2.5角和角的度量（课件）2025-2026学年冀教版数学七年级上册

该初中数学课件聚焦“角和角的度量”，涵盖角的静态与动态定义、四种表示方法及度分秒换算规则。从小学角的初步认识切入，通过动态观察活动衔接动态定义，搭建新旧知识学习支架。 其亮点是结合动态探究与自主阅读活动，以“观察旋转形成角”培养几何直观，用“多方法表示角”发展抽象能力与符号意识。多样化练习（图形判断、角度换算）助力学生用数学语言表达，提升空间观念与运算能力，教师使用可增强教学互动性与学生参与度。

2.5 角和角的度量 第二章 几何图形的初步认识 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 1.理解角的动态定义，知晓角是射线运动后的结果． 2.掌握角的表示方法，能正确表示角； 3.知道角度制中的“度、分、秒”的换算规则，能正确进行角度的换算. 学习目标 22051 小学里，我们已经初步认识了角．在下图中找出一些角，并说说角的定义. 由具有公共端点的两条射线组成的图形，叫做角. 复习导入 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 自角的定义1纳 有公共端点的两条射线组成的图形叫作角，这个公共端点 叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边．如图，点O是这个 角的顶点，射线OA和OB是这个角的两条边． 注意： 角的大小与角的两边的长短无关． 新知探究 22051 探究一：角的定义和表示方法 活动1.观察下图的动态变化过程，并回答问题. 问题1：该动态变化后最终形成了什么图形? B O A 把一条射线绕着它的端点从一个位置逆时针(或顺时针)旋转到另一个位置时所成的图形称为角. (动态定义) 问题2：根据该动态变化过程，尝试给它最后的图形下个定义? 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 角的定义（动态）：一条射线绕着它的端点从一个位置逆时针(或顺时针)旋转到另一个位置时所成的图形. 其中，射线的端点 O，称为角的顶点；起始位置的射线 OA叫做角的始边，终止位置的射线OB叫做角的终边； 从始边旋转到终边所扫过的区域，称为角的内部； 注：角的大小由角的始边绕顶点旋转至终边时旋转量的大小决定. 平角：当角的终边和始边成一条直线时，这个角叫作平角； 周角：当角的终边绕端点旋转一周后与始边重合时，这个角叫作周角. 归纳 22051 1.判断正误． (1)有公共端点的两条射线叫做角．(　　) (2)两条射线组成的图形叫做角．(　　) (3)角的大小与角画出的两边的长短无关．(　　) (4)由一条射线绕一点旋转而形成的图形叫做角．(　　) × × √ × 巩固练习 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 2.下列图形哪些是角?并说出它们是什么角? √ × 锐角 直角 钝角 √ × × √ 22051 活动2.阅读教材P78角的表示部分，将下图中的角用多种方式表示，并说说在表示过程中有哪些要注意的事项. 1. 用三个大写英文字母表示 A O B ∠AOB（∠BOA） 角的顶点字母必须写在中间 2. 用顶点的一个英文字母表示 ∠O 3. 用一个希腊字母表示 （α） ∠α 4. 用一个数字表示 1 ∠1 思考：右图可以用顶点大写字母O表示吗？ α β O 唯有在顶点处只有一个角的情况，才可只用顶点的一个字母来记角. 新知探究 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 1.下列四个图中，能用 ∠1、∠AOB、∠O 三种方法表示同一个角的是 ( ) B O A 1 O B A 1 1 O B A B A O B 1 A B C D 巩固练习 22051 2.如图，点D在AB上，点E在AC上，BE，CD相交于点O. 请在图中找出一些角并用符号表示． ∠A，∠B，∠C ∠ADO，∠BDO； ∠DOB，∠DOE，∠EOC，∠BOC； ∠AEB，∠BEC； 解： 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 探究二：角度制及其运算 活动1.阅读教材P79（含例1、例2），根据角度制下的换算规则，完成下列问题. 问题1：角的度量单位有几类，是多少进制？ 问题2：等于多少秒？ 新知探究 22051 1度的概念： 一个周角（即它的旋转量）分为360等份，每一等份叫做1度，记做1°. 2.角的单位制（六十进制）：度、分、秒. （1）1°的角等分成60份，每份叫作1分的角，记做1'. （2）1′的角等分成60份，每份叫做1秒的角，记做1″. 即，，，. 归纳 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 探究二：角度制及其运算 活动2.阅读教材P79的例1、例2，同桌讨论下列问题. 问题3：教材例1、例2中大单位化小单位，和小单位化大单位分别有怎样的步骤，在换算的时候有哪些需要注意的问题？ 新知探究 22051 角度制转化 1.大单位化小单位用乘法，需要乘以进率，先把度化成分，如果还有小数再化成秒. 2.小单位化成大单位用除法，需要除以进率，先将最小的单位向它的上一级单位换算，逐步进行，直到化成最大的单位——度. 归纳 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 1.下列换算中，错误的是( ) A. 0.25°=900" B. 165′24"=16.09° C. 47.28°=47°16′48" D. 80.5°=80°30′ B 巩固练习 22051 2. 度、分、秒互化： (1)；(2) . 解析：(1) ； (2) . 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 角 ①大写英文字母；②小写希腊字母＋弧；③数字＋弧. 定义 静态定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. 角的表示方法 动态定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形. 度量 以度、分、秒为单位的度量制叫角度制. 角的度、分、秒是60进制的. 换算 1 周角 = 360°，1 平角 = 180°, 1°= 60'，1' = 60"，1°= 3600". 课堂小结 22051 1.下列说法： ①两条射线组成的图形是角； ②角的大小与所画边的长短有关； ③角的两边可以画得一样长，也可以一长一短； ④角的两边是两条射线； ⑤ 因为平角的两边成一条直线，所以一条直线可看成是一个平角． 其中，正确说法的个数为( ) A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 A 随堂小练 基础 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 2.如图，下列说法中，正确的是( ) A.∠ABC和∠DAE是同一个角 B.∠ABC和∠C是同一个角 C.∠ADE可以用∠D表示 D.∠ABC可以用∠B表示 D 22051 3.图中角的表示方法正确的个数有( ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 B 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 4.下列算式正确的是(　　) ①33.33°＝33°3′3″； ②33.33°＝33°19′48″； ③50°40′33″＝50.43°； ④50°40′30″＝50.675°. A．①和② B．①和③ C．②和③ D．②和④ D 22051 5.如图所示： （1）写出能用一个字母表示的角： ； （2）图中共有 个角， 分别是 . A B C 4 3 2 1 O 8 22051 考试中经常考查学生对轴对称的掌握程度，特别是简化的能力。在统计全班同学身高时，可以计算平均数、中位数和众数来描述集中趋势。教师讲解数学应用时，通常会强调标准化的重要性。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。掌握恒等式证明的关键在于理解如何实例化，这是解决相关问题的基本功。完全平方公式(a+b)²=a²+2ab+b²在代数运算中经常使用。深入理解化归思想有助于学生更好地反射。 A C B D 6.写出图中，(l)能用一个字母表示的角．(2)以B为顶点的角． (3)图中共有几个角(小于平角)． 解：（1）∠A，∠C； （2）∠ABC，∠ABD，∠DBC； （3）图中共有7个角. 22051 $