琶女这一形象的塑造，而且引出了诗人自己的“沦落”，将自己“辞帝京”“谪居卧病”之事带出。 第三次是明暗结合，写得简略。先说调子悲凄，又从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，补足了“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了诗的主题。 任务三：体会诗情 思考1：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？ 明确 琵琶女在演奏中融入了自己的身世。 以情弹奏 ，融情于曲。 思考2：诗人听了琵琶女的演奏和身世后，发出了怎样的感慨？为什么会有这样的感慨？ 明确 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 思考3：诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较。 琵琶女 白居易 年少时 容貌出众、技艺高超 众星拱月、春风得意 才华横溢、年少高中 神采飞扬、意气风发 人生转折 年老色衰，嫁为商妇 仗义执言，获罪被贬 现如今 独守空船，意难平 谪居卧病，悲愤加 诗人和琵琶女： 均来自京城，曾风光无限； 均因外界因素（社会现实/政治斗争）导致境遇陡转； 均身处凄凉境遇，内心充满孤独与苦闷。 思考4：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”？ 这是全诗的情感枢纽，体现了不同生命个体在相似命运境遇下产生的强烈共鸣，超越了身份、阶层的差异，是生命与生命的对话，是“生命的诗意”的集中体现。 思考5：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ 明确 ①伤琵琶女。“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 ②伤己。诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。 ③伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会压抑人才、不容贤能的控诉。 思考6：你认为，诗人写这首诗的目的是什么？ 明确 诗人通过描写琵琶女高超的技艺，叙述琵琶女的凄凉身世，唤起人们对琵琶女的同情，表现自己政治上的失意，抒发了自己忧国遭贬的政治苦闷。环 任务四：解风物情 小组探讨：一枝一叶总关情，诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字，这些风物有什么作用呢？ 境描写1：“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟” 【鉴赏】：点明了时令、地点、时间和事件,红枫荻花秋风,秋意浓浓,内蕴丰富。几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉,从而奠定了诗歌感伤的基调。 环境描写2：“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月"。 【鉴赏】：情境交融。月朦胧,水渺茫。离愁无法排解,苦闷难以消除。既道出了诗人的心情,烘托了悲凉的气氛,也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。 环境描写3：“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白” 【鉴赏】：乐曲声停,但又似乎没停,如丝如缕,如泣如诉,萦绕在诗人的耳畔,渲染了当时寂静的环境气氛；也说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 环境描写4：“去来江口守空船,绕船月明江水寒”。 【鉴赏】：既渲染了孤寂悲凉的气氛,也描摹出了琵琶女凄凉孤寂的内心世界。 环境描写5：“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣” 【鉴赏】：既写出了诗人谪居之处环境的恶劣,渲染了悲凉的气氛,也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。 五、试分析概括本文的艺术特色 明确 ①高超的艺术构思 。琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情景事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。 ②出色的音乐描写 。运用大量的比喻，兼以拟声、叠词等手法。 ③侧面烘托。三次写江和月，从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想象出它“漂沦憔悴、转徙于江湖间”的悲惨生活。 六、课堂总结 音乐如人生，音乐寓人生本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超，更写出了人物之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐，我们的诗人也不只是为音乐而写音乐，而是融入了自己的千般感慨、万种情思，所以聆听了这样的演奏，谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪，又如何怪我们的诗人泪湿青衫呢？这青衫之泪是同情之泪，亦是感伤之泪。同情更多是为琵琶女，感伤则是为自己。物我相容，天地永存！艺术的魅力正由此而来！ 七、对比阅读 思考：这本课三首诗均表达了作者各自的生命状态和精神世界。试结合诗歌 填出下表内容。 课文 生命状态（同） 内心情感（异） 抒情方式 梦游天姥吟留别 失意苦闷 壮志难酬 苦闷、怅惘、傲岸、自信 记梦游天姥 登高 悲秋苦病、忧国伤时 记登高所见 琵琶行并序 才高被弃、迁谪之痛、天涯之感 叹琵琶女才艺与身世 八、随堂检测 1. 白居易《琵琶行》中“_________________________________”哪两句写的是演奏正式开始之前的准备过程。 2. 白居易在《琵琶行》中用描来写琵琶女当年在京城演奏后大家争相打赏的情景的两句是“_________________________________” 3. 《琵琶行》中描写诗人被贬之后居住环境的诗句是：________________________________。 4. 《琵琶行》中通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，感慨同病相怜，唱出了“__________________________________”的心声。 5. 《琵琶行》中用听众在演奏结束后的反应和江边自然景色来侧面烘托琵琶女演奏效果的句子是：__________________________________ 6. 白居易的《琵琶行》中既写出琵琶女的矜持腼腆，又写出听众急于与琵琶女相见的心情的句子是“______________________________________”。 7. 白居易在《琵琶行》中写自己被贬后，无论春天江花盛开还是秋天美好的夜晚，都独自一人喝酒的两句是“______________________________________”。 8. 离家在外，生活不太如意，在偶然遇到和自己境遇相似的人时，往往会借用《琵琶行》中“_______________________________________。”两句抒发感叹。 9. 白居易《琵琶行》中，表明琵琶女埋藏在内心深处的怨愤情绪在琵琶声沉咽暂歇之时表现得更充分更深沉的句子是：______________________________________。 10. 月是我国古典诗歌中的传统意象，意蕴丰富，以月烘托情思是常用笔法。《琵琶行》中，白居易与友人饮酒告别时吟唱：“_______________________________________。”借月烘抒发别离之情。 九、作业布置 1.背诵并默写这首诗 2.以“《琵琶行》中‘生命共鸣’的艺术表达”为主题，写一篇300字左右的文学短评。可从音乐描写、景物烘托、人物对话等角度切入，结合具体诗句，分析诗人如何展现琵琶女与自身的生命共鸣，体现“生命的诗意”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $